思考作文

時間：2026-01-21 12:26:28 思考我要投稿

【精】實用的思考作文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的思考作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】實用的思考作文

思考作文篇1

　　時光匆匆，轉眼間半學期已經過了。我們迎來了期中考試。我是一個成績還可以的學生，但是我期中考試考得不是很理想，雖然父母沒有批評我，但是我心里挺難受得。這幾天靜下心來想想，覺得是粗心大意、驕傲自滿害了我。

　　在語文考試的時候，我有點緊張，先是把基礎部分的題做完，然后就開始寫作文。這時候，我一直在想沒時間怎么辦？會不會又向摸底考試一樣作文寫不完？作文題會是什么？是不是沒遇到過的？作文紙那么大一張我寫的完一篇嗎？我一看題目“我愛----------”心想，老師不是讓我們寫過智謀小故事嗎？寫個我愛智謀怎么樣。我再三思考只能選擇這個了。我刷刷的寫好了文章，啊，字太難看了。沒辦法的，我檢查了一遍交卷時間就到了，只好交卷。

　　在數學考試的時候，我自以為能考一百分，答完后快速的檢查了一遍，還心滿意足地放下卷子在那打瞌睡，交卷時我也有點得意洋洋心想準能考一百分!

　　可是等發卷子時我傻眼了，我語文基礎扣了0.5分，心慌；最痛心的還是我作文因字不整潔而扣了1分我后悔呀！數學呢，我有一道題看錯了扣了2分，還有就是一道題把三角形看成平行四邊形算錯了面積就扣了5分，真是心痛�。�

　　考試是過，值得我思考的挺多的。我這次考試考得不是很理想。但是，通過考試，對自己半學期的學習成果得到了檢驗。認識了自己缺點——粗心、驕傲，還有就是平時努力的不夠。認識到了這些，我自己會在接下來的學習中針對自己失敗的地方去改正、去努力。因為畢竟考試是檢驗學習成果的'，但是并不是唯一的手段，也不準確。因此，結果固然很重要，過程才是真正的目標和財富。

　　考試結束了，可是學習還要持續，努力奮斗每一天~~。我相信自己會在期末考試的時候取得好成績的。你們相信嗎？我們大家一起努力吧！!

思考作文篇2

　　《狼王夢》以母狼紫嵐為主角，講失去了伴侶的母狼紫嵐在廣袤的尕瑪爾草原上，一場飛砂走石的大暴雨中，在與獵狗的廝殺中艱難產下五只小狼崽，而其中一只剛出生的小狼崽在受到暴雨的侵襲后死去，紫嵐傾注了全部心血來培養這四個狼崽。為了下一代，為了實現狼王的夢想，紫嵐對四只狼在慶祝了全部的`母愛。

　　這本書讓我感受到了母愛的偉大，然而，給與我更深刻啟發與觸動的，是人類的思索方式。我靜靜的想了——

　　換一個角度去想，我們會發現，平時我們憎恨的、狼生存的概念——活著就是一匹狼，死了就是一堆肉。這個理念或許對于人類來說不近人情，可卻符合狼情。正如紫嵐所想——對死者廢物利用，拯救眾多活著的生命，或許還是一種慈悲呢!

　　以前，我憎恨狼，總感覺它透著一股殺氣。并出奇地喜歡獵手那種豪爽的風格。但現在，我就連看到屠夫殺雞都都感到殘忍。人類啊人類!難道，你們就為了一頓美餐，一張珍貴的狼皮，而殘殺一個生命嗎?如果你們無緣無故被一個生命殘害，你們會愿意嗎?你們的靈魂會愿意嗎?

　　動物也是有感情的，就像兇狠而殘暴的狼。他們對任何一個幼小的生命都不會放過。兩匹公狼會因為爭奪一匹母狼而廝殺、而拼搏，甚至兩敗俱傷。可母狼們在保護幼仔時爆發出母愛的力量卻大得驚人。這是為什么?我不知道。

　　人是有生命的，他們要存活下去，就需要食物。但狼也是有生命的，他們同樣需要食物�；蛟S有人會說：“那狼群不還殘害過人類嗎?”我會反問他：“你們沒殘害過狼群嗎?”

　　要知道，狼是動物，是兇殘的動物，是上帝賜予了他們這種天性�？扇祟�，是有情有意的、高一等的生命，怎么能無辜屠殺生靈呢?屠殺狼群不要緊，雞、鴨、鵝，鳥，這些可愛的動物，不都是死在人類手下嗎?

　　前幾天，我在電視上看了一部關于保護動物的電影。當看到一名名獵手為了得到珍貴的鹿皮，而活剝一只只無辜動物的皮時，我徹底驚呆了——沒想到，如今世上竟有這樣的人!他們為了錢財，屠殺生命、濫殺無辜，這是多么可恥!當我看到一只只動物血肉模糊的倒在地上時，心里萌發出一種說不出的憤慨。

　　《狼王夢》，一本不可多得的好書。是它，讓我整理了思緒，重新學會思考!

思考作文篇3

　　一、小學作文教學所面臨的問題

　　近些年來，隨著教育教學改革的深入發展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發生了可喜的變化，學生的作文質量也有了不同程度的提高。在上海也產生了以賈志敏老師為代表的，以趣真活實為特色的作文教學經驗。這些教學經驗的一個共同點就是：著眼于提高學生的作文能力，以激發學生的作文動機和興趣為突破口，并強調在作文教學的過程中扎扎實實地訓練學生運用語言文字表達真情實感的基本功，以及發展學生認識事物的能力。毫無疑問，這些成功的作文教學經驗對我國小學作文教學的改革，起到了很大的推進作用。

　　然而，毋庸諱言，就整體而言，小學作文教學中依然存在著一些帶有普遍性的問題，有的問題甚至還相當嚴重。從學生方面看，普遍存在著怕寫作文，不會寫作文，或者覺得作文時沒有東西好寫的情況。至于文字方面如錯字連篇，詞不達意，句子不連貫，意思表達不清楚，則更是比比皆是。從教師方面看，作文教學則普遍存在著重形式訓練，輕內容指導；重作文專門技能訓練，輕作文基本能力與習慣的培養；片面強調多寫，卻忽略了多讀；片面強調教師的主導作用，卻忽略了學生的主體地位。從教材方面看，至今還沒有一本科學的、權威的、系統的作文訓練教材。

　　在整個基礎教育階段，小學作文教學的改革是各學科教學改革中最活躍、最引人注目的，其改革的力度也是最大的。那末，為什么學生作文的質量及作文教學的效率卻長時間處在低水平狀態上呢？山東郭宗明老師早在1992年論述40年來我國語文教學的總體失誤時曾尖銳地指出：現代人往往只注重研究如何把學生教好，而忽視了學生自身蘊藏著的學習語文的潛能；只注意了在如何教的一些具體方法研究上下功夫，卻忽視了人類掌握語文的特殊規律。眾所周知，一個學齡前的兒童，在運用口頭語言進行交際的時候，幾乎是不存在多少障礙的。用5、6年的時間就讓兒童掌握了口頭語言，應該說，人類在教兒童掌握口頭語言方面的實踐是成功的，并且是多快好省的。而為什么兒童進入學校開始學習和掌握書面語言就不如掌握口頭語言來得順利呢？有的學生看似掌握了書面表達能力，他們的作文也能做到有中心思想，有內容，有條理，有情感，文字也順暢，但卻讓人有一種虛假的感覺。

　　以去年和今年上海地區的中考作文為例，去年的題目是《母愛》，結果在學生的筆下死了一批母親，許多學生在作文中幾乎都是面對著母親的遺像或遺容來表現母愛的。今年的題目是《良師》，結果在學生的筆下，又死了一批良師。為什么良師、良母都該死呢？難道不這樣，我們的學生就無以表達他們對良師、良母的感情嗎？如果我們不去回避這些問題，而是勇敢地去正視這些問題，我們就會發現：學生作文中出現的問題，正是我們在作文教學中過分強調作文技巧和方法的訓練，過分強調選材上的新奇所致。作文教學之所以如此災難深重，從哲學的高度來反思，我覺得主要是由作文教學要求上的復雜化與作文教學方法上的簡單化所致。所謂作文教學要求上的復雜化，是指在小學作文教學中目前仍然存在著比較嚴重的文學化和成人化的傾向，而其根源在于對學生作文的要求過高、過難、過急。例如在對小學生作文的目的要求上，有的竟提出了有所為而作和立意要深選材要新的目的要求。毫無疑問，這樣的目的要求是違背《小學語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）精神的，也是違背兒童的認知規律和脫離兒童的生活實際的。因此，這樣的目的要求，必然會挫傷兒童習作的積極性，造成學生怕寫作文的心理障礙，最后導致學生文風不正或是不會作文。

　　所謂作文教學方法上的簡單化，是指在小學作文教學中，長期以來把書面表達與口頭表達的概念混淆了。其實，這是兩個既有聯系，又有區別的概念�？陬^表達幾乎可以將心里怎么想的，就怎么說出來，在表達上有時還可以借助體態、語氣、環境等因素將心里想的順暢地表達出來，使別人能夠聽懂。而書面表達時則無法借助這些有利因素。盡管有時候把心里想的如實寫出來別人也能讀懂，但在大多數情況下，這些心里想的東西只有經過了一番構思以后，再用合乎規范的文字寫出來，別人才能夠讀懂。然而，遺憾的是，在作文教學中，有人竟將書面作文簡單地與口頭作文等同起來，這種簡單化的做法造成的直接后果是，長期以來，小學作文教學沒有在學生學習書面表達這個刀刃上用力氣，致使學生碰到作文越寫越怕，越怕越不會寫。

　　二、要從素質教育的高度來認識小學生作文的性質與小學作文教學的性質

　　眾所周知，文化素質在人的素質結構中是最重要的素質，而語文素質又是構成一個人文化素質的基本素質。從基礎教育的要求看，作文能力又是一個人語文素質的主要標志。

　　為什么作文能力是一個人的'基本素質？換句話說，我們為什么要教學生寫作文呢？我國學者張壽康先生則認為：寫作是一種需要，是社會和職業需要的一種有力的技能。基于這種重要性，人們要學會思考和文章寫作。張先生進而指出：寫作是一種以語言為工具，調動觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實踐活動。由于兒童處在學習階段，張先生又明確指出：學生作文屬于練習性寫作，亦即帶有習作的性質。這就是小學生作文的性質。

　　至于作文教學的性質，就是要訓練學生學會思考和文章寫作。《大綱》是這樣表述的：小學作文教學的性質，是訓練學生把自己看到的，聽到的、想到的內容，或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。為此，朱作仁先生曾就小學作文教學的性質作過精辟的分析，指出：小學作文教學是一種對學生進行初步的書面習作的訓練。所謂初步的，即以學習和掌握語文這一交際工具，以培養學生的表達能力為直接的、啟蒙的目的。所謂書面的，即是一種書面表達，不是口頭表達。所謂習作的，是指兒童的習作一般不涉及社會價值，即學生作文不是以向社會發表為目的的。

　　小學作文教學要培養學生的作文能力，要提高教學效率，就必須明確小學生作文的性質是練習，小學作文教學的性質是訓練。并以這兩個性質作為小學作文教學的指導思想。

　　三、要根據語文學習的基本性質來改革小學作文教學

　　語文學習具有3條基本性質，這就是模仿多通道長效積累的性質。所謂模仿的性質，是指兒童主要靠模仿來豐富語言，并使語言規范化。因為語言有繼承性，約定俗成，不能任意創造。所謂多通道的性質，指語文是交流思想的工具，是表現實際生活的，耳聞、目睹、交談，到處都有學習語文的機會。所謂長效積累的性質，是指一個人語文知識的習得和語文能力的形成需要依靠長期積累。根據語文學習的這3個基本性質，小學作文教學應該從模仿入手，加強讀寫結合的訓練，并千方百計地豐富學生的課余生活，指導學生學習觀察，學習思考，學習寫作。

　　1.要正確理解模仿的作用，并從模仿入手指導學生學習作文。

　　模仿在兒童語言學習中起著重要的作用，大量的研究和實踐都已表明：兒童學習語言的能力是很強的，而這種能力主要來自于模仿。一個不爭的事實是：學齡前期的兒童成功地學習和掌握了口頭表達能力，幾乎完全依賴于模仿。那末，讓兒童學習書面表達的時候，為什么要另起爐灶呢？其實，任何學習都是從模仿開始的，兒童初學作文更是如此。問題是讓學生模仿什么，以及怎樣的模仿才是最有效的？這是一個看似簡單，其實很值得研究和探討的課題。比如，針對學生模仿范文所寫出的千篇一律的作文，有的人就擔心這樣會束縛了學生的思想和創造力。但是沒有哪一個成人面對模仿大人牙牙學語的兒童，會去指責這個孩子所說的話與大人千篇一律。基于學生善于模仿，需要模仿的心理學基礎，小學作文教學應當大力提倡和鼓勵學生從模仿中學習作文。

　　那么，怎樣的模仿是科學的、行之有效的呢？大量的研究和實踐都表明，小學作文教學中的模仿必須以閱讀為基礎，把讀和寫有機地結合起來。因為模仿的性質表明，學生的書面表達能力也是靠模仿得來的，且主要依靠模仿規范的語句，而不是日常生活的語匯。所以讓學生熟讀和模仿范文可以使學生的書面表達規范化，并進而養成良好的書面表達習慣。由此看來，由模仿導致的千篇一律并不可怕，它只是一種暫時的現象。隨著兒童生活經驗的積累，知識面的擴大，詞匯的豐富，以及寫作技能的逐步掌握，兒童作文的個性就會逐步地形成。

　　當然，我們也不能片面地夸大模仿的作用，那種認為學習課文就是為了供學生作文時模仿，認為讀僅僅是為了培養寫作能力的觀點，實際上把模仿引入了機械模仿的誤區。這樣就無異于取消了培養學生閱讀能力的任務。其實，對于一個學生來說，培養閱讀能力和寫作能力是同等重要的，正如葉圣陶先生所指出的：閱讀和寫作是對等的兩回事，它們各有其所應達到的目的。

　　2.要充分利用語文學習多通道的性質，引導學生到生活中去學習和豐富自己的語言。

　　既然語文學習具有多通道的性質，那末我們在指導學生作文時，就不能把作文訓練限于課堂教學一個通道，而應把學生引導到豐富多彩的生活中去，這就需要我們的教師要千方百計地豐富學生的課余生活，擴大學生的知識面，培養學生在日常生活中學習和豐富自己語言的能力。

　　語文工具是全社會通用的，學生掌握的詞語涉及到社會生活的各個方面，這就要求學生在作文時具備廣博的知識和豐富的詞匯，并具備一定的認識事物的能力。語文學習多通道的性質給學生帶來的好處是：使學生接觸和運用語言的機會增多，使課內課外相互補充，便于學生自學。但這種性質給學生帶來的負面影響是：造成學生之間的差距增大，同時也使一部分學生不重視課內學習。這就提示我們，在作文教學過程中，要注意組織學生之間的交流，學生在交流中獲得的啟發是一種很好的學習。在交流中，教師不應被課堂上少數尖子學生的精彩發言所迷惑，要經常檢查那些不聲不響的、中等偏下學生的學習情況。只有十分耐心地幫助和指導這一部分學生，作文教學質量才會取得大面積的提高。

　　此外，根據語文學習多通道的性質，教師布置的作文也不宜過多。盡管提高學生的作文能力需要依靠多寫，但須有一個度，即以不堵塞學生學習語文的多通道為宜。反之，如果作文布置得過多，學生學習語文就只剩下課堂一個通道了，這就不利于學生作文能力的形成。

　　3.根據語言學習長效積累的性質，小學作文教學要在引導學生積累語言上多下功夫。

　　根據語言學習長效積累的性質，學生掌握書面表達能力需要經歷一個長效積累的過程。且語文是應用性很強的工具，具有隨身攜帶、隨用隨取的優勢，這就需要培養學生養成隨時積累的習慣。但是，問題是學生學習語文形成短效積累較易，而形成長效積累則相當困難。這是因為語文知識數量繁多、聯系疏松、組合多變，并且與提高認識事物的能力、擴大知識面結合著進行。實踐證明：傳統教學中那種讓學生多讀多背、熟讀成誦的做法是個好辦法。這樣做的好處是，學生通過對一定數量的范文的熟讀成誦，可以達到長效積累的目的。這樣，當學生在進行作文的時候，就往往手中有糧，心中不慌了，進而可以隨用隨取了。

　　四、要遵循兒童寫作的心理規律，注重培養學生的作文基本能力

　　著名教育心理學家潘菽先生在分析了兒童作文過程中的心理因素后明確指出：兒童寫作過程中起著主要作用的心理因素大致有這樣幾種，即觀察力、記憶力、思維力、想象力，當然還有興趣、意志、注意力等其它心理因素。這幾種能力貫穿于搜集材料、確定中心、選擇材料、安排結構、駕馭語言、修改文章等各項作文專門能力之中，構成了學生作文的基本能力。

　　因此，小學作文教學不僅要培養學生作文的專門技能，更要注重培養學生作文的基本能力和習慣。那末，在小學作文教學中，我們應當怎樣來培養學生的作文基本能力呢？根據兒童寫作的心理規律，兒童作文基本能力中的核心能力是思維能力。所以，小學作文教學必須以訓練學生的作文專門技能為基礎，以培養學生的作文基本能力為核心。

　　1.要確立以學生為主體的學生觀，注重激發學生的作文動機。

　　學生是學習的主體。因此，小學作文教學過程中教師要目中有人，要從學生的實際出發，給學生提供更多的學習和思考的時間，讓學生真正成為學習的主人，用自己的腦子來思考問題。這就需要我們的教師，一方面要下放學習權，另一方面要強化學生的主體意識，讓寫作文真正成為學生的一種需要，使他們養成自覺寫好作文的習慣。這就需要激發學生的作文動機。吳立崗先生曾根據活動心理學的原理，提出了小學作文教學應當從動機走向目的的訓練模式，并主張讓學生從小學低年級起就寫成篇的文章，因為只有讓兒童完整地表情達意，才能激發他們的強烈的作文動機。當然，這與在低年級要加強句子訓練、中年級要加強段落訓練的要求是并不矛盾的。

　　2.要注重觀察能力的培養，讓學生作文時覺得有東西可寫。

　　研究表明，觀察是學生認識世界的窗口，學生通過觀察，可以獲得源源不斷的作文材料。兒童通過觀察在腦中儲存的材料越多，其思維就越活躍，這樣當他提起筆來作文的時候就會覺得有東西可寫了。反之，那些平時不會觀察、不善于觀察的兒童，當他們提起筆來作文的時候就會覺得沒有東西可寫，他們作文中的一個通病就是言之無物。

　　兒童的觀察力是需要進行培養的。怎樣培養呢？有些教師采取了素描作文的方法，實踐證明這樣做對培養學生的觀察能力是很有效的。此外，現代教育技術如多媒體在作文教學中的運用，對培養學生有目的、有條理地觀察事物的能力是很有幫助的。當然，培養學生的觀察能力，更主要的還是要養成學生善于觀察的習慣，要指導學生把觀察所得以日記的形式及時地記錄下來，并長期堅持下去，這樣做定會收到良好的效果。

　　3.要注重作文構思能力的培養，讓學生作文言之有理、言之有物、言之有序。

　　由于兒童的內部言語還沒有得到充分發展，他們在初學作文時還不會構思，這就需要教師進行培養。研究表明，學生作文時運用語言表達思想，從想到的到說出的再到寫成的，既是語言的過程，也是思維的過程，兩者處于一個統一體中。但兩者又不完全是一回事，各有規律可循。教學實踐表明，沒有經過嚴密構思而寫出來的作文，即使作文材料再豐富，也是難以圍繞一個中心把意思表達清楚的。因此，作文教學中要特別注重培養學生構思作文的能力，要指導學生找出材料間的內在聯系，并能根據一個中心，選擇材料，組織安排材料，把意思表達清楚。培養學生的構思能力，要充分發揮口頭語言的中介作用，堅持從說到寫的原則進行訓練。由于口頭語言顯現于外，教師很容易發現學生在作文中：感知是否精細？是否抓住了重點和特點？思考是否嚴密？思路是否清晰？前后是否連貫？中心是否明確？用詞是否恰當？這樣，教師就可以根據學生在口頭語言中暴露出來的問題，進行有針對性的及時指導。學生一旦具備了構思作文的能力，他的作文自然就會言之有理、言之有物、言之有序。

　　當然，培養學生作文能力，提高小學作文教學效率所涉及的問題還有很多。然而，只要我們遵循兒童語言和思維發展的規律來培養學生的作文能力，小學作文教學的效率就一定會得到真正的提高。

思考作文篇4

　　樹葉，春天生長，夏天長成，到了秋天便宣告了生命的結束，從樹枝上斷了下來，緩緩地在空中翻轉、飄搖，最后獻給養育自己的大地一個深沉的吻，沾染著泥土的清香，消融在每一個變化的季節。然后又一年的春天繼續生長其他葉，如此一年又一年重復著，循環著。

　　一片落葉飄到了我的書桌上，我仔細端詳著它，脆弱又枯黃，我感嘆它的生命竟如此短暫。大地賦予它生命，給予它綠色，可是既然讓它生長，為什么最后又要一片片的索回呢？這片落葉或許經過了許多的歡樂，歡樂后等待的卻是安靜的凋落。而它并不后悔，也并不悲傷。因為他們在自己有限的生命里發揮出了自己最大的作用，他們不因生就短暫而自暴自棄。而是努力讓自己變得更加綠，更加寬大，為樹進行光合作用，與人們遮擋炎炎夏日，就算是生命的最后，也要埋進泥土，奉獻大地。

　　人的生命雖然是幾十個春去秋來，比樹葉還要長得多但是生命的價值并不在于一個人到底活了多久，重點是你做了什么。

　　一個人活出價值并不只有做出了什么豐功偉績，才算得上是精彩。其實每個人只需盡好自己的職責，做自己認為有意義且正確的事，這都算得上是活出了如同樹葉般的.價值。學生的職責就是學習，老師的職責就是“傳道、授業、解惑”。父母的責任就是贍養扶助子女……各盡所職，就算實現了自己的生命價值。

　　“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。人生的價值還在于你為他人付出了什么，為社會奉獻了什么？落葉在失去生機時把自己深深地埋進的泥土，可謂是“化作春泥更護花”。有的人也是如此這般，在離開了世界時，還留下了一對眼角膜，讓一個不幸的人幸運的重見光明。這也是一種體現生命價值的方法。

　　落葉它雖不能選擇生命的長短，卻可以選擇面對生命的態度。又是一年落葉時，落葉將帶著此生的歡樂，進行生命的再次循環。

思考作文篇5

　　孔子曾說過：三思而后行。而我，常常因馬虎，心急而忘記了“思”。那一次，我終于明白了“三思而后行”的道理所在，以至我深深地喜歡上了這句格言。

　　記得那一次，我們班要進行一節“公開課”。那天，還沒有上課，教室里就坐滿了領導。這時，我心想：太好了，終于有了一次出風頭的機會。這么多領導在這，這節課我一定要認真回答問題，在大家面前大露身手。

　　說到做到，上課時，老師每提出一個問題，我都把手舉得高高的，而每次回答我也淋漓盡至正確無誤地把答案說了出來。答了幾次后，領導們，同學們都紛紛向我投來了贊許的目光。就連我的同桌也忍不住，悄悄對我說：“你真棒！”

　　這時，我開始有點兒得意忘形了，心里暗喜著：嗯，我真是太棒了，繼續努力吧！接著，老師又提出了一個問題，它比之前的問題都要深奧了一些，同學們都在認真地思考著。

　　而我，沒多想，沒認真思考就立即把手舉了起來。就在這時，我的同桌就馬上把我的手壓了下去，說：“你還是再認真思考思考吧！”但是，我太愛表現自己了，隨口說了一句：“沒事的！”又把手舉了起來。

　　老師見我那么積極，便再次讓我回答了�？晌颐偷靡徽酒穑X海里一片迷茫，突然不知要說些什么了。頓時，我成了大家的.焦點，大家都用緊張的眼神盯著我。但是我在舉手前還沒有深入思考，便在那結結巴巴地猶豫了半天，那時，我多么想自己能是個袋鼠呀，能立刻挖個洞就鉆進去。當老師叫我坐下去的時候，我就像個瀉了氣的氣球似的，呆呆地坐在座位上。后來，老師說的內容，我一個字也沒聽進去。下課是，小雅便對我說：“凡事都要認真思考，才能下結論，三思而后行呀！”聽完，我頓時明白了：對呀，三思而后行，以后我做事不能再這么急忙了，一定要認真思考，多次思考才行動！“三思而后行”這個令我收益一生的格言！

思考作文篇6

　　“失敗是成功之母”不知是誰最先講了這么一句“真理”，奉為座右銘，奉為信仰。殊不知，這句話其實是就一個騙局。

　　一個不會反思的人，縱使他失敗了一千次，一萬次，他無法從失敗中思考得出經驗，他就永遠無法登上成功的頂峰。所以，我認為思考才是成功之母。

　　看看中國早期的革命，單靠著一股猛勁，不加思考，最終都被鎮壓下去。1843年的太平天國運動據說洪秀全在翻閱一本宣傳基督教的小冊子后，決定建立太平天國，救百姓于大清王朝的水深火熱之中。但國家的制度還沒建立，他就率領著太平軍和清軍杠上了。自然，在制度不全的情況下，太平軍被鎮壓，洪秀全再也沒了翻身的機會。

　　不僅中國如此，國外也是如此。巴西這個足球王國眾所周知，這個國家涌出了一批又一批的足球人才，遠至貝利，羅納爾多，近有內馬爾等。但在20xx年的世界杯上，巴西0-3不敵法國。當時的巴西擁有最優秀的球員，十一人幾乎全是明星，腳下功夫了得的他們，為什么到最后還是發出了“亞軍就是失敗”的感嘆？他們靠著球員的個人能力過五關斬六將，但最終由于戰術策劃失敗，始終突破不了法國的防守線。相反的，荷蘭憑借新開創的全攻全守戰術在1974年的世界杯殺入決賽。由此可見，雖然思考后不一定百分之百成功，但不思考是絕不會成功的。

　　今日看《未來簡史》，其中提到：人類之所以能成為這個星球的'主導者，正是因為我們有著遠超其他生物的思考能力。蜜蜂的團隊協作能力遠高于人類，但他們并不會發生把蜂王蜂后推上斷頭臺然后成立“蜜蜂聯合王國”這種事情。

　　思考，是人類的特征之一。若是把思考比作一塊鋼，那么這塊好鋼就要用在你進取的刀刃上。別使蠻力，思考后再切下去。并用這把刀，去取得屬于你的成功吧。

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