三四年級(jí)作文

時(shí)間：2021-04-08 08:03:48 四年級(jí)作文我要投稿

有關(guān)三四年級(jí)作文4篇

　　在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的三四年級(jí)作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)三四年級(jí)作文4篇

三四年級(jí)作文篇1

　　回到外公的家，發(fā)現(xiàn)家里又多了一個(gè)小成員——“老三”！

　　你一定會(huì)問我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這么一個(gè)“老三”！被視為掌上明珠的小鳥“老三”。

　　“老三”，它不是什么名鳥，只是一只白羽毛桔尖嘴和一雙小紅爪的鳥，但它來了后，我和哥哥的在家里的地位就下降了。外公愛把它愛得出神入化，比如說吧：一天，外公答應(yīng)我和哥哥去街上玩兒，并說：“如果下雨了一定來接你倆！”結(jié)果剛一上街，便下起雨來了。我們找了個(gè)地兒躲雨，卻等了許久還不見外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆一到家就找外公，結(jié)果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公一臉疑惑地問“下雨了？”我們邊說邊想，外公總算關(guān)心起我們了�！皩ρ�！”外公卻大叫起來：“你倆咋早不說呢？“老三”還在陽臺(tái)上呢！”

　　唉！說什么都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說：一次，外公帶我們一起去城里游樂園，當(dāng)然少不了“老三”。結(jié)果我們玩著玩著，外公又把咱們忘了，帶著老三去公園了，還好離游樂園不遠(yuǎn)。

　　外公呀，您愛老三，老大老二也不反對，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關(guān)心關(guān)心老大老二，不要一味的只愛“老三”了！

三四年級(jí)作文篇2

　　小時(shí)侯一次我唱《送別》：長亭外古道邊芳草碧連天�！� 父親說是長城外，我說是長亭外。見父親執(zhí)拗，我拿過音樂教科書給他看，果然是長亭外。父親并沒有夸我記性好，而是慢慢放下課本，一臉悵然的走出去。我當(dāng)時(shí)很不明白，父親為什么這么較真一個(gè)字。

　　姐姐小時(shí)候喜歡唱歌，記得她扎著羊角辮，臉蛋紅撲撲的唱：“又是一年三月三風(fēng)箏飛滿天牽著我的思念和夢幻走回到童年�！蹦莿�(dòng)作神態(tài)聲音一直印在我的記憶中，直到有一天我從電腦上下載聽這首歌曲，當(dāng)然是原唱，竟然很多和姐姐唱的不大一樣。原本很熟悉的歌，一下子變的那么陌生，原本很切近的情景，突然變的茫遠(yuǎn)，一下子拉開了時(shí)空。姐姐唱這首歌曲的樣子神態(tài)及聲音一下變的模糊了。那種失落估計(jì)和父親當(dāng)年的失落一樣吧。也許那一個(gè)字改變了父親對什么人或者什么場景最真切的回憶。

　　有些記憶里的錯(cuò)誤就讓錯(cuò)著吧，不要試圖更正，那樣就可能失去了一段美好的記憶。

三四年級(jí)作文篇3

　　第一部分課程性質(zhì)與目的要求

　　一、課程性質(zhì)

　　協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范�？菩W(xué)教育專業(yè)（文科方向）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)員具備基本的寫作理論知識(shí)、較強(qiáng)的文章評(píng)析與寫作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　二、課程目的要求

　　1. 理解基本的寫作理論知識(shí)、寫作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫作規(guī)律和要求。

　　2. 能運(yùn)用寫作理論知識(shí)，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。

　　3. 能運(yùn)用寫作理論知識(shí)，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，學(xué)會(huì)寫作適應(yīng)教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。

　　第二部分教學(xué)時(shí)數(shù)

　　本課程學(xué)分為4學(xué)分。

　　教學(xué)時(shí)間具體分配見下表：

　　第三部分教學(xué)內(nèi)容與要求

　　第一章緒論

　　一、教學(xué)要求

　　1．了解學(xué)習(xí)寫作的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，理解寫作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養(yǎng)的必要性.

　　2．理解閱讀心理研究對寫作的意義以及閱讀心理分析的內(nèi)容。

　　二、內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)寫作學(xué)習(xí)的重要意義

　　從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫作學(xué)習(xí)的意義。大眾傳播的四種功能與寫作的關(guān)系。

　　第二節(jié)寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法

　　文章的要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式和體裁。寫作活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。寫作理論學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外讀寫實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　第三節(jié)作者的修養(yǎng)

　　作者的修養(yǎng)與寫作的關(guān)系。提高思想理論修養(yǎng)、生活儲(chǔ)蓄、知識(shí)積累、寫作技巧修養(yǎng)與語言修養(yǎng)的意義和途徑。

　　第四節(jié)讀者心理分析

　　讀者閱讀心理研究對寫作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統(tǒng)對閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識(shí)形態(tài)與外來文化對閱讀心理的影響。順應(yīng)閱讀心理與寫作中引導(dǎo)讀者閱讀的關(guān)系。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．寫作學(xué)習(xí)的意義與方法。

　　2．閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內(nèi)容

　　四、教學(xué)建議

　　1．讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)員的情況適當(dāng)進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫作的聯(lián)系。

　　2．選擇一、二篇散文為例作分析，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)作者應(yīng)有多方面的修養(yǎng)，寫作中顧及讀者。

　　3．布置寫一篇題為《對小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)》的文章。

　　第二章材料與主題

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2．運(yùn)用搜索、積累材料的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的習(xí)慣。

　　3．理解對文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。

　　4．培養(yǎng)在寫作中展開聯(lián)想和想象的習(xí)慣，掌握調(diào)集和選用材料方法。

　　二、內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)材料和主題的概念

　　材料的概念

　　材料、原始材料和寫作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來源。

　　3．主題的概念

　　從寫作實(shí)踐看主題的復(fù)雜性。主題是作者通過全文所表達(dá)出來的中心思想、內(nèi)容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。

　　第二節(jié)材料的搜集和積累

　　1．材料的日常搜集和專相搜集

　　觀察法和調(diào)查發(fā)的特征及其運(yùn)用。專項(xiàng)間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運(yùn)用。

　　2．材料的積累

　　材料積累的內(nèi)容和要求�？ㄆǖ倪\(yùn)用和計(jì)算機(jī)的利用。材料的整理。

　　第三節(jié)主題的形成和提煉

　　1．寫作動(dòng)機(jī)和主題的形成

　　不同寫作動(dòng)機(jī)對文章主題的形成的影響。

　　2．主題的要求

　　正確性的主題的最基本要求。對主題新穎性，獨(dú)創(chuàng)性的三級(jí)不同要求。

　　3．主題的提煉

　　聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來提煉主題。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)宏觀角度著眼審視材料、提煉主題。

　　第四節(jié)聯(lián)想、想象和材料的選用

　　1．聯(lián)想、想象和材料運(yùn)用

　　借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調(diào)動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。

　　2．材料的選擇和剪裁

　　材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據(jù)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2．搜集、積累材料的方法。

　　3．對主題不同層次的要求；提煉主題的方法。

　　四、教學(xué)建議

　　1．教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應(yīng)吸收寫作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當(dāng)?shù)挠枰躁U述。

　　2．結(jié)合分析幾篇不同類型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論

　　3．組織學(xué)員就小學(xué)語文教學(xué)中的某一問題,用問卷法向?qū)W生作一次簡單的調(diào)查,然后將調(diào)查所得制成材料卡片。

　　4．指導(dǎo)學(xué)員閱讀與上述問題有關(guān)的書刊，制作材料卡片。

　　5．指導(dǎo)學(xué)員利用上述資料，寫篇題為《提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見》的文章，正標(biāo)題自擬。

　　第三章結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)要求

　　1．理解文章結(jié)構(gòu)中層次、段落和過渡、照應(yīng)等概念。

　　2．掌握文章總體層次安排的原則和開頭、結(jié)尾的寫作方法。

　　3．運(yùn)用過渡、照應(yīng)的一些技巧。

　　4．理解記敘文體、議論文體結(jié)構(gòu)的基本類型，掌握安排結(jié)構(gòu)的方法。

　　二內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)結(jié)構(gòu)的原則和要求

　　1．結(jié)構(gòu)的基本原則

　　文章結(jié)構(gòu)的含義。結(jié)構(gòu)的四條基本原則。

　　結(jié)構(gòu)的要求

　　結(jié)構(gòu)的完整性、嚴(yán)密性和連貫性。線索的貫穿。

　　第二節(jié)層次和段落

　　1．層次的概念和特殊層次

　　層次是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。意義段和結(jié)構(gòu)段的概念。開頭、結(jié)尾這些特殊層次的寫作方法。

　　2．段落的概念和特殊的段落。

　　段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強(qiáng)調(diào)段的運(yùn)用。

　　第三節(jié)過渡和照應(yīng)

　　1．過渡的方法

　　過渡的含義，文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換或表現(xiàn)方法變化與過渡的關(guān)系。自然式過渡與標(biāo)記式過渡的方式。

　　2．照應(yīng)的方法

　　照應(yīng)和伏筆的含義。首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)以及文中前后照應(yīng)的種中方法。

　　第四節(jié)記敘性文體的結(jié)構(gòu)

　　記敘性文體的含義和結(jié)構(gòu)類型

　　記敘性文體的含義。記敘性文體的內(nèi)容、材料的關(guān)系及其三種基本結(jié)構(gòu)類型。

　　2記敘性文體的時(shí)間順序

　　按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評(píng)敘的含義、類型及其運(yùn)用。記敘的時(shí)間順序的變化與過渡。

　　3．記敘性文體的空間順序和邏輯順序

　　空間順序的結(jié)構(gòu)與觀察點(diǎn)、觀察方向或觀察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。

　　第五節(jié)議論性文體的結(jié)構(gòu)

　　1．議論性文體的含義及其分類

　　議論中提出問題――分析問題――解決問題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結(jié)構(gòu)：引論、本論、和結(jié)論。

　　2．本論的結(jié)構(gòu)類型

　　本論結(jié)構(gòu)的基本類型：并列式和層遞式結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)的變化：論證引申結(jié)構(gòu)、正反對比結(jié)構(gòu)和總論分議結(jié)構(gòu)。

　　3．引論和結(jié)論的寫作

　　本論與結(jié)論的聯(lián)系。引論和結(jié)論的多種寫法。

　　第六節(jié)說明性、應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)

　　1．說明性文體的結(jié)構(gòu)

　　說明性文體的含義。安排說明性文體結(jié)構(gòu)的兩條原則。

　　應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)．

　　應(yīng)用性文體的含義和分類。公文的固定格式和一般應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的模式化傾向。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　文章結(jié)構(gòu)中的層次、段落和過渡、照應(yīng)等概念。

　　2．文章層次的安排和一些特殊層次的寫作方法。

　　3．過渡、照應(yīng)的技巧。

　　記敘性文體、議論性文體結(jié)構(gòu)的基本類型和安排方法。

　　四、教學(xué)建議

　　1．可略述系統(tǒng)論的有序性原則、整體性原則和結(jié)構(gòu)性原則，指導(dǎo)學(xué)生加深理解文章結(jié)構(gòu)原理。

　　分析幾篇不同體材的文章以闡明結(jié)構(gòu)原則在不同文體中的具體運(yùn)用。

　　或《上公開課之前》為題指導(dǎo)學(xué)員作文，適當(dāng)運(yùn)用插敘或倒敘，并達(dá)到結(jié)構(gòu)的三項(xiàng)要求；作文后指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用本章的理論知識(shí)，從結(jié)構(gòu)方面分析習(xí)作，并加以修改。

　　第四章表達(dá)方式

　　教學(xué)要求

　　理解敘述的重要，掌握以不同人稱、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。

　　運(yùn)用從多方面進(jìn)行人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；掌握住細(xì)節(jié)作描寫的技巧。

　　運(yùn)用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用其正明、反駁的常用方法。

　　掌握根據(jù)需要選擇適當(dāng)方法以及說明事例或事理的技巧。

　　掌握結(jié)合敘述、描寫進(jìn)行抒情的寫作方法。

　　二、內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)敘述

　　敘述的意義和類別

　　敘述的意義。略敘和詳敘的意義

　　敘述的角度

　　敘述角度的含義。全知敘事和

　　敘述的人稱

　　敘述人稱的含義。第一人稱敘的作用和局限性，對第二人稱敘述的認(rèn)識(shí)。

　　第二節(jié)描寫

　　描寫的意義

　　描寫的意義與作用。運(yùn)用描寫要明確目的、抓住特征、適應(yīng)文體。

　　人物描寫和環(huán)境景物描寫

　　人物肖像、行動(dòng)、語言和心理描寫的技巧及其綜合運(yùn)用。環(huán)境景物描寫的方法。人物描寫和環(huán)境景物描寫的關(guān)系。

　　全景式和特定式場面描寫。記敘性文體中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。白描和細(xì)描的運(yùn)用。側(cè)面描寫的常用方法及其效果。

　　第三節(jié)議論

　　1．議論的意義

　　議論的含義及其分類。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的.特點(diǎn)及其運(yùn)用。

　　2．事例歸納論證法和分析演繹論證法

　　事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據(jù)。論述中對事實(shí)材料的分析和運(yùn)用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。

　　其它論證方法和反駁

　　對比論證、類比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運(yùn)用。論證中證明和反駁的途徑和方法。

　　第四節(jié)說明

　　，認(rèn)說明的意義

　　說明的意義及其在說明文中

　　說明。

　　2．說明的方法

　　分類、分解、舉例、比較、等說明方法的選用及互相配合。

　　第五節(jié)抒情

　　√1．抒情的意義

　　抒情的含義和分類。抒情在

　　2．抒情的方法

　　直接抒情的蓄勢與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結(jié)

　　合議論抒情。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　不同人稱和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。

　　人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；細(xì)節(jié)描寫。

　　事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。

　　對事物或事理作說明的方法。

　　直接抒情、間接抒情的方法。

　　四、教學(xué)建議

　　分析記人、敘事、議論、說明文章各一二篇，著重指導(dǎo)學(xué)員理解不同表達(dá)方式的運(yùn)用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫和論證方法的特點(diǎn)。

　　加強(qiáng)片斷寫作練習(xí)，使學(xué)員能綜合運(yùn)用本章的理論知識(shí)。

　　寫一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門生”》。

　　寫一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。

　　第五章文章的修改

　　教學(xué)要求

　　了解修改在寫作中的重要性，培養(yǎng)修改的習(xí)慣。

　　掌握修改過程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改的常用符號(hào)。

　　內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)修改的意義和范圍

　　寫作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調(diào)

　　整結(jié)構(gòu)、推敲語言、表達(dá)方式等方面的思考。

　　第二節(jié)修改的方法

　　運(yùn)用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現(xiàn)修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號(hào)的運(yùn)用。

　　重點(diǎn)準(zhǔn)點(diǎn)

　　文章修改的思考和研究n

　　文章修改的程序和方法。

　　教學(xué)建議

　　組織、指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用討論法，在聽取對本人習(xí)作的意見

　　后作通盤修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規(guī)范。

　　指導(dǎo)學(xué)員修改本人習(xí)作，著重語言的推敲和錘煉。

　　第六章常用文體的寫作

　　教學(xué)要求

　　理解消息和童話的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫作；了解并嘗試童話的創(chuàng)作。

　　掌握短小的社會(huì)評(píng)論和教學(xué)論文的寫作。

　　掌握調(diào)查報(bào)告和總結(jié)的寫作。

　　內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)幾種常用的記敘性文體

　　消息

　　消息與新聞文體。消息標(biāo)題的特殊性n導(dǎo)語、背景的作用和類型。事件性消息的六要素及其幾種結(jié)構(gòu)方式。消息語言的簡潔性。

　　小通訊

　　通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫作中的文學(xué)性、評(píng)論性因素。

　　記敘性散文

　　散文的特點(diǎn)。散文的語言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫作中的情感因素。游記寫作中景中見情、情景交融的要求。

　　童話

　　童話富于幻想的特點(diǎn)。童話情節(jié)開展的常用方法�？鋸�、象征、擬人手法在童話創(chuàng)作中運(yùn)用。

　　第二節(jié)幾種常用的議論性文體

　　讀后感

　　讀后感的含義和類型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結(jié)合的方法。

　　社會(huì)評(píng)論

　　社會(huì)評(píng)論的針對性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開議論的寫法。

　　教學(xué)論文

　　學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結(jié)構(gòu)樣式。教學(xué)論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求。

　　第三節(jié)幾種常用的其它文體

　　科普說明文

　　科普說明文的類型和一般特點(diǎn)。科普說明文寫作中知識(shí)點(diǎn)的選定和語言的運(yùn)用。

　　調(diào)查報(bào)告

　　調(diào)查報(bào)告的類型和一般特點(diǎn)。調(diào)查報(bào)告寫作前的調(diào)查和研究。調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告的寫作。

　　總結(jié)

　　總結(jié)與調(diào)查報(bào)告的異同�？偨Y(jié)寫作前的回顧和認(rèn)識(shí)的理性化。結(jié)的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專題總結(jié)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　記敘性散文的寫作。

　　讀后感和教學(xué)論文的寫作

　　總結(jié)的寫作。

　　教學(xué)建議

　　指導(dǎo)學(xué)員選擇若干條消息，分析其標(biāo)題、導(dǎo)語、背景資料的運(yùn)用和全篇結(jié)構(gòu)方式；閱讀與消息相應(yīng)的通訊、短評(píng)，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫一篇簡短的社會(huì)評(píng)論。

　　指導(dǎo)學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細(xì)寫作提綱，并據(jù)此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結(jié)束后寫成論文。

　　指導(dǎo)學(xué)員寫作一篇游記和一篇教學(xué)總結(jié)。

　　第四部分課程教學(xué)建議

　　教學(xué)組織形式

　　本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導(dǎo)等形式來完成。

　　教學(xué)方法與手段

　　課程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程特點(diǎn)決定了它應(yīng)采取講練結(jié)合的教學(xué)方法。寫作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員的各種常用文體的寫作訓(xùn)練，包括嘗試童話創(chuàng)作等適當(dāng)?shù)奈淖謱懽骰顒?dòng)。

　　考核方式

　　本課程應(yīng)采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫作能力的考核應(yīng)占一定比重。

　　注意事項(xiàng)

　　學(xué)習(xí)本課程應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，要運(yùn)用寫作理論知識(shí)

　　分析小學(xué)語文課文以加深對教材的理解，并指導(dǎo)小學(xué)生作文，使理論學(xué)習(xí)與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。

　　教材

　　《寫作》談彥廷主編，高等教育出版社出版

　　《寫作課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》陳亞麗編，高等教育出版社出版

三四年級(jí)作文篇4

　　有一個(gè)人從小便陪伴在我身邊，他不是我的親人，卻勝似親人，他便是鄰居老伯——“黑跡”。

　　小時(shí)候我時(shí)常藏著老伯，他無論在忙，也會(huì)陪著我，他時(shí)常教我數(shù)數(shù)，或是讀唐詩，坐在門前的那棵老樹下，望著老伯慈祥的面孔，嘴里咿咿呀呀的念著……

　　我六歲的時(shí)候知道了，老婆有一個(gè)綽號(hào)——黑跡，據(jù)說是因?yàn)樗幸粔K黑色的胎記，老伯已經(jīng)年過七旬，身體還算硬朗那天我與鄰居的小朋友一同到老伯家去玩，老伯很是開心，我們一同玩著玩具。老伯出門了，我們便自由自在的玩了起來，小明，因?yàn)楹猛�，教唆我要耍一下老伯，�?dāng)時(shí)我并不懂事，便聽了他的話，在門口灑了一點(diǎn)水，可能是因?yàn)槟昙o(jì)大，在老伯匆忙的行走下，腳底一滑，整個(gè)像風(fēng)中稻草，彎腰下去摔了一跤。

　　我與小明玩的不亦樂乎，全然不知老伯已經(jīng)回來而且摔倒了，直至一個(gè)路人見到老人癱坐在地上，才呼喚我們。因?yàn)檫@一摔，老伯足足在醫(yī)院躺了一個(gè)月，因?yàn)檫@事，母親把我批評(píng)了一頓，這一個(gè)月來，我時(shí)常放學(xué)后跟著母親去醫(yī)院。老伯告訴我，小時(shí)候他也做過這種傻事，其實(shí)他手上的不是胎記，而是因?yàn)樾r(shí)候的無知而被燙傷了，老伯告訴我，犯錯(cuò)了沒關(guān)系，關(guān)鍵是知錯(cuò)能改，這件事對我以后有了很大的啟發(fā)與警戒，老伯是一個(gè)和藹可親的人，是他教會(huì)我做人的道理。

　　如今我已經(jīng)是一位少年，更懂得了當(dāng)年老伯所說的話，雖然老伯已經(jīng)逝世，但在門前的那棵老樹下，似乎還存著昔日的身影……

【有關(guān)三四年級(jí)作文4篇】相關(guān)文章：

有關(guān)勵(lì)志作文09-09

有關(guān)動(dòng)作作文04-10

有關(guān)花作文01-28

有關(guān)秋季作文04-08

有關(guān)this is me英語作文10-27