思考作文

時間：2026-02-12 14:08:41 思考我要投稿

[推薦]思考作文

　　在我們平凡的日常里，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的思考作文6篇，希望能夠幫助到大家。

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思考作文篇1

　　生活中的我們都太容易以自我為中心，只想著自己的感受，卻忘記了去考慮別人的想法。是那樣一個雨天讓我明白，不能將自己的想法強加給別人，太過一廂情愿只會傷害他人。

　　那是一個初秋的下午，我約了好朋友靜出門逛街。當我們從商場出來時，天空下起了絲絲細雨，我很喜歡這樣清涼而略帶浪漫的雨天，它讓我想起一部叫做《雨中曲》的電影。一時興起間，我便提議雨中漫步，一起走到距離我們兩個街區的車站。靜的`眼神閃動了一下，輕輕地說：“還是去買一把傘吧，或者我們等到雨停了再走�！�

　　我以為她只是猶豫著要不要體驗雨中漫步的感受，便一個勁“慫恿”她體會一下雨中的風景。在我的堅持之下，她還是答應了我的請求，只是我當時卻沒有看出她眼神中的不情愿。

　　坐上回家的公交車之后，靜的臉色越來越差，雙手都按在了肚子上，喉嚨里發出了嗯嗯的低聲呻吟。我很著急，摟著她，可是她好像越來越難受了，兩手不斷地揉搓著腹部，疼得受不了。小研暗暗祈禱車子開快點，但是沒想到下雨堵車，開得很慢，靜的臉色由白到青，冷汗也滲了出來，眉頭擰在了一起。

　　終于車子到了，靜低聲對我說：“我肚子很難受，能陪我回去嗎？我疼得快要虛脫了�！蔽颐Ψ鲋萝嚕瑪v扶著她回到家里。靜一下就趴在了床上，雙手按住了肚子。我不斷追問，才知道她從小就有肚子疼的毛病，怕我擔心靜一直沒說，今天被雨一激，就立刻發作得厲害了。我心疼極了，一邊不停地幫她揉著肚子，一邊說以后再也不玩什么雨中漫步了，靜很不好意思地說：“委屈你了。”

　　從此我便明白，遇到事情要多考慮別人的感受。

思考作文篇2

　　在我看來，思考只是一種方式，它可以是運用邏輯推理，也可以借助記憶找出關聯；它只是表面上的手段。而思想，才是內含的本質，這是使人類真正區別于人工智能的事物。

　　所以，讓人工智能學去人類的思考方式并不可怕；但倘若人類變得像人工智能那樣只會“固定化”、“程序化”的思考，那么人類最為珍貴的“思想”也就蕩然無存。而沒有了思想，再也寫不出那樣留存千古的名篇，再也建造不出那樣精美的建筑，再也沒有任何的藝術品流傳于世。最可怕的是，人類會變得冰冷、麻木。宛如一臺臺機器般，被告知該怎么做，但早已喪失了人性。

　　或許大家都很害怕這樣的情形發生但在人工智能如此發達的時代，這樣的擔憂是必要的。如何預防與避免此類情形，應該是重中之重的。

　　首先，必須認識到人類的思想有多么寶貴。如今，有部分人認為如果給人腦裝上電腦芯片，讓人腦就像大腦一樣工作，這是人類之福。但他們沒有認識到的是，在你摔倒時有人拉你一把，在你困難時有人幫助你，這完全是出于人本性的同情心。因為這樣的幫助并不能使其獲得利益。因此，他們不知道，人腦縱使在計算、記憶等任何領域都不如電腦，但它的情感卻是不可能被替代的。這就是它的寶貴之處。

　　如果認識到了人腦的寶貴，明白了人腦與人工智能的差異，自然不會再“主動”地去模仿電腦的思考，但其實在很多情況下，我們是“被動”的，這使我們的思考方式出現了錯誤。

　　如一些教書的老師并不重視學生的思考而使其死記硬背一些東西；如一些家長讓孩子機械般地練琴而不加入一丁點兒的對所彈曲目的理……他們的做法使別人喪失了正確的思考，就更別提思想。而那些孩子們出于對老師、父母的敬畏與尊重，他們或許曾試圖反抗，但最終只能妥協。其實更多的、占大部分的人都是這樣的情況，他們也知道思想的重要性，但種種原因使他們看上去只能進行固定化、程序化的思考，也得不出什么自己的思想。

　　但其實思想是自己的，意味著思考也是自己主觀產生的`，這就像一顆什么樣的樹就會結什么樣的果子�；蛟S外界的環境是比較惡劣，但你是不是也順水推舟地將此當作借口而不去發掘自己的思考？真正的思考不會在任何條件下喪失。

　　總而言之，思想是寶貴的，認識到這一點可以使我們不僅珍惜自己人腦所具有的特性，也讓我們可以尊重別人產生的思想。但沒有獨立的思考，何談思想？思想此時只是空中樓閣而已。要想有思想，必須先學會獨立、自主地思考。

　　有了思想，人就有了價值觀。在人一生的成長中，價值觀會是一個導航，它是對人而言極為重要的東西。有了思想，人就會有各種感情，也正是這些感情，無限地豐富了我們的生活。

　　像計算機一樣的思考是冰冷的、固定的，只有發揮人腦本身的思考，將情感與態度聯系起來，人類才能得到那最寶貴的“思想”。

思考作文篇3

　　春節的寒假本是一個讓每個中國人感到幸福，快樂的假期，但是今年的假期卻被“疫情”二字籠罩在陰霾里。

　　本應是走親訪友的日子，然而現在都在家里自我隔離，有的人抱怨說在家里無聊不能出門，但是有一群人，他們與家人分離，身處疫情肆意的一線，每天都穿著厚重的防護服穿梭在病區的各個角落，他們從未抱怨，有一群人在各個地區的各個卡點，把好最關鍵的安全關，他們也從不抱怨。

　　那我們還有什么可抱怨的呢?雖然我們無法去“疫情”肆意的一線，或各個卡點幫助他們，但我們可以在家里用實際行動來支持他們，我們可以做到的是:盡量少出門，出門戴口罩，室外少聚集，如果大家能夠做到以上幾點，這就是我們對他們最大的.幫助，。

　　面臨這么危險的“病毒”他們仍堅持在自己的工作崗位上為這場“抗疫戰”做出一份自己的貢獻，雖然大大的口罩遮住了他們的臉龐，看不清楚他們的容顏，但是我相信他們一定是最美的容顏。

　　向你們致敬，那些“看不見容顏”的人，沒有你們的負重前行，哪來我們的春暖花開，相信有你們，我們一定會戰勝這場“戰疫”。

思考作文篇4

　　樹葉，春天生長，夏天長成，到了秋天便宣告了生命的結束，從樹枝上斷了下來，緩緩地在空中翻轉、飄搖，最后獻給養育自己的大地一個深沉的吻，沾染著泥土的清香，消融在每一個變化的季節。然后又一年的春天繼續生長其他葉，如此一年又一年重復著，循環著。

　　一片落葉飄到了我的書桌上，我仔細端詳著它，脆弱又枯黃，我感嘆它的生命竟如此短暫。大地賦予它生命，給予它綠色，可是既然讓它生長，為什么最后又要一片片的.索回呢？這片落葉或許經過了許多的歡樂，歡樂后等待的卻是安靜的凋落。而它并不后悔，也并不悲傷。因為他們在自己有限的生命里發揮出了自己最大的作用，他們不因生就短暫而自暴自棄。而是努力讓自己變得更加綠，更加寬大，為樹進行光合作用，與人們遮擋炎炎夏日，就算是生命的最后，也要埋進泥土，奉獻大地。

　　人的生命雖然是幾十個春去秋來，比樹葉還要長得多但是生命的價值并不在于一個人到底活了多久，重點是你做了什么。

　　一個人活出價值并不只有做出了什么豐功偉績，才算得上是精彩。其實每個人只需盡好自己的職責，做自己認為有意義且正確的事，這都算得上是活出了如同樹葉般的價值。學生的職責就是學習，老師的職責就是“傳道、授業、解惑”。父母的責任就是贍養扶助子女……各盡所職，就算實現了自己的生命價值。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。人生的價值還在于你為他人付出了什么，為社會奉獻了什么？落葉在失去生機時把自己深深地埋進的泥土，可謂是“化作春泥更護花”。有的人也是如此這般，在離開了世界時，還留下了一對眼角膜，讓一個不幸的人幸運的重見光明。這也是一種體現生命價值的方法。

　　落葉它雖不能選擇生命的長短，卻可以選擇面對生命的態度。又是一年落葉時，落葉將帶著此生的歡樂，進行生命的再次循環。

思考作文篇5

　　提起倒過來思考，我就想起宋朝時兩個秀才對吟的詩：

　　遠看鐵塔一骨碌，頂上沒有底下粗，要是把它倒過來，底下沒有頂上粗。

　　開始聽到這個笑話的時候差點笑岔了氣。依我看，這詩是不怎么樣，不過它也有兩點好處：第一，它能說實話，雖文采差了點，卻能夠實事求是，不偽不詐，這是很難得的；第二，它帶給了我快樂、舒暢的心情。

　　講這個笑話的目的是想給倒過來思考的話題增加一點情趣。倒過來思考是一種很有意思的思考方式，它能改變傳統的思維習慣，帶給有益的人生啟示，舒暢身心。比如以前我們老師已經講過的，面前有半杯水，悲觀的人說：唉，只剩半杯了；樂觀的人不這樣想，他會倒過來思考，說：嚯，還有半杯呢。顯然，我們看到后者更豁達，也活得更快樂。這樣看來，倒過來思考能夠折射或者影響人的生活態度，進而影響你的生活質量。

　　錢鐘書先生在《圍城》中也講過一個十分有趣的故事，說天下有兩種人：一串葡萄到手后，一種人先挑最好的吃；另一種人則相反，把最好的留在最后吃。照例第一種人應該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的；第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實上適得其反，緣故是第二種人還有希望，第一種人只有回憶。這就好比晉代的畫家顧愷之，顧愷之吃甘蔗的時候，“恒自尾至本”，也就是說總是倒過來吃，從根端開始吃，人們就奇怪了，問他道：你為什么這樣倒著吃呢？顧愷之挺幽默地說：嘿嘿，這樣吃的'話，可以漸入佳境。

　　從差一點的地方開始，慢慢品嘗生活的甘美，看來顧愷之早已領悟出倒過來的好處了。

　　人生就好比是一串葡萄，或者是一根甘蔗，如果你先揀好的吃，那就意味著你的日子越來越枯燥，越活越沒甜頭。真正積極的做法是倒過來，漸入佳境，越來越有滋味。

　　當然，我不是強迫誰一定要倒過來思考或做事，而是要提倡一種積極的心態，在有些情況下，我們應該有倒過來思考的意識，趕走生活中的苦悶，讓快樂永駐心間。

　　《壇經》上云：“一燈能除千年暗，一慧能滅萬年慧�！钡惯^來的思路就是明燈一盞，積極的心態就是那大智慧。當我們身處羈絆、心陷囹圄之時，不妨想一下倒過來的鐵塔，想想倒著吃甘蔗的顧愷之，在酣暢的笑聲中，從容地用那大智慧燃亮那明燈，以此驅散黑暗陰霾，導歸幸福的彼岸。

思考作文篇6

　　摘要: 寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式,也是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。在小學語文教學中,作文教學是其重要組成部分之一,同時也是小學語文教學的重點和難點。然而,在現實生活中,教師怕教作文,學生怕寫作文卻是極為普遍的現象。本文重點分析了農村小學作文的現狀及成因,通過進一步思考提出解決問題的對策。

　　關鍵詞: 農村小學作文教學現狀思考

　　《新語文課程標準》指出:“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現�！痹谛W語文教學中,作文教學是其重要組成部分之一,同時也是小學語文教學的重點和難點。然而,在現實生活中,教師怕教作文,學生怕寫作文卻是極為普遍的現象,尤其是偏遠、閉塞的農村小學,這種現象尤為突出。

　　一、作文教學主要存在的問題

　　1.忽視學生的主體地位。在作文教學中,學生是作文的主人,而教師主要起指導作用。教師指導得如何,在很大程度上影響著學生作文的主動性和創造性,影響著學生作文能力的提高。部分語文教師由于自身能力的有限,加之急于完成課堂教學任務,往往越俎代庖,直接把寫法告訴學生,或者代替學生搜集好寫作素材,學生只是像安裝機器一樣把這些素材進行組裝。這樣就導致學生寫作興趣和創造能力的下降。

　　2.重視寫實而忽視想象力的.培養。著名專家崔巒在《課程改革中的語文教學》一文中指出:“想象作文,提起的時間不長,教師在指導上辦法不多,當前要予以更多的關注�！币驗樵谵r村小學紀實作文教師指導得多,學生也寫得多,而學生想象作文訓練太少,因此學生習作普遍存在思路狹窄、言之無序、內容枯燥等問題,抑制了學生創新意識的發展和寫作能力的進一步提高。

　　3.重視寫作的結果而忽視思考的過程。新課標指出,作文教學應重視習作過程。然而,從學生的平時作文來看,多數學生套題套范文,缺乏自己的想象和原創。這是因為,在作文教學中,語文老師沒有關注到學生是否用心地觀察,是否是真的用自己的筆寫真實的事、寫真實的人、抒發真實的情感,而是教學生考前背范文,考時搬范文就可以得高分。學生的書包里有很多的作文選之類的材料,這些就是學生作文的“葵花寶典”。不管什么樣的作文題目,學生只要會“移花接木”或“張冠李戴”,稍加修改就能完成寫作任務。“個性化作文”、“亮點作文”很少,大部分學生沒有自己真正想寫出來的文章。

　　4.重視課堂教學而忽視課外積累。葉圣陶先生曾說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會寫出什么樣的文字,否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的聯系。其實,所謂作文就是寫一寫生活中的一些事情。然而,一部分老師怕麻煩,平時不注意引導學生觀察生活,更沒有把生活與學習聯系起來,作文課上老師只是進行范文引路,然后就讓學生在教室寫。沒有生活的積累,學生怎么寫出親身感受呢?于是乎,大部分學生苦思冥想之后就胡編亂造、東拉西扯,或從作文選上“移花接木”應付了事。其實大部分小學還是有一定數量的圖書的,只是語文老師懶惰不愿集體借閱,兼職的圖書室管理員也因課務繁忙想少費點事。于是一邊是學校的圖書蒙上灰塵,一邊是學生無書可讀。學生課外閱讀少得可憐,參與的社會實踐活動少,學校組織的課外活動也少,這種封閉式作文訓練,小學生作文怎能不無話可說,假話連篇呢?

　　5.教師閉門批改而忽視評講的作用。作文講評本來是對學生寫作實踐的全面檢查、分析和總結,對學生反思自己的寫作具有重要意義。但是不少語文教師只顧在辦公室對學生的作文精批細改或大拆大成,把學生的作文按照自己的意愿改得面目全非,對作文后的講評不夠重視,常常批改完作文,就把本子發給學生完事,并不進行有充分準備的講評。教師的批語,也多缺乏鼓勵、贊賞、寬容。學生從老師的批語里感受不到多少關心和鼓勵。如果老師能把自己批改的意圖和學生寫作的意圖進行有效溝通,相信學生的寫作意愿會加強,興趣也會逐漸地提高的。

　　二、思考及建議

　　1.教師要指導學生走進生活,學會觀察并思考。通過開展豐富多彩的課外活動,增加學生的生活體驗;鼓勵學生觀察生活中的人、事、景,關注焦點問題。可要求學生多看看新聞,還可以讓學生寫生活日記,不求長短,只求養成積累的習慣。同時要有自己的思考,有自己的看法和想法,不斷深化自己的思想認識,思我所思,寫我所看、所思、所感。只有通過不斷思考和積累,寫出的文章才能有深度。這一點對高年級的同學來說尤為重要。

　　2.命題作文一定要從學生現有的水平出發。教師要善于觀察,了解學生已有的知識積累,作文題要切合學生生活實際,切合學生的見聞、理解,以引起學生表達的欲望。這樣,學生的作文才能有話可講,文章才能言之有物。對于學生的文章不要過多限制字數,只要能夠把事、物、人寫清楚,寫明白,寫通順,寫出真情實感就是好文章。

　　3.加強閱讀的指導,促進學生的積累。要充分發揮學校圖書室的作用,積極配合圖書管理員開展借閱活動。對于閱讀的書目,老師務必加強引導,定期統一規定書目,集中時間閱讀,最好能集中時間交流。這樣既可以促進學生的閱讀,又可以促進學生的思考,更為重要的是通過交流還可以增加學生的積累。學生的積累多了,思考深了,何愁寫不出好文章?堅持不動筆墨不讀書,要求學生在讀書時眼到、口到、心到、手到,及時圈點,及時記筆記或摘抄,這樣既可以讓學生讀書時入境,更有利于學生的積累和思考。

　　4.要重視作文的評講。作文評講應該是師生雙邊的活動,要讓學生說出自己真實的寫作意圖,老師在了解學生真實意圖之后再加以指導。這樣有利于學生更好地表達自己真實的想法,寫出文通句順的文章。

　　參考文獻:

　　[1]劉仁增.葉圣陶談寫作.山西教育出版社,20xx.3(107).

　　[2][3]于永正.教海漫記.教育科研論壇,20xx(03).

　　[3]教師月刊,201207、08.

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