童話的作文

時間：2021-03-11 11:17:01 童話我要投稿

【精品】童話的作文匯編5篇

　　無論在學習、工作或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編精心整理的童話的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】童話的作文匯編5篇

童話的作文篇1

　　內容摘要：童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話具有幻想性、夸張性、社會性。兒童心理發展的特點。童話故事對孩子發展的影響關鍵詞：童話故事幻想性夸張性社會性

　　童話源于民間，最初與神話.傳說幾乎處于同生共體的狀態。他們之間有著密切的聯系，神話和傳說都曾是孕育童話的搖籃，很多民間童話都是從古老的神話傳說基礎上演變而來得。所以說童話中角色大都是神魔妖怪.動植物及公主王子們等等，充滿了幻想，這就使童話蒙上了一層神秘的面紗。而當孩子們來到這個世界上，來到這個有花草樹木.鳥獸蟲魚的世界時，這個充滿生機.充滿希望的世界會令他們驚喜，會令他們留戀往返，他們和一切生命體一樣總是在尋找自己的同伴.同類，于是，在孩子的心靈深處小小的動物植物或石頭都可以和他們交朋友，好像他們會相互交談相互動作像自己一樣。所以有句話特別貼切——幻想是幼兒的天性，他們具有與生俱來得靈性。恰恰童話最基本的特征就是豐富多彩的幻想，廣義的講，幻想是童話的靈魂。童話中的幻想“打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無畏的力量存在著和行動著幻想著更美好的生活。因此，童話倍受孩子們青睞。

　　童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。（《辭海》童話是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折光。童話創作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現實中的人事關系。（《兒童文學辭典））從表現方法來看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯系。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。以此類推，其它也是如此。從表現題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話（又稱“知識童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認為“文學童話”。

　　首先，童話具有幻想性。幻想是童話的基本特點，是童話的核心，也是童話反映生活的特殊藝術手段。幻想是對生活的象征反映，幼兒童話是一門幻想藝術，它借助幻想這種獨特的方式來反映生活。也就是說，它塑造的形象都是生活中并不存在的，但這些形象揭示了一定的現實意義，具有一定的象征性。童話主要描繪虛擬的事物和憧憬，出現于其中的人物，是假想的形象，所講的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都是根植于現實，是生活的一種折射。童

　　話創作一般運用夸張和擬人化手段，并遵循一定的事理邏輯去展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。

　　其次，童話具有夸張性。童話的創作一般運用擬人化和夸張的手段，遵循一點的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約的虛幻境界。雖然文學作品都有不同程度的夸張，但童話的夸張而深刻。夸張使童話中的人和物變得異乎尋常。

　　第三，童話具有社會性

　　雖然童話中事物千奇百怪、情節離奇，但童話中的人、物、花草樹木、鳥獸蟲魚都是幼兒所熟悉的，都可以在現實中找到它們的原型。童話把現實和想象巧妙的結合在一起，給幼兒呈現一個色彩斑斕的世界。

　　處于幼兒階段之前的嬰兒階段(0-3歲)的個體來說，他們是以感知運動的方式認識周圍的客觀環境，由于語言的發展水平的限制和直覺行動思維的特點，嬰兒對外界的認識主要是依靠感知和行動進行的。即他們的思維還沒有內化，不能在頭腦內部進行，受當前直接感知和直接操作物體的影響，不能在頭腦中形成表象。這也決定了嬰兒時期的個體還不能完全通過以語言敘述和圖畫象征的童話作為認識外界的方式和途徑。因此，嬰兒的認識范圍是十分狹窄的。到了幼兒時期，在他們反復接觸外界事物的基礎上，在頭腦中積累了大量關于事物的形象，認識過程開始內化為表象的加工形式，對事物的抽象和概括能力也有了一定的發展。我們把這一時期個體的思維稱之為具體形象思維，其特點是兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯想來進行的。這一時期兒童的思維借助于表象而超越了眼前的局限，從而擴大了主體對環境適應的時間和空間范疇。當心理映象產生時，可以把它與內部每次出現的圖畫相比較，這就大大地加深了對事物的認識，同時對事物的認識也具有了概括的特點。又由于思維和語言的發展，他們對周圍事物有強烈的興趣，渴望了解、參與成人的社會活動。但是幼兒年齡小，受知識、經驗、能力等的限制，不能真正同成人一樣參加社會活動。這樣，幼兒的主觀愿望與客觀實際之間便發生了矛盾。兒童心理學的研究表明，解決這一矛盾的主要途徑是游戲。因為只有在游戲活動中，才可以用虛構的操作去代替實際的操作，用假象的物品代替現實的物品，而且內容不變。在一定意義上，童話也具有游戲的特點，在童話欣賞中，幼兒能在假想的情境里自由地幻想著自己向往的各種活動，不受真實生活中許多條件的限制，從而使其主觀愿望與實際行動統一起來，是解決幼兒心理矛盾的途徑之一。

　　童話故事對孩子發展的影響

　　童話所獨有的夸張、擬人等特性，有助于孩子學習各種知識。

　　心理學家皮亞杰認知發展階段理論把兒童的認知發展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。其中2—7歲的兒童正處于前運算階段。在這一階段，兒童思維出現片面性和我向思維。盡管他們已經能夠運用符號表征事物，但只能用它從事簡單的思考活動，還不能進行邏輯的推理活動。童話本身內容簡單，而且具有夸張、擬人等特性，能夠吸引兒童的注意力，不需要兒童進行很多的邏輯活動，正好適合這一時期兒童的思維特性。兒童的`許多知識是從童話中獲得的,例如他們從童話中認識自然界的特點，知道了森林中的各種動物以及他們的生活習性，知道了植物怎么樣發芽，開花、結果，知道了季節的交替和風云的變化，知道了許多民族的歷史和風俗習慣。

　　童話能幫助孩子形成高尚的道德感

　　童年時期道德品質的養成對整個人生有著深遠的影響，尤其是對不良品德若不注意，長大了就會越陷越深，而童話故事涵攝著豐富的道德自律和利他精神，如善良無私、重義輕利、寬以待人、必要時舍己為人等。這在童話故事中表現得最為豐富也最為動人，集中體現了勞動人民的傳統美德，能陶冶、啟發、引導、鼓舞孩子擺脫不良品德的有害影響，朝著健康的道德人格發展。

　　童話有利于孩子積極情感的發展、消極情感的疏導

　　童年時期是情感培養的最佳時期，童話在兒童情感培養過程中具有優勢。但在這一時期的兒童情感并非都是積極向上的。在現實生活中，兒童由于年齡、心理等因素，使他們的愿望、想法得不到實現，產生痛苦、抑郁、焦慮等情緒。這樣的情緒一旦得不到宣泄，將會對兒童的身心健康產生不良的影響，嚴重的甚至會導致生理、心理疾病。兒童的消極情緒可以通過童話的形式宣泄出去，生動曲折的情節、逼真的人物角色等都讓兒童陶醉其中，產生愉悅感。兒童情感愉悅了，內心得到了滿足，從而產生積極的情緒而使自己神采飛揚、心情開朗。

　　童話作為一種教育工具，在兒童的發展中是重要的。它為孩子樹立了做人從事的榜樣，交給孩子各種行為規范，使幼兒富有個性的發展，讓童話故事發揮積極的作用，引導孩子健康快樂的成長。

童話的作文篇2

　　在森林里，住著一群快樂的動物。有老虎叔叔.大象阿姨.小象寶寶.兔子妹妹.熊貓伯伯.猴子媽媽……最調皮搗蛋的就是小猴子皮皮了！

　　一天，皮皮正在暖暖的被窩里睡懶覺，猴子媽媽在廚房里為皮皮準備早餐，碰巧的是：廚房里的醬油剛好用完了。而猴媽媽又忙得騰不開手，于是，媽媽便叫皮皮起床，想叫他去買一瓶醬油，“皮皮！快起床！幫媽媽去買一瓶醬油。”可是皮皮根本沒有理會媽媽，“哎呀！人家正在睡覺啊！不要吵了！”但是，在媽媽一而再再而三的催促下，無奈之下，皮皮只好起床去買醬油……

　　皮皮來到醬油店，向大象阿姨買了一瓶醬油，，便高高興興地回家了！一路上，調皮的皮皮提著醬油使勁的甩來甩去的，只聽“砰”的一聲，醬油瓶便被摔破了，那黑紅色的醬油也全都灑在了地上。皮皮一看，這可慌了神！心想：哎呀！這回可糟了！媽媽一定會罵死我的！這可怎么辦啊？皮皮垂頭喪氣地走在回家的路上，走到熊貓伯伯的家的時候，皮皮無意間發現熊貓伯伯的窗臺前放著一瓶醬油，皮皮愣住了！要不，我把這瓶醬油拿回家吧……想到這兒，皮皮已經控制不住自己的手了，皮皮把“惡爪”伸向了那瓶醬油，懷著一顆忐忑不安的心回到了家中。

　　“媽……媽，我……買醬油……回來了。”皮皮斷斷續續地說著。“哦？是嗎？”猴媽媽滿懷懷疑地問道。皮皮答道：“是……是啊！”猴媽媽接著說，“那我剛剛看見的是誰在偷大象伯伯的醬油呢？”皮皮聽了，滿臉羞愧，無言以對！猴媽媽的語氣變得嚴厲起來：“誠實是最基本的原則問題！如果你連這都做不到，你還有什么臉面在森林里呆下去？”皮皮聽完，便把事情的來龍去脈一五一十地告訴了媽媽。媽媽便帶著皮皮去大象伯伯家道歉。

　　大象伯伯沒有責怪皮皮，只是對皮皮說：“皮皮，犯了錯誤并不可怕！但是，犯了錯誤要勇于承認，要做個誠實的孩子！”皮皮聽了，羞愧地低下了頭。

童話的作文篇3

　　小兔子和刺猬是好朋友，可有一天，刺猬和小兔子玩的時候，小兔子不小心摔了一跤，腳受傷了，刺猬非常傷心，準備帶些東西去探望小兔子，又不知帶什么好，想著想著，就倒在一棵蘋果樹下睡著了。

　　睡了一會兒，突然有一個蘋果重重地砸到了小刺猬的頭上，刺猬一下從睡夢中驚醒，口中還說：“誰用蘋果砸我?我已經夠傷心的了。”他左看看右瞧瞧，周圍都沒有人，又躺在草坪上，忽然，它看見頭上的蘋果，心想：對呀，我可以送蘋果!它跳了很多次，都碰不到一片葉子，但它不泄氣，坐在草坪上想辦法。它冥思苦想，可還是想不出來，突然，它想出了兩個法子。它找來一根樹枝，朝樹上掏了很多次，可還是弄不下來。于是，它開始用第二個法子，它找來了一大堆石頭往樹上扔，可扔完了也就幾片葉子掉下來，最后，小刺猬傷心地坐在草地上痛哭起來，山羊伯伯聽見了，走了過來，問小刺猬：“怎么了?我能幫助到你嗎?”刺猬傷心地回答道：“小兔子腳受傷了，我想帶些蘋果給它，可我摘不到，嗚～”山羊伯伯聽了說：“小刺猬小刺猬莫著急，不要哭，我們齊心協力一起把蘋果摘下來。”刺猬答道：“真的嗎?真謝謝你!”山羊伯伯又說：“我來撞樹，你接蘋果。”說完，山羊伯伯使勁撞樹，蘋果掉下來很多，小刺猬呼啦一滾，快速的將蘋果背在背上，它開心地跳了起來：“謝謝山羊伯伯!謝謝山羊伯伯!”與山羊伯伯告完別，它飛快地去了醫院。

　　小刺猬見到小兔子后，把蘋果都給了小兔子，小兔子激動的流下了眼淚……

　　這個故事告訴了我們要互相幫助，要取長補短。

童話的作文篇4

　　花開，花落；潮起，潮升。

　　雪飄，雪撒；雪凝，雪化。

　　————題記

　　似乎每一位可愛且圣潔的精靈都在祈禱；每一個執著尚微小的生命都在吶喊；每一聲都是親切和藹的問候；每一滴都是苦心育養的甘露。

　　天明理，地有情。于是，教師的希望與孩童的歌唱，換來了一個美麗的冬。

　　目之所及之處，銀裝素裹，冰凌遍布，“沙沙”的雪團掉落聲，也不時在等待已久的耳邊輕輕想起，好似回到了夏天樹林中那蟬的世界 ————噢，這時只有遠山古木讓人稱贊：什么比自然更美麗？那奇異的景象是不帶一絲雜痕，人為地刻畫，似與藍天融為一體，雖無彩蝶之絢麗，無玉宇之高挺，但那份寧靜卻是心靈最美好的歸宿。

　　高山，一白一綠；巨木，一蒼一桑。就連不屈的股子中也透出無窮無盡的力量。這，與肅然的飄雪組成的畫面甚至比藍天白云的韻味還要優雅，比風還要自然，與此相比，往日的暖樣似乎也要遜色幾分，朝霞紅云更是失去了光彩。于是，心靈之火開始在神州大地燃起，直到你成為一本記滿歡樂的日記......

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