思考作文

時間：2025-05-28 09:34:11 思考我要投稿

思考作文5篇【優秀】

　　在平時的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家整理的思考作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

思考作文5篇【優秀】

思考作文篇1

　　今天下了一場不大不小的雨，臨晚方停，我站在窗邊，伸出手去接那淅瀝的雨點，滴在手背上，手背上，涼涼的，滴落下來留下一片印記，絲絲涼風吹來，帶來雨的氣息。

　　我走下樓，拋開雨傘，讓自己完全浸于雨點組成的樂章之中，沒有星星，沒有月亮，只有雨，但愿這雨可以消解我心重的幽怨................

　　是GG重要，還是成績重要？內心發出這樣的疑問，快樂可以伴我隨時隨地，好的成績，是我一直所追求的，我不會放棄，我不能容忍有人把我踩在腳下，那是一種恥辱，so我寧忘記與割舍，也不會放棄，作為現在的中學生，還有什么比快樂和成績更重要的？“不被別人超越！”這是我一直的自我格言。

　　好吧，給自己一周的時間去淡忘，下周開始進入更急忙碌的.學習狀態，力爭上游！生物是你的強項，不是嗎？保持下去！身為英語課代表的你怎能讓自己的英語成績落與別人之下？那是對你人格的侮辱。物理是弱項，可誰不是呢？取別人之長，不自己之短，多么古典的名句，你不會忘記！

　　或許這場雨可以使自己的頭腦清醒一點。

思考作文篇2

　　隨著時間一分一秒的過去了，我們期中考試也考完了。一天，上語文課的時候，老師已經把卷子發下來給我門們看了。

　　拿到卷子，我立馬把分數看了一下，“77”我看到了這個分數，已經垂頭喪氣了。我看了看到愛是哪里錯了，翻到第一面，只見第一面扣了6分，的二面扣了7分，最后作文還扣了6分呢。我想：如果，第一面的字的理解、第二面的'閱讀和第三面的些詞語不錯，就好了。可是，最讓我心疼的是我第三面的一題竟然沒做。

　　我又翻到作文，我覺得自己寫得蠻好的，可是，老師為什么扣我6分呢？我看了看，呀！原來我標點符號寫錯了，我又看了看，還有3個錯別字。我又想了想，如果加上這些粗心大意扣的分數，說不定，我還能考到90分呢。最后，我又翻到了第一面，看了一下，原來是用詞不當，扣了2分。

　　這讓我知道了，做每一件細小的事情，也要認認真真的去做。

思考作文篇3

　　有一種思考叫痛。我是個生在福中不知福的孩子，也不懂得怎么樣去接受別人的愛并心存感激。熟悉我的人見到我都說我像一個永遠也長不大的孩子。

　　一個長不大的孩子，應該會有開心的笑容，可笑容不知在哪一天遠離了我，我忽然懂得思考了，自感身上背負了長大的責任和來自父母的愛的沉重。

　　真正燦爛的天真無邪的笑容，大約只屬于童年，因為只有童年中的孩子才不需要對任何事情負責，當然就不必考慮自己會要承擔些這個社會從四面八方所施加的壓力。如果可以，我倒愿意一輩子做一個長不大的小孩。那么，我可以在公園里盡興地蕩著秋千，在它到達最高處時發出痛快淋漓的尖叫聲；可以執著地坐在沙堆旁，讓金色的沙子不含一絲雜質地隨著時間一起在指間流逝；還可以在冬天的時候，賴在父母的床上以感覺父母的愛的溫暖，這樣的溫暖像一團熊熊燃燒的火焰直達我的心靈。

　　小孩子對自己的父母永遠是很依賴的。在我零星的記憶里，我搜尋到了幫父母爭搶座位的那一幕。當時我只記得旁人說的一句話：“這么小就關心爸爸媽媽了，長大后一定很孝順，您有這么個女兒應該很幸福的。”我似懂非懂地努力地點了點頭，父母笑了，眼中的期待與憧憬充滿了我所有的世界。現在我長得比母親還高了４厘米，１６６厘米，１６年平均每年長１０．３７５厘米。我的身高與他們的汗水與艱辛成正比，我覺得每長一厘米就是為他們的辛勤記錄了一筆。年復一年，父母把太多的心思用在了我的身上。我清晰地記得，父親洋溢著愛意說：“女兒加油長吧，到１７０厘米。”還差４厘米呢，我心中默想。

　　我的成長的歲月里原來記錄了父母的滄桑呀。這幾年，我真的沒少讓父母操心。加上母親身體不好，我家的里外大都是父親的雙肩扛著。前些天，父親因工作太過勞累吧，倒在了辦公室里，那么剛強得像山一樣的父親，竟那樣的孱弱，被人抬著塞進了車里而送進了醫院。我早該知道父親為我的貪玩而徹夜不眠以致老淚縱橫，我早該發現父親的兩鬢平添了不少白發、步履竟有些蹣跚了呀！

　　于是，我天天都在渴望自己不要再被別人說不懂事了，因為，我好想說我已經長大了。我好想告訴每個認識我的人：父愛如山，父親是一本書，引領我好好地做人；母愛如海，母親是一支燭，驅除我身邊的黑暗。

　　我真切地感受到思考的痛了。生命固短，親情易失，容不得半點揮霍呀！我覺得我難以面對自己的'過失，唯一的女兒不僅不孝順還在不思進取，淘氣，闖禍……淚水爬上我的臉頰的時候，我想我該長大了。

　　總有一天，我會成為孝順女兒的吧！我生在１９８７年炎熱的夏天，７月７日。我的降生注定了我的星座，注定了我的父母會很操心。我是巨蟹座，書上說我的星座是十二星座中最愛家最孝順的。我擦去淚水，笑了，我也注定可以做一個孝女，讓我的父母省省心，一定可以。好好愛自己的父母呀，用自己的努力！

思考作文篇4

　　寫作是集識字、閱讀、理解、觀察、思考、書寫等多種能力為一體的綜合性語言活動,是學生系統地表達知識經驗、生活情感的書面語言形式。寫作對提高學生的語文水平有重要的作用,是語文教學中不可忽視的一部分。初中作文教學的目標是培養學生具備一定的寫作能力,能具體明確、文從字順地表達自己的意思,能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。初中作文教學既是語文教學的重點、難點,也是語文教學的薄弱環節。具體到實施作文教學，教師怎么教，學生怎么學，教師大多數茫然不知所措，我們不妨來分析一下其中的原因。

　　作文教學實際存在的問題：

　　一、教材的問題。

　　現行鄂教版六冊課本，每冊六單元二十八課，六次寫作訓練，均與單元話題掛鉤，而單元的課文文體不一，因此，各年級的訓練重點靠教師自己把握。課本上的寫作知識介紹簡約，“想一想”和“試一試”又比較抽象。缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。寫作訓練量少，初中三年，教材中僅安排三十六次作文訓練，有些作文訓練重復出現，加之課本中提供的一些作文題適用面窄，因此實際可用的作文題目少得可憐。

　　二、教師的問題

　　教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導來進行教學是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學彈性大，或多講，

　　或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學，知識含量低，往往收不到教學的預期目的。原初中語文大綱規定：“作文每學期不少于六次，并經常進行片斷訓練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓練的次數等于六次，如此少量的作文訓練又如何能提高學生作文能力呢？所以，絕大多數教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學期二十周左右。大多數教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓練占兩三個課時，一學期包括兩次統考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學嚴重失衡是學生作文能力不強的直接原因，也是學生作文難的原因之一。

　　三、學生的問題

　　大部分學生怕作文，究其原因：學生生活面相對較狹窄，又忽略對生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是大部分學生作文“三大難”問題，其中自然有學生自身的因素，也有教師和教材原因。那么，該怎樣用新的方法去適用新形勢下的作文教學呢？

　　如何提高作文教學水平

　　一、針對教材問題，

　　1、巧用經典課文作范文

　　教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關鍵在于教師，教師對每個學期的作文訓練的任務，達標要求等要心中有數，結合學生實際來對作文體裁、命題、內容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路。選擇經典的課文做寫作學習的例文，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

　　2、由課內到課外，多寫片段、感想、隨筆

　　一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆，多寫感想。每一篇文章都是學生最好的范文，課文多是名人軼事，或是感人至深的經典故事，課文中不乏優美的語句，或是閃耀著偉人、哲人、思想家們的思想火花，可要求學生就課文中的或人、或事、或句段、或某種觀點寫一段話，甚至對作者的評價，可長，可短，從而減輕寫作的難度。經過一段時間的練習，筆頭熟了，寫作逐漸順暢了。而后，可以將這種片段式的訓練延伸到課外，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。這樣不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，效果顯著。

　　二、對教師而言

　　1、培養和激發學生的興趣

　　善于發現閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短。”學生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的.學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發表，以滿足他們自我實現的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發他們寫作的興趣。

　　2、加強作文指導

　　“不會寫”是存在學生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓練。有必要教給學生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學生學會寫。例如初三年級學生在復習寫一人數事的記敘文時，學生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結構思路如何安排，數事如何組織。針對這種情況，我在指導這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學生用“引聯式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯想回憶——睹（聞）物議人——總結全篇，揭示主題。結果學生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓練這一類記敘文時，大多數學生都懂得靈活運用教師教給的寫作思路和方法來作相應的變通來布局。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。所以，即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導和作文后的評講。堅持做到講課有內容，訓練有重點目的，評講有針對性，加強體現作文課指導意義，提高作文教學實效。

　　三、針對學生而言

　　1、加強課外閱讀，積累寫作素材

　　要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導學生廣泛的閱讀呢？

　　(1)拓寬閱讀面。教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

　　(2).制作閱讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。

　　(3).定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閱讀的自主性。以便于學生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。

　　2、引導學生留心觀察生活

　　為了讓學生有話寫，作為語文教師要善于引導學生利用學校生活素材，例如主題班會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等都可利用進行作文教學。多鼓勵學生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創造條件。此外教師要挖空心思切合學生生活來命題或開設話題，以利于學生有話寫。

　　3、師評、自評、互評相結合，取長補短

　　新課程指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新課標還強調“重視引導學生在自我修改的過中提高寫作能力”。我們在習作評改教學實踐中要師評、自評、互評相結合，讓全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分?在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的文章，欣賞他人的文章等等。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力提高。

　　“冰凍三尺非一日之寒。”要全面提高學生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調動學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓作文教學不再黯淡無光，煥發出新的活力與光彩。