【精華】一個熟悉的人作文匯編6篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的一個熟悉的人作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一個熟悉的人作文 篇1

　　我對我們玉蘭花園的一位保安大叔非常熟悉。在他那圓圓的臉上有一雙炯炯有神的'大眼睛，一張可愛的小嘴巴。他的體形胖胖的，個頭不太高，說話的時候笑瞇瞇的，顯得特別親切。

　　大叔特別愛助人為樂！有一次，我爸爸不在家，媽媽又要去值班，所以，媽媽讓我在小區里玩。可是，很快天黑了，小朋友都回家了。我在小區里等了好大一會兒，媽媽還沒有回來。我特別害怕，后來還忍不住哭了！這時我想到了保安大叔，于是我哭著找到了保安大叔，請大叔給我媽媽打個電話。大叔二話沒說就答應了。他沒有用公家的電話，而是用自己的手機給媽媽打電話。可是一次次都打不通，大叔又在小區登記本中查了查，又開始打，還一邊自言自語地說：“沒打錯啊！” 之后，我們又打了好幾遍，都沒打通。十分鐘后，電話終于打通了，原來媽媽在班里輔導學生，手機在辦公室里呢！

　　媽媽很快下班回來了，我們給大叔道了謝，回到家我就睡著了。在我的夢里，我像大叔一樣幫助了好多人，好多人。

一個熟悉的人作文 篇2

　　我有一個好朋友，她是一個善良、可愛、溫柔的人。

　　她有一雙水靈靈的大眼睛，清秀的眉毛，櫻桃似的小嘴巴，紅紅的臉蛋，一頭烏黑的長發。她還有一個很特別的愛好——喜歡穿連衣裙。

　　一天下午，我約她一起去公園玩。我早早地來到了約定的地方，等了一會了，還沒見她來，我心想：“她一向是說話算數的，怎么還沒來……”想著想著，突然就聽見有一個熟悉的.聲音在身后響起：“對不起，我來晚了！”我往身后一轉，看見一個漂亮的小姑娘，她今天穿了一條淡粉色的連衣裙，挎著一個可愛的小兔子包包。

　　我問她：“你怎么來晚了？”她頭上冒著汗水，原來紅紅的臉蛋現在更紅了，好似個熟透的蘋果。她口里喘著氣，慢慢地說：“因為……”看她半天說不出話來，于是我說：“好了，好了，沒關系，咱倆誰和誰。”剛剛說完，她從那個兔子包里緩緩地拿出一個雞蛋的盒子，說：“這個給你，遲到的生日禮物。”我接過那個雞蛋盒子，打開一看，哇！是一條漂亮的手鏈。我開心地說：“謝謝！”她羞澀地一笑，說：“沒事。”之后我和她在公園里，這兒走走，那兒逛逛。走累了，便在草地上躺下一起看湛藍的天空。

　　她還有一個和別人不同的地方，就是洗頭發時，她會洗得會很認真。不像我，很急很急。她很細心地先把頭發放下來用梳子梳順，然后再開始洗。洗完之后，她不是出去玩，而是很認真地把頭發吹干，再來找我玩。

　　她就是我最好的朋友，她叫溫風鈴。

一個熟悉的人作文 篇3

　　我媽媽人高高瘦瘦的。她有一頭烏黑卷曲的長發，不過媽媽經常把它盤成一團，像一個沒有開放的花骨朵。烏黑的.眼睛像個小玻璃球。

　　有一天，我正要上學去的時候，媽媽說：“你本子帶齊了沒有，茶帶了沒有，學生證帶了沒有，鉛筆削尖了沒有，紅領巾帶了沒有，還有你上學的路上要小心，上課時要認真聽老師講課，下課要好好地玩，不要和別人打鬧，只有這樣我才能放下心來啊。”

　　我說：“好了、好了，都7點鐘了，你再說真的來不及了。遲到可是要扣分的。”

　　我說完就走了。

　　還有一個星期六的上午，我正在玩電腦，忽然，媽媽打開門，走進來說：“你作業寫完了嗎?”

　　我說：“寫完了。”

　　“字寫得好嗎?”

　　“寫得好了。”

　　“書都讀了嗎?”

　　“讀了。”

　　“要背的都背了嗎?”

　　“背了。”

　　“再玩十分鐘就別玩了啊。”

　　“知道了。”

　　我想：媽媽雖然嘮叨，但是我還是很喜歡我的媽媽。

一個熟悉的人作文 篇4

　　一、說教材

　　（一）習作內容定位

　　三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。

　　第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發生在自己熟悉的人身上的。

　　（二）學情分析

　　這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經歷，很難有真實而深刻的感受。

　　（三）教學目標的確定

　　根據以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：

　　知識與能力：

　　（1）理解題目的要求，選擇恰當的有個性的素材。

　　（2）學習通過人物語言、動作、神態等描寫表現人物的精神品質。

　　2.過程與方法：在與同伴的交流中，發現習作中的問題，修改潤色。

　　3.情感態度與價值觀：善于發現生活中發生在普通人身上小事，并學習他人的優秀品質。

　　（四）教學重難點

　　我把這節課的重點設計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。

　　難點設計為：通過與同伴交流，發現自己習作的問題，并認真修改。

　　二、說教法

　　三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。這一環節采用創設情境法。

　　2.品讀例文，概括方法。這一環節采用引導點撥法。

　　3.評議交流，修改潤色。這一環節采取討論、展示法。

　　三、說學法

　　學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課

　　上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調整到上課狀態，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導入法。

　　出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。

　　接著由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的.一件事。

　　（二）寫作六步走

　　第一步：明確習作要求

　　一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。

　　1.指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調：熟悉的人 一件事 值得寫）

　　2.引導學生觀察，發現這次習作并沒有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫的內容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）

　　第二步：回歸生活，精選材料

　　三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　　1.創設情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂。讓學生閉上眼睛，想想看，自己想寫誰？想寫發生在他身上的哪件事？

　　學生想好后自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）

　　2.緊扣要求，強調“值得寫”

　　新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。

　　3.篩選材料

　　按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。

　　師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節。（板書：精選材）

　　第三步：品讀例文，學習寫法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：

　　（1）作者想表現宋慶齡的哪一點？

　　（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？

　　選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。

　　2 .指導習作方法。

　　引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）

　　第四步：構思草稿

　　盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導。

　　第五步：評議交流

　　只有調動學生的表現欲才能激發他們的寫作興趣，恰當的點評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。

　　1．學生展示作文。

　　2．集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

　　學生交流，教師小結并出示星級評價方案：內容具體 中心突出 條理清楚 語言流暢 用詞鮮活 想象豐富

　　3.師生共同評價一篇習作。

　　第六步：同桌互改，加工潤色

　　每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。

　　2．學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）

　　（三）當堂總結

　　三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：

　　每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯系生活實際，調動自己積累的素材（廣聯系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當的方式把值得寫的地方表達出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。

一個熟悉的人作文 篇5

　　我最熟悉的人就是我朝夕相處的同桌劉琨玉。

　　有一次，當我正在上美術課的時候，我怎么也找不到我的水彩筆，我東看看，西看看還是找不到，這可怎么辦呢？當我很著急的時候，我的同桌劉琨玉說：“別急我可以借給你。”我高興地連忙說：“謝謝！謝謝！”然后我就開始畫畫了，畫小鳥飛在藍天里，畫小草開在春天里，這兒畫太陽，這兒畫白云，不一會兒，就畫出了一幅美麗的`畫兒了。

　　我畫完畫后就感激地對劉琨玉說：“要不是你借給我水彩筆我還畫不出這么美麗的畫呢！”劉琨玉說：“不用謝！這是我應該做的。”

　　這就是我最熟悉的同桌劉琨玉。

一個熟悉的人作文 篇6

　　蔣曉涵，我和她曾經既是鄰居，也是好朋友。

　　我兩歲時就和她在一起玩了（她比我大一歲）。那時我們無憂無慮，快快樂樂的。

　　記得那一年我三歲時，不知因為什么（年代久遠，記不清），我哭了，幼兒園的老師哄不好我，聽說蔣曉涵是我的好朋友（我們在同一個幼兒園），老師就讓她帶我在幼兒園里玩，漸漸的我不哭了。隱約記得那天我玩得很高興。

　　轉眼間，已經過了六年。就在我上三年級時她忽然告訴我，她要和她的媽媽去新疆生活，她這一走，我的心也碎了。

　　三年后，她又回來了。回來后，就直奔我家，來找我玩。一開始，我的.奶奶告訴我時，我的心情很激動，幻想著她回來后，我們能像以前一樣，大大咧咧地到處瘋玩。想象是美好的，但現實卻很殘酷。她到我家后，我想著以前的事兒，想跟她說，但見到她時卻說不出來了，不知為什么。

　　第二天，我去她家玩時，我的動作略顯拘謹，我想同她玩，卻不知玩些什么，我們彼此不說話，默默地看著電視（此情此景，非常尷尬）。幾天后，她又走了。

　　她走后，我的心里有一種說不上來滋味。她這一走，不知何時才能回來？