神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字1

　　一、問(wèn)題提出

　　《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：從小學(xué)三年級(jí)始至高中階段開(kāi)設(shè)必修課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程備受教育界關(guān)注。

　　由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有研究性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，它既給教育教學(xué)工作注入了新的活動(dòng)，也提出了新的要求

　　1、針對(duì)小學(xué)生的年齡小、知識(shí)面狹窄、抽象思維能力差等生理和心理特點(diǎn)，教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫助者的作用，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生探索各種科學(xué)有效的途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅？

　　2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn)，是一門(mén)全新的課程，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可參考。這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，普遍感到無(wú)從下手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎么上？成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。

　　3、從課程資源來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的方向性，由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件的限制，開(kāi)設(shè)此課將會(huì)遇到怎樣的問(wèn)題？

　　為此，我們選擇此課題進(jìn)行研究，旨在探討農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的困難與困惑，條件與對(duì)策，以期為我縣開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供較好的指導(dǎo)作用。

　　二、研究意義

　　1、通過(guò)研究，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)及功能問(wèn)題。

　　2、通過(guò)研究，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

　　3、通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師教育科研能力，積累綜合實(shí)踐課程的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。并以課題研究帶動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全面提高，提高辦學(xué)層次。

　　4、查找問(wèn)題，分析原因，提出對(duì)策，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上，客觀地反應(yīng)存在的問(wèn)題與困難，以建議的形式提出克服問(wèn)題的對(duì)策。

　　1、師生、家長(zhǎng)等對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)了解程度。

　　2、開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有哪些主要困難。

　　3、對(duì)今后開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建議與對(duì)策。

　　四、研究方法

　　1、文獻(xiàn)法：查閱、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方面的相關(guān)資料，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，指導(dǎo)研究。

　　2、調(diào)研法：通過(guò)深入課堂聽(tīng)課、師生問(wèn)卷調(diào)查、師生座談會(huì)及走訪(fǎng)學(xué)生家長(zhǎng)，就綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)知程度、實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研。

　　3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析。

　　五、研究步驟

　　第一階段（20xx.5——20xx.10）是課題研究的準(zhǔn)備階段。

　　課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料，以理論指導(dǎo)研究，完成研究總體設(shè)計(jì)。

　　第二階段（20xx.11——20xx.6）是課題的實(shí)施階段。

　　課題組成員依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，并不斷探索、優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決，使研究具有針對(duì)性，高效性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、聽(tīng)課與評(píng)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，初步形成中期研究成果。

　　第三階段（20xx.7——20xx.9）是課題研究總結(jié)階段。

　　課題組成員依據(jù)研究結(jié)果，撰寫(xiě)課題研究總結(jié)性報(bào)告。

　　六、結(jié)果與分析

　　(一)教師問(wèn)卷方面

　　1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情況的回答與分析。

　　教齡職稱(chēng)學(xué)歷

　　10年以下10－20年20年以上小一小高中師大專(zhuān)本科

　　26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，近74％的實(shí)驗(yàn)教師年齡在10年以上，近一半教師的職稱(chēng)為小教高級(jí)教師，八成以上教師的學(xué)歷達(dá)大專(zhuān)及其以上。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次高，熟悉教育

　　教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，能為全面開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的師資力量。

　　但在實(shí)際座談中了解，所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的老師，水平參差不齊，實(shí)際教學(xué)能力遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的老師。

　　2、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。

　　未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)市級(jí)培訓(xùn)縣級(jí)培訓(xùn)校本培訓(xùn)

　　54.99%45.01%004.85.01%75.14%

　　分析：從調(diào)查結(jié)果看，只有不到一半的實(shí)驗(yàn)老師參加過(guò)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)培訓(xùn)。這個(gè)結(jié)果在我們的意料之中，因?yàn)樽晕铱h進(jìn)入市級(jí)課改試驗(yàn)區(qū)以來(lái)，有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)題培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，加上經(jīng)費(fèi)的原因，參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不足、時(shí)間短等因素，即便參與了培訓(xùn)，收獲少，不能足以指導(dǎo)實(shí)際。從參培的層次看，課改的三級(jí)培訓(xùn)中，前兩級(jí)培訓(xùn)為零，第三級(jí)培訓(xùn)不足5％，尚不能達(dá)到每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步。如果說(shuō)75.14％的教師參加過(guò)校本培訓(xùn)，那也只是停留在“傳達(dá)會(huì)議的培訓(xùn)式”。

　　試想，近55％的教師沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，缺少對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體認(rèn)識(shí)和全面的了解，怎能夠上好這門(mén)課程？何談方式、方法？

　　3、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的阻力的回答與分析。

　　領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響

　　63.1%31.8%74.5%

　　分析：從數(shù)據(jù)可以看出，在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)重視不夠。32％的學(xué)校對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的觀念沒(méi)有根本轉(zhuǎn)變。75％的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，近三成的學(xué)校同時(shí)具備二~三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)，這門(mén)課雖已開(kāi)設(shè)，亦是虛設(shè)，等同于“副科“。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)也感受到教師的敷衍——照本宣科，老師的教學(xué)方式，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點(diǎn)。可見(jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒(méi)有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教育影響等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最大阻力。

　　4、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的困難的回答與分析。

　　沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有現(xiàn)行的教材不懂如何開(kāi)展

　　84.9%11.8%57.3%

　　分析：?jiǎn)柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)表明，八成以上的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職教師，近六成教師不懂如何開(kāi)展，加上沒(méi)有受到一定的培訓(xùn)，對(duì)課程的實(shí)施束手無(wú)策。師資匱乏是目前開(kāi)設(shè)該門(mén)課程較大的阻力和困難。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決，否則綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)“夭折”。

　　5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。

　　教學(xué)方式方法內(nèi)容處理與把握綱要的不理解評(píng)價(jià)

　　45.83％35.95％20.85％20.89％

　　分析：數(shù)據(jù)顯示，教師對(duì)上述四個(gè)方面都有不同程度的要求，尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)內(nèi)容的處理與把握上。面對(duì)新興學(xué)科，在沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下，在課改的實(shí)驗(yàn)中，教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中，一線(xiàn)的教師無(wú)不感慨：綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)了讓人感動(dòng)，看了讓人激動(dòng)，做起來(lái)實(shí)難行動(dòng)。

　　（二）學(xué)生問(wèn)卷方面

　　1、關(guān)于興趣的回答與分析。

　　很有興趣一般沒(méi)有興趣

　　41.94%54.61%3.00%

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生主觀上喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以復(fù)合的知識(shí)為背景，以主題活動(dòng)或問(wèn)題形式，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種統(tǒng)整性在功能上關(guān)注學(xué)生的興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)等多方面的綜合，注重各方面素質(zhì)的.發(fā)展。因此，擁有了興趣也就擁有了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。

　　2、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用的回答與分析。

　　學(xué)會(huì)更多的知識(shí)開(kāi)拓視野鍛煉能力一無(wú)所獲

　　59.45%35.48%5.07%

　　分析：上述數(shù)據(jù)較真實(shí)的反映了開(kāi)設(shè)此課程的收獲，也印證了絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程感興趣、有情感.開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課深受學(xué)生歡迎。

　　3、關(guān)于活動(dòng)方式的回答與分析。

　　參觀實(shí)驗(yàn)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)宣傳義務(wù)勞動(dòng)

　　32.95%30.88.51%8.76%0.92%13.13%

　　分析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，注重“過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)”。作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，需要通過(guò)認(rèn)知、動(dòng)手、考察、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、表演等多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，去了解、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)、創(chuàng)造，并在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。縱觀上表中的數(shù)據(jù)，差別不大，并和預(yù)設(shè)效果也有一定的差距，這在一定層面上表明，學(xué)生喜歡這些學(xué)習(xí)方式，但由于受了解程度，實(shí)際的參與程度，客觀上存在差異，喜歡程度不是特高，應(yīng)引起我們的共同關(guān)注與不斷探索。

　　4、關(guān)于“主題或問(wèn)題”確定的回答與分析。

　　自己設(shè)計(jì)老師提供師生共同設(shè)計(jì)

　　18.60%15.44%66.36%

　　分析：師生共同設(shè)計(jì)活動(dòng)主題的占66.36％，希望教師提供的有15.44%，符合小學(xué)生依賴(lài)性大的特點(diǎn)。從渴望自己設(shè)計(jì)主題的比例達(dá)兩成，可以欣喜地看出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等有一定的潛能，針對(duì)這些學(xué)生要正確引導(dǎo)指導(dǎo)，正確處理學(xué)生的自主選擇，主動(dòng)實(shí)踐與教師的。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程不同，師生應(yīng)遵循綱要精神，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，確定活動(dòng)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從有意義的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，通過(guò)活動(dòng)獲得發(fā)展才是開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的根本目的。

　　5、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課是否被擠占的回答與分析。

　　沒(méi)被占有偶爾被占有經(jīng)常被占有

　　40.55%31.45%28%

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，活動(dòng)課被擠占的現(xiàn)象嚴(yán)重，難以保證該課程的有效實(shí)施，難怪孩子們?cè)谝庖?jiàn)征求、座談會(huì)中強(qiáng)烈要求：請(qǐng)老師給我們上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，別再積擠占了！究其原因，可能涉及各方面，值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

　　6、關(guān)于調(diào)查收集資料的回答與分析。

　　積極一般不積極

　　49.85%44.51%5.64%

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明尚有一半的學(xué)生對(duì)自主收集調(diào)查資料一般或不積極。在座談會(huì)中我們也了解到，從主觀上看，學(xué)生缺乏收集資料的方法、能力，但客觀上也存在學(xué)校、家庭無(wú)圖書(shū)等裝備滿(mǎn)足學(xué)生去調(diào)查了解，時(shí)間久了表現(xiàn)只能是一般了。針對(duì)這一現(xiàn)狀，怎么辦？應(yīng)引起我們?nèi)ド钏肌⑷ヌ接憽?/p>

　　（三）結(jié)論：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課歡欣與鼓舞同在，師生家長(zhǎng)社會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)了解度較高。但成績(jī)與困難伴生，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在諸多問(wèn)題與困惑。雖已開(kāi)設(shè)五年，仍普遍遭遇尷尬，仍是一門(mén)講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，不檢查不要的課程。

　　主要問(wèn)題：一是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，面對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)對(duì)不足。二是制度與管理不規(guī)范，缺乏有效的管理和指導(dǎo)。三是師資隊(duì)伍建設(shè)不均衡。四是資源開(kāi)發(fā)、課程評(píng)價(jià)缺失。

　　究其原因，一是受傳統(tǒng)觀念的影響，面對(duì)目前應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，考試與分?jǐn)?shù)仍然左右著小學(xué)教師的教育教學(xué)行為。二是目前仍無(wú)法對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行量化考核，還不能與中考、高考發(fā)生直接聯(lián)系。三是教育主管部門(mén)量化評(píng)價(jià)學(xué)校，教師進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，依據(jù)仍然是實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù)。教育部門(mén)對(duì)此課程的實(shí)施也沒(méi)有建立切實(shí)可行的機(jī)制，如職稱(chēng)的評(píng)定、教學(xué)工作量核定等，也還沒(méi)有制定課程的管理、組織、實(shí)施、保障等細(xì)則。四是在時(shí)下十分功利的教育環(huán)境里，綜合實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

　　七、條件與對(duì)策

　　1、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)是前提。

　　九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要研制組組長(zhǎng)郭元祥教授說(shuō)：綜合實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)良知的試金石。如果沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的重視，談何落實(shí)、有效實(shí)施該課程。

　　2、制度政策是保障。

　　制度政策是綜合實(shí)踐活動(dòng)該課程走向“正常化”、“規(guī)范化”的保障，也是的必備條件。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)該課程像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程一樣，光靠領(lǐng)導(dǎo)的良知，教師的責(zé)任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵(lì)機(jī)制。

　　（1）成立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。組長(zhǎng)由教務(wù)處或教研室中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，否則無(wú)法協(xié)調(diào)全校課程安排。每個(gè)學(xué)校至少要有一名專(zhuān)職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，負(fù)責(zé)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)設(shè)立相應(yīng)的教研員，研究實(shí)施方案，管理和評(píng)價(jià)措施，指導(dǎo)開(kāi)展活動(dòng)等。

　　（2）規(guī)定每位教師需承擔(dān)一定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)任務(wù)，列入考核目標(biāo)，確保課程的真正落實(shí)。

　　（3）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱(chēng)系列。只有建立起一支專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，才能確保課程的可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的素質(zhì)要求比其它學(xué)科更高、更強(qiáng)，沒(méi)有相應(yīng)的職稱(chēng)系列，也就沒(méi)有老師可追求的目標(biāo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)必然成為“大鍋飯”，大家都不想吃。⑷制訂其它行之有效的管理?xiàng)l例、獎(jiǎng)勵(lì)政策等。

　　3、師資建設(shè)是關(guān)鍵。

　　課程改革最終都是落實(shí)在教師身上，成也教師，敗也教師的說(shuō)法，有其一定的道理。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，師資隊(duì)伍建設(shè)便是使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“正常化”、“規(guī)范化”的充分條件。

　　（1）教師是保證課程順利實(shí)施組織者、執(zhí)行者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為施于全體學(xué)生的必修課，沒(méi)有一支龐大的專(zhuān)兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍是無(wú)法勝任的。沒(méi)有全體教師的參與和共同努力，沒(méi)有高素質(zhì)教師的精心設(shè)計(jì)和安排，沒(méi)有大量時(shí)間和精力的投入，這門(mén)課程將極有可能成為空設(shè)課程。為此要求全體中小學(xué)教師都必須承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)任務(wù)，才能有效地保證課程的順利實(shí)施。

　　（2）教師是課程資源開(kāi)發(fā)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它超越了單一的學(xué)科界線(xiàn)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)具有其特殊性，這就要求教師按照學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際挖掘和開(kāi)發(fā)課程資源。否則綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為無(wú)本之木。快速培養(yǎng)和建立一支能承擔(dān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的師資隊(duì)伍是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。

　　4、課程資源開(kāi)發(fā)是核心。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)必修課程，承載著獨(dú)特的教育功能。要完成和實(shí)現(xiàn)課程要求的目標(biāo)，需要系統(tǒng)資源支持，需要系列化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)工具的支持，以便獲得關(guān)于方法和技能。國(guó)家只指定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒(méi)有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開(kāi)發(fā)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心問(wèn)題。如何開(kāi)發(fā)待探討。

　　5、把握特點(diǎn)，有效實(shí)施是根本。

　　（1）在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。有效實(shí)施“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，需要把握五個(gè)特性：

　　①整體性：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個(gè)人、社會(huì)、自然是彼此交融的有機(jī)整體。文化作為世界的一部分也具有整體性，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個(gè)性具有整體性，個(gè)性發(fā)展不是不同學(xué)科知識(shí)雜匯的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。“綜合實(shí)踐”課程必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

　　②實(shí)踐性：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程具有實(shí)踐性。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“想象”、“創(chuàng)作”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　③開(kāi)放性：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程具有開(kāi)放性。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

　　④生成性：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程具有生成性。這是由“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的過(guò)程取向所決定的。每一個(gè)班級(jí)、每一所學(xué)校都有對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程計(jì)劃性的一面。但是，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

　　⑤自主性：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

　　（2）有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要樹(shù)立三種理念：

　　①堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是對(duì)學(xué)科的邏輯體系的超越。在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。

　　與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

　　②面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地從事生活。

　　“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程還具有實(shí)踐取向，即是說(shuō)該課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的實(shí)踐取向?qū)Τ�越我�?guó)注重“坐而論道”、忽視技術(shù)文化和操作能力的教育傳統(tǒng)具有重要意義。

　　③推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展學(xué)生生活于火熱的現(xiàn)實(shí)世界和社會(huì)實(shí)踐中，生活于自然中。學(xué)生和他生活的世界形成一個(gè)有機(jī)整體。教育不能把學(xué)生帶離他生活于其中的世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界交往的屏障。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程為學(xué)生開(kāi)辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

　　學(xué)生在體驗(yàn)與探究自然中不斷成長(zhǎng)，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我中不斷完善。謀求學(xué)生自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的終極追求。

　　（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。學(xué)生在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程中的課程開(kāi)發(fā)角色尤需強(qiáng)調(diào)，這是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程開(kāi)放性的集中體現(xiàn)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，有效實(shí)施該課程需要遵循下列原則：

　　①正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的關(guān)鍵。第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。第二，學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題，選擇的方式可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是同伴互動(dòng)中進(jìn)行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。第三，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式；跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式；學(xué)校合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式。第四，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。總之，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程所重視的不是問(wèn)題解決的結(jié)果，而是學(xué)生探究課題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。

　　教師的有效指導(dǎo)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程成功實(shí)施的基本條件。從指導(dǎo)內(nèi)容而言，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，與學(xué)生共同展開(kāi)探究過(guò)程。從指導(dǎo)方式而言，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。不能把“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、或班主任、或?qū)ｉT(mén)從事“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程指導(dǎo)的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。這是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的整體性的內(nèi)在要求。從指導(dǎo)力度而言，不同學(xué)段甚至是同一學(xué)段的不同年級(jí)之間，指導(dǎo)的力度應(yīng)不同。年級(jí)越低，指導(dǎo)的力度越大。

　　總之，教師既不能“教”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　②恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。既然“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色，因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。建議每一所學(xué)校根據(jù)本校和本校所在社區(qū)的特色推出三類(lèi)相互銜接的計(jì)劃，即“學(xué)校‘綜合實(shí)踐活動(dòng)’課程計(jì)劃”、“年級(jí)‘綜合實(shí)踐活動(dòng)’課程計(jì)劃”以及“班級(jí)‘綜合實(shí)踐活動(dòng)’課程計(jì)劃”。

　　但是，由于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是過(guò)程取向的，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情境的交互作用，因此，盡管要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但更強(qiáng)調(diào)隨著活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)和活動(dòng)情境的需要不斷生成新的目標(biāo)、新的主題。學(xué)生在與教育情境的交互作用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自己的目標(biāo)，同時(shí)隨著問(wèn)題的解決和興趣的滿(mǎn)足，學(xué)生還將產(chǎn)生出新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，而這些目標(biāo)和主題并不是預(yù)先設(shè)定的。所以有效實(shí)施“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程要求教師首先要認(rèn)識(shí)到這些目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性，并肯定其存在價(jià)值。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)與生成性主題的核心地位。

　　③課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的周課時(shí)數(shù)平均3課時(shí)。由于“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇與主動(dòng)探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時(shí)制顯然已不適合“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的要求，最適應(yīng)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制。

　　彈性課時(shí)制意味著將每周3課時(shí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。

　　④整合校內(nèi)課程與校外課程。學(xué)生不僅生活于學(xué)校中，而且還生活在家庭和社區(qū)中。將學(xué)校、家庭、社區(qū)融合起來(lái)的重要途徑是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)，這是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整體性和開(kāi)放性的內(nèi)在要求。因此，要積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。

　　⑤以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的基本要求。因此，各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

　　⑥把信息技術(shù)與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。信息時(shí)代的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程要把信息技術(shù)有機(jī)地融入“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中。首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的時(shí)空范圍、提升“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的實(shí)施水平。任何信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，都應(yīng)基于新的、符合“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程要求的理念而進(jìn)行，要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止流于形式或“電化灌輸”。

　　八、參考書(shū)目

　　1、鐘啟泉、張華·世界課程改革趨勢(shì)研究·北京·北京師范大學(xué)出版社20xx·

　　2、鐘啟泉等：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，20xx年8月

　　3、李雁冰·研究性學(xué)習(xí)可資借鑒的兩種評(píng)價(jià)方法·教育發(fā)展研究·20xx·11·

　　4、郭元祥：《綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社，20xx年4月

　　5、郭元祥：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐》，首都師范大學(xué)出版社，20xx年6月

　　6、郭元祥：《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念》，高等教育出版社，20xx年7月

　　7、《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)、7-9年級(jí)）》，華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心印發(fā)

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字2

　　一、概念的界定

　　“小課題研究”活動(dòng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理，促進(jìn)學(xué)生的非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法，使學(xué)生能綜合運(yùn)用自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

　　二、實(shí)施背景

　　探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種學(xué)習(xí)策略是對(duì)學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、呆板單一的接受性學(xué)習(xí)弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強(qiáng)自信心和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念、自我教育的意識(shí)、組織活動(dòng)的能力，為適應(yīng)社會(huì)、走向未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，我們于20xx年暑假前提出了“關(guān)于開(kāi)展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中鍛煉，在探究中成長(zhǎng)。

　　三、實(shí)施過(guò)程

　　通過(guò)實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。

　　（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，自主確立小課題

　　學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以探究的問(wèn)題為載體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究、分析和解決問(wèn)題。那么，如何誘導(dǎo)學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實(shí)踐應(yīng)用性、主體性和開(kāi)放性原則，以“你最樂(lè)于探究的問(wèn)題是什么”或“你身邊和周?chē)�環(huán)境中存在哪些問(wèn)題需要研究解決”為題，廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們充分結(jié)合已學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑問(wèn)題，人人提出自己最感興趣、最樂(lè)于探究的問(wèn)題──小課題。在這里，我們一是拿出專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)；二是著重引導(dǎo)學(xué)生提出的問(wèn)題宜小不宜大，應(yīng)便于操作；然后，再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選。一開(kāi)始，從征集的上百個(gè)問(wèn)題中篩選確立了多個(gè)科學(xué)性和適應(yīng)性強(qiáng)的小課題，如“我們周?chē)�的鳥(niǎo)類(lèi)”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災(zāi)與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計(jì)算機(jī)與我們的生活”等等，并分為自然科學(xué)、社會(huì)人文和技術(shù)革新三大類(lèi)內(nèi)容。接著，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所喜歡的問(wèn)題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標(biāo)，小組討論制定研究計(jì)劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實(shí)施。

　　可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開(kāi)始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計(jì)劃，在這個(gè)過(guò)程中始終洋溢著自主性：學(xué)生研究的問(wèn)題由他們自己來(lái)確定，打算由他們自己來(lái)商量，決定權(quán)由他們自己來(lái)行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無(wú)疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自豪感，強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)習(xí)探究做好了鋪墊。

　　（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)感悟小課題

　　探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會(huì)探究的方法，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對(duì)小課題研究的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對(duì)性地調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自己的感受和體會(huì)，怎樣對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，怎樣查閱資料撰寫(xiě)研究報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等等。隨后，目標(biāo)明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節(jié)假日時(shí)間，從學(xué)校開(kāi)出介紹信，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書(shū)店、拍照、采訪(fǎng)、調(diào)查、取證，深入觀察社會(huì)與自然，開(kāi)闊視野，豐富見(jiàn)識(shí)。

　　小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì)、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。

　　（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理、總結(jié)、歸納小課題

　　鄭板橋?qū)��?xiě)作要領(lǐng)有句名言：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”我們指導(dǎo)學(xué)生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們?cè)谛≌n題研究過(guò)程中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理，撰寫(xiě)研究報(bào)告，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此，我們特別重視這一過(guò)程的指導(dǎo)和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫(xiě)。撰寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡(jiǎn)意賅；在內(nèi)容上要立意新穎，既有實(shí)踐性、創(chuàng)見(jiàn)性，又要符合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點(diǎn)突出。也就是說(shuō)讓學(xué)生理清一篇完整的研究報(bào)告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡(jiǎn)要背景說(shuō)明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究?jī)?nèi)容、措施及結(jié)果，這是需要重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分，應(yīng)內(nèi)容充實(shí)，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學(xué)。四是建議或倡議，既有獨(dú)到的見(jiàn)解和改進(jìn)的方法，又要針對(duì)性強(qiáng)，讓人看了信服，便于改進(jìn)創(chuàng)新。撰寫(xiě)完課題報(bào)告后，研究小組成員在老師進(jìn)一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見(jiàn)，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細(xì)刻，就像三秋之樹(shù)，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。

　　這樣以來(lái)，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫(xiě)的小課題研究報(bào)告中，“中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場(chǎng)展示一、二等獎(jiǎng)。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了科學(xué)探究意識(shí)，提高了綜合素質(zhì)和能力。

　　四、課題研究的成效

　　通過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。

　　（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的'探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。

　　改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、多樣創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重把研究性學(xué)習(xí)全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生通過(guò)課題研究活動(dòng)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題上，都能做到自主、開(kāi)放、主動(dòng)和創(chuàng)造性。特別是對(duì)知識(shí)的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問(wèn)題上也趨于主動(dòng)積極。

　　研究性活動(dòng)把一把永不過(guò)時(shí)，終身有用的打開(kāi)人類(lèi)知識(shí)、智慧、才華寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自己所需知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收能力和對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，不斷地自我完善，自我發(fā)展。

　　（二）強(qiáng)化了教師的教育科研培訓(xùn)，形成了校本培訓(xùn)模式。

　　新世紀(jì)的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識(shí)和科技實(shí)踐能力，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)孩子們的科研能力和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的內(nèi)容。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生通過(guò)小課題研究的活動(dòng)獲取解決問(wèn)題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的敏銳性，從而養(yǎng)成對(duì)事物和問(wèn)題的看法有一個(gè)更好的視野和深度，對(duì)信息的處理和運(yùn)用更加靈活。

　　在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“小課題研究”活動(dòng)中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法論，才能適應(yīng)、有能力指導(dǎo)學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。

　　我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點(diǎn)，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學(xué)習(xí)、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。

　　（三）構(gòu)建了研究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

　　在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，布置研究性作業(yè)已形成了共識(shí)。同時(shí)在社會(huì)大環(huán)境中努力創(chuàng)建研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì)各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話(huà)。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過(guò)程中、研究后都得到了社會(huì)各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，同時(shí)也引了社會(huì)對(duì)折紙藝術(shù)的重視。

　　五、研究體會(huì)

　　1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效途徑。

　　2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。

　　3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。

　　六、不足及后期目標(biāo)

　　經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，課題組得出研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識(shí)來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題，并起到增長(zhǎng)構(gòu)建新的信息作用，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神；同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺(jué)性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預(yù)期的效果。但是，實(shí)驗(yàn)前期，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：

　　1、學(xué)生還沒(méi)有把主動(dòng)對(duì)身邊的問(wèn)題進(jìn)行探究當(dāng)作一種習(xí)慣和需要，而更多的是在老師的引導(dǎo)下、組織下進(jìn)行的被動(dòng)的探究；

　　2、在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生解決問(wèn)題的思路還不夠清晰和熟練，沒(méi)有把解決問(wèn)題的步驟形成自動(dòng)化的行為，有時(shí)目標(biāo)也不夠明確；

　　3、學(xué)生還不能熟練地根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用看書(shū)、拍照、采訪(fǎng)、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問(wèn)題的方法；

　　4、在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生彼此間的分工和合作還沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)，各成員間沒(méi)有形成最大的合力；

　　5、在梳理、撰寫(xiě)探究報(bào)告時(shí)，還不能準(zhǔn)確地表述探究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能抓住整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)……

　　學(xué)生的心理隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績(jī)作為研究的新起點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生存在的以上不足之處，爭(zhēng)取在實(shí)驗(yàn)的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作出不懈的努力。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字3

　　一、問(wèn)題的呈現(xiàn)：

　　如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來(lái)是我們?cè)趯?shí)踐中困惑的問(wèn)題。“新課標(biāo)建議我們寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人事景物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感”。為了達(dá)到這些要求，我曾在作文教學(xué)中耗費(fèi)了不少功夫用來(lái)指導(dǎo)、批改和講評(píng)，但效果都不是很理想。打開(kāi)學(xué)生的作文就會(huì)發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學(xué)生的日記卻比作文的內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)，在一定程度上能表達(dá)出學(xué)生真實(shí)而樸素的感情。于是我進(jìn)一步研究了日記與作文的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生活日記是學(xué)生熱愛(ài)生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對(duì)學(xué)生的日記關(guān)注不夠多，加上學(xué)生普遍懶得動(dòng)筆，沒(méi)有寫(xiě)日記的積極性，日記并沒(méi)有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到：如果能在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動(dòng)筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習(xí)慣，學(xué)生的作文能力一定會(huì)有所提高。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題《指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記，提高學(xué)生作文能力》。希望能把學(xué)生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的、能有效提高學(xué)生作文能力的途徑。

　　但是在小課題計(jì)劃實(shí)施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔(dān)心的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)面臨著很多問(wèn)題，比方說(shuō)：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫(xiě)；怎樣指導(dǎo)學(xué)生把日記寫(xiě)好，能堅(jiān)持寫(xiě)；怎樣把日記和作文結(jié)合起來(lái)等等，課題計(jì)劃中解決這些問(wèn)題的方法和策略只是預(yù)想出來(lái)的，實(shí)踐起來(lái)會(huì)怎么樣都還是個(gè)未知數(shù)。

　　二、研究的過(guò)程：

　　當(dāng)我向?qū)W生宣布有關(guān)本學(xué)期將開(kāi)展寫(xiě)日記活動(dòng)后，學(xué)生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫(xiě)啥呀？怎么寫(xiě)呀？寫(xiě)的日記字?jǐn)?shù)少點(diǎn)行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊?學(xué)生七嘴八舌的問(wèn)我。針對(duì)這些具體問(wèn)題，在具體操作的過(guò)程中，我主要運(yùn)用了以下五法。

　　1、欲擒故縱：陶行之老先生說(shuō)要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時(shí)間,使他們充分得到自由。于是我要求：只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開(kāi)的日記本上，也可以寫(xiě)在私密日記上，隨自己的心情就好。”學(xué)生緊張的情緒馬上放松了，最不愛(ài)寫(xiě)日記的袁滿(mǎn)也興奮了，自言自語(yǔ)說(shuō)：“哦，這么簡(jiǎn)單啊，行，我也能寫(xiě)了！”就這樣，學(xué)生們毫無(wú)壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時(shí)候，已經(jīng)是開(kāi)始關(guān)注生活，開(kāi)始積極思考了。

　　2、潤(rùn)物無(wú)聲：

　　學(xué)生每天的日記按要求只選取三分之二評(píng)改就可以的。但是我無(wú)論多忙，每一篇日記我都要仔細(xì)閱讀批改。開(kāi)始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了寫(xiě)游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺(jué)了等等，有的學(xué)生好容易找到題材卻寫(xiě)的跟造假的似的。針對(duì)這些問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，感悟生活，遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點(diǎn)多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤(rùn)的黝黑發(fā)亮，來(lái)不及融化的掛在樹(shù)上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W(xué)生走出教室，投入到雪中，有的學(xué)生說(shuō)：“哦，像棉花糖一樣，”有的說(shuō)：“哇，雪花落在臉上，真爽啊！”還有的說(shuō)：“雪把我的運(yùn)動(dòng)鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學(xué)生開(kāi)心的大笑起來(lái)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達(dá)這場(chǎng)雪獨(dú)特的美。我隨口吟道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”剛一出口，就有學(xué)生搶著說(shuō)出后半句“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，這下提醒了學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“還有呢，毛澤東的風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到！”學(xué)生情緒高漲。平時(shí)不太愛(ài)表達(dá)的畢玉也若有所思的說(shuō)：“哦，看來(lái)雪也是春天的使者啊！”就這樣樣抓住機(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又引發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。看似隨意，實(shí)際上是有意暗示學(xué)生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說(shuō)，當(dāng)天的日記都寫(xiě)的是雪，雖然寫(xiě)得內(nèi)容有的側(cè)重描寫(xiě)雪中的情境，有的側(cè)重寫(xiě)雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達(dá)了對(duì)春天里雪的特別的愛(ài)，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學(xué)生交流過(guò)的許多感人的事和有關(guān)話(huà)題也都被學(xué)生收進(jìn)了日記。

　　學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了選擇材料。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記或多或少的出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學(xué)生他們寫(xiě)的日記的問(wèn)題所在，“這個(gè)字寫(xiě)得不對(duì)”，“那句話(huà)表達(dá)不準(zhǔn)確應(yīng)該改”，“你這個(gè)文不對(duì)題了”等等類(lèi)似的話(huà)剛說(shuō)出去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是這個(gè)低頭了了，就是那個(gè)一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時(shí)，我簡(jiǎn)直快要崩潰了，但是冷靜下來(lái)再想，是不是我急于求成，方法不對(duì)呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書(shū)學(xué)習(xí)，在內(nèi)心不斷強(qiáng)化那些教育教學(xué)理念，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。興趣是最好的老師，只要學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，總會(huì)有進(jìn)步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會(huì)芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)練的`地方教學(xué)生學(xué)會(huì)“添枝加葉”來(lái)修改；表達(dá)不清楚的地方，面對(duì)面的探討，保持態(tài)度親切，讓學(xué)生敢于表達(dá)清楚。

　　修改做不到面面俱到，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我按計(jì)劃有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行，希望學(xué)生既能夠有所提高，又不至于感覺(jué)到自己的日記太糟糕。這一點(diǎn)我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我的態(tài)度多好，一味的幫助學(xué)生修改，學(xué)生并不是很高興。于是我研究了學(xué)生的心里，改變了策略。鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)時(shí)間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點(diǎn)是指出學(xué)生日記中的閃光點(diǎn)，如準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、經(jīng)典話(huà)語(yǔ)，模仿來(lái)的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標(biāo)記，以示認(rèn)可和贊揚(yáng)。如果日記內(nèi)容生動(dòng)感人，立意獨(dú)特，思想積極健康，我就在日記下面寫(xiě)上鼓勵(lì)的話(huà)，如果日記中流露出消極思想，我就寫(xiě)上對(duì)他的理解和期待。

　　當(dāng)學(xué)生拿回他們?nèi)沼浀臅r(shí)候，我總是對(duì)學(xué)生認(rèn)真地說(shuō)，“題目不錯(cuò)”，“你今天的日記讓我很感動(dòng)”、“你還會(huì)進(jìn)步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣賞”等等學(xué)生聽(tīng)到這樣的話(huà)，絕對(duì)有成功的感覺(jué)，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時(shí)候，我會(huì)說(shuō)“謝謝你們把自己的感受和老師分享，你們每個(gè)人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠(chéng)實(shí)善良的心。實(shí)際上并不完全是這樣，但是這么說(shuō)了之后，學(xué)生自然很開(kāi)心的朝著這個(gè)預(yù)期目標(biāo)努力。比反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要語(yǔ)句通順”“要內(nèi)容真實(shí)”“要怎么怎么樣”之類(lèi)的話(huà)效果好得多。

　　慢慢的，學(xué)生不僅對(duì)寫(xiě)日記寫(xiě)作文甚至對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)都充滿(mǎn)了信心。

　　4、日記分享：

　　在第3周時(shí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣了，而且進(jìn)步很大。最明顯的就是錯(cuò)別字日趨減少，無(wú)論寫(xiě)什么，表達(dá)的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學(xué)生的收獲是很有限的。日記分享活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記分享包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評(píng)選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評(píng)選優(yōu)秀日記的過(guò)程是“一讀、二品、三評(píng)”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來(lái)品評(píng)。可以給出修改建議，可以對(duì)日記中的人或事作出評(píng)價(jià)，還可以賞析精彩片段；“評(píng)”就是學(xué)生投票評(píng)出優(yōu)秀日記和日記成長(zhǎng)之星。

　　每周評(píng)出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學(xué)生間傳閱。學(xué)生在讀的時(shí)候還是發(fā)現(xiàn)了細(xì)微的問(wèn)題，來(lái)找我修改，我就把這個(gè)機(jī)會(huì)留給讀者和作者，鼓勵(lì)讀者和作者經(jīng)過(guò)探討、切磋后，在雙方達(dá)成一致意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改，允許學(xué)生在日記上圈點(diǎn)，談感受，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。這樣我輕松了，學(xué)生閱讀的興趣也增強(qiáng)了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫(xiě)、認(rèn)真讀、反復(fù)琢磨、細(xì)心修改、品評(píng)賞析的好習(xí)慣。日記分享這幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生非常喜歡，后來(lái)我調(diào)整了計(jì)劃，把日記分享每?jī)芍芤淮胃某擅恳恢芤淮瘟恕?/p>

　　時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生感受到生活日記是自己情感表達(dá)的需要，而且每個(gè)學(xué)生在日記分享中無(wú)論是給同伴提出了可行性的建議，是被評(píng)上了“日記成長(zhǎng)之星”，還是給優(yōu)秀日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，都使學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿(mǎn)足。

　　4.遷移引導(dǎo)：

　　在作文課上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動(dòng)就是一篇特別好的作文。學(xué)生從中體會(huì)到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達(dá)我們真情實(shí)感的工具。后來(lái)學(xué)生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫(xiě)成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話(huà)，簡(jiǎn)短的寓言，兒童詩(shī)等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來(lái)佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話(huà)》、《淘氣的雪》。

　　當(dāng)生活日記成了學(xué)生生活的一部分之后，我把語(yǔ)言的積累和訓(xùn)練提到了重點(diǎn)。因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生真的是找不到準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，另一方面開(kāi)展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在電視廣播以及身邊學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。學(xué)生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺(tái)詞。

　　班里有個(gè)男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫(xiě)自己的感想時(shí)，就恰當(dāng)引用了當(dāng)時(shí)流行的一句話(huà)“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過(guò)去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過(guò)去了”幽默風(fēng)趣，耐人尋味。

　　5、毛遂自薦：為了不斷地激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)作的熱情，我鼓勵(lì)學(xué)生向《小學(xué)生閱讀報(bào)》自我推薦作品，并且寫(xiě)上推薦的理由，后來(lái)我班學(xué)生袁滿(mǎn)的《花貓胖胖》發(fā)表在20xx年9月5日的《小學(xué)生閱讀報(bào)》上，更加激發(fā)和帶動(dòng)了其他學(xué)生推薦作品的積極性。

　　三、研究的成效：

　　1、教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)作，養(yǎng)成了勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣,書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力都提高了。對(duì)學(xué)生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛(ài)好；修改日記已經(jīng)成為習(xí)慣，日記分享也成為學(xué)生心靈溝通的需要，推薦日記為學(xué)生走向成功搭建了橋梁。每名學(xué)生都寫(xiě)了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)我說(shuō)，他們老了的時(shí)候，也還會(huì)拿出這些日記來(lái)看的。而那兩本《學(xué)生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)生畢天元在全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)知識(shí)競(jìng)賽中榮獲了二等獎(jiǎng)。

　　伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績(jī)，我也有不少的收獲。不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，還作了讀書(shū)筆記，撰寫(xiě)了計(jì)劃開(kāi)題報(bào)告、階段性總結(jié)、以及其他過(guò)程性材料。研究了“指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情的方法和策略”等問(wèn)題，積累了部分教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生作文能力的同時(shí)，我自身教學(xué)能力也得到了提高。

　　2、反思總結(jié)。回想小課題的研究過(guò)程，感到小課題研究并不是一件簡(jiǎn)單的事情，就這個(gè)課題研究來(lái)說(shuō)還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價(jià)值的案例和有關(guān)思考，因?yàn)檫@樣那樣的原因沒(méi)能及時(shí)記錄下來(lái)，在努力實(shí)踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來(lái)的材料太少，當(dāng)要把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時(shí)候，又感覺(jué)自己是那么力不從心。但是當(dāng)我把實(shí)踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會(huì)到小課題研究促進(jìn)了我的學(xué)習(xí)和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生活日記提高學(xué)生作文能力，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1.開(kāi)始時(shí)適當(dāng)降低要求，激發(fā)學(xué)生興趣很重要。

　　2.平時(shí)要給學(xué)生充分的自由，特別的關(guān)注。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活要抓住生活契機(jī)。

　　4.輔助學(xué)生修改時(shí)一定要講究策略，與學(xué)生交流時(shí)態(tài)度一定要真誠(chéng)。

　　5.必須給予積極肯定的評(píng)價(jià)，保持學(xué)生寫(xiě)作熱情。

　　6.定期開(kāi)展日記交流活動(dòng)，促進(jìn)能力提高

　　7.引導(dǎo)學(xué)生有效地把日記和作文結(jié)合起來(lái)。

　　8.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中積累生動(dòng)活潑的語(yǔ)言是寫(xiě)好日記和課內(nèi)作文的保障。

　　從08年3月開(kāi)始到12月末，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了。現(xiàn)在我正在研究與這個(gè)課題相關(guān)的內(nèi)容。我覺(jué)得作文應(yīng)該是通過(guò)一種生動(dòng)的再現(xiàn)，把事實(shí)展露出來(lái)，使別人傾聽(tīng)或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實(shí)的生活，語(yǔ)言是最重要的。所以我確立了課題《引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，提高作文能力》，在4月中旬日開(kāi)始實(shí)施研究工作，主要研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，并且能夠運(yùn)用到作文中，達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。同時(shí)，在小課題研究中，我還要多讀書(shū)多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿(mǎn)眼都是累累的碩果！

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字4

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)人們生存和發(fā)展的需要。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當(dāng)前研究的重要課題。在農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，能有效的減輕學(xué)生的英語(yǔ)課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，也可以使教師從平時(shí)繁重的全體學(xué)生英語(yǔ)課程輔導(dǎo)中解脫出來(lái)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，面對(duì)面的對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)困難的學(xué)生給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，真正做到因材施教。因此，我們申報(bào)了榆中縣小課題研究，將題目定為《農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》，這項(xiàng)課題已經(jīng)順利結(jié)題。

　　課題的研究是一個(gè)非常復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。在課題研究伊始，在教育局教研室的指導(dǎo)下，我們制定了詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案，課題負(fù)責(zé)人做了具體的分工，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力的支持，從而保證了課題的順利實(shí)施。

　　根據(jù)課題研究的需要，我們根據(jù)平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和文獻(xiàn)的相關(guān)論述，制作了《中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查表》，該調(diào)查表共分6個(gè)大項(xiàng)，32小項(xiàng)，涵蓋初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課前、課中和課后三種情景。共發(fā)放問(wèn)卷320份，收回320份，回收率為百分之百。在做好調(diào)查以及統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，由李偉忠老師開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索，在教育局組織的課堂模式展示比賽中獲得二等獎(jiǎng)。

　　同時(shí)，我們?nèi)ヂ?tīng)其他英語(yǔ)教師的課，通過(guò)交談，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做了詳細(xì)的記錄，并且在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課題研究與課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)一年多的課題研究和課堂教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，有多名同學(xué)在全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣比以前大大增強(qiáng)。但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題。

　　1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。我們?cè)诮虒W(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的`學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見(jiàn)解和主張，教師就會(huì)跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以及伴隨的展示成果中表現(xiàn)的尤為明顯，個(gè)別同學(xué)主導(dǎo)了課堂，對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠，呈現(xiàn)兩極分化趨勢(shì)。

　　2.英語(yǔ)教師素質(zhì)有待提高。“給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在的問(wèn)題是教師所掌握的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)改革的實(shí)際，何談教育啟發(fā)學(xué)生呢？七年級(jí)的學(xué)生，按道理來(lái)說(shuō)，基本的字母和單詞已經(jīng)不構(gòu)成障礙，但是我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分七年級(jí)的學(xué)生根本做不到自讀單詞，自讀課文。

　　3.學(xué)法指導(dǎo)不夠全面。注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但是這僅僅是針對(duì)課堂教學(xué)的，對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的還是不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴(lài)性強(qiáng)，離開(kāi)了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

　　4.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是依賴(lài)學(xué)校或教師個(gè)人組織的測(cè)驗(yàn)，依分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，忽視了綜合評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提高的作用。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字5

　　在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到自己成長(zhǎng)的腳步聲。我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這一學(xué)年來(lái)課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：

　　理論與實(shí)踐并進(jìn)

　　理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪�，沒(méi)有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲醒兴枷肷暇腿菀诇贤ê瓦_(dá)成共識(shí)。

　　追求高效，開(kāi)展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。

　　在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的.閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中，我校作了專(zhuān)題報(bào)告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開(kāi)展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭(zhēng)先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長(zhǎng)”欄目，全班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋(píng)果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個(gè)項(xiàng)目中爭(zhēng)取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級(jí)小明星”欄目，一個(gè)月內(nèi)分別評(píng)選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書(shū)寫(xiě)明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、進(jìn)步明星”，明星的產(chǎn)生來(lái)自于各學(xué)科任課教師，各小組組長(zhǎng)及課題組教師的評(píng)選。四是成立兩個(gè)展示臺(tái)，一個(gè)是“男女生pk臺(tái)”，一個(gè)是“你爭(zhēng)我趕展示臺(tái)”，展示臺(tái)都將以小組集體的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個(gè)版塊都是以班級(jí)文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們?cè)谛��?nèi)開(kāi)展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師走下來(lái)，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者。”學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們?cè)趥湔n上下功夫，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。

　　摸索推廣，彰顯成績(jī)。

　　目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所組織的小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力、表達(dá)能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識(shí)競(jìng)賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績(jī)?nèi)雵�演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿(mǎn)的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿(mǎn)困難又充滿(mǎn)了希望。課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程，我們課題組成員一定會(huì)團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實(shí)，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字6

　　本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變&方^案范%文.-&傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了一定成績(jī)。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。

　　我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識(shí)講座，并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。

　　1、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課.合。

　　為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

　　教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況的，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究的..。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。

　　本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題，數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，根據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

　　建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的`實(shí)際情況的，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話(huà)》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃�活�?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同；教學(xué)有法，但無(wú)定法；教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

　　4、培養(yǎng)教育科研意識(shí)。對(duì)教師而言，科研意識(shí)就是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對(duì)所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完.的認(rèn)識(shí)，基于上述觀點(diǎn)，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識(shí)方面下功夫。（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高教師教科研意識(shí)。以前，學(xué)校大部分教師對(duì)教科研漠不關(guān)心，認(rèn)為教科研是專(zhuān)家的專(zhuān)利，自己把書(shū)教好就行了。針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，我校領(lǐng)導(dǎo)多次召開(kāi)會(huì)議強(qiáng)調(diào)教科研的意義，揭開(kāi)教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會(huì)要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變&方^案范%文.-&過(guò)去的看法，增強(qiáng)教科研意識(shí)。（2）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教師教科研意識(shí)。我們對(duì)教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓(xùn)練教學(xué)基本功。而是對(duì)教師提出更高的要求。要求教師對(duì)自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此，我們多次請(qǐng)有關(guān)人員對(duì)教師進(jìn)行教育科研的培訓(xùn)。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。

　　5、加強(qiáng)了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，只要一有機(jī)會(huì)，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習(xí)、參觀、聽(tīng)各種講座，進(jìn)一不提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師蘇州的全面提高。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng)造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；付麗麗參加快樂(lè)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎(jiǎng)。

　　6、強(qiáng)化課題全過(guò)程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效。

　　本年度，我校對(duì)市級(jí)課題《家庭教育實(shí)效性研究》進(jìn)行了較深入、細(xì)致的研究，認(rèn)真制定了課題實(shí)施計(jì)劃，填寫(xiě)了課題階段鑒定申請(qǐng)表。要求每位教師撰寫(xiě)子課題論文，并根據(jù)論文的質(zhì)量評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，期末對(duì)部分教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，完成了《家庭教育中兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的途徑和方法》方案設(shè)計(jì)報(bào)告。

　　回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績(jī)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)，尤其是在今年的教科研評(píng)估中，存在了很多問(wèn)題，得到了教體局教科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺(tái)，提供消息交流的場(chǎng)所，使我校的教科研工作穩(wěn)步前進(jìn)。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字7

　　（一）作文教學(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

　　3、更新觀念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

　　（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

　　學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫(xiě)作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

　　1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫(xiě)作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫(xiě)作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃�中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫(xiě)作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫(xiě)照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，也是作文的要求，我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫(xiě)作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

　　3、研究寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫(xiě)作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫(xiě)作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

　　（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究

　　1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

　　在生活中訓(xùn)練寫(xiě)作。樹(shù)立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫(xiě)作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

　　2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

　　3、利用現(xiàn)代的寫(xiě)作技術(shù)，開(kāi)展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫(xiě)作水平。開(kāi)展小學(xué)現(xiàn)代的寫(xiě)作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

　　（四）作文教學(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

　　作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保�即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的`目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

　　評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

　　作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。

　　一、課題的提出

　　1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

　　2、寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機(jī)走向目的。

　　4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革，是中國(guó)教育應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的挑戰(zhàn)，是培育創(chuàng)新人才，增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略性決策。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫(xiě)作的目的及作文教學(xué)培養(yǎng)寫(xiě)作能力的價(jià)值。標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當(dāng)代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫(xiě)作知識(shí)和技巧，而是更多的追尋著一種兒童精神，倡導(dǎo)用兒童的眼睛看世界，寫(xiě)兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng)造，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)話(huà)、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，更是對(duì)21實(shí)世紀(jì)作文教學(xué)理論體系、操作策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種整體重建。

　　5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項(xiàng)研究是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育研究與實(shí)驗(yàn)”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊(duì)伍。因此，從生活內(nèi)容到對(duì)生活作文的研究積累來(lái)看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

　　二、概念的厘定

　　我們對(duì)小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)作文，提高學(xué)生表達(dá)生活、思想、情感的能力，在學(xué)習(xí)作文中提高生活質(zhì)量。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結(jié)論。

　　“兒童生活作文研究”的目標(biāo)是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標(biāo)大面積高質(zhì)量達(dá)到的有效途徑。

　　四、研究的內(nèi)容

　　（一）作文教學(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，每月有計(jì)劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著的學(xué)習(xí)。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、外出學(xué)習(xí)，特別要利用網(wǎng)絡(luò)信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養(yǎng)。

　　3、更新觀念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀念的改造的系統(tǒng)中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的發(fā)展，適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結(jié)，勤于反思，在反復(fù)探索中逐漸總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

　　（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究

　　學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該也必須是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，學(xué)生的寫(xiě)作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列。

　　1、提高生活認(rèn)識(shí)水平，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫(xiě)作是生活認(rèn)識(shí)水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活的理解，而對(duì)生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫(xiě)作的良性循環(huán)，文道結(jié)合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀事物）到“情”、“識(shí)”（觀念情感、認(rèn)識(shí)水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認(rèn)識(shí)能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們?cè)诮逃�中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內(nèi)容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫(xiě)作成為生活的一部分，是生活的內(nèi)容，要以自我表現(xiàn)、生活寫(xiě)照、應(yīng)用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內(nèi)容將生活的一切作為作文內(nèi)容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人的要求，也是作文的要求，我們要高年級(jí)適當(dāng)運(yùn)用論文寫(xiě)作格局，激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)，初步學(xué)會(huì)收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀點(diǎn)。

　　3、研究寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)，順應(yīng)學(xué)生作文心理規(guī)律，用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)的利用，計(jì)劃作文和隨機(jī)作文相結(jié)合，抓住生活契機(jī)，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫(xiě)作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內(nèi)容生活化研究要努力符合這樣的要求：內(nèi)容是兒童生活的內(nèi)容，寫(xiě)作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內(nèi)在的心理要求。

　　（三）作文訓(xùn)練方式生活化研究

　　1、訓(xùn)練包含“訓(xùn)”與“練”兩層意義，是“訓(xùn)”與“練”的統(tǒng)一。小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是一種手段，生活才是目的。作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求，轉(zhuǎn)述為生活的要求，

　　在生活中訓(xùn)練寫(xiě)作。樹(shù)立大作文觀，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng)設(shè)生活條件訓(xùn)練寫(xiě)作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓(xùn)練學(xué)生提高正確表達(dá)生活的能力。

　　2、運(yùn)用多種訓(xùn)練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達(dá)力，使語(yǔ)言文字運(yùn)用能力與生活認(rèn)識(shí)能力、思維能力、思想能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，利用各種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法，創(chuàng)設(shè)作文的生活氛圍，給予機(jī)會(huì)，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據(jù)作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應(yīng)為學(xué)生生活的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。課外閱讀對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的形成中所起的作用是巨大的。“讓閱讀成為學(xué)生的第一興趣”，理應(yīng)成為作文教學(xué)生活化的口號(hào)之一。

　　3、利用現(xiàn)代的寫(xiě)作技術(shù)，開(kāi)展微機(jī)作文的訓(xùn)練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫(xiě)作教學(xué)與傳統(tǒng)作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區(qū)別，而其根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)手段的整體寫(xiě)作水平。開(kāi)展小學(xué)現(xiàn)代的寫(xiě)作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓(xùn)練方式生活化的未來(lái)性體現(xiàn)，是面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教學(xué)。

　　（四）作文教學(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現(xiàn)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節(jié)上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內(nèi)容生活化和作文訓(xùn)練方式生活化的統(tǒng)一。

　　作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，總結(jié)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生善于觀察、思維，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認(rèn)識(shí)水平的過(guò)程。在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識(shí)，融合訓(xùn)練作文與生活作文相結(jié)合，在優(yōu)化作文訓(xùn)練“由真到假?gòu)募俚秸妗保�即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化，最終達(dá)到生活作文的目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達(dá)能力，提高思想水平。

　　評(píng)講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評(píng)講應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生生活的認(rèn)識(shí)力，發(fā)展學(xué)生對(duì)這種生活認(rèn)識(shí)的表達(dá)力。

　　作文批改要堅(jiān)持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生互批互評(píng)作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè)事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認(rèn)識(shí)→思維→表達(dá)→再認(rèn)識(shí)→再思維→修改表達(dá)”的過(guò)程。

　　五、研究的原則

　　1、創(chuàng)新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

　　2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導(dǎo)，也是通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)體現(xiàn)。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識(shí)，逐步從被動(dòng)訓(xùn)練作文的必然王國(guó)，走向主動(dòng)自能作文的自由王國(guó)。主體性還體現(xiàn)在協(xié)作性上，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

　　3、活動(dòng)性原則。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習(xí)生活”，學(xué)習(xí)人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫(xiě)作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開(kāi)了活動(dòng)性就沒(méi)有生活化。

　　4、整體性原則。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，我們?cè)陂_(kāi)展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

　　六、我們的實(shí)踐：

　　為了使研究工作能更具有針對(duì)性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jī)，我們?cè)凇墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）的指導(dǎo)下，結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)，對(duì)照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓(xùn)練方面的調(diào)查分析。從學(xué)生所反映出來(lái)的情況看，主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的：

　　1、學(xué)生對(duì)作文有著一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養(yǎng)自己的想象力；二是自己的作文受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)或是在參加競(jìng)賽中獲過(guò)獎(jiǎng)；三是在作文時(shí)可把自己想說(shuō)的話(huà)通過(guò)筆端表達(dá)出來(lái)，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級(jí)學(xué)生中）；四是家長(zhǎng)對(duì)自己的期望如競(jìng)賽、考試、升學(xué)等。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結(jié)報(bào)告,

　　2、學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容的喜好。從調(diào)查來(lái)看，喜歡寫(xiě)想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫(xiě)動(dòng)、植物一類(lèi)的（這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話(huà)及幻想方面的）。

　　3、學(xué)生對(duì)作文課的喜好。從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們?cè)谧魑臅r(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，能傾聽(tīng)他們內(nèi)心感受并教給他們?nèi)绾巫灾鞅磉_(dá)的老師（這主要集中在高年級(jí)學(xué)生中）。

　　4、學(xué)生對(duì)作文課的要求。從調(diào)查來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)（尤其是高年級(jí)的學(xué)生）。

　　當(dāng)然，從調(diào)查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問(wèn)題。歸結(jié)起來(lái)，主要有這么幾個(gè)方面：

　　⑴、有一小部分學(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對(duì)作文有畏難情緒，他們總是覺(jué)得一到作文就沒(méi)話(huà)可說(shuō)；二是即使有內(nèi)容也不知道如何來(lái)表達(dá)，腦中的詞匯實(shí)在是不夠用；三是說(shuō)寫(xiě)脫節(jié)，往往是說(shuō)的是一套，而到寫(xiě)時(shí)卻又是另一套。

　　⑵、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目，講一下要求，然后就是讓大家寫(xiě)。要不就是規(guī)定了一些格式，讓大家照著去寫(xiě)。再不就是提供一些范文讓大家仿寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作文就失去了興趣，對(duì)老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀念，敷衍了事，作文也就越寫(xiě)越差，而越差就越怕作文。

　　⑶、學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書(shū)外，所涉及的課外書(shū)少，沒(méi)有厚實(shí)的語(yǔ)言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

　　⑷、訓(xùn)練量不足。部分教師只局限于完成教科書(shū)上所定的幾次習(xí)作，而沒(méi)能在此基礎(chǔ)上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓(xùn)練，這勢(shì)必影響了學(xué)生習(xí)作能力的提高。

　　在調(diào)查了解了學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等方面的情況的基礎(chǔ)上，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：

　　㈠、 作文素材的生活化、場(chǎng)景化。

　　作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問(wèn)題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的，還有的是外地的，他們與市內(nèi)的孩子相比，由于受一些客觀因素的影響，其見(jiàn)識(shí)固然存在著局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內(nèi)的孩子無(wú)可比擬的。利用這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會(huì)，融入大自然，讓他們?nèi)チ私夤と嗽趺醋龉ぃ�農(nóng)民怎么種田，觀察日出與日落的變化，觀賞花的生長(zhǎng)怒放，欣賞小動(dòng)物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習(xí)和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂(lè)、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的素材，我們從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來(lái)選擇作文訓(xùn)練的素材。

　　在此基礎(chǔ)上，我們分年級(jí)段，構(gòu)建起作文訓(xùn)練系列：

　　(1)低年級(jí)段：練說(shuō)一句完整的話(huà)；練說(shuō)兩句完整的話(huà)；練說(shuō)幾句完整的話(huà)；圍繞一個(gè)意思練說(shuō)一段話(huà)；練習(xí)寫(xiě)一句和幾句話(huà)；練習(xí)看單幅圖寫(xiě)一段話(huà)；練習(xí)看多幅圖、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)、電影（視）、聽(tīng)故事等寫(xiě)一段話(huà)。

　　我們編寫(xiě)了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)）》一書(shū)。并創(chuàng)造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

　　①一看題目記心上，記住題目有方向；二看畫(huà)面正中央，主人公要細(xì)端詳；三看人物干什么，神態(tài)動(dòng)作連續(xù)想；心理活動(dòng)要考慮，主人公要重點(diǎn)講；說(shuō)話(huà)用語(yǔ)要恰當(dāng)，仔細(xì)觀察和想象。

　　②主要人物能導(dǎo)航，次要人物也要講；事件起因交待清，時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

　　③ 走出畫(huà)面去何方，前后聯(lián)系想一想；開(kāi)頭結(jié)尾說(shuō)清楚，靜止畫(huà)面才變樣。

　　(2)中年級(jí)段：學(xué)寫(xiě)靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等；學(xué)寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里話(huà)等；學(xué)習(xí)審題、立意、選材、組材；在練寫(xiě)片斷時(shí)做到記事完整具體，有條理、有中心。

　　我們正在編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。

　　(3)高年級(jí)段：進(jìn)行篇章訓(xùn)練，學(xué)習(xí)文章的開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略、結(jié)構(gòu)等布局謀篇策略；學(xué)習(xí)把握要素，分清主次，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象描寫(xiě)事物的方法；學(xué)習(xí)寫(xiě)好人和事的一般方法，從而逐步達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文教學(xué)所提出的目標(biāo)。

　　我們主要是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)平臺(tái)，抓學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，并著手編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。

　　實(shí)踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。

　　㈡、作文訓(xùn)練的興趣化、情境化。

　　作文訓(xùn)練中注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文情趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文，解決“怕作文”的問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現(xiàn)生活情境，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習(xí)，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中享受生活、享受快樂(lè)。

　　首先，我們提倡以“師之樂(lè)”引發(fā)“生之樂(lè)”。實(shí)踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問(wèn)題的答案，并把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，用語(yǔ)言文字反映出來(lái)。因此，我們要求語(yǔ)文教師，應(yīng)該是一個(gè)“雜家”，重視對(duì)本專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫(xiě)作理論多加鉆研，還要對(duì)音樂(lè)、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識(shí)積累，可以打開(kāi)創(chuàng)新的思路，通過(guò)各種途徑影響和滿(mǎn)足兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，激起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)。而且，教師對(duì)作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場(chǎng)作文，互相交流、點(diǎn)評(píng)，“身教重于言教”，對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫(xiě)好“下水文”，并曾兩次舉行過(guò)教師“下水文”評(píng)比，以此來(lái)促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿(mǎn)童真童趣，教師為讀到這充滿(mǎn)童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè)趣和快慰，激動(dòng)之情溢于言表，并及時(shí)對(duì)順暢、自然、優(yōu)美的兒童語(yǔ)言給以肯定和賞識(shí)，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

　　其次，我們要求教師在作文訓(xùn)練中以好的命題來(lái)激起兒童快樂(lè)作文的需要和欲望。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統(tǒng)考似的，充滿(mǎn)畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢(shì)，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們?cè)谧魑拿�題方式上，堅(jiān)持以?xún)和癁橹黧w，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂(lè)、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì)、世界……所有這些都被兒童感知、體驗(yàn)而貯存。因此，我們?cè)诔鲎魑念}目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開(kāi)記憶的大門(mén)，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內(nèi)容；二是命題力求有新意，以滿(mǎn)足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng)新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況任選。或者給出某一范圍，不硬性規(guī)定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達(dá)內(nèi)容，往往會(huì)有出人意料的驚喜（這大多用于高年級(jí)的作文訓(xùn)練之中）。有時(shí)對(duì)教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，調(diào)動(dòng)其習(xí)作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫(xiě)一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物等，提前一段時(shí)間布置，讓學(xué)生有觀察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫(xiě)出有個(gè)性的內(nèi)容來(lái)。

　　㈢、作文指導(dǎo)的開(kāi)放性、互動(dòng)性。

　　作文訓(xùn)練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達(dá)，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情，重視內(nèi)容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng)造自主、自由、自能的作文氛圍。根據(jù)作文訓(xùn)練系列要求，我們通過(guò)多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，如高年級(jí)學(xué)生課外自由寫(xiě)日記（一般是教師限定在一定的時(shí)限內(nèi)完成一定數(shù)量的日記，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)練習(xí)，教師則在一段時(shí)間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達(dá)，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級(jí)則引導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)想象作文，如看圖或根據(jù)給定的事物編寫(xiě)童話(huà)故事等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還舉行想象作文競(jìng)賽。對(duì)此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達(dá)上有激情，訓(xùn)練效果很好。

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　　㈣、作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、開(kāi)放性。

　　按照新課標(biāo)要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè)。在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一是體現(xiàn)激勵(lì)性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標(biāo)，尊重學(xué)生特有的表達(dá)方式，不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。不強(qiáng)求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文實(shí)際上是一種習(xí)作，教師更要用一顆摯愛(ài)的心，對(duì)每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對(duì)每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚(yáng)，蹲下身來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的歡樂(lè)和憂(yōu)愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心，從而積極而愉快地投入到作文訓(xùn)練中去；二是體現(xiàn)開(kāi)放性。每學(xué)期，我們都結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)際，舉行現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時(shí)組織學(xué)生參加各級(jí)教育行政部門(mén)舉辦的小學(xué)生作文競(jìng)賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級(jí)報(bào)刊投稿，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性。

　　㈤、作文表現(xiàn)形式的多樣化、個(gè)性化。

　　從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導(dǎo)他們自主觀察生活并發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達(dá)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”基于以上的一些認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)生的作文訓(xùn)練中，堅(jiān)持讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，做到自主選材、自由表達(dá)、自能作文。在學(xué)生作文的表現(xiàn)形式上，以寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文和想象作文為主，特別鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。

　　在研究過(guò)程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專(zhuān)題講座，組織開(kāi)展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內(nèi)兄弟學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì)課活動(dòng)，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。

　　七、我們的成果：

　　在課題研究中，我們始終堅(jiān)持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂(lè)作文、游戲作文、實(shí)驗(yàn)作文、活動(dòng)作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。總結(jié)研究過(guò)程，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：

　　1、鍛煉了教師隊(duì)伍。課題研究的過(guò)程也是教師成長(zhǎng)的過(guò)程，課題組成員更新了觀念，提高了科研能力。全體成員均為市、區(qū)級(jí)骨干教師和教學(xué)新秀，一年來(lái)，在各級(jí)評(píng)比中有2篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，有10多篇分獲省、市級(jí)獎(jiǎng)，有10多名教師在省、市、區(qū)、校級(jí)上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養(yǎng)了一批人，也帶動(dòng)了一批人。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開(kāi)展，提高了學(xué)生讀寫(xiě)的興趣和能力。一年來(lái)，在各級(jí)作文競(jìng)賽中，有20多名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級(jí)獎(jiǎng)，另有20多篇學(xué)生作文被各級(jí)報(bào)刊采用。

　　3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標(biāo)的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　4、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)校科研氛圍的形成，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好的條件。科研興教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標(biāo)。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅(jiān)持教科研合一，教師帶著課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個(gè)人研究專(zhuān)題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們圍繞課題制訂計(jì)劃，有目的、分步驟開(kāi)展專(zhuān)題研究，并將此作為衡量一節(jié)課的得失的重要標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，從而提高教師的教育科研水平。

　　八、我們的反思：

　　縱觀課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平差異較大，難以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都“樂(lè)于表達(dá)，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”的目標(biāo)。教師對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　葉圣陶老先生曾打過(guò)比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”因此，只有讓學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過(guò)文字來(lái)傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來(lái)提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上，我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和做好。

　　實(shí)踐證明，我們開(kāi)展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)有更大的收獲的。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字8

　　三年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文組取得較好的成果。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對(duì)話(huà)者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識(shí)強(qiáng)化了，語(yǔ)文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗(yàn)極大地促進(jìn)了我校語(yǔ)文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語(yǔ)文教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為我校語(yǔ)文教學(xué)一支鮮活的隊(duì)伍。

　　新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出。縣課改專(zhuān)家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語(yǔ)文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會(huì)議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課并進(jìn)行評(píng)課, 被評(píng)為縣“自修-反思課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。論文《教學(xué)設(shè)計(jì)-反思》獲全國(guó)“四項(xiàng)全能”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，《對(duì)誤讀〈背影〉的思考》、《本色語(yǔ)文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》xx年年第1期和20xx年第3期發(fā)表，《新課程背景下說(shuō)課說(shuō)什么》獲全國(guó)說(shuō)課論文二等獎(jiǎng)，《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計(jì)》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，《愛(ài)，創(chuàng)造美好的.境界》獲市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。縣課改專(zhuān)家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：xx年3月，被茅坪鎮(zhèn)評(píng)為第一屆初中語(yǔ)文骨干教師； xx年5月，被XX縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師；xx年2月，被九里中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(zhǎng)；xx年1月，被宜昌室教研中心評(píng)為中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師； xx年年2月，被茅坪中學(xué)評(píng)為優(yōu)秀班主任；xx年1月，被縣教育局聘為縣語(yǔ)文課改專(zhuān)家組成員；被信息中心評(píng)為初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。其教研教改碩果累累：xx年12月，《孤獨(dú)之旅》獲市說(shuō)課三等獎(jiǎng)；xx年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚(yáng)》市雙優(yōu)評(píng)比一等獎(jiǎng)；xx年9月，《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；xx年12月，《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；xx年4月，《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)》發(fā)表于《宜昌教研》；xx年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》；xx年年4月，《孤獨(dú)之旅》說(shuō)課發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)鄭家芹老師撰寫(xiě)的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)，xx年參加縣“走進(jìn)新課程”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎(jiǎng)， xx年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識(shí)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；xx年 年8月撰寫(xiě)的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說(shuō)課稿》獲全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)；xx年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國(guó)家級(jí)刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；xx年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎(jiǎng)；20xx年1月撰寫(xiě)的《積累成語(yǔ)，讀寫(xiě)添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；20xx年8月撰寫(xiě)的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)；xx-20xx年擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)三年被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。在我校語(yǔ)文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)”研究《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及XX市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語(yǔ)文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)”課題實(shí)驗(yàn)研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、總結(jié)驗(yàn)收等主要工作，都順利通過(guò)了驗(yàn)收結(jié)題，被縣教科研信息中心評(píng)為初中語(yǔ)文課題研究?jī)?yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的《教師成長(zhǎng)與發(fā)展報(bào)告冊(cè)》被評(píng)為優(yōu)秀報(bào)告冊(cè)；參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《俗世奇人》獲二等獎(jiǎng)；在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評(píng)為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。向春江老師xx年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評(píng)為二等獎(jiǎng)，獲省一等獎(jiǎng)；參加全縣說(shuō)課競(jìng)賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎(jiǎng)；《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計(jì)》獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、校一等獎(jiǎng)。趙應(yīng)菊老師參加全縣說(shuō)課競(jìng)賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎(jiǎng)；xx年 年8月撰寫(xiě)的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說(shuō)課稿》獲全國(guó)說(shuō)課一等獎(jiǎng)；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計(jì)》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問(wèn)也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《吆喝》獲一等獎(jiǎng)；說(shuō)課稿《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》獲全國(guó)說(shuō)課二等獎(jiǎng)；《〈孤獨(dú)之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語(yǔ)文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠(chéng)老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽《斑羚飛渡》獲三等獎(jiǎng)；論文《念不完的無(wú)字天書(shū)》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文《記敘文教學(xué)改進(jìn)之我見(jiàn)》、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高》分別獲縣論文評(píng)比二等、三等獎(jiǎng)。梅

　　云銅老師在語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)備考會(huì)上的《雨說(shuō)》被認(rèn)定為縣級(jí)示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見(jiàn)》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文〈《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)〉獲縣論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；中考語(yǔ)文模擬試題獲縣評(píng)比三等獎(jiǎng)。另我校多位語(yǔ)文老師寫(xiě)了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。

　　實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題；

　　1、教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。

　　2、同伴互助活動(dòng)開(kāi)展不多，通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為的“對(duì)話(huà)反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　3、專(zhuān)家引領(lǐng)不夠。

　　4、針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題的力度不大。

　　5、極個(gè)別教師在用新課程理念實(shí)施教學(xué)行為時(shí)有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時(shí)走過(guò)場(chǎng)。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字9

　　物理學(xué)史集中體現(xiàn)了人類(lèi)探索和逐步認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)識(shí)論和方法論因素，把物理學(xué)史融入物理教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育以及科學(xué)精神的陶冶。 學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題，首先要認(rèn)真分析、處理相關(guān)的信息和材料，然后自己設(shè)計(jì)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象和提供的.數(shù)據(jù)為學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)打下了感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，最后通過(guò)抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生嘗試到探索的樂(lè)趣，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)實(shí)驗(yàn)又為學(xué)生提供印象深刻的感性知識(shí)，使得理性知識(shí)變得容易理解和掌握。因此，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)從心理學(xué)角度上說(shuō)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　物理教學(xué)中融入物理學(xué)史有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)科學(xué)方法、態(tài)度的提高以及科學(xué)精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

　　1、物理學(xué)史的滲透，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，物理課程的總體目標(biāo)定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。因此，在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)物理學(xué)史的滲透，還原物理規(guī)律形成的歷史過(guò)程，

　　2、物理學(xué)史的教育功能早就被人們所發(fā)現(xiàn)，但是近十年來(lái)，人們對(duì)物理學(xué)史教育的研究卻很少。在搜索到的相關(guān)文章中，基本上是關(guān)于物理學(xué)史教育價(jià)值的問(wèn)題。如通過(guò)物理學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行物理學(xué)史教育及進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，如何提高教師物理學(xué)史教育的意識(shí)與素養(yǎng)，及如何有效的開(kāi)發(fā)物理學(xué)史校本課程

　　3、有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀和尊重客觀事實(shí)的科學(xué)精神，同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)更加篤信。有助于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。特別是物理學(xué)史中對(duì)科學(xué)家的介紹：包括生平以及主要貢獻(xiàn)和一些歷史故事，那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生的名字一個(gè)個(gè)變得生動(dòng)親切，對(duì)物理學(xué)家的敬仰和熱愛(ài)，使他們激發(fā)出了學(xué)習(xí)物理的極大興趣，并且在物理學(xué)習(xí)中用物理學(xué)家的精神激勵(lì)自己

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字10

　　技高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)加速到來(lái)的今天，基礎(chǔ)教育的內(nèi)容必須來(lái)自于生動(dòng)的當(dāng)代生活，單純的課本知識(shí)和課堂教學(xué)難于滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要。這就要求我們的教育要走進(jìn)社會(huì)生活，在豐富多彩的社會(huì)資源中，選取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。“利用社會(huì)資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究”就是順應(yīng)了這一時(shí)代教育的要求而適時(shí)提出的。其研究目的是：研究收集有利于“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì)資源的有效途徑及方法；研究“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”利用社會(huì)資源后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法以及心理素質(zhì)方面的影響。通過(guò)對(duì)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工信息的能力，動(dòng)手操作的能力，與人合作的能力，創(chuàng)新能力等，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。為了使課題得到有效地實(shí)施，我校從課程的設(shè)置、任課教師的安排、課題組主要成員、課題實(shí)施方案、階段研究?jī)?nèi)容及研究成果都作了細(xì)致、深入的研討與安排。從實(shí)驗(yàn)與研究階段成果看，我們的課題研究是可行的、有益的，是有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，是可推廣實(shí)施的。下面將我校對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)與研究的相關(guān)工作及階段研究?jī)?nèi)容和成果做扼要匯報(bào)，敬請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)活動(dòng)課程專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)審閱。

　　一、簡(jiǎn)介活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)及立項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)與研究的組織保障

　　葛洲壩西陵中學(xué)附小，現(xiàn)有25個(gè)班級(jí)，__8名學(xué)生，教師總?cè)藬?shù)62人，活動(dòng)課專(zhuān)職教師3人，活動(dòng)課兼職教師16人。20__年9月1日，葛洲壩城區(qū)進(jìn)入新課程改革試驗(yàn)，小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。西陵附小積極加入到課改的浪潮中，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策、法規(guī)，全面落實(shí)《課程計(jì)劃》。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，作為獨(dú)立的課程形態(tài)來(lái)加以設(shè)計(jì)和實(shí)施，學(xué)校給予高度重視，不僅嚴(yán)格按葛洲壩教委相關(guān)規(guī)定開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，安排專(zhuān)、兼職教師任教，而且成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組，通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)、探索，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課能根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)和實(shí)施，力圖體現(xiàn)學(xué)校特色，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷，注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)空突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸。促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，利用信息的能力和創(chuàng)造精神。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我校還努力去做好綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的`個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒定。注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校要求教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。通過(guò)近兩年的實(shí)踐，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從課程實(shí)施、課程管理，到課程評(píng)價(jià)已形成系列，并取得了一定成績(jī)，受到葛洲壩教委及兄弟學(xué)校的高度肯定。

　　省立項(xiàng)課題《利用社會(huì)資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究》，得到了葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室的高度重視。我校劉立丹校長(zhǎng)（省心理學(xué)會(huì)會(huì)員），葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)教研室主任丁樸（省教學(xué)學(xué)會(huì)物理教學(xué)研究會(huì)理事）共同擔(dān)任此課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人。葛洲壩教育實(shí)業(yè)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任丁樸曾多次到我校蒞臨指導(dǎo)，參與課題的實(shí)施與督導(dǎo)。課題組主要成員囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)層面，它由教務(wù)處主任，教科室主任，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研組長(zhǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課、信息技術(shù)課和勞動(dòng)課教師等7人組成。3—6年級(jí)學(xué)生是本課題實(shí)驗(yàn)與研究對(duì)象，3—6年級(jí)班主任也是本課題的參與者與組織者。學(xué)校70的學(xué)生及教師加入到此課題的實(shí)驗(yàn)與研究中。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與研究工作是我校教科研工作的重中之中，為此學(xué)校擬定了實(shí)驗(yàn)方案，確定了實(shí)驗(yàn)步驟，保證實(shí)驗(yàn)工作有條不紊地進(jìn)行。同時(shí)，每月召開(kāi)一次課題實(shí)驗(yàn)與研究工作會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生與教師匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，提出遇到的問(wèn)題，共同討論解決的辦法。本課題除了在人員組織上得到保障以外，學(xué)校還投入了一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的設(shè)備（如：電腦、數(shù)碼攝象機(jī)等）、工具（剪刀、紙張等）、書(shū)籍等。對(duì)積極參加本課題研究及作出突出貢獻(xiàn)的教師給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。所有這些，調(diào)動(dòng)了教師參與科研工作的積極性，發(fā)揮了教師的聰明才智，使本課題的實(shí)驗(yàn)與研究在一種愉快的氛圍中進(jìn)行，使每一階段實(shí)驗(yàn)與研究都取得了良好的成績(jī)。

　　二、階段實(shí)驗(yàn)與研究的內(nèi)容及成果

　　本課題實(shí)驗(yàn)與研究的主要步驟：（一）準(zhǔn)備實(shí)施階段：20__年9月—20__年3月，成立課題組，擬定課題方案，進(jìn)行課題方案論證。（二）啟動(dòng)階段：20__年3月—20__年6月，組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論及相關(guān)文件，經(jīng)驗(yàn)材料，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)科綜合現(xiàn)狀調(diào)查，擬定具體實(shí)施方案。（三）實(shí)施階段：20__年9月—20__年12月，實(shí)施研究計(jì)劃，展示研究成果。本階段是課題研究的重要階段。

　　前兩個(gè)階段已順利完成，目前，實(shí)驗(yàn)正處于第三個(gè)階段。在第三階段——實(shí)施階段中，依據(jù)學(xué)生、學(xué)校、社區(qū)及地理環(huán)境，分別進(jìn)行了三個(gè)內(nèi)容的研究，并且取得了可喜的成績(jī)。

　　1、內(nèi)容一“利用廢舊材料美化校園環(huán)境”。

　　我校地處葛洲壩西壩小島上，學(xué)生家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不一，在學(xué)校、家庭中常有一些學(xué)習(xí)、生活廢舊物，丟之可惜，留之又無(wú)用。如何使這些廢舊材料再利用，讓它們來(lái)美化我們的生活呢？為此，“利用廢舊材料美化校園環(huán)境“這一子課題便應(yīng)運(yùn)而生。政教、少先隊(duì)先后在全校開(kāi)展了“巧手扮我家”、“環(huán)保小制作”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用勞動(dòng)技術(shù)、繪畫(huà)等手段制作出了一幅幅精美的裝飾品。在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展反應(yīng)能力、審美能力、與他人合作能力等，都有很大程度的提高。

　　2、內(nèi)容二“尋找葛洲壩人的足跡”。

　　這一課題來(lái)源于葛洲壩學(xué)生特殊的家庭環(huán)境。我校位于宜昌市葛洲壩，緊鄰三峽工程，我校千余名學(xué)生都是“三峽世紀(jì)工程”建設(shè)者的后代。工程的設(shè)施、施工技術(shù)人員、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等都為本課題提供了得天獨(dú)厚的廣泛的社會(huì)資源。20__年10月15日，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課科研課題組向全校學(xué)生發(fā)出倡議：尋找前輩的足跡，了解葛洲壩人為祖國(guó)水利事業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)各種方式收集到了葛洲壩人曾修建的大壩、大壩的所在地、大壩修建的時(shí)間，壩長(zhǎng)、壩高、大壩水利發(fā)電裝機(jī)容量、年發(fā)電量、大壩所在地的風(fēng)土人情、建大壩時(shí)的趣聞或感人事跡，與大壩有關(guān)的實(shí)物、圖片等。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)用了身邊可利用的調(diào)查手段：⑴訪(fǎng)問(wèn)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等親人、朋友，或讓他們幫助查找資料；⑵訪(fǎng)問(wèn)知情的相關(guān)人士；⑶查閱書(shū)籍、報(bào)刊雜志；⑷網(wǎng)上查詢(xún)；⑸讓老師幫助查找等。在課題的實(shí)驗(yàn)與研究中，學(xué)生把收集到的信息有的制成表格，有的在日記中記載，有的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告。通過(guò)此課題的實(shí)驗(yàn)與研究，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、加工信息的能力、動(dòng)手操作的能力、與人合作的能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。20__年2月，在葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)課成果展示中，六年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告“尋找葛洲壩人的足跡”獲報(bào)告類(lèi)一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)與研究先進(jìn)單位。

　　另外，在進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容“尋找葛洲壩人的足跡”的實(shí)驗(yàn)與研究時(shí)，第一個(gè)內(nèi)容仍在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。20__年2月，葛洲壩綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示中，我校的手工制作有8人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，8位教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。

　　3、內(nèi)容三“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”。

　　隨著三峽工程的興建，三峽越來(lái)越受到世人的關(guān)注。三峽文化的內(nèi)涵不斷豐富，它不僅包含有數(shù)千年歷史長(zhǎng)河里沉淀下來(lái)的古老文化遺存，還包含有現(xiàn)今三峽建設(shè)者所創(chuàng)造的新文化。作為地處宜昌，三峽建設(shè)者的后代，他們對(duì)三峽有著濃厚的感情，他們更愿意親近三峽、走進(jìn)三峽、感受三峽地區(qū)的呼吸和脈動(dòng)。隨著第二個(gè)內(nèi)容的深入，學(xué)生對(duì)三峽文化有了濃厚的興趣和愿意探究的愿望。為此，第三個(gè)內(nèi)容“走進(jìn)三峽，感受三峽文化”便應(yīng)運(yùn)而生。圍繞此內(nèi)容，政教、少先隊(duì)組織學(xué)生參觀“三峽大壩”，游覽“三峽風(fēng)情園”，感受農(nóng)家生活。學(xué)校語(yǔ)文教研組在充分利用現(xiàn)有課程資源基礎(chǔ)上，努力挖掘三峽區(qū)域的詩(shī)詞文化資源，提出了“三峽詩(shī)詞文化探究”的課程開(kāi)發(fā)方案，此研究拓展了學(xué)生的視野，并在實(shí)踐中提升了學(xué)生的語(yǔ)文、審美素養(yǎng)。通過(guò)此內(nèi)容地開(kāi)展，有效利用了本地區(qū)域文化，將區(qū)域文化資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集信息的能力，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和搜索、記憶中綜合素質(zhì)得到全面提高。

　　三、下一步實(shí)驗(yàn)與研究工作打算

　　1．進(jìn)行階段實(shí)驗(yàn)與研究工作總結(jié)，撰寫(xiě)階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)嶒?yàn)論文。

　　2．挖掘新的社會(huì)資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究。例如：開(kāi)展長(zhǎng)江水污染調(diào)查；長(zhǎng)江魚(yú)類(lèi)資源掃描；宜昌土特產(chǎn)概況調(diào)查等。

　　3．反思本課題實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程中存在的問(wèn)題。

　　4．參加20__年湖北省活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)與研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)比。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字11

　　本學(xué)期來(lái)，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項(xiàng)要求，扎實(shí)備課，抓好課堂落實(shí)，一直堅(jiān)持進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。每堂的當(dāng)堂檢測(cè)都是我們?cè)诩�體備課的時(shí)候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細(xì)選或者自己設(shè)計(jì)的經(jīng)典題目。

　　對(duì)于當(dāng)堂檢測(cè)我們堅(jiān)持以下做法：

　　1.題目設(shè)置緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　每次的當(dāng)堂檢測(cè)都是圍繞本課的知識(shí)目標(biāo)選題。一般是集體備課時(shí)先明確這堂課的知識(shí)目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法點(diǎn)。然后根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測(cè)。

　　2.題型考點(diǎn)聯(lián)系中考

　　當(dāng)堂檢測(cè)的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級(jí)期中期末測(cè)試題型來(lái)出。檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也可以提高解題技巧，讓檢測(cè)更有效。因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)主要針對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項(xiàng)選擇的形式。

　　3.題目難易適中，題量適中，體現(xiàn)分層

　　當(dāng)堂檢測(cè)的目的是檢測(cè)本節(jié)課新授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測(cè)中得到關(guān)于知識(shí)點(diǎn)掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測(cè)結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測(cè)要體現(xiàn)分層。《張店區(qū)第六中學(xué)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)改革的意見(jiàn)》中指出實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過(guò)分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對(duì)性的幫助，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置也可以做到分層。一開(kāi)始，我們會(huì)把所有題目印制在檢測(cè)學(xué)案中，檢測(cè)時(shí)明確要求AB層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會(huì)導(dǎo)致改錯(cuò)講解浪費(fèi)時(shí)間，B層空著的題目浪費(fèi)紙張等問(wèn)題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測(cè)時(shí)做一樣的'題目，但是提前完成檢測(cè)的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類(lèi)型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨(dú)詢(xún)問(wèn)老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問(wèn)題，提高了A層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。

　　4.及時(shí)反饋，改錯(cuò)

　　當(dāng)堂檢測(cè)我采取過(guò)以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測(cè)后還

　　有部分剩余時(shí)間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯(cuò)，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯(cuò)，一般講解改錯(cuò)后仍會(huì)有20人左右出錯(cuò)，教師批閱后再次發(fā)回改錯(cuò)。以周或單元為單位匯總易錯(cuò)題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測(cè)最好當(dāng)天反饋，改錯(cuò)完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話(huà)，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。

　　對(duì)于平時(shí)遇到的問(wèn)題，我采取以下做法，取得了較好的效果。

　　1.反饋改錯(cuò)時(shí)怎樣做到一對(duì)一輔導(dǎo)和及時(shí)有效。

　　批閱檢測(cè)后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯(cuò)，說(shuō)出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時(shí)間并不充分，加之辦公室距離教室較遠(yuǎn)，往往只利用課間并不能做到這一點(diǎn)。所以我利用自習(xí)坐班時(shí)間，上課時(shí)間和中午放學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會(huì)及時(shí)改錯(cuò)的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時(shí)候溜走，時(shí)間一長(zhǎng)，難點(diǎn)增多，成績(jī)勢(shì)必受到影響。對(duì)此，小組考核不失為一個(gè)好辦法。

　　2.差異生的幫輔工作

　　挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線(xiàn)以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)要求做到滿(mǎn)分卷。對(duì)新授知識(shí)堅(jiān)持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個(gè)幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時(shí)檢測(cè)中全部合格，在期中考試中3人合格。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字12

　　建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是十六屆五中全會(huì)提出的一項(xiàng)長(zhǎng)期性的戰(zhàn)略舉措。蘇盧村以新農(nóng)村建設(shè)要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求為理念，以村規(guī)劃為龍頭，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)，為新農(nóng)村建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的依托和載體；以村民增收為目標(biāo)，構(gòu)筑特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的村里土地出租產(chǎn)業(yè)新格局；以提高村民素質(zhì)為根本，培育符合時(shí)代發(fā)展要求的新型農(nóng)民；以群眾性文體活動(dòng)為支撐，樹(shù)立科學(xué)健康向上的農(nóng)村文明新風(fēng)尚；以典型帶動(dòng)為突破口，促進(jìn)全村各隊(duì)整體面貌煥然一新。

　　現(xiàn)在,蘇盧村利用好本村的地理優(yōu)勢(shì)穩(wěn)步地發(fā)展土地出租業(yè)。向都市現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，村民的生活得到了保障。同時(shí)村民的生活水平提高后，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，村里富余勞動(dòng)力和失業(yè)人員再就業(yè)水平明顯提高。村醫(yī)療設(shè)施進(jìn)一步完善，農(nóng)民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)得到普及。村里環(huán)境整治、改水改廁、道路硬化等工作成效明顯，各項(xiàng)基層民主制度得到進(jìn)一步落實(shí)和完善，人民群眾生活質(zhì)量不斷改善和提高。

　　以上是蘇盧村的現(xiàn)狀的總結(jié)，下面我對(duì)土地出租業(yè)、如何提高村民的生活待遇和如何提高青年人的生活積極性提自己的一些建議：

　　在發(fā)展土地出租業(yè)方面，需要調(diào)節(jié)并保障好村民和租客的關(guān)系，確保在合理的法律范疇內(nèi)能更好的獲得經(jīng)濟(jì)收入。我覺(jué)得應(yīng)該在村里面多普及有關(guān)法律的知識(shí)，更好的提高村民的法律素質(zhì)。我建議可以在村里弄一個(gè)宣傳欄，專(zhuān)門(mén)去普及有關(guān)這方面的知識(shí)，每一個(gè)星期更新一次內(nèi)容，讓村民能從宣傳中不斷的提高自身的法律知識(shí)水平，更好的利用好自己的房產(chǎn)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，推動(dòng)全村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使村里的經(jīng)濟(jì)面向一個(gè)更現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)注民生是實(shí)踐生活富裕、生命陽(yáng)光的重要工作。生活富裕、生命陽(yáng)光是全覆蓋的，城鄉(xiāng)同質(zhì)。改善農(nóng)村弱勢(shì)群體的生活水平，就是生活富裕口號(hào)的實(shí)際體現(xiàn)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)、弱勢(shì)群體，體現(xiàn)了陽(yáng)光般的溫暖。

　　蘇盧村應(yīng)該如何提高村民的待遇呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、從身邊的環(huán)境做起，給村民帶去良好的生活環(huán)境，組織好一部分的村民讓他們負(fù)責(zé)村里的衛(wèi)生工作的管理，在一定的點(diǎn)放好一下衛(wèi)生工具，進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生的監(jiān)督和管理，使事情落實(shí)到每家每戶(hù)，讓村民愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓村民能從小事中體會(huì)到村領(lǐng)導(dǎo)班子為民辦實(shí)事的用心，讓蘇盧村一步一步的發(fā)展到城鎮(zhèn)化的生活環(huán)境水平

　　2、不斷增加村民的文化活動(dòng)內(nèi)容，定時(shí)間開(kāi)展一定的文化活動(dòng)，使村里的村民能享受更好的娛樂(lè)氛圍，從而能全身心投入到工作中去。

　　3、健全好村里的醫(yī)療保險(xiǎn)制度，讓每一個(gè)村民都能享受很好的醫(yī)療環(huán)境和醫(yī)療設(shè)備，讓每一個(gè)村民都能看好病、支付更低的看病醫(yī)藥費(fèi)。健全好村里的電腦等高科技的設(shè)備，組織好村民進(jìn)行電腦的培訓(xùn)，不斷的提高村民應(yīng)用高科技的技能，使村民的思想能與世界先進(jìn)文化和技能接軌，讓村民能時(shí)時(shí)能了解和查詢(xún)到世界各地的新聞和實(shí)事，更好的進(jìn)行生產(chǎn)工作。

　　4、村里的領(lǐng)導(dǎo)班子要讓村弘揚(yáng)好民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在節(jié)假日給村里的村民送去節(jié)日的問(wèn)候，讓村里的老人和孩子享受到溫暖5、加強(qiáng)村文化設(shè)施建設(shè)。堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為依托，以村為重點(diǎn)，以農(nóng)戶(hù)為對(duì)象，發(fā)展村文化設(shè)施和增加文化活動(dòng)場(chǎng)所，構(gòu)建農(nóng)村公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。村里可結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革和站（所）整合，組建集圖書(shū)閱讀、廣播影視、宣傳教育、文藝演出、科技推廣、科普培訓(xùn)、體育和青少年校外活動(dòng)等于一體的綜合性文化站，配備專(zhuān)職人員管理。村文化活動(dòng)室可“一室多用”，明確由一名村干部具體負(fù)責(zé)。在學(xué)校布點(diǎn)整頓中騰出的閑置校舍，可改造為村文化活動(dòng)基地。充分發(fā)揮村里中小學(xué)在開(kāi)展農(nóng)村文化活動(dòng)方面的作用，提倡中小學(xué)圖書(shū)室、電子閱覽室定時(shí)就近向村民群眾開(kāi)放，把中小學(xué)校建成宣傳、文化、信息中心。6、積極發(fā)展農(nóng)村電影放映。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村電影數(shù)字化放映“2131”工程，加大專(zhuān)項(xiàng)資金投入，重點(diǎn)做好配送電影流動(dòng)放映車(chē)和電影拷貝工作，豐富村里電影片源。加強(qiáng)村里愛(ài)國(guó)主義教育影片和村里科教影片的放映。采取定點(diǎn)、流動(dòng)、錄像放映等多種形式，積極探索村里電影放映的新方法新模式，逐步實(shí)現(xiàn)村里一月放映一場(chǎng)電影的目標(biāo)。加強(qiáng)農(nóng)村影院的更新改造，增加農(nóng)村電影固定放映點(diǎn)。推廣電影數(shù)字放映技術(shù)，在農(nóng)村逐步實(shí)現(xiàn)由膠片放映向數(shù)字放映的轉(zhuǎn)變。

　　當(dāng)前社會(huì)農(nóng)民的進(jìn)步就是農(nóng)村的進(jìn)步，提高農(nóng)民素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、長(zhǎng)治久安的根本大計(jì)。因而普及全民教育的工作是必須積極地開(kāi)展的。而整個(gè)農(nóng)民隊(duì)伍素質(zhì)的提高與進(jìn)步，主要依靠其中青年人的進(jìn)步與提高。他們創(chuàng)造力強(qiáng)，生機(jī)勃勃，是農(nóng)村新生產(chǎn)力的代表，蘊(yùn)藏著巨大的人力資源。穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，需要他們?nèi)ジ�耘；增加農(nóng)民收入，過(guò)上富裕文明生活，需要他們?nèi)ラ_(kāi)拓；加強(qiáng)農(nóng)村基層民主法制建設(shè)和精神文明建設(shè)，保持農(nóng)村穩(wěn)定，需要他們發(fā)揮積極作用。因而廣大農(nóng)村青年素質(zhì)的高低、農(nóng)村青年的積極性、創(chuàng)造性能否發(fā)揮，直接關(guān)系到我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村跨世紀(jì)發(fā)展目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。

　　現(xiàn)在生活節(jié)奏加快了,農(nóng)民的生活水平也不斷的在加強(qiáng),如何讓村民能更好的生活和工作,是做為我們最迫切需要做好的事情,不斷的去提高村里青年人的文化水平是給蘇盧村帶去新鮮血液的必要選擇,對(duì)于以后的村里領(lǐng)導(dǎo)班子的接班工作才有后備的青年軍團(tuán),為蘇盧村的政治、經(jīng)濟(jì)、文化帶去更好新的`局面。

　　經(jīng)過(guò)深入的思考，聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為：

　　一、面對(duì)新世紀(jì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

　　針對(duì)蘇盧村青年生存發(fā)展的現(xiàn)狀，各級(jí)政府和社會(huì)有關(guān)方面應(yīng)向蘇盧村和其他村青年尤其是閑散青年投入更多的關(guān)注、關(guān)懷和幫助，引導(dǎo)他們學(xué)榜樣、學(xué)技能、學(xué)科學(xué)、求創(chuàng)新，努力提高自身的綜合素質(zhì)，找到人生奮斗目標(biāo)，成為自強(qiáng)、自立、自信的新一代農(nóng)村青年。

　　二、在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人才是決定因素之一

　　誰(shuí)掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才多，綜合能力強(qiáng)，學(xué)歷高，誰(shuí)就能立于不敗之地。村應(yīng)該給村里的年輕人提供好讀書(shū)的機(jī)會(huì)，在村里創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，每家每戶(hù)都要宣傳，鼓動(dòng)好村里的村民讓自己的孩子都有書(shū)讀，不要讓村民對(duì)“讀書(shū)無(wú)用論”堅(jiān)信不疑，在這方面應(yīng)該多宣傳，通過(guò)放些有教育意義的電影和做一些工作上、技能上的宣傳，集中村里的青年人進(jìn)行實(shí)務(wù)上的培訓(xùn)和技能的培訓(xùn)，讓他們能學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，提高自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓更多的村里的青年人對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　三、學(xué)知識(shí)、求發(fā)展，堅(jiān)持以繁榮文化塑造人

　　農(nóng)村年青的整體素質(zhì)不是很高，因此盡快提高他們的思想道德和科技文化素質(zhì)刻不容緩。政府及社會(huì)應(yīng)在有關(guān)方面要對(duì)廣大青年進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，幫助他們學(xué)習(xí)黨的富民政策和與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的思想道德和行為規(guī)范。繼續(xù)開(kāi)展“致富思源，富而思進(jìn)”的教育。為與現(xiàn)代化建設(shè)和信息技術(shù)的發(fā)展相配合，應(yīng)努力建立規(guī)范健全的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，多渠道、多層次建立培訓(xùn)基地。根據(jù)實(shí)際，努力做好追趕城市發(fā)展的工作。村里方面可以讓老一輩的前輩們實(shí)行“一幫一”的活動(dòng)，從老一輩的經(jīng)驗(yàn)中去教育和引導(dǎo)村里的青年人，讓他們能認(rèn)識(shí)到無(wú)論社會(huì)發(fā)展到什么階段，自力更生是每一代人都要遵循的理念，引導(dǎo)村里的青年人更好的去提高自身的價(jià)值觀、人生觀。

　　四、全面提高村民的道德水平

　　人的道德水平，極大地影響著人的各種行為。因此，對(duì)青年道德方面的教育尤其重要，營(yíng)造和倡導(dǎo)良好的社會(huì)時(shí)尚風(fēng)氣，人們都能安居樂(lè)業(yè)，靠自己的勤勞創(chuàng)造更多的價(jià)值，遠(yuǎn)離聚賭等不好的社會(huì)風(fēng)氣，通過(guò)村里的中年人的實(shí)際行動(dòng)和實(shí)干引導(dǎo)蘇盧村的青年的文化心態(tài)和社會(huì)心理向有利于該村發(fā)展、有利于改革開(kāi)放發(fā)展，從而抑制發(fā)展中傳入的不良思潮的影響。

　　五、蘇盧村應(yīng)該多開(kāi)展文化活動(dòng)，讓更多的青年人能參與到其中

　　例如隊(duì)與隊(duì)之間可以開(kāi)展一些籃球賽、象棋大賽、拔河比賽、技能大賽、電腦操作比賽、村務(wù)文件整理大賽等。通過(guò)一些平時(shí)常見(jiàn)的比賽增加村里青年人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自己的自信心，還可以讓他們學(xué)會(huì)如何團(tuán)結(jié)好身邊的人，學(xué)會(huì)如何去進(jìn)取來(lái)提高自己自身的素質(zhì)，為村里的發(fā)展出一份力量。

　　以上是我們小組對(duì)蘇盧村現(xiàn)狀的一些總結(jié)和對(duì)村里發(fā)展的小小建議。這次實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間雖短，但它留給我們的啟迪卻是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是我們?nèi)松�道路上�?jiān)實(shí)的一步。我們通過(guò)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)位置，明確了自己的歷史使命，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)熱情，我們小組成員會(huì)不斷地調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系好實(shí)際，在以后的工作中提出更好的有建設(shè)性的建議。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字13

　　一、談話(huà)目的：

　　通過(guò)談話(huà)摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征，為小課題的探究提供理論依據(jù)。

　　二、談話(huà)內(nèi)容：

　　（一）性別意識(shí)

　　（二）心理特征及其差異性

　　（三）與異性交往

　　三、總結(jié)分析：

　　（一）性別意識(shí)總結(jié)分析：

　　性別意識(shí)是自我意識(shí)的內(nèi)容之一。進(jìn)入青春期階段學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)生了質(zhì)的飛變，這是因?yàn)榍嗌倌晟眢w的發(fā)育處于第二個(gè)高峰期，身體的變化，及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的積累以及社會(huì)地位的改變，使他們感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識(shí)到“男女有別”，并開(kāi)始以男女自居，伴隨著年齡的慢慢增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)自己的著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、行為舉止、性格特征會(huì)逐漸形成全面認(rèn)識(shí)，也就慢慢形成了心理性別。

　　（二）心理特征及其差異性分析：

　　1.青春期男女生的心理特征：

　　（1）自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，出現(xiàn)反抗心理，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)甚至還對(duì)他人的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，能夠認(rèn)真思考、判斷、處理自己身邊的問(wèn)題和對(duì)社會(huì)的關(guān)心。但是他們?cè)谥匾獑?wèn)題的抉擇上，仍需要他人的'指導(dǎo)和幫助。

　　（2）青春期學(xué)生情感內(nèi)容日趨豐富，其情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理迅速發(fā)展，而心理發(fā)展相對(duì)滯后。青春期的學(xué)生開(kāi)始對(duì)人和事充滿(mǎn)熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染，具有活潑愉快的心境，對(duì)周?chē)�現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，集體主義感、責(zé)任感和義務(wù)感逐步形成，特別是他們開(kāi)始根據(jù)自己的愛(ài)好興趣和道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇朋友，并非常重視朋友之間的友誼。但是初中階段學(xué)生的意志不夠穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響，并瞬間做出改變。

　　（3）個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了，不但興趣、愛(ài)好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，分析問(wèn)題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會(huì)出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

　　2．青春期兩性心理差異表現(xiàn)：

　　（1）興趣愛(ài)好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對(duì)抗性的項(xiàng)目，而女生因?yàn)樯�理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運(yùn)動(dòng)量小的個(gè)人項(xiàng)目和動(dòng)作柔和、優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

　　（2）交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生，尤其是在和老師的關(guān)系處理上，女生更容易受到老師的喜歡，這一點(diǎn)兒男生很難做到。

　　（3）性格方面的差異 。男生性格相對(duì)開(kāi)朗，對(duì)很多事情不會(huì)斤斤計(jì)較，而女生相對(duì)內(nèi)斂，有內(nèi)涵，不善于同異性交流。

　　（4）成熟度的差異。這個(gè)階段女生相對(duì)成熟，顯得有主見(jiàn)，細(xì)心、溫柔，但逆反現(xiàn)象明顯，男生表現(xiàn)欲強(qiáng)，勇敢、富有責(zé)任感，但自覺(jué)性較差，比女生更顯幼稚。

　　（三）與異性交往分析

　　初中階段男女生在與異性交往過(guò)程中，希望異性關(guān)注自己，并受到異性喜愛(ài)，喜歡和異性在一起。常常會(huì)見(jiàn)到這樣一些現(xiàn)象，有女孩子在場(chǎng)，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛(ài)；與男孩子交往，女孩子更愛(ài)打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。善于在異性面前表現(xiàn)自己，互相吸引， 但這只是少數(shù)男女學(xué)生的心理表現(xiàn)。而青春期的絕大部分學(xué)生，在與異性交往時(shí)，一方面表現(xiàn)出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內(nèi)心里關(guān)心、向往甚至愛(ài)幕異性，渴望與異性接近。其表現(xiàn)為內(nèi)心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺(jué)得不自然，手腳不知怎么放才好，內(nèi)心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺少異性朋友。

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字14

　　一、實(shí)驗(yàn)背景

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)同學(xué)具有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括同學(xué)的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級(jí)是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級(jí)再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫(xiě)什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫(xiě)。所以，每次習(xí)作，同學(xué)無(wú)從下手，不能準(zhǔn)確表達(dá)自身的情感。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，最重要的是識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的識(shí)字能力和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。假如從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級(jí)后，他們的習(xí)作意識(shí)、習(xí)作習(xí)慣、習(xí)作能力將會(huì)有很大的提高。現(xiàn)在，我們從一年級(jí)開(kāi)始著手培養(yǎng)同學(xué)的習(xí)作意識(shí)，并結(jié)合實(shí)際教他們一定的寫(xiě)作方法和技巧，已初見(jiàn)效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級(jí)，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠得心應(yīng)手了。這樣做，他們的觀察能力、閱讀能力、表達(dá)能力和習(xí)作能力等都得到了很好的培養(yǎng)，也能達(dá)到我們的最終目標(biāo)——培養(yǎng)提高同學(xué)的良好語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

　　1、培養(yǎng)同學(xué)習(xí)作的意識(shí)。

　　讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽(tīng)后的感想用文字表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活、觀察生活、表達(dá)生活的良好習(xí)慣。

　　2、多角度的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　同學(xué)在習(xí)作中寫(xiě)自身的感受、寫(xiě)對(duì)人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。

　　新課程規(guī)范倡議對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，通過(guò)與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評(píng)價(jià)改革形式。

　　4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。

　　同學(xué)在習(xí)作過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)，合作交流，同學(xué)在習(xí)作中自主表達(dá)自身的情感，與大家分享交流自身的習(xí)作效果，為同學(xué)達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)方式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)具有初步的習(xí)作意識(shí)。

　　通過(guò)課外閱讀開(kāi)道，依口頭表達(dá)練就，從而達(dá)到能恰當(dāng)、自覺(jué)地將自身要表達(dá)的意思很得體地轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字。

　　三、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

　　1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級(jí)全面開(kāi)展課外閱讀、課前三分鐘說(shuō)話(huà)和每周一篇小作文活動(dòng)。

　　2.具體要求：

　　（1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識(shí)消化于課堂，課下基本不安排書(shū)寫(xiě)作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

　　（2）每周寫(xiě)1到3篇讀書(shū)筆記。要求筆記內(nèi)容書(shū)寫(xiě)工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫(xiě)出自身讀后的感受和收獲，只要內(nèi)容精即可。

　　（3）每節(jié)課前說(shuō)話(huà)三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說(shuō)自身愿說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，要求話(huà)語(yǔ)完整，表意準(zhǔn)確，語(yǔ)句流暢。

　　（4）每周寫(xiě)一篇小作文。這些小作文選材來(lái)自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)集體活動(dòng)，或是班級(jí)舉行的隊(duì)會(huì)，或是自身在社會(huì)、家庭的見(jiàn)聞感受。字?jǐn)?shù)不做強(qiáng)調(diào)，但內(nèi)容必需完整，能?chē)�繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)句流暢，表意清楚，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

　　（5）建立自身的博客。通過(guò)校信通建立自身的博客，將自身的讀書(shū)筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長(zhǎng)的支持參與。

　　3、每周進(jìn)行課外閱讀、習(xí)作講評(píng)。老師將小朋友們寫(xiě)的讀書(shū)筆記和小作文在班級(jí)進(jìn)行講評(píng)，老師從中指導(dǎo)筆記和作文的寫(xiě)法。并將每周優(yōu)秀習(xí)作投到各大報(bào)社。

　　4、老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中要對(duì)自身的.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改正缺乏，同時(shí)達(dá)到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗(yàn)。

　　四、實(shí)驗(yàn)效果與收獲

　　1、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)每人閱讀量達(dá)四五萬(wàn)字，寫(xiě)讀書(shū)筆記達(dá)XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

　　2、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)依據(jù)學(xué)校所搞的多次有意義的活動(dòng)（見(jiàn)和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結(jié)》）每人每周末寫(xiě)一篇小作文和活動(dòng)作文達(dá)50余篇。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習(xí)作效果（一）》）

　　3、一年來(lái)，低年級(jí)博客開(kāi)通達(dá)260多人，博文達(dá)一萬(wàn)多篇。（見(jiàn)和件三：《同學(xué)習(xí)作效果（二）》）

　　4、一年來(lái)，《大河報(bào)》、《東方今報(bào)》、《鄭州日?qǐng)?bào)》、《河南商報(bào)》已發(fā)表我們低年級(jí)同學(xué)作為達(dá)三四十篇。（見(jiàn)和件四：《同學(xué)習(xí)作效果（三）》）

　　5、一年來(lái)，《鄭州日?qǐng)?bào)》小記者網(wǎng)已給我們低年級(jí)寄來(lái)XX多個(gè)采用通知單。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　6、一年來(lái)，我們低年級(jí)已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評(píng)為“河南省書(shū)香班級(jí)”。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　7、一年來(lái)，我們低年級(jí)同學(xué)參與各類(lèi)征文競(jìng)賽獲多個(gè)一、二等獎(jiǎng)，老師獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習(xí)作效果（四）》）

　　8、一年來(lái)，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗(yàn)課題的教育論文、反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。（見(jiàn)和件六：《教師指導(dǎo)生習(xí)作效果》）

　　五、實(shí)驗(yàn)小結(jié)

　　實(shí)驗(yàn)前后同學(xué)習(xí)作意識(shí)問(wèn)卷分析統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)和件七和八：家長(zhǎng)和同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查表）

　　數(shù)據(jù)

　　調(diào)查方式

　　養(yǎng)成習(xí)慣讀書(shū)從書(shū)中積累語(yǔ)言的

　　口頭說(shuō)話(huà)提高自身表達(dá)能力的

　　想將自身的觀察體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)的

　　實(shí)驗(yàn)前

　　個(gè)別問(wèn)話(huà)

　　15%

　　20%

　　XX%

　　實(shí)驗(yàn)后

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　非實(shí)驗(yàn)班

　　問(wèn)卷

　　40.3%

　　50.1%

　　35.25%

　　實(shí)驗(yàn)班

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后和實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的調(diào)查結(jié)果相比，可以看出，通過(guò)我們一年來(lái)的努力培養(yǎng)和研究，小朋友更樂(lè)于讀書(shū)，從書(shū)中積累豐富的語(yǔ)言，獲得文化知識(shí)，更愿意通過(guò)自身的口頭說(shuō)話(huà)來(lái)表達(dá)自身的意愿，更愿意將自身的所思所見(jiàn)所想通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)的讀和說(shuō)提高了同學(xué)的習(xí)作意識(shí)和能力.

神奇的探險(xiǎn)之旅五年級(jí)作文600字15

　　一、課題研究的背景：

　　在科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來(lái)了諸多便利，對(duì)我們的常規(guī)教學(xué)有著極大幫助，尤其在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境。可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　二、研究目的和意義：

　　作為現(xiàn)代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體集成和人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在讀前創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

　　三、課題研究的依據(jù)：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要保證。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤(pán)資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設(shè)備、技術(shù)和資源的推廣應(yīng)用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。

　　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力，而且閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，我們初中英語(yǔ)教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)閱讀能力。

　　五、研究措施及方法：

　　（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計(jì)難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長(zhǎng)期保持。

　　（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)

　　在初中英語(yǔ)教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話(huà)題內(nèi)容豐富。基于教材的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為教材其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的'途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，結(jié)果通常是連基本的問(wèn)題都沒(méi)能解決好。

　　（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧

　　學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅(jiān)持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀，材料長(zhǎng)度保持在280-300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話(huà)、幽默笑話(huà)等等，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，中考不丟分。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、課堂教學(xué)展示

　　2、積累教材的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

　　3、教學(xué)反思。

　　閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、師生雙邊的語(yǔ)言和思維相互作用的活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用給傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力，加快了從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變速度，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡(jiǎn)單更活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程和更高效學(xué)習(xí)效率。以下是我們組成員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

　　（一）、讀前（Pre-reading）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

　　興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問(wèn)題設(shè)疑法等。把這些方法巧妙結(jié)合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng)設(shè)情境畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀SeaStories一文前先播放大海中出現(xiàn)巨大漩渦的情景，使學(xué)生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學(xué)生的注意力后設(shè)疑。總之，讀前活動(dòng)的整體目標(biāo)是激發(fā)興趣、引起思考、作好準(zhǔn)備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛(ài)讀”的問(wèn)題。教師的讀前準(zhǔn)備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開(kāi)頭開(kāi)得不好，整個(gè)閱讀課的效果就會(huì)打折扣。因此，讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多，遠(yuǎn)不止上面幾個(gè)，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。

　　（二）、讀中(While-reading)——突出重點(diǎn)，層層深入

　　閱讀過(guò)程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運(yùn)用策略和技巧的過(guò)程，是學(xué)生在新的語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開(kāi)泛讀與精讀的訓(xùn)練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會(huì)處理信息，找出有效信息，把閱讀重點(diǎn)轉(zhuǎn)入對(duì)文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過(guò)程中，學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵。基于互交式電子白板英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動(dòng)的課堂，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過(guò)對(duì)背景知識(shí)和相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)和討論，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識(shí)，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動(dòng)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學(xué)生回答的問(wèn)題展示在白板上，同時(shí)也可用探照燈功能將問(wèn)題的重點(diǎn)突出出來(lái)，讓學(xué)生快速有效在閱讀材料中找到關(guān)鍵詞或主題句，從而解決問(wèn)題。

　　在精讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出閱讀中的重點(diǎn)；利用前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能來(lái)詮釋閱讀材料中重難點(diǎn)詞組與句型，并在教學(xué)中隨時(shí)超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀、形象、生動(dòng)，從視覺(jué)到信息量上無(wú)不對(duì)學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。

　　如此這樣，在閱讀中易難有序、規(guī)范訓(xùn)練，這樣就可以增加學(xué)生的信心，加大學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度，學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，從而提高閱讀課堂質(zhì)量。

　　（三）、讀后(Post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維

　　閱讀活動(dòng)完成之后，教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問(wèn)題，開(kāi)展鞏固性和拓展性活動(dòng)。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為，上完了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，充分的讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識(shí)運(yùn)用、培養(yǎng)提高技能。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學(xué)生進(jìn)行各種交流互動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語(yǔ)閱讀課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)閱讀材料的理解，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)身處能讓其動(dòng)情的情境，讓他們親身體驗(yàn)情感產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。

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