新學(xué)期給孩子們的一封信范本
親愛(ài)的孩子們：
你們好！
當(dāng)你們看到這封信時(shí)，你們已經(jīng)看到我了。真的很抱歉，我沒(méi)辦法在事先就聯(lián)系上你們，所以只能在開(kāi)學(xué)的第一天將信交給你們了。
你們是不是有點(diǎn)難受，因?yàn)槟銈兛吹降牟皇窃瓉?lái)的熟悉的老師？我能理解你們的心情。仔細(xì)想來(lái)，我們能夠相識(shí)純屬偶然——用個(gè)比較通俗的話，叫做“緣分” ！你想想，這世上那么多的學(xué)生，我為什么就遇到了你呢？這世上那么多老師，你為什么就遇到了我呢？呵呵，這是不是緣分？
今天是新學(xué)期的第一天，第一節(jié)語(yǔ)文課。我送給同學(xué)們一件禮物——一句發(fā)自我肺腑的話語(yǔ)。
“讓人們因我的存在而感到幸福！”我把這句話作為禮物送給你！（請(qǐng)你在心里默念一遍：“讓人們因我的存在而感到幸福！” ）親愛(ài)的孩子們，做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸福”的人，往往只需“舉手之勞”：公共汽車上，你為一位老人讓座，這位老人就會(huì)因?yàn)槟愣械缴钤谶@樣一個(gè)文明的社會(huì)環(huán)境中是一種幸福；在街頭，你熱情耐心地回答一位外地人的問(wèn)路，他就會(huì)因你而感到能夠得到一位素不相識(shí)的人的真誠(chéng)幫助是一種幸福；在教室樓道，你主動(dòng)上前幫老師抱作業(yè)本，老師會(huì)因?yàn)橛心氵@樣的學(xué)生感到幸福；有同學(xué)病了，你哪怕是送上一句親切的問(wèn)候，他也會(huì)感到有你這樣的同學(xué)是一種幸福……今后在我們班，當(dāng)某個(gè)同學(xué)遇到困難時(shí)，是你第一時(shí)間出現(xiàn)在他的面前并伸出溫暖的手臂：“別著急，有我呢！”那樣，他會(huì)因?yàn)橛心愣械桨嗉w的無(wú)比溫馨！我希望在我們的班級(jí)中，同學(xué)之間互相友愛(ài)，互相幫助，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)：每一個(gè)人為班級(jí)的挫折感到難過(guò)與憂慮，每一個(gè)人為班級(jí)的成績(jī)感到欣喜與自豪。
孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們?cè)趯W(xué)校的每一天，我都將和你們一起度過(guò)。我會(huì)和你們一起誦讀美妙的兒童詩(shī)，用我們快樂(lè)的聲音迎接每一個(gè)黎明的來(lái)臨。我會(huì)和你們一起學(xué)習(xí)課文，一起領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。我會(huì)給你們講繪本故事，講一個(gè)又一個(gè)好聽(tīng)的繪本故事，在故事中一起去感受人性的真善美。我還要帶你們讀一本又一本的童書(shū)，哦，這一本本美妙的童書(shū)，曾經(jīng)怎樣地吸引了我教過(guò)的孩子們，我相信它們一定也會(huì)深深地將你們吸引，并且將它們編織進(jìn)我和你們的生命里。我還愿意聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)你們的心里話，如果你們?cè)敢飧嬖V我的話，你們最好把這些話寫(xiě)在你們的日記本上。
孩子們，學(xué)好語(yǔ)文的根本在于大量的、高品位的閱讀。在我看來(lái)，評(píng)價(jià)你們語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)可能有若干條，但最重要的只有一項(xiàng)：你們是否具備了相應(yīng)的閱讀能力。和分?jǐn)?shù)相比，這是“軟指標(biāo)”，然而比起分?jǐn)?shù)，它對(duì)你們一生的意義不知重要了多少倍。正如朱永新教授所說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史。”請(qǐng)你們?cè)跁?shū)包里放一本優(yōu)秀的課外書(shū)，利用課余時(shí)間、星期天、節(jié)假日，捧起書(shū)讀起來(lái)。你知道，有童書(shū)相伴的童年是多么美妙！
孩子們，新學(xué)期第一天起，我們就一起誦讀兒童詩(shī)。《向著明亮那方》是我們新學(xué)期朗誦的第一首詩(shī)，我先把它放在這里了。請(qǐng)你們準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的本子，將這首詩(shī)工工整整地抄進(jìn)去。
向著明亮那方
【日本】金子美鈴
向著明亮那方，
向著明亮那方，
哪怕一片葉子，
也要向著日光灑下的方向。
——灌木叢中的小草啊！
向著明亮那方，
向著明亮那方，
哪怕燒焦了翅膀，
也要飛向燈火閃爍的方向。
——夜里的飛蟲(chóng)啊！
向著明亮那方，
向著明亮那方，
哪怕只是分寸的寬敞，
也要向著陽(yáng)光照射的方向。
——住在鄉(xiāng)村的孩子們啊！
——住在城市的孩子們啊！
——住在地球每一個(gè)角落的孩子們啊！
愛(ài)你們的老師
為了使我班同學(xué)養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，建設(shè)具有特色的優(yōu)秀集體，使我們有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)全班同學(xué)協(xié)議，特制定以下文明公約：
一、紀(jì)律方面
1. 按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課，有事必須請(qǐng)假（寫(xiě)請(qǐng)假條并有家長(zhǎng)的簽字）。
2. 嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不在教室追逐喧嘩。
3. 同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，真誠(chéng)相待，對(duì)人有禮貌。
二、衛(wèi)生方面
1. 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不隨地吐痰，不亂扔紙屑污物。
2. 認(rèn)真做好值日和大掃除。值日生要把教室打掃干凈，離開(kāi)時(shí)要關(guān)燈、關(guān)門(mén)窗。
3. 生活儉樸，講究衛(wèi)生，勤剪指甲。
4. 愛(ài)護(hù)學(xué)校的校舍和公物。不在黑板、墻壁、課桌等處亂涂亂畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)方面
1. 上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。
2. 上課專心聽(tīng)講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極回答老師的提問(wèn)。
3. 認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)獨(dú)立完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。
四、活動(dòng)方面
1. 堅(jiān)持鍛煉身體，積極參加有益的文娛活動(dòng)。
2. 積極參加學(xué)校和班級(jí)組織的文體活動(dòng)，勞動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
3. 學(xué)雷鋒，做好事，助人為樂(lè)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。
4. 按時(shí)參加廣播操和課外體育活動(dòng)。
五、儀表方面
1. 學(xué)生到校必須服裝整潔，樸素大方，系好紐扣。
2. 進(jìn)入學(xué)校要佩紅領(lǐng)巾，聽(tīng)從值日生的要求。
心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，關(guān)注青少年兒童的身心健康已成為全社會(huì)的共識(shí)。特別是像深圳這樣一座生活節(jié)奏快、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會(huì)多元化的前沿城市，中小學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)顯得尤為重要。作為學(xué)校，我們?cè)谙蚝⒆觽魇谥R(shí)的同時(shí)，也一直致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促使其健全人格的發(fā)展，形成樂(lè)觀開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個(gè)性心理品質(zhì)。
一、學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)及其成因
我校是九年一貫制學(xué)校，有2400多名中、小學(xué)生，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在心理障礙，主要表現(xiàn)為以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進(jìn)取、破罐子破摔等心理。他們表面自尊但內(nèi)心自卑；愿意進(jìn)取但畏懼困難；有參與意識(shí)但參與能力低下；有較強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)欲望但消極的自我實(shí)現(xiàn)方式。這些學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，大部分是由于不良的家庭教育環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境造成的。主要表現(xiàn)在：
(一) 家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)。學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，有些家庭條件好的，在家里被眾星捧月似的寵著護(hù)著，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強(qiáng)，但自信心差；喜歡表?yè)P(yáng)，但對(duì)批評(píng)卻接受不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。
（二）平時(shí)的高壓教育。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境下,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，盼孩子早成才、快成才、多成才；望子成龍、望女成鳳心情迫切；學(xué)生整天精神高度緊張，心理疲憊，壓力日益增大。另外社會(huì)、和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)也充滿功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生，從而造成孩子的孤僻冷漠，甚至對(duì)各種學(xué)習(xí)，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校都有逆反和仇視的心理。
（三）缺少關(guān)愛(ài)。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或原來(lái)是“留守兒童”現(xiàn)在來(lái)到父母身邊的學(xué)生。小孩遭受父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會(huì)使孩子覺(jué)得不如別人，缺乏信心和同情心，心理受到挫傷，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。隨著離婚率的不斷提高，單親家庭子女的教育問(wèn)題已經(jīng)日益突出地?cái)[在了學(xué)校和社會(huì)面前。曾經(jīng)的“留守兒童”來(lái)到父母身邊后要經(jīng)歷一段心理適應(yīng)期，若父母忽視子女的心理現(xiàn)狀，急于按照自己的意愿去矯正孩子所謂的“不良習(xí)慣”，則往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。比如：去年從四川老家轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的五年級(jí)（5）班學(xué)生單**，由于在老家爺爺奶奶帶，許多習(xí)慣在父母看來(lái)都不好，來(lái)到深圳后，爸爸媽媽就希望糾正他的不良習(xí)慣，第一次教育有一點(diǎn)點(diǎn)效果，接下來(lái)的教育父母就急了，動(dòng)不動(dòng)就是罵，甚至打。孩子受不了就離家出走。我們找到學(xué)生后，安排心理老師對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。學(xué)生說(shuō)：“我真不知道爸爸媽媽接我來(lái)深圳讀書(shū)是為了什么”。爸爸在工作之余忙于喝酒，打麻將，媽媽忙于上班加班，放學(xué)后孩子很少看到他們，孩子一犯錯(cuò)就斥責(zé)、打罵。所以，他最愛(ài)做的事就是“去網(wǎng)吧上網(wǎng)玩游戲”。針對(duì)此情況，老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭教育指導(dǎo)，建議家長(zhǎng)首先改掉不良愛(ài)好,為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；其次無(wú)論怎樣忙，也要堅(jiān)持多與孩子溝通親近，讓孩子能感受親情感受愛(ài)。
（四）期望值過(guò)高。由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)看得多優(yōu)點(diǎn)看得少，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，自信心不足，經(jīng)不起挫折的打擊。從而產(chǎn)生了自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)、逆反等心理。
二、因校制宜，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)
中小學(xué)生心理健康可塑性比較強(qiáng)，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展了形式多樣的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，取得了明顯實(shí)效。
（一）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建良好的校內(nèi)心理大環(huán)境
學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ)。
1、建設(shè)安全優(yōu)美校園環(huán)境。一流教育要有一流的校園環(huán)境，我們認(rèn)為建設(shè)優(yōu)美環(huán)境是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。做好美化、綠化、凈化等工作，強(qiáng)化校園內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生管理，做到學(xué)校內(nèi)無(wú)雜草，墻壁無(wú)污跡、蜘蛛網(wǎng)、灰塵，地面無(wú)果皮殼、紙屑、煙蒂、痰跡，垃圾入箱；包干區(qū)每天定人按時(shí)打掃，校車車輛停放在指定位置，擺放整齊。使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
強(qiáng)化安全保衛(wèi)工作。針對(duì)周邊交通環(huán)境、治安環(huán)境比較復(fù)雜的現(xiàn)狀，把安全工作放在首位，定期進(jìn)行電器、消防、防盜等器材的檢修工作，消除安全隱患；對(duì)學(xué)生的自行車定期進(jìn)行檢查，經(jīng)常開(kāi)展交通安全教育；利用班會(huì)課傳授自護(hù)、自救等知識(shí)，確保一方平安。
2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)。根據(jù)本校實(shí)際，建立以“服務(wù)、自強(qiáng)”的學(xué)校精神為主的精神文化體系：包括育人理念、一訓(xùn)三風(fēng)、校歌、主導(dǎo)價(jià)值觀、管理理念、教學(xué)理念等等；建立以“親近自然”為主題的綠色文化系列；建立以“剪紙藝術(shù)”為特色的走廊文化系列；建立以“勵(lì)志自強(qiáng)”為主題的墻壁文化系列；建立以“班班四有”為標(biāo)志的班級(jí)文化系列：即有班訓(xùn)、有班歌、有班約、有圖書(shū)；。。。。。。。等等，營(yíng)造良好的文化氛圍。提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、營(yíng)造良好的課堂心理氛圍。教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大作用。有了這種良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。因此，學(xué)校要求教師在上課時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛。采用啟發(fā)式和快樂(lè)教學(xué)的方法去吸引學(xué)生，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。同時(shí)，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，培養(yǎng)他們相互協(xié)作、共同探討的精神。
（二）加強(qiáng)教師心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升教師心理輔導(dǎo)能力
我校立足于學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，在深入分析教師心理輔導(dǎo)能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極探索提高教師心理輔導(dǎo)能力的途徑與策略，促進(jìn)教師健康心理品質(zhì)的形成和心理健康教育能力的提高，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)了心理健康教育在校內(nèi)的實(shí)施，取得了一定的實(shí)效。
1、提高教師對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的個(gè)例分析、班主任能力大賽等形式讓全體教師充分感受到提升心理輔導(dǎo)能力的重要性和緊迫性。學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，做為教育工作者，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理健康，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。處處留心學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育開(kāi)導(dǎo)，用愛(ài)溫暖他們，啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，增強(qiáng)他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展，擁有健全的人格。
2、引導(dǎo)教師加強(qiáng)心理學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教師心理輔導(dǎo)能力。我校非常重視教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)教師心理輔導(dǎo)能力的提高，努力促進(jìn)師生共同心理健康。一是鼓勵(lì)老師努力學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識(shí)，積極參加各級(jí)各類心理健康教育培訓(xùn)。迄今，已有3位教師取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證。二是心理學(xué)理論校本培訓(xùn)。每學(xué)期邀請(qǐng)資深心理咨詢師到校開(kāi)講座一次，每學(xué)期安排校內(nèi)心理咨詢師為學(xué)生和教師開(kāi)講座各一次。
3、充分了解學(xué)生心理成長(zhǎng)需要，建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)中學(xué)教育時(shí)期是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，此期間一個(gè)孩子在生理、心理、智力、學(xué)識(shí)等方面都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，過(guò)去，我們習(xí)慣于單純以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的發(fā)展前途，而忽略學(xué)生在人格與社會(huì)適應(yīng)能力方面的發(fā)展需要。隨著認(rèn)識(shí)的不斷加深，作為老師要對(duì)學(xué)生的智力水平、情感變化、自信心、動(dòng)機(jī)因素、人格塑造、耐挫能力充分了解溝通，在此基礎(chǔ)上，更好地建立師生間的和諧關(guān)系，增進(jìn)教師和學(xué)生相互了解和信任。
（三）加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，提升學(xué)生生活學(xué)習(xí)的幸福感
學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)，致力于追求“讓每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都享受成長(zhǎng)的快樂(lè)”。社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件的改善，獨(dú)生子女現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的孩子有自私、孤傲的傾向，再加上學(xué)習(xí)占據(jù)了他們相當(dāng)多的時(shí)間，生活體驗(yàn)和自然體驗(yàn)明顯不足，因此，如何促進(jìn)學(xué)生的自主管理、自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、活動(dòng)能力顯得尤其重要。“學(xué)生社團(tuán)”的建設(shè)可以為學(xué)生健康個(gè)性的形成和能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)新的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、自主感悟、自主管理、自主評(píng)價(jià)，并把社團(tuán)活動(dòng)情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生生活與勞動(dòng)技能素質(zhì)、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)的主要依據(jù)，評(píng)價(jià)科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的途徑、方法，為學(xué)生能力的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，在自主活動(dòng)中享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)展自我、完善自我，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步樹(shù)立人生生涯規(guī)劃的意識(shí)，
學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，具有趣味性和實(shí)踐性。在小學(xué)低年級(jí)可以以游戲和活動(dòng)為主，充分營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；中年級(jí)可以以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高年級(jí)以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。我校現(xiàn)有學(xué)生會(huì)、團(tuán)支部、大隊(duì)委、剪紙隊(duì)、葫蘆絲隊(duì)、書(shū)法隊(duì)、國(guó)畫(huà)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、籃球隊(duì)、滑板隊(duì)、合唱隊(duì)、象棋隊(duì)、文學(xué)社等13個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下,發(fā)揮自已的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的高尚情操,提高自己的心理健康水平，感受到校園學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)與幸福。
（四）強(qiáng)化家校協(xié)作，提高家長(zhǎng)科學(xué)育人水平
家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校非常注重強(qiáng)化家校協(xié)作，一方面做到教師家庭普訪活動(dòng)常態(tài)化。學(xué)校每學(xué)期組織老師家訪1次，老師們帶著家訪意見(jiàn)反饋表，深入社區(qū)，走進(jìn)家庭，與家長(zhǎng)交流探討孩子的教育問(wèn)題，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)或建議。家訪中，家長(zhǎng)們向老師傾訴生兒育女的酸甜苦辣，心得體會(huì)，老師們則向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的做法，幫助他們釋難解疑，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們要在家做個(gè)好孩子，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按學(xué)校的要求，為父母分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，為父母分憂。老師們“走進(jìn)一個(gè)家庭，縮短一段距離；傳播一種理念，奉獻(xiàn)一片愛(ài)心。”，深入家庭與家長(zhǎng)面對(duì)面地交流，拉近了彼此之間的距離，增進(jìn)了互相之間的了解，教育工作得到家長(zhǎng)的理解和支持，同時(shí)掌握了學(xué)生詳實(shí)的第一手資料，為學(xué)校和教師采取針對(duì)性的措施打下了基礎(chǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)辦學(xué)13年來(lái)一直堅(jiān)持下來(lái)，每學(xué)期普訪率達(dá)98%以上。
另一方面積極開(kāi)展家長(zhǎng)分類培訓(xùn)工作。一是分學(xué)段：根據(jù)各學(xué)段的具體實(shí)際，分別開(kāi)展不同主題、不同專題的培訓(xùn)活動(dòng)。如一、二年級(jí)：習(xí)慣形成性格 性格決定命運(yùn)——“如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣”；七、八年級(jí)：家校同努力 提升孩子學(xué)業(yè)成績(jī)——“如何提高孩子學(xué)業(yè)成績(jī)”；二是分類別：學(xué)校根據(jù)全校普訪的情況反饋，由德育處組織老師們對(duì)每個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行分類，結(jié)合家長(zhǎng)實(shí)際，把家長(zhǎng)大體分為四種類型：白領(lǐng)階層。這類家長(zhǎng)主要是企業(yè)高層管理人員、自由職業(yè)者，這類家長(zhǎng)一般學(xué)歷較高，對(duì)孩子的教育有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)學(xué)校和教師的期望較高，占家長(zhǎng)總數(shù)的15%左右。中間家長(zhǎng)。一般是個(gè)體業(yè)者，由于忙于生意，沒(méi)有時(shí)間教育孩子，部分家長(zhǎng)心有余而力不足，大部分傾向于把孩子交給學(xué)校、老師管教就行，占家長(zhǎng)總數(shù)的30%左右。草根一族。主要是廠礦企業(yè)的藍(lán)領(lǐng)階層，工作、生活壓力較大，但對(duì)孩子的未來(lái)期望較高，占家長(zhǎng)總數(shù)的50%左右。特殊群體。他們情況特殊，對(duì)孩子的教育、對(duì)學(xué)校的管理經(jīng)常會(huì)有一些特殊要求，主要有以下三種情況：1、本地居民。我們是民辦學(xué)校，承擔(dān)了部分本地戶籍居民子女的義務(wù)教育任務(wù)，隨著農(nóng)村城市化的轉(zhuǎn)型，原來(lái)的村民變成了居民，他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期待極為迫切。2、單親家庭。單親家庭數(shù)量呈逐年增多的趨勢(shì)，而且以母親帶孩子居多，他（她）們幾乎把所有的希望都寄托在孩子身上。3、問(wèn)題家庭。這類家長(zhǎng)極少，全校一般30-40個(gè)左右，家庭問(wèn)題較復(fù)雜，這類家長(zhǎng)一般沒(méi)有時(shí)間和精力顧及孩子的管教，有放任自流的趨勢(shì)。
我們引導(dǎo)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性,克服單純依賴學(xué)校教育的思想，積極參加學(xué)校對(duì)孩子的教育活動(dòng)。如家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，座談會(huì)等。對(duì)學(xué)校老師反映的意見(jiàn)，要正確對(duì)待，既不要袒護(hù)孩子，也不能埋三怨四。
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