思考出真知作文
在生活、工作和學習中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的思考出真知作文，希望能夠幫助到大家。
思考出真知作文1
在中國，“溫水煮青蛙”的故事人盡皆知，甚至成了人們教導孩子量變積累到一定程度可以促成質變的良好教材。北京一中學的生物老師帶著孩子們做了這個實驗，卻發現，六十攝氏度時青蛙開始相繼跳出水鍋，直至六十五攝氏度，青蛙幾乎全部跳出水鍋。
在知曉這則新聞以前，我與絕大多數人一樣相信著，青蛙真的有那么蠢。然而實踐的結果卻讓我們推翻了我們曾堅信的真理。這證明了大多數人的思維定式：用我們以往的認知與經驗去推知我們的未知。這就如德國諺語所言：青年人相信許多假東西，老年人懷疑許多真東西。錯誤的認知與懷疑讓我們迷失，而惟有思考、真實地感受才能讓我們品嘗到真理的滋味，觸碰到知識的果實。
基于客觀事實的思考，才會開出智慧的花朵。
曾有一群探險北極的探險隊，他們按著指南針的標向，向著北極極地進軍。長途跋涉許久后，定位儀卻顯示他們離北極極地越來越遠。探險隊員們只當是儀器出了故障而繼續向原來的方向行進。而定位儀卻一次次地提示著與北極極心距離的增大。隊員們困惑著自己確是朝著北極行進的。原來，探險隊踏上了一座正在向南漂流的大冰川，而大冰川向南漂流的速度大過了探險隊的行進速度，才會有了這樣的結果。試想，若是探險隊一開始便承認了定位儀顯示的客觀事實，而看看自己是否站錯了位置，思考促成這結果的原因，也就不必在這寒如冰窖的北極耗費大量的時間與精力卻做了無用功。
生活需要懷疑，更需要懷疑之后的思考。
笛卡爾道：“懷疑讓我常常處于迷失的狀態，幸虧思考讓我最終發現‘我是真實的’，我思故我在。”我們對未知世界的認知是從懷疑開始的。幼年時我們懷疑許多東西是可以吃的，于是我們把它們放進嘴里，這才發現，手指頭咸中帶著苦澀不能吃，被子香軟卻難咬不能吃，媽媽的頭發有沁人的香味也不能吃……帶著懷疑我們去探索、思考，我們才認識了這繽紛浩瀚的世界。但我們逐漸長大的時候，卻丟失了這探索與思考的能力。韓愈在《師說》中道：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣。”懷疑卻不去思考探索，這終將是懷疑，會讓我們迷失。而思考，會讓我們從懷疑中獲得新知，獲得真理。
思考出真知，正是人類偉大的思考能力才有了現今這紛繁世界。
思考出真知作文2
“‘舉一反三’四個字中哪個字最重要?”這個問題我還真沒想過，稍加思考，我堅定地說出了“反”字，同事們也紛紛說出自己的答案，“一”“反”的居多，有一個答“舉”的，一說出來周圍人都笑了，這時，胡老師開始談她的看法：“最重要的是‘舉’字，你連這最基礎的一個都沒學到位，怎么去‘反三’?就像一個小學老師教學生‘墮落’的‘墮’字，隨即就又寫出‘下墜’的‘墜’字讓學生區分，我很遺憾地告訴她，恐怕有的學生一輩子再也分不清這兩個字到底哪個是哪個了……”
想想胡老師說的的確有道理，心里開始很不安，形近、義近等同類型知識相區分是語文教學中常用的.方法，為師者還常常為學生不懂得“舉一反三”而惱火，就是這常掛在嘴邊的四個字，我卻從來沒有仔細地考慮過：它到底是什么意思?“舉一反三”能啟發學生怎樣去識記知識?作為老師，怎樣幫助學生學會“舉一反三”?
當學生屢屢出現相近成語、字詞、表現手法混淆的錯誤時，倘若我能抓住這一問題深入思考，肯定就能大大提高學生的學習效率!但是，彼時我往往深深苦惱于這種教學問題，著急想辦法盡快解決，未靜下心認真思考便采取多種措施，一把鑰匙開一把鎖，找不到問題原因，結果只落得事倍功半!
類似的，胡老師還指出了讓學生改錯，只訂正行為，而不訂正思維，大多也是無效的，一語中的。包括我們在課前討論的艾賓浩斯遺忘曲線，大多數老師都了解，也知道依據這個曲線督促學生及時復習，但卻很少有老師像胡老師那樣深入思考研究這個曲線呈現出的遺忘點具體在哪兒，所以我們才會忽略課堂小結的重要性……
通過一下午的學習，教學設計的依據與方法方面我收獲頗多，同時，胡老師嚴謹求實的探究態度也引我深思。就拿以上三例來說，這是日常教學活動中最常見的問題，作為一線教師，我們本應該比理論研究專家有更多的機會去發現問題，勤加研究，也必能解決問題，但就因為缺乏思考的意識，我們雖日日奔命，卻也只能任由這些問題肆虐!
今天，我才真正領會崔教授所說的“像專家一樣思考”，曾愚蠢地認為自己只是個一線教師，所謂的“像專家一樣思考”不過說說罷了。現在明白了，教師的專業就是善于用兒童聽得懂的方式將知識傳授，幫助兒童成長，要做一個好老師，就得作教學的專家，面對教學活動中的大小問題，都要本著勤于思考探究的態度，用科學的方法去解決!
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