作文寫作入門常識須知

時間：2023-04-23 22:46:49 雪桃作文素材我要投稿

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作文寫作入門常識須知

　　無論是身處學校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的作文寫作入門常識須知，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

作文寫作入門常識須知

　　一、作文(通過文字來表達一個主題意義的記敘方法)

　　作文(composition)是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文(論文)。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文。

　　二、通過文字來表達一個主題意義的記敘方法

　　作文有幾種體裁，如應用文，議論文，說明文，記敘文等。

　　寫作時要有一定結構、順序。

　　如議論文要有的論點，論據，記敘文要以紀實記事為主，輔要表達情感，說明文則要簡明扼要地寫出事物的特征，功用(習性、作用)等等。

　　1.記敘文

　　是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的一種文體。

　　分類

　　1.從內容及表達方式分：

　　①簡單記敘文。

　　②復雜記敘文。

　　2.從寫作對象的不同分：

　　①以寫人為主的記敘文。

　　② 以敘事為主的記敘文。

　　③以寫景為主的記敘文。

　　④以狀物為主的記敘文。

　　六要素

　　一般的看法是：時間，地點，人物，事情的起因，經過,結果

　　寫作方法

　　1).確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。

　　2)文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。

　　3).言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。

　　4).詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。

　　5).要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。

　　6).渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。

　　1、為何敘

　　記敘文一般可分為記人、敘事、寫景、詠物等幾種。記人，要表現人物的思想感情和性格;敘事，要寫出事件所蘊涵的意義，這些意義可以是政治思想方面的，也可以表達某種哲理，或某種情趣;寫景，要通過景物描寫表現出個人某種感情或深刻的感悟;詠物，或透露出世間人生的某種樂趣，或托物言志，表現對社會上某種人某種現象的情感。因此，我們寫記敘文總會有一定的目的，總要表達一定的思想和感情，實際上就是我們平常所講的“文章的主題”，主題是文章的靈魂，它像一根紅線貫串于文章的始終。沒有明確主題的記敘文，只能是一篇流水帳，所以要寫好記敘文，就必須要明確“為何敘”，即主題要明確。要主題明確可注意三點:第一，要有積極意義，即確定的主題思想感情必須是健康的，有意義的。

　　B，要集中，一篇文章只能有一個主題，全文要圍繞這個中心來寫。有的同學作文時，既想寫這，又想寫那，結果寫出來的文章不是漫無中心，就是幾個中心，多中心則無中心。

　　C，可含蓄一點，不一定直露。主題要蘊涵在具體的記敘和描寫之中，一般不宜用明顯的話語揭示出來，如表現人物勤勞的品質，要通過具體的事和生動的細節來表現，不宜將 "勤勞"二字當成標簽貼在人物身上。又如要記敘一件有意義的事，也不宜空洞抽象地把其“意義”說上一大通，而應在具體的情節中自然地顯示出來。恩格斯說過，事件的意義、人物的性格寫得越隱蔽，作品的藝術魅力就越強。

　　2、敘什么

　　敘什么，就是寫什么內容，在寫記敘文時就要考慮選擇哪些材料。選材時，要堅持三個標準，一是典型性，即選擇出能充分表現中心的材料;二是真實性，即選出真人真事真景，包括來自現實生活的藝術真實;三是現實性，即選出有現實積極意義的材料。在選材具體操作時，最行之有效的選材方法是展開聯想，聯糸生活，即選材時可通過聯想，從家庭生活、學校生活、社會生活等任意一個方面選出自己熟悉、感動的人和事。如在寫《謝謝您給我的愛》(南京市95年中考作文題)時，我們不妨展開聯想，從家庭生活方面選出祖輩、父輩給"我"愛的材料，從學校生活方面選出老師、同學給"我"愛的材料，從社會生活方面選出鄰居、路人、警察等熱心人給"我"愛的材料。材料選好，還需認真剪裁，做到詳略得當，所所以還要注意兩點:第一，要剪去雷同的材料。有些記敘文表現中心時不止用一個材料，那么這些材料應從不同側面表現中心，如果從同一方面表現中心，那么其中的有些材料則屬于“雷同”"的材料，應該刪掉。第二，要注意詳略得當。與中心關糸不大的材料要略寫、與中心關糸極為密切的材料要詳寫。

　　3、怎樣敘

　　怎樣敘，就意味著怎樣把一篇文章具體地寫出來，這就牽涉到文章的結構、表達的方式、遣詞造句等表現形式。

　　先說文章的結構，即所要寫的這篇記敘文用什么結構來表現出來。它包括這篇文章分幾層寫，哪些材料先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，如何安排過渡，于何處伏筆，在哪里呼應，如何開頭，怎樣結尾，等等。從整篇記敘文來看、常見的結構有順序、倒敘、插敘。順敘，就是按照事情發生、發展的，過程進行敘述。包括以下幾種情況:其一，按時間的推移來敘述;其二，按事情的發展來敘述;其三，按認識發展的過程來敘述;其四，按作者的行蹤來敘述。倒敘，就是把事情的結局，或某個突出的精彩片斷提到前邊寫，然后再按事件發生、發展的順序敘述。倒敘的運用有四種類型:一種是把事件的結局提前，造成懸念，然后再按時間順序敘述事情的發生與發展;一種是把事件中最精彩的或最緊張的片斷截取下來，寫在前面，震動和吸引讀者，然后按時間的順序敘述事件的起因、發展與結局;一種是先寫眼前的事物，由此及彼，引起回憶，再追敘往事，形成倒敘，一種是先寫當前情況，再回憶過去的情況，以形成鮮明的對比，給讀者留下深刻印象。插敘，是在文章的敘述中，暫時中斷敘述的線索，插入一些與中心事件有關的內容，然后再繼續進行原來的敘述。插敘的具體內容和形式有種種不同:有的是追敘，對過去事件片斷進行回憶，有的是補敘，對有關人和事作必要的補充、解釋;有的是逆敘，對有關內容由近及遠、由今及古地回溯，靈活多樣的插敘，可以使主題開掘得更深刻，情節展開得更充分，內容表現得更充實，人物形象刻畫得更豐滿，避免了平輔直敘。

　　再說表達的方式。記敘文一般以記敘這種表達方式為主，但記敘文寫人記事，寫景狀物，往往需要描寫。對人物和環境作適當的描寫，可以把人物、事件或景物寫得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見其人，如臨其境。描寫的類型很多，從描寫的對象劃分，有人物描寫和景物描寫，人物描寫中包括肖像、語言、行動、心理等描寫方式。從描寫的角度劃分，有正面描寫與側面描寫。這要在具體的寫作中靈活運用。另外，在記人敘事的記敘文中，為了突出人物的高貴品質或突出事件的意義，有時要進行抒情和議論。再則，有時作者為抒發自己的感情，在記敘的基礎上直接抒情，直接表露感情，或寓情于記敘之中，在記敘的過程中處處滲透著情感。這樣綜合運用好表達方式，寫出來的文章就會搖曳多姿，絢爛多彩。

　　最后說說遣詞造句。一篇記敘文最終是靠一句句話組成起來的，因此，大家在語言表達上要注意準確、鮮明、生動、形象。準確就是指用詞合適、恰當;鮮明指一個詞用在特定的語言環境中表示出的意思清清楚楚，明明白自，一點不含糊。生動形象，就是把詞用得活潑，有聲有色。這一點，就要多注意運用比喻、擬人、排比、對比、反復、夸張、反問、設問等多種修辭方法。

　　三、說明文

　　以說明為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程和事理的成因、功過的一種文體。

　　1、說明文的分類

　　從說明對象(內容)分：

　　①實體事物說明文。

　　②事理說明文。

　　③科學小品文。

　　從語言表達方式分：

　　①平實說明文。

　　②文藝性說明文。

　　2.說明文的特點：

　　(1)內容上具有高度的科學性。

　　(2)結構上具有清晰的條理性。

　　(3)語言上具有嚴密的準確性。

　　3.說明順序：

　　(1)時間順序

　　(2)空間順序

　　(3)邏輯順序

　　4.說明方法：

　　舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等

　　四、應用文

　　應用文是一種切合日常生活、工作及學習的實際需要，具有一定格式、篇幅短小、簡明通俗的實用文體。

　　1、應用文的種類：

　　(1)書信類：

　　一般書信、專用書信(感謝信、表揚信、慰問信、介紹信、公開信、證明信、申請書、建議書、倡議書、

　　聘請書)、電報、匯款。

　　(2)筆記類：

　　日記、讀書筆記。

　　(3)公文類：

　　命令、決定、公告、通告、通知、通報、議案、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要等十三種。

　　(4)宣傳類：

　　廣告稿、演講稿、板報、新聞、通信、產品說明書。

　　(5)告示類：

　　啟示、海報。

　　(6)禮儀類：

　　請柬、祝辭(賀信、賀電)、唁電、唁函。

　　(7)契據類：

　　條據(收條、借條、領條、欠條、請假條、留言條等)、合同(協議書)、公約。

　　(8)傳志類：

　　傳記、地方志、家史(校史、村史)。

　　五、議論文

　　議論文是以議論為主要方式，通過事實、擺道理，直接表達作者的觀點和主張的常用文體。

　　(1)、議論文的分類：

　　按內容目的分：

　　①一般性議論文。

　　②評論。

　　③雜文(隨筆、雜談、筆記)。

　　④讀后感。

　　按論證方式分：

　　①立論文。

　　②駁論文。

　　六、要素

　　六要素

　　時間，地點，人物，事件的起因，經過，結果(多為記敘文)

　　作文六要素歌

　　你拍一，我拍一，寫清時間記在心;

　　你拍二，我拍二，要寫地點莫忘記;

　　你拍三，我拍三，寫活人物是關鍵;

　　你拍四，我拍四，事情經過寫具體;

　　你拍五，我拍五，開頭原因要寫清;

　　你拍六，我拍六，結果一定不能丟;

　　描寫語言多積累，好好學習天天上;

　　用好作文六要素，陽光作文快快長!

　　記敘文的真正要素

　　故事主題點

　　素材側重面

　　情節串聯線(含起因，經過，結局事件)

　　說明文要素

　　客觀清晰鮮活

　　議論文要素

　　論點、論據、論證的堆砌原則。

　　七、分類

　　從作文的寫作時限來分

　　從作文的寫作時限來分，作文可以分為限時作文和非限時作文。限時作文又可以分為課堂作文和考試作文兩類。

　　從作文的寫作字數來分

　　從作文的寫作字數來分，作文可以分為限字作文和非限字作文。教育部的新課程標準在學生作文的字數上有了一定的要求，要想讓學生在有限的文字中寫出非同尋常的好作文，必須要在“想”上下功夫。

　　從作文的寫作命題來分

　　從作文的寫作命題來分，作文可以分為命題作文和非命題作文。命題作文，一般是指出題者給出一個既定的題目，要求應試者根據這個給定題目進行寫作。

　　八、寫作方法

　　開頭的寫法

　　開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：

　　(1)背景法：說明事件發生的時間、地點、情景等背景。

　　(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關人物。

　　(3)主題句法：提出一個觀點或論據作為文章要闡明或論述的主題。

　　(4)問題法：用提問的方式來引出文章的內容，以引起讀者的注意力。

　　(5)驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。

　　(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎上展開文章。多用于記敘文，也可用于議論文。

　　(7)數據法：引用已經被證實的數字來引起話題。

　　(8)引語法：引用名人名言或常見習語、諺語等作為文章的開頭。

　　(9)定義法：常見于對標題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細說明。

　　(10)夸張法：以一個絕對不可能發生的為前提，吸引讀者

　　(11)側面轉折描寫：從另一個方面來烘托文章主題，引出下文。

　　(12)設置懸念：激起讀者的興趣，文章格調升華。

　　正文的寫法

　　(1)演繹法：

　　從一般到個別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對主題句的具體化，是對主題句的具體說明。

　　(2)歸納法：

　　從特殊到一般。具體、個別的事例出發，總結出一般的規律。

　　結尾的寫法

　　(1) 簡要評價或作結論：文章的最后幾句概括全文內容，并進一步肯定文章的中心思想或作者的觀點。

　　(2)首尾照應句：回到文章的中心思想或主題句上，達到再次肯定或強調的效果。

　　(3) 用反問句結尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強調作用，能引起讀者的思考。

　　(4) 提出展望或希望：對未來提出展望或希望，號召讀者為此而行動。

　　(5) 引用名人名言、諺語、常用習語結尾。

　　九、提升技巧

　　寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，所以,在漢語教學過程中，對于學生寫作能力的培養十分重要。

　　主要問題

　　1.詞匯量有限,不能細致地進行表達:例如"我的媽媽是個好媽媽,她不但對我很好，她對每個人也都很好。她真是一個好媽媽。"簡單重復的詞語明顯地限制了語言的表現力。

　　2.表達能力有限,難以組織一篇結構完整語氣連貫的文章。由于學生還不太熟悉漢語的思維習慣和表達習慣，當他從寫單句過渡到組織一篇文章,用漢語進行連貫的表達時，就常常會顯得力不從心,寫出來的文章常常是支離破碎或辭不達意。

　　3.自己不知道自己的文章里寫的是什么。這是一種很特殊的現象，多發生在華裔孩子身上。看起來文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會讀它。為什么?因為作文是在家長幫助下寫出來的，遣詞造句反映的是家長的思維。這樣的作文練習根本起不到練習的作用。

　　4.畏懼寫作文。有些學生在讀書和默寫甚至造句方面都表現不錯,但由于害怕寫作文，幾乎放棄堅持了幾年的中文學習。

　　在這樣的教學對象面前,只講解怎樣審題，怎樣組織材料似乎是遠水不解近渴。因為在動筆寫作之前,他們還有一連串的障礙需要逾越，如果不幫助他們越過這些障礙,那么寫作只可能是紙上談兵。在教學實踐中我發現把寫作程序由"想——寫"變為："想——說——寫",是幫助學生逾越這些障礙的有效途徑之一。這個變化意味著，此時對于這個特定群體的教學重點不能僅放在"寫"上,而應該首先做好前兩步:"想"和"說",即寫前的準備和指導。由于這些活動環節是建立在以學生為主體的基礎上，所以,我們也可以稱之為"寫前預練"。

　　寫前預練

　　寫前預練的重點是按照某篇作文的要求，引導、幫助學生把他想要寫的內容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程序及其作用如下:

　　1.〖準備階段〗實際上就是"想"的階段,。在動筆之前，把作文的題目以及思考提綱以家庭作業的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》，需要學生事先思考：誰/什么?他/它有什么特點?你為什么喜歡她/它? 等等。

　　由于中低年級大多數學生的詞匯量有限,直接用書面表達出來有一定困難，而適當的準備工作,可以讓學生對自己所要涉及的內容，尤其是一些有關的詞語和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段，許多學生是先借助于母語進行思考,而后，再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡，從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環節便顯得更為必要和重要了。

　　2.〖口述作文與課堂討論〗即"說"階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來，然后進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從詞匯、句子、結構等幾方面入手,確定幾個重點，一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環節的作用如下:

　　(1)從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉圣陶曾說："口頭為語，書面為言。文本于語,不可偏指，因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說,實質是語言思維的運用。"文"的表現是讀寫，實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先"語"后"文"。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。

　　(2)成功的"說"與"評"可以幫助學生在每一次的寫作練習中，建立一個小小的專題詞庫。如在寫"我最喜歡的人/物"時,可以通過啟發的方式，讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什么樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來，進行講解,如關于人/物外貌的詞，關于人/物性格的詞,關于人/物品質和行為的詞等。然后讓學生讀和記。在這樣的過程中，學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了詞匯障礙，同時也可以開闊思路,增強表達效果，提高表達能力。

　　(3)中文的難學,不僅僅在于漢字難記難寫，更重要的在于中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經常遇到的情況是學生能認字,能寫字，但卻不能說或寫出正確的中文句子。如："我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家里"。更有甚者由于不了解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達開始，通過示范、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當的用語，引導學生進入真正的中文境界,寫出符合中文習慣的文章。

　　(4)先說后寫的訓練步驟，有利于及時修正表達中的初級錯誤,并且達到共同提高的效果。"說"是以討論發言的形式在課堂上進行的，這種形式可以使更多的學生有機會借鑒別人的長處,并從中受到啟發。同時，由于口頭表達的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯，允許相互糾正,自我更正，隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓，避免同類問題在作文中重復出現。

　　(5)有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述，有不少學生,由于寫不好作文而變成害怕寫作文，討厭寫作文,以至惡性循環。而在此環節中，通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理準備,此時動筆，學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。

　　當學生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的方式口頭表達出來后，告訴他們怎么說就怎么寫,試著把自己說的話寫下來，再進行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓練，對提高學生的漢語寫作水平及表達水平是十分有效的。

　　提高作文水平的基礎：素質訓練

　　1.提高寫作興趣，培養寫作情感

　　心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。

　　2.積累寫作材料

　　這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住;一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

　　3.豐富寫作語言

　　如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞匯，詞匯豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。

　　4.訓練書寫能力

　　書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

　　如何提高作文水平

　　1.細觀察。細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，于泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握“觀察”這把開門的金鑰匙，作文的“鐵門”是堅決跨不進去的。

　　2.多閱讀。廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點”等。

　　3.常練筆。經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，并求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇。”這就道出了作文實踐出真知的道理。寫日記是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以后作文就有了堅實的基礎。

　　怎樣練好作文基本功

　　前人為我們總結了幾條行之有效的經驗，即：多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改。

　　多觀察：就是說要注意觀察生活，做生活的有心人。魯迅先生在答復《北斗》雜志社討論怎樣寫文章的一封信中第一條就是“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫。”對于周圍的人物，動物，植物，景物……都要留心觀察。

　　多讀書：古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”少年時熟讀背誦一些好文章，可以經久不忘，也可以學到一些作文的方法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。”魯迅先生還主張“廣博”，除了閱讀文學書以外，還要適當閱讀一些歷史、地理和科學技術知識方面的書籍，以增長知識，擴大視野。讀書，還要養成認真的習慣，不要走馬觀花，不求甚解，應該努力做到讀一本書有一本書的收獲。

　　多練筆：俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有不少同學開始寫觀察日記，做讀書筆記，這很好，應該堅持下去。已故作家老舍先生告誡我們：“要打好基礎，第一步就要學會‘記’，每天記一件事。”“最好的竅門就是‘每天必寫’、‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好。”因為“習慣養成之后，雖不記，也能抓住要點了，這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來。”不練，不寫，手就生;多練，多寫，熟就能生巧。

　　多思考：老舍先生說：“讀一篇文章，讀完要仔細想想。會寫文章的人，他用一個字就能頂幾個字，他會找一個頂合適的字來用。讀文章的時候，只念一念，不仔細想一想，是體會不到它的好處的。”讀文章要想，寫文章也要想，拿起筆就寫，結果不是下筆千言，離題萬里，就是寫了幾句就寫不下去，只好“擠牙膏”，想一句，寫一句，東拉西扯，這樣的文章怎能寫好呢?多思才能出智慧，多思考才能把文章寫深刻，多聯想才能把文章寫生動。

　　多修改：修改是寫作的重要一環。如果把寫文章比作生產一種產品，那么，修改就是生產過程中必不可少的一道“工序”。有人說，好文章是改出來的，這話有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要從實際出發，認真地把已經寫出來的文章從立意、選材、篇章結構、語言文字、標點符號等多方面進行增、刪、改，使文章更完美、更周密、更準確地反映客觀實際。同學們初學寫作文，更應該養成認真修改的習慣。

　　以上說的“五多”，不是什么寫作的“秘訣”和“竅門”，卻是練好作文基本功必須知道的常識。

　　那么，什么是作文的基本功呢?

　　基本功就是作文的描寫，從描寫開始，準能成功!

　　十、應考注意

　　[一] 學會審題

　　一、審清對象。

　　當老師出題以后，先不要急于下筆，應該先仔細地看看題目，確切理解題目的要求。是寫人，還是記事;是寫景，還是狀物;是日記，還是書信;是實用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫人記事，一看就知道。如《我的媽媽》、《我尊敬的老師》，一看就知道是寫人的。又如《一件難忘的事》、《發生在暑假中的一件事》，一看就知道是寫事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫景的。《可愛的小狗》，一看就知道是狀物的。《一封倡議書》，屬于應用文，《我在3049年》，屬于想象文。但是，有些題目，如《冬天的早晨》，既可以寫景，也可以記事;《上學路上》，既可以寫上學路上發生的事，就是以記事為主，也可以寫通過發生的事表現人物的思想品質，那就是以寫人為主了。

　　二、審明范圍。

　　審題時，我們還要明確題目對作者所選材料在時間、空間、數量、對象及內容上有哪些限制。如果搞不清楚這些范圍，忽視了題目對某方面的限制，作文時就很容易走題。比如，《暑假生活片斷》，限制了選材的范圍——暑假生活;《我的好朋友》，點明了記敘的對象——好朋友;《快樂的星期天》，規定了選材的時間——星期天;《游香山》，規定了選材的地點——香山;《記小學生活中的一件事》，限制了數量——一件事，不能寫兩件或三件事。

　　對于復雜的作文題目，要學會從語法結構上進行分析。比如《我所經歷過的一段有意義的生活》，這個題目比較復雜，它包括四個方面的要求：

　　①文章內容應以“我”為主;

　　②要求寫“所經歷過的”一段生活，不能單純寫感想;

　　③要求寫“一段生活”，不能只寫一天或一件事;

　　④要求寫的這段生活應當是有意義的，而不是一般的、平淡的。

　　審明作文范圍，還包括用哪一種文體來寫比較合適。比如，《要做一個講文明禮貌的好學生》，這個題目要求寫成論說文，講清楚為什么要講文明禮貌;《我所見到的新風尚》，要求寫一篇記敘文，具體描寫在社會上或者在學校里自己親眼看見的新風尚;《怎樣養兔》，要求寫一篇說明文，告訴養兔的一般常識;《啟事和便條》，要求寫一篇應用文，介紹啟事和便條的重要性和寫法。

　　三、審準重點。

　　看了作文題，要想一想題目的重點應該寫什么。比如《雷鋒的事跡教育了我》，這個題目的重點要求在“教育”二字上，既要寫“雷鋒的事跡”，又要寫“我”從中受到哪些“教育”。如果只寫雷鋒的事跡，而沒有寫對“我”的教育，那就成了雷鋒的故事;如果寫了對“我”的教育，只是表表決心，也是輕重倒置，重點不突出。

　　好標題

　　一、要切合文章的思想內容，不要“題不對文”。

　　比如你想記一場精彩的足球賽，而文章的題目卻叫《小球迷×××》，以記事為主變成以寫人為主，這就叫“題不對文”，轉移了“中心”。

　　二、要具體，有內容，不要空泛，華而不實。

　　比如同樣是表達同學們發奮讀書這一主題的文章，《書伴我成長》、《書是人類進步的階梯》就比《我愛讀書》、《要愛書》好一些，前者具體，后者空洞。

　　三、要醒目，有新意，能引人入勝，不要老一套，一般化，照抄照搬。

　　比如同樣是寫熱愛家鄉的作文，《童話世界——七星巖》就比《我愛七星巖》形象;《在先烈浴血戰斗過的土地上》就比《我愛家鄉的土地》有特點;《獵熊》就比《深山打獵》醒目。

　　四、要精練，不要累贅。

　　魯迅先生給文章起題目就非常講究，如《藥》、《祝福》、《一件小事》、《風波》等，短而精，簡潔而意味深長。有些同學擔心文章標題字數太少說不明白，就硬把題目拉長，如《藏在我內心深處的一件難忘的事》，拖泥帶水，啰里啰嗦，可以改為《一件難忘的事》或《難忘一事》。

　　看圖作文與想象

　　看圖作文，是起步作文。小學一年級的看圖說話，二年級的看圖寫話，是看圖作文的基礎。看圖作文，一直貫穿于小學階段作文訓練的始終，是培養觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力的一種行之有效的手段。同時，看圖作文也是全國各地小學生歷年畢業升學考試的一種常見形式。所以，學會看圖作文十分重要。

　　看圖作文是命題作文的基礎。寫好看圖作文，同命題作文一樣，首先要學會審題，搞清楚題目的性質。是記事的，還是寫人的。是寫景的，還是狀物的。因為只有弄清文題的性質，才能確定采用什么樣的表達方法。例如，《同桌》，主要寫人;《師生情》，主要記事……看清了文題，把握住題意，就不會跑題了。

　　看圖作文是對提供的一幅或一組圖的內容進行描述的習作訓練。一幅或一組好的圖畫，是經過作者對生活的反復觀察、分析，然后選取最能反映主題的畫面，經過構思創作出來的。因而，進行看圖作文的練習，必須認真觀察，觀察得細致，才能寫得具體，抓住了重點，才能把圖中的中心思想表達得準確。

　　看圖作文的要求包括看圖和作文兩個方面。看圖，就是觀察。觀察要有個順序，要準確、細致、抓住重點，還要合理想象，以便準確地理解圖的主要內容和中心。作文就是表達，它要求將觀察所得，圍繞圖的中心，有條理、有重點、具體地寫出來。

　　看圖作文就圖的內容看，有看單圖作文和看連圖作文兩種。下面，我們結合例文，具體分析一下這兩種看圖作文形式的寫法。

　　看單圖作文，這是看圖作文的一種主要形式。它要求：圍繞圖的中心表達，準確而有層次地寫清楚圖的內容。單圖一般多采用從整體到部分再回到整體的順序進行觀察。比如看景物圖，要分清畫面景物的主次遠近，確定重點，注意描寫層次。《公園的一角》就是運用由遠及近的寫法，再現了公園一角美麗的風光。

　　學會刻畫細節

　　寫人，要抓住人物的特點才能把人物寫得形象生動。

　　要寫好人物，首先要在日常生活中注意觀察各式各樣的人，對人物的言談舉止、外貌心理、生活習慣、興趣愛好等，都要細心觀察，熟悉他們，了解他們。比如你所在的那個班級吧，四五十個同學，各人的面貌不一樣，脾氣、性格和愛好也不同，有的憨厚老實，有的機靈淘氣，有的說話像機關槍打連發，有的說話一板一眼，慢條斯理。兩個要好的同學走在馬路上，突然開來一輛灑水車，一個急著趕快躲避，免得灑上一身水;一個不但不躲避，還笑嘻嘻地跟著灑水車跑，讓車上噴出來的水沖刷自己的腳丫子……你仔細觀察了，那么，寫出來的人物也就生動形象、真實可信。

　　學會狀物

　　狀物，就是把動物、植物、靜物(主要指日用品、工藝品、玩具、特產和建筑物)如實地、細致地、準確地描繪出來，使人感到逼真，栩栩如生，如見其物。

　　動物是兒童的天使。喜愛小動物是每個孩子的天性。大人們每當回憶兒童時代的生活，總是忘不了小動物如何萌發他們的童心和愛心，忘不了那充滿童稚和情趣的與小動物相處的美好時光。所以，描寫小動物是小學生不可缺少的作文題目。

　　大自然是美的，那郁郁蔥蔥、四季常青的樹木，那千姿百態、萬紫千紅的花卉，以其色彩、情態、形狀、功能，裝點著大自然，也裝點著人民的生活，為我們創造了一個美麗宜人、多姿多彩的環境，為人類提供了各種不可缺少的資源。我們的生存、生活離不開植物，更何況愛花愛草的孩子們，因而，植物也成了小學生作文的豐富題材。

　　至于其他實物，如學習用品、生活用品和建筑物，更是我們每天都要接觸到，誰也離不開它。學會說明實物也是十分重要的。

　　積累和運用詞匯

　　做衣服要用布料，蓋房子要用木料，說話、寫文章也要有材料，這就是詞匯。有的同學掌握的詞匯很少，一提起筆來就覺得沒詞兒，腹中空空，肚子里什么貨都沒有，有的即使勉強寫出來了，也是空洞洞、干巴巴的幾條筋，顛來倒去總是那么幾個詞。

　　學會聯想與想象

　　少年時代是充滿幻想的黃金時代。少男少女是異想天開的幻想家。你們的想象最活躍、最大膽、最奇妙。

　　聯想與想象是一對孿生姐妹，她們是創造之母。

　　學會觀察生活

　　第一，觀察生活要盡量做到準確、細致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”比如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑……表示友好、親切的微笑;表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準確了嗎?理解透徹了嗎?

　　作文要寫得真實，觀察必須準確;

　　作文要寫得具體，觀察必須細致;

　　作文要寫得深刻，觀察必須透徹。

　　世界上的事物千差萬別，千變萬化，即使是同一棵樹上的兩片樹葉，只要仔細觀察，善于抓住特點，也能找出它的細微的變化。

　　第二，觀察生活要善于抓住特點。

　　第三，觀察生活還要善于思考，把觀察到的感性的東西，上升到理性的東西，由表及里地認識，由此及彼地聯想，這樣寫出來的文章才有深度。

　　第四，養成良好的觀察習慣。

　　學會寫景抒情

　　一篇抒情寫景的文章，要想打動讀者的感情。

　　情真文才美，只有情真，才能給讀者美的享受。

　　寫作要點

　　一、確定文章主題的原則

　　文章要符合社會現實的需要，體現時代精神。時代精神是指一定歷史時期中，推動時代前進、體現時代特征與發展方向的精神。主題應把握時代脈搏，回答時代提出的迫切的問題，反映先進的思想。

　　要反映客觀事物的真相和本質。主題要如實地再現客觀事物的本來面貌，不停留于表象，應深刻地提示事物內部的規律性。

　　要考慮作者的主觀條件。這主要是指作者必須熟悉與了解寫作對象，作者要有起初的感受和強烈的寫作熱情。

　　二、正確地提煉主題的方法

　　提煉主題，就是運用各種思維方式，深入發掘文章材料的固有意義，以形成某種獨特的思想或事理。提煉主題要做到：1、立足全部材料，從占有的全部材料中提煉出正確的思想觀點。2、開掘事物本質，摒棄表象，開掘事物的內在含義，反映事物的本質及其規律性。作者應站在時代的高度，洞察事物本質，加深開掘深度;作者還要考慮記敘、議論、說明、抒情等各種不同文章的表達功能，從不同側面去開掘事物本質。3、選取新穎獨特的角度，探求事物的新意。新的角度是指新的觀察角度(從不同的側面開掘主題)和新的認識角度(表達出作者獨到的見解)。

　　三、簡述材料與主題的關系。

　　材料是提煉和形成主題的基礎。主題在分析研究材料的過程中進行提煉并得到確定，材料是第一性的，主題是第二性的。2、材料是表現深主題的手段，主題由一定的材料來表現或證明。3、材料的取舍和組織受主題的制約。在主題未形成時，材料對主題提煉起決定性作用;主題一經確定，又成為取舍或安排材料的最主要的依據，材料的取舍、詳略、變換都應服從表達主題的需要，防止材料與主題相脫節。

　　四、選材的基本要求

　　要符合表現主題的需要。選材為表現主題服務，不可與主題相游離、相悖謬。2、要真實、確鑿。材料的真實，一是指嚴格意義上的真實性，一是指本質上反映事物的真實。材料的確鑿指材料既準確無誤，又用得恰當貼切。3、要典型。典型材料是個性與共性統一、具體性與普遍性統一的材料。它是具體的、個別的、又能體現同類事物的本質特征與普遍意義。4、要新穎、生動。材料力求具體形象，富有親切感與懸念性，是鮮為人知的新發現，并適應文體的特點(記敘文材料具體形象、感染力較強;議論文材料概括性強，具有邏輯說服力;說明文材料要揭示對象的特征。

　　五、結構的基本要求

　　完整性。文章各局部應組成完美統一的整體;各局部要相對齊備，不可無故殘缺;各個部分在文章中所占的地位要適當。2、連貫性。指文章各部分在內容脈絡上互相貫通，在語言形式上有緊密銜接與合理過渡，文脈不可紊亂與斷隔。3、嚴密性。文章各部分之間有嚴密的邏輯聯系，不可互相矛盾或互不相關。全文具有內在凝聚力。4、靈活性。文章結構富于變化，生動活潑，不死板、呆滯。

　　六、試述結構的基本原則

　　反映事物的內在聯系與規律。記敘性文章結構與事物發展的階段性、秩序性密切相關，形成符合客觀過程原來秩序的時空概念;議論性文章體現了認識事物由現象到本質、由部分到全體、由分析到綜合的過程，其結構常是提出問題、得出結論。2、符合作者的思路。思路是作者思維運行的路線。作者的思維過程要遵守人們思維的共同規律，又凝結著作者對事物的獨特理解與感受。3、服從表達主題的需要。4、適應文體特點。結構受文體制約，記敘性文章以時空為序寫人記事，議論性文章偏重于橫向分類或縱向深入。

　　七、綜述結構的基本內容

　　結構的內容包括層次和段落、過渡和照應、開頭和結尾三大方面。層次是從總體上安排文章思想內容的次序，展開文章結構和步驟，是表示意義的結構單位;段落是作者在文章中設置的、以段首空格形式自成起訖、相對獨立的結構單位。段落要保持段意單一性、內容要完整、長短要適度。過渡是指段落之間、層次之間的銜接形式或手段。常用的過渡方式有：用關聯詞語，用過渡名，用過渡段。需要過渡的情況常見的有兩種：一是在內容轉換時，一是在表達方式改變時。照應是前有所呼、后有所應的結構手段。常見的照應情況有三種：開頭與結尾照應(又可分為點題照應與解題照應兩種)，引文中互相照應(又可分為遠照應和近照應兩種)。照應是使結構嚴謹而又活潑的重要手段，可使章法靈活致密，文脈貫通，強化關鍵內容。

　　文章好的開頭的作用：有利于表現主題、拓展思路;有利于吸引和引導讀者。議論文常見的開頭方式有開門見山，交代的寫作背景或動機，曲折入題等幾種。文章好的結尾的作用：綰結全文;令人回味。議論文結尾方式主要有：歸結或重申論點;提出希望或發出號召;形象化結尾。

　　八、文章結構的類型

　　記敘型，以事物存在和發展的時空序列安排結構，可分為時空正常式與時空異常式兩種。論證型，以概念的內在因果聯系作為結構的主要依據。可分為總分式、平列式、遞進式等幾種。說明型，以事物本身固有的條理進行布局。綜合型，常以一種結構型為主，兼具其他類型。

　　九、第一人稱敘述與第三人稱敘述之比較。

　　第一人稱以當事的口吻來敘述，它便于作者充分表達思想感情，讀來使人感到親切、真實。它的局限是只能敘述“我”的所見所聞，不是“我”所親歷的事難以敘述，反映生活的廣度受到限制。第三人稱以局外人身份用第三者口吻來敘述，它不受敘述范圍的限制，能較廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。

　　十、常見的敘述方式

　　順敘：按人物的經歷或事件發生、發展的先后順序進行的敘述。2、倒敘：把事件的結局或事件中的突出片斷提在前面，然后再按時間順度敘述事件的發展過程的敘述。3、插敘：在敘事過程中插進另一有關事件的敘述，然后再接上原來的主線寫下去的敘述。4、補敘：對前面事件作某些補充而不發展原來情節的敘述。5、平敘：對同時發生的兩件以上的事進行分列、平列的敘述。

　　十一、簡述敘述的基本要求

　　交代明白：把時間、地點、人物、事件、原因、結果六個要素交代清楚。2、線索清楚：線索是作者組織材料思路的反映，是敘述人物、事件發展過程中的貫穿思想和脈絡。敘述線索可按時間發展、空間轉換、問題劃分、思想感情變化或按某一具體物件等多種樣式進行安排。3、詳略得當：敘述材料的主次詳略，以表達主題的需要作合理剪裁。4、波瀾起伏：指敘述曲折富有變化，引人入勝。

　　十二、描寫的要求

　　1.目的明確：從表達主題、刻劃人物、渲染氣氛出發而描寫。2、特點突出：以“畫眼睛”的藝術，抓住描寫對象的本質特征加以刻劃。3、形神兼備：形似與神似的和諧統一，既逼真地表現對象的外部狀貌情態，又揭示描寫對象內在的底蘊和神采。

　　對于以上的一些寫作方法的指導，考生們需要自己根據試卷的材料和要求用心領悟，靈活處理。

　　十一、審題方法

　　審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：

　　第一，審文題形式

　　文題大致有以下幾種：

　　1.命題作文。包括全命題文，半命題文。

　　2.命意作文。包括供文字材料文，供圖像材料文，文圖并供文。

　　以上文題形式的不同，決定審題的范圍、方法和要求也各有不同。因此，不可忽視審文題，以避免文與題不符，形成所謂的下筆千言，離題萬里。

　　第二，審寫作內容

　　審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求記人，還是敘事;是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫兩個人或是寫一群人;敘事，是敘述一件事，還是敘兩件或敘幾件事;寫景，是寫靜景，還是寫動景;狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。

　　第三，審寫作重點

　　同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的------“意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來;而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。

　　一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語,這個關鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。

　　一般規律是：

　　1.文題是句子的，句中的動詞往往是“題眼”。如：《我最喜歡的一個人》，題眼是“喜歡”。

　　2.文題是一個短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，就是“題眼”。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。

　　3.文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”。

　　第四，審文題的限制

　　審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數量、人稱、內容等提出限制，規定范圍，作者必須嚴格地在規定的范圍內作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。

　　1.弄清文題的時間限制

　　有的作文題目在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如《元旦紀事》。這道題選材時間限定為一月一日，所寫的事要能夠和“新年”這樣一個節日的特定背景、特定含義發生某種聯系。

　　2.弄清文題的處所限制

　　有的作文題目規定了處所范圍，審題時要明確其中處所的限制。如《放學路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”之后的“路上”的所見所聞，只有把握準了這個處所，所寫的內容才有依托和基礎。

　　3.弄清文題的數量限制

　　有些作文題目出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如《記我學作文中的一件事》和《記我學作文中的二三事》。兩個題目寫作的要求上只有數量上的區別：前一個題是通過記敘一件完整的事來說明我學作文的過程，后一個題是通過記敘二三事或二三片斷來說明我學作文的過程，稍有不慎，將一件事寫成二三事或將二三事寫成一件事都屬于文不對題。

　　4.弄清人稱的限制

　　有些作文題目在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如《教師，我要告訴您》這個題目，就限制了行文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向教師講述內容。《雷鋒就在我身邊》這個題目，可用第一人稱寫，也可用第三人稱寫，下筆寫就要定好用第幾人稱寫。再如《奶奶的微笑》這個題目，審題時就在注意，文題本身就限制了寫作此文要用第三人稱，間或使用“我”也是做為陪襯出現，貫穿全文的人稱應是“奶奶”或“她”。

　　5.弄清蘊含的意義。

　　有的題目有象征意義或有引申義。如《路》、《雨露潤心田》、《白雪》等。遇到這類題目，就不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質特征，去揭示題目包含的象征意，文章主題才會有深度。

　　6.明確附加的限制

　　有些題目有附加的題外條件，一般稱作“要求”，審題時要明確它的附加限制。

　　十二、好處

　　其實從小就很好的教育孩子怎么去寫好作文，對孩子的將來是有很大好處的。我們就簡單的說說。

　　好處一

　　寫作文是需要思考的，這就培養了孩子的思考問題的能力。給你出個作文題目，你就需要根據作文題目去組織材料。這又鍛煉了孩子的組織能力。

　　好處二

　　寫作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料，必須閱讀啊，不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫作文了，你再去找資料，是不是有點晚了。所以就培養了孩子的閱讀能力。這也是寫作文對孩子的好處。

　　好處三

　　寫作文可以開闊孩子的眼界，讓孩子展開想象和聯想，然后寫下來。這就培養了孩子的拓展思維。

　　好處四

　　培養孩子的語言表達能力，可以更好的組織言語。

　　還有很多，總之寫作文對孩子的好處很多，所以家長一定要好好的培養孩子的寫作興趣。給孩子一個好的將來。

　　十三、高考作文

　　高考作文即普通高等學校招生全國統一考試(全國高考)語文卷最后一題或幾題(包括小作文)，一般滿分為60分。至善教育整理。

　　題型

　　1 命題作文

　　2.半命題作文

　　3.材料作文

　　4.話題作文

　　5.新材料作文(近幾年興起)

　　6.詩歌作文

　　7.聯想作文

　　一般要求

　　1 立意自定

　　2.文體自選(或除詩歌外)

　　3.題目自擬

　　4.不得套作，不要抄襲

　　5.不少于800字　小學生600字左右

　　特點

　　主要內容：叢書主要圍繞畢業生怎樣復習作文、怎樣把握命題趨勢、怎樣訓練寫作技巧、怎樣收集和運用最新素材、怎樣在考場寫作時打動閱卷老師等內容而編寫。

　　突出特點：叢書的主要特點在于全面、權威、高效、實用，將中高考作文相關的難點、疑點、重點用一本書完全解決。書中既有權威專家的命題分析和預測，也有經典滿分作文示范;既有細致的寫作方法指導，也有最新最熱的寫作素材和運用技巧，從不同的專題、不同的角度對中高考作文進行一一剖析、講解，力求全面解決學生考場寫作的一切問題。有了這樣一本空前全面、完整、濃縮的應試指導書，應考學生一般就不再需要其他的寫作輔導資料了。

　　使用方法：本叢書可作為畢業班學生系統安排作文復習計劃的指導用書，也可以作為考前沖刺的重點突擊消化用書。非畢業班學生如有興趣閱讀，也能在很大程度上有效提升寫作水平。

　　十四、其他

　　作文教材

　　《同步作文》

　　《學練考》

　　《巨人作文》

　　《智樂優創新作文》

　　《新構思作文》

　　《張智華新陽光作文》

　　《魔力構思圖譜》

　　《作文一定有方法》

　　《新課標小學生同步作文》