思考作文

時間：2026-02-14 23:41:19 思考我要投稿

【熱】思考作文7篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編整理的思考作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱】思考作文7篇

思考作文篇1

　　試想一下自己能像計算機一樣思考，作為一個高考生該是欣喜若狂，自此理科題便不再是心頭大患。然細疏其深意卻愈覺可怕。

　　從生理學角度來講，許是我們的精神思緒變成一道道“0”“1”指令，擁有強大的計算機能力。是了，不過也僅僅是計算來看，哪怕是為了高考，我們所需的人文情懷，道德修養又在哪兒獲得，莫非是靠計算機編出程序教我們明辨是非，豈不搞笑！

　　至少拿高考舉例，人類像計算機一樣思考是萬萬不可，而作為一個社會人，我則無法想到人類由程序構成。自此那個底蘊悠長，歷史悠久的華夏古國是不是會變成金玉其外敗絮其中的存在，一如蘋果總裁庫克所認為，“我不擔心人工智能會讓計算機像人類一樣思考，我更擔心人類像計算機一樣思考，失去了價值觀和同情心，罔顧后果”。

　　這是一個企業家能想到的。商人重利。想來企業家像計算機一樣思考，便是財富驅使，中國也不乏這樣的例子，單提起我們的醫生，賣高價藥抽取提成這樣的行為也能說是計算機式思考。

　　就我看來，這樣的計算機式思考并不是最值得令人畏懼的。

　　當一個人沉浸于“利”，她便失去價值觀和同情心，便就是人性。而人性又能借指許多、親情、友情等等，這些人際關系構成了社會，而由一個個程序式的人構成的社會該是冷冰冰的、可怕的。

　　以企業家的角度是這樣想的'，而我作為一個學生，具體應該是熱愛國學的學生，最擔心的是我們的藝術人文情懷。

　　蘇軾曾有詩道“論畫以形似。見與兒童鄰。作詩必此詩，定知非詩人”。我們的畫要畫的出神，而詩則要有言外之寓。中國文化外是形神結合。而我們的思維卻一點點固化。一如程序的定式思維，有多少人描摹一幅畫，演奏一支曲子。數子千百遍，為了那一張定版證書，嘔心瀝血，又有多少人能同蘇軾一般，讀阿房宮賦至三鼓；同張旭般，狂來甚至以頭發代替毛筆。

　　是了，我們不再有感而書、有感而畫，一張張來自朋友圈的“作品”代替了我們的山水畫意。曾經書箋墨香流離在指縫間，化作手機消息的一聲“叮咚”提示音。

　　計算機科技的普及，從思維到生活方式，我們開始追求那一紙證書上的藝術，我們開始被這些計算機的便利程序化，不經意間根深蒂固。這所有的學生社會的、文化的、生活的計算機式思考行為我們都應該深以為憂。

思考作文篇2

　　官無信不破

　　——題記

　　曾經讀功一標書，提到了美國人的花費答題。書上說：美國我都是在花將來的錢而享蒙當初。爾就有些疑惑不解了既然美邦己皆是“舉債度日”的，一旦呈現了惡棍的山姆小子不肯還錢怎么辦？

　　起初我又望了另外的一些書，這個謎團才結啟。本來美國有個信譽局，若是某臣涌現信用奉規，便告訴各大銀言封宰他所有的借款，此招是以使其無坐身之地。據說，某些罪犯不怕違背法律，卻獨獨不敢得罪信用局。

　　這讓我想到了中國的誠信問題。中國事個五千年的文化古國，誠信一貫是中國人引認為傲的美德，“人無信不立”，老少無欺的故事陶冶了我們多少千年。

　　華韶以誠待人

　　華韶和王朗一起趁舟遁難。有人想取他們一訖逃走，華韶立刻謝絕了他。王朗說：“船上還拮據，有什么不能夠呢？”于是那人上了船。后去匪徒追到了，王朗想丟下那個人。華韶說：“既然未經許可了他，怎么能由于情形緊迫就拋掉呢？”于是仍帶著那集體逃跑。

　　陶走知學子

　　陶行知的兒子陶曉22歲要到成都一個無線電建制廠學習工息，須要一份資歷證亮書。曉剛寫信給馬副校長要了一份曉剛學校的'畢業證書。在沉慶農作的陶行知曉得此預先十分賭氣，擊電話要曉剛將證實書即時寄歸。他說：“咱們必需保持‘寧替實紅丁，不干假秀才’之主意。‘尋求真諦作真人’，決不向虛假的社會教習跟讓步。”

　　諸如斯例還良多：歷史上，勇敢擅戰的關羽；事實生涯中，不把壞米售給大眾的一般工人，他們都是誠信之人。可睹，從古以來，中國人就講求誠信。實在誠信，不僅關涉到經濟范疇；理論上，它終極影響的，仍是人口。試問：有誰樂意生活在一個毫無保險感、末日人心惶惶的國家。一個人的信用，反映的是他本身，而一個社會的信用，反應的卻是民族的精力艷量。一個守信用的民族，才干躋身于世界民族之林；一個守信用的國度，能力為國內所信任。

　　最后，我想伏了一位愚人的話：要使一個民族所有人信用那不免難免過于無邪；而若連取信用的人都找不沒，這又未免過于墜降。

思考作文篇3

　　中午，看到兒子一臉陰沉的走出校門，很是奇怪。

　　沒等我發問，兒子很郁悶的說道：“媽媽，我這次沒考好。我們語文第二單元考試了，你猜我只考了多少分？”

　　兒子成績一向穩定，由于粗心，語數很少能考100分，但也在96分-99分徘徊，英語還好，基本是滿分。這次能考多差？怎么會很差的呢？看著兒子失落的小樣兒，我壓著心底的驚訝，微笑著問道：“你考了多少分，錯在哪里了？”

　　“93分，只考了93分，沒達到老師平時規定的95分標準。不知道錯哪了，沒發卷子。”兒子答道。

　　“哦！93分呢，我還以為你考了七八十分的，不算太低呀！”我安慰他。

　　“媽媽，老師說我們班這次都沒考好，可是我怎么只考了93分呢，不到95分是不達標呢！”兒子仍然感覺不爽。

　　“呵呵，兒子，等卷子發下來，認真分析一下錯誤原因，爭取下次考不就行了。只一次沒考好不算什么，任何人都會有偶爾的失誤呀！”看著他悻悻的樣子，我有點夸張的笑著說：“兒子，今天媽媽有一個發現哎！媽媽發現你是一個有上進心的孩子吶！因為成績不理想傷心，說明你很有上進心，媽媽真為你感到高興！”我邊走邊摟住他的小肩膀，慢慢地說：“兒子，沒事的，偶爾一次沒考好其實是正常的，關鍵是要找出沒考好的原因，總結經驗，爭取下次考出理想的成績，對吧？”

　　兒子若有所思的'點點頭，高興了起來。

　　兒子的表現著實令我一驚，同時也讓我感到欣喜。在我眼里他從來都是一個對成績沒有任何要求的孩子，怕孩子懼怕考試，怕影響孩子學習的興趣，我和老公很少要求兒子考一百分，只是要求他“細心”，要求他比自己上一次考的要好。今天才知道在他小小的心里原來已經有了一條成績底線。這證實了尹建莉老師所講的“兒童天生就懂得自尊自愛，面對卷子，他們每個人都會盡全力表現出最好的自己，絕沒有一個孩子明明會做，卻故意做錯，故意讓自己拿不好的成績。”相信這底線，就是兒子今后主動認真學習的動力，我們所要做的就是要培養他面對知識的好奇心、愛鉆研的精神、提出問題的能力、尋找答案的興趣、有效的學習方法、嚴謹的學習習慣和良好情商。

思考作文篇4

　　入冬以來，多個城市受到了霧霾的影響，大氣嚴重污染。我們杭州也受到了影響，PM2.5指數直奔400以上。

　　清晨，我走在一望無際的茫茫大霧中急匆匆地上學。因為有霾的存在，路上三分之一的人們戴起了口罩，馬路上還不斷有汽車追尾現象。太陽不見了蹤影，整個世界陷入一個灰蒙蒙的世界。

　　到了學校，原本讓同學們十分期待的晨跑也因為嚴重的霧霾不得不改為讓同學們在教室里做做室內操。大家的.興致一下子被霧霾給“打壓”得所剩無幾了。更為可怕的是，朝夕相處的同學也一個個病倒了。先是感冒，再是發燒上醫院。我們班一共46名同學就有好幾個同學因為生病而不能來上學。教室里那刺鼻的醋味和讓人反胃的消毒水味道讓我們的心情變得非常“灰暗”。就連平時身體還不錯的我，也有一些輕微的感冒。

　　我曾經做過一個小實驗。我在上學的路上，看到道路上交通堵塞。我的目光鎖定在一輛黑色的寶馬車上，記著車牌的末三位，看看誰先到十字路口。我在道路上一邊疾步地走著，一邊回頭看看被我遠遠甩在后面的車。終于，我比車先到達了十字路口。這個實驗表明，汽車不一定是最快的代步工具。路途不長時，騎自行車和走路都有可能比開車要快。而且還鍛煉身體，何樂而不為呢？

　　綠色植物能凈化我們的空氣，美化我們的生活環境。如果我們能在生活中多植樹，少用一次性用品；多走路或騎自行車，少開私家車，霧霾也不會來到我們杭州。經過了霧霾的折騰，也使我們清清楚楚地看到我們的身體素質還很差，在生存環境日益惡化的今天，加強體育鍛煉，提高抵抗疾病的能力顯得尤為重要，馬上臨近期末了，養好身體很重要，我們不能關鍵時刻掉鏈子！

　　霧霾帶給我們的思考很多很多，讓我們用實際行動來凈化空氣中的“污點”吧，讓霧霾早一天離我們遠去吧！

思考作文篇5

　　成長，就像是透過玻璃杯看世界。

　　一切的事務都被折射成奇怪的形狀，色彩斑斕，我們總是在充滿好奇，觸碰、撫摸，帶著思考去了解它。即使被刺得鮮血淋漓也毫不畏懼。

　　我一向不大擅長數學，每次面臨難題總是毫不猶豫地退縮，以至于每次數學考試都不能取得令人滿意的成績。直到有一次，試卷的難度加大，前面好幾題都不會寫，緊張的感覺從心底傳來，我著實為自己捏了一把汗，漸漸就看到了最后一題。

　　也許是迫于前幾題的壓力吧，抑或是最后一題的分值太大，且是自己較熟練的幾何證明題，我開始靜靜地思考著。如往常一樣，我將題目仔細瀏覽了一遍，結果還是沒有找到頭緒。

　　不一會兒，我心里慌了，背后不禁打了個寒顫，手不自覺地握成一團。四周的空氣似乎都凝固了，身邊的空氣不斷向這邊擠壓著，突然感覺連握筆也有些無力。

　　我一遍遍告訴自己要冷靜，可越是這樣告誡自己，心里就越亂。教室里十分安靜，我能聽見鐘面上分針與秒針的滴答聲甚至包括自己脈搏的.跳動聲。我抬頭看了看時間，只有十分鐘了！

　　我深吸一口氣，用力掐著自己，當絲絲痛覺從手臂上傳來時，才緩緩清醒過來，我沉下心，思考著。

　　一分鐘……兩分鐘……

　　心中的枷鎖突然被解開，寫下過程時，我的手微微有些顫抖，“因為AB等于AC，所以……”一氣呵成，容不得半分猶豫……

　　我頓時松了一口氣，望了一眼窗外，突然感覺天是那么藍，云是那么白。

　　是啊，成長的道路上，需要我們靜心思考。思考是一種沉淀，沉淀過后便是成長。

思考作文篇6

　　冬天終于過去了，冰冷的日子也該一起轟轟烈烈的離去了吧，我在心里默念道。

　　我一直都不喜歡冬天（雖然我并不討厭雪，紛紛洋洋的能讓人很幸福）因為北方的冬天有時寒冷的徹骨，并且對于我來說一切關于冬天的故事都太過迷離太過清晰。我害怕再次遇見那些并不完美的痛楚，我怕我會再次向回憶低頭！所以選擇了放棄堅守。

　　完美與不完美之間的差距只有那么大，或許殘缺更能讓那些老去的故事依舊活在我的心里！慢慢沉淀最后被記憶稀釋的清清楚楚！

　　坐在窗邊唯一的好處就是在上課時可以偷偷的看著窗外的世界走走神，傻傻的.憧憬一番。

　　遠處的籃球場上似乎永遠都有幾個陌生的身影在那里揮汗如雨，永遠不知疲倦的奔跑跳躍；我如果一直到不知疲倦該多好，可是我現在真的好累好累，不知道前方的燈火是否屬于我，也不知道現在我擁不擁有眼前的煙花。

　　我在教室里不斷的掙扎，不斷的消耗年輪，積累歲月，等待我遠方的燈火闌珊的幸福終點。

　　我在思考什么，我在想什么，坦白的說，好多好多，但卻也只能在這里戛然而止原因我想停下來休息再繼續下一次謬論！

思考作文篇7

　　寫作是語文教學中一個非常重要的領域，很多教師致力于寫作教學的研究與改進，但就教學實際來說，作文教學還存在著一些亟需改進的地方。我認為當前作文教學存在的問題主要是無趣、無用、無序。受應試的影響，部分教師作文教學“中考化”，在七年級就開始用中考作文題或模擬題來訓練學生。中考題實際上是一種特殊條件下的命題，它要用一道題目來考查所有考生的寫作水平，不分城市農村，不分優質普通，命題往往帶有較強的價值觀導向。日常作文教學中把這種“特殊”當作“一般”來對待，必然導致學生對作文沒有興趣，學生應對作文的方法基本上是“套作”、“亂作”，甚至“不作”。

　　文章學、文體學是傳統寫作教學的重要支撐，教師在教學中往往側重于寫作知識的傳授，而忽略了為什么要讓學生學會這些知識，學生學習后也不知道應該在什么情況下運用這些知識。由于教材的原因，寫作實際上被弱化，寫作訓練的系統性、序列化都還遠遠不夠。作文課上，隨便找個題目讓學生寫，幾乎是一個普遍現象。寫作的實際意義與價值在課堂教學中體現不夠充分，學生學了肖像描寫的方法，卻不知道什么情況下應該運用；學了寫作說明文要抓住說明對象的特征，到了作文時，卻依然一片茫然。

　　經過思考與實踐，我把“來自生活，服務生活”，作為我作文教學命題的宗旨。語文是一門工具性很強的課程，學生學習語文最終是要為將來的學習、工作、生活服務。情感表達、理性思辨、工具實用是寫作服務學生未來學習、生活、工作的三個主要方向。我認為作文教學要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循語文教學獨有的規律，培養學生通過提高語言文字的運用能力來更好地完成生活、工作、學習中的各項任務。“有益”即為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。“有趣”既指教師的授課要生動活潑有趣味，更包括讓學生在學習過程中去體味寫作的趣味，即智趣、理趣、情趣、樂趣相結合。“有序”即寫作教學要遵循自身獨有的規律，訓練系統化、序列化。教學實踐中力圖用“四有”來解決“三無”。

　　作文教學中要讓學生“有話想說”、“有話可說”、“有話會說”。“有話想說”，意在激發學生寫作愿望，作文命題的改進是實現“有話想說”的有效途徑；“有話可說”，是在學生有了表達的需求之后，幫助他們梳理思維，明確表達的內容與方式，可以通過課堂上教師的引導逐步實現；“有話會說”，是讓學生能夠更好地利用文字來實現自己的寫作需求，可以通過教師在寫作方法與技巧上的指導以及學生之間寫作經驗與成果的交流來提升。

　　在作文教學實踐中，我運用以下方法來進行作文命題：

　　一、命題系統化

　　初中三年的作文教學按照三線同步發展的思路進行，即文學性寫作，側重于敘事和情感的抒發；思辨型寫作，側重于學生思辨能力的培養，指向思辨、思維、思想；實用類寫作，用寫作來解決學生學習及將來工作、生活中可能遇到的實際問題，專注于說明文、應用文等實用類文體。

　　二、命題生活化

　　我們的作文教學不受學生歡迎的一個重要原因就是命題脫離生活，寫記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽，我想對你說》；寫說明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉的一處景觀》；寫議論文則是《說勤》《論恒心》……這樣的命題看似貼近學生生活，實際上寫作的目的、對象都被忽略，寫作與生活的關聯也就被割裂。同時由于缺乏寫作全過程的操作，“構思――寫作――修改――校訂――發表”這樣的完整寫作過程簡化為“學生寫――教師評”，作文也就變成了應付老師的任務。其實，記敘文命題不妨縮小寫作內容的范圍而擴大思維的空間；說明文不妨讓它更實用一些，寫一個班級環境設計方案，設計一個班徽并用文字表述它的設計要素與內涵都是很有意思的命題；寫作議論文，小的可以議一議統一穿著校服有無必要，大的可以談一談內地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強了寫作與生活的關聯，寫作的目的與意義也得到了彰顯。

　　三、命題情境化

　　在作文命題中創造一種情景，意在為學生創造一種真實的或者模擬真實的寫作環境，從而使寫作具有明確的現實目的與具體的讀者對象。一位青年教師在教授《說明事物要抓住特征》一課時，我和她共同設計了一種寫作情景：一種科技新產品――手機煙霧器的設計者已經找到了合適的制造商，計劃在今年圣誕節前上市，但是他還沒有找到合適的宣傳企劃幫助他打開中國市場。請你幫助他設計產品發布會產品宣介這一環節。

　　初中生大都是電子產品的使用者，都很熟悉各種電子產品的廣告和發布會這樣的產品宣傳推介方式。教師引導他們思考這些活動是如何抓住產品特征來進行推廣宣傳的，再進一步引導幫助他們完成好寫作任務。原本枯燥乏味的說明文寫作變得鮮活有趣之外，學生更明白了為什么寫作說明文要抓住說明對象特征和怎樣抓住特征。

　　四、命題多樣化

　　在作文教學實踐中，我嘗試運用了多種命題方式來豐富自己的作文教學，激發學生的寫作興趣。

　　（一）圖片視頻型。精心選取內涵豐富、構思精巧、拍攝精美的圖片和視頻，可以幫助學生聚焦寫作的重點，讓他們感覺有話可說。學生面對諸如“感恩”這樣的題目，常常是一審題感覺什么都可以寫，一構思什么都沒的`寫。圖片視頻型命題可以較好地解決這一問題，同時由于全班學生都圍繞同一內容寫作，更有利于學生之間的比較、借鑒、學習和交流。

　　幾縷微風吹入半開的窗，吹走了諸葛亮眉間籠罩了數日的陰暗與憂愁。燭火被風吹得搖曳了幾下，滴滴燭淚緩緩流下。

　　諸葛亮修長的指夾著筆停了下來。在桌上靜放了一會，又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開來，卻仍有淡淡的痕跡。

　　面對著紙上漸漸干了的密小字跡，諸葛亮的嘴張了幾張，終是未發出半個音節。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕，又似是沒有。

　　萬籟俱寂的深夜，一聲長嘆從丞相府發出。

　　天邊，玉兔西沉，“他許能明白我的心吧。”窗邊老人不作聲，默默將桌上的奏章收起，把燈吹滅。

　　室內終于黑暗了下來。

　　而在不遠處的皇宮，燈依舊長明。

　　（三）生活實用型。這一類作文命題意在讓學生用寫作來解決生活中的實際問題，突出寫作的現實意義與價值，一般用作說明文等實用類文體的寫作訓練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運動會，每個班級都會精心準備自己的入場式表演，于是我設計了“運動會入場式我設計”這樣的作文命題，讓學生寫清設計的目的與意義、入場式的形式、人員安排等內容，在實際應用中培養了學生的寫作能力。

　　（四）偶發“現掛”型。這個名稱我借用了相聲的術語。學校生活中總會發生一些偶發事件，教師善于捕捉有價值的側面進行作文命題，可以極大地激發學生的寫作熱情，有助于學生情感、思維的發展。我校開展“生態教室”創建活動，學生紛紛從家里帶來綠植和小動物。有位同學把自己飼養的小龜帶到班級，結果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。為了引發孩子們的思考，我設計了這樣一個題目，寫一篇“祭龜文”。當生性喜靜的小龜遇到天性好動的你們時，一場“悲劇”發生了。如何讓“悲劇”不再發生？斯龜已逝，深思長存。請同學們拿起筆寫下自己的思考。學生面對這樣的命題極其興奮，各種帶著鮮明個性的佳作紛紛出現。其中一位同學還寫了一篇“文言文”：

　　祭龜文

　　――斯龜已逝，深思長存

　　暮春，常天騏帶一龜至吾班，眾驚矣。眾生性嗜動，稱此龜乃常之子。更有甚者，執筆畫于龜背，涂之以膠，或倒立之，或藏于筆袋。未幾，眾便掠其命也。眾甚悔，埋之于樓前綠地。雖念龜，但其已逝，悔之晚矣。

　　劉子曰：由此而思之，其雖亡，卻使眾生知何以待生靈。眾生之通悟，受之龜也，吾應謝之。其雖逝，卻永生于眾生心中。

　　雖然從文言詞匯、語法乃至篇章結構的角度來看這篇文章還有很多不足，但是一次作文命題激發了學生強烈的寫作興趣，甚至引發了學習運用文言的熱情，這樣的命題顯然有它獨特的價值。

　　當然，作文命題的改進只是作文教學改進的一個方面，全面提高學生的寫作素養還需要作文教學的整體發展，但是一個好的命題無疑是整個過程中的重要一環。相信老師們能夠有更多的智慧來進行作文命題，讓我們的學生愛作文，會作文。

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