說明文教學設計（通用11篇）

　　相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是應用極廣的說明文，說明文是以說明為主要表達方法的介紹事物、解釋事物的文體。要求使用一定的說明方法，如定義、分類、舉例、數據、圖表等。這種類型的作文要怎么寫呢？下面是小編收集整理的說明文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　說明文教學設計 篇1

　　教學目標 :

　　1 、培養學生仔細觀察事物的良好習慣，能夠抓住事物的特征進行說明。

　　2 、能綜合運用多種說明方法和安排好說明順序。

　　教學重點 :

　　目標 1 、 2

　　教學難點 :

　　說明文的說明語言

　　教學用具 :

　　幻燈片

　　教學過程 :

　　一、導入新課 :( 3` )

　　由現代生活中的圖案說起，引起學生對說明對象的仔細觀察的興趣。

　　二、創設教學情境 :( 7` )

　　1 .先請學生對語文書封頁進行欣賞、觀察，然后小組討論;

　　2 .提問學生，語文書封頁象征含義及圖案構成;

　　3 .學生評議;

　　4 .教師統一意見，給予評析。

　　三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論 :( 5` )

　　1 .認真觀察，弄清畫面的構成，注意其中每一處細節，抓住其特征，弄懂它的象征含義。

　　2 .注意安排說明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。

　　3 .注意說明文結構，分清主次，重點突出主體部分。

　　4 .說明語言有主動與平實之分。

　　四、各小組成員暢所欲言，教師巡視 ( 10` )

　　五、教師抽簽提問，其他學生評析 ( 4` )

　　六、教師歸納 ( 3` )

　　七、學生動手列出寫作提綱 ( 8` )

　　八、教師展示一、二 提綱欣賞 ( 3` )

　　九、教師總結 ( 2` )

　　十、布置課后作 業:

　　要求學生完成一篇 500 字左右的.說明文。

　　參考題目有:

　　1 .說明某種商標的圖案。

　　2 .說明某一本課本封面的圖案。

　　3 .說明一張你喜歡的郵票上的圖案。

　　寫作指導:

　　1 .仔細觀察圖案，弄懂其象征含義;

　　2 .注間綜合運用多種說明方法;

　　3 .安排好說明順序。

　　說明文教學設計 篇2

　　目標：

　　1、了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。

　　2、掌握說明文的基礎文體知識和答題規范。

　　教學重點：

　　掌握說明文的基礎文體知識，了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。

　　教學難點：

　　掌握說明文的答題技巧和規范。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　金點巧指：

　　1、歸納內容要點，概括文意、層意和段落

　　（1）首先要準確把握文段中的中心句和說明的內容。

　　（2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內容，就把幾個意思聯結，歸納出一個主要意思；如果文段中有結構類似的詞語、短語或句子，那么這些往往是所要找的幾個要點；同時注意說明文段中的過渡句承上啟下的作用。

　　2、準確篩選、提取文中的信息進行歸納概括再表述。

　　（1）過程：

　　a、從文中準確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；

　　b、合理地整理、組合概括信息；

　　c、能按照一定的要求加工信息。

　　（2）“重要信息”具體指：

　　a、與題目要求相關的內容；

　　b、體現文章的主要觀點、反映作者態度主張的內容；

　　c、表述新信息的內容（新發現、新概念、新進展）；

　　d、對新發現、新概念等新的知識進行解說的內容。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們學過《蘇州園林》、《中國石拱橋》等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說明文）語文中考時，說明文很有可能成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。

　　二、回顧說明文基礎知識

　　先由學生歸納發言，再總結

　　1、說明文的概念；

　　2、說明文的分類；

　　3、說明順序；

　　4、說明文的結構方式；

　　5、說明方法；

　　6、說明文語言特點

　　三、說明文常見考點

　　1、說明內容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。

　　2、說明對象及其特征的把握。

　　3、說明結構及其順序的理解和把握。

　　4、說明方法及其作用的`辨別與分析。

　　5、說明語言的準確性或生動性的把握，對關鍵詞、句的辨析。

　　6、對所涉及的科學、生活現象的闡述與解說。

　　7、對文章中所體現的科學精神和思想方法的感悟與評價。

　　8、對文章中所涉及的科學、生活現象提出建議等。

　　四、重難點突破

　　（一）說明對象、說明內容

　　1、溫故知新

　　例如：已學《蘇州園林》一文中，文章主要寫蘇州園林是各地園林的標本，它獨具的特點就是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”全文從亭臺軒榭的布局，花草樹木的映襯，門窗雕刻的圖案等方面進行介紹，使讀者能了解蘇州園林區別于其它各處園林的鮮明特征。

　　2、方法歸納

　　明確說明對象，主要從兩個方面著手

　　一是看文章說明什么事物或事理。

　　二是看文章說明這一事物的哪個方面，既可從標題入手，也可從材料中歸納。事理性說明文可以指出內容，形成一個短語：介紹了（）的（）

　　3、真題演練

　　請同學們思考一下《恩施民居——————吊腳樓》和《甲型H1N1流感不可怕》這兩篇文章的說明對象分別什么？

　　說明文教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　培養學生寫說明文的基本能力。（形式：列提綱、寫作、修改）

　　教學重點 ：

　　寫作

　　教學難點 ：

　　寫作

　　教 具 ：

　　膠片（ 1 張）

　　教學設想：

　　前面教師與學生共同、系統地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發現學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。其基本步驟是：

　　（ 1 ）講述片斷作文的缺點，引入新課。

　　（ 2 ）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論 我們的教室 應向讀者介紹的內容。

　　（ 3 ）寫作。

　　（ 4）交換修改。

　　教學過程 ：

　　一、回顧上次片斷作文，導入 新 課：

　　優點：（ 1 ）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。

　　（ 2 ）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。

　　缺點：（ 1 ）介紹事物不能抓住事物的特征。

　　（ 2 ）缺乏條理性。

　　（ 3 ）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。

　　二、出示練習題目 ：《我們的教室》（ 1）

　　三、讓學生嘗試著列提綱 ，其中提綱內容應包括如下方面：（ 8 ）

　　1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。

　　2 ．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。

　　3 ．按照怎樣的.順序。

　　四、教師根據學生的提綱 ，給學生作寫作提示：（ 4）

　　教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）

　　1 ．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。

　　2 ．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。

　　五、調整提綱 ，并進行寫作練習。（ 29）

　　說明文教學設計 篇4

　　（一）、說明文的分類：

　　1、按說明對象的不同來分

　　事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》

　　事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內部規律等。如《花兒為什么這樣紅》

　　2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文

　　（二）、說明對象極其特征：

　　1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

　　2、說明對象的特征：指事物相互區別的標志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。

　　（三）、說明的方式

　　平實說明：用通俗、準確的語言客觀說明事物

　　生動說明：用生動形象的語言說明事物。

　　（四）、說明文的順序：

　　1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內容，介紹事物的發生、發展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。

　　2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內，或由一中心點向四面擴散進行說明的一種順序。

　　3、邏輯順序：按照事物內部的聯系或人們認識事物的過程、規律進行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現象到本質、由特點到用途、由原因到結果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復雜、由特殊到一般、由分析到綜合。

　　（五）、說明文語言的特征：

　　1、特征：準確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

　　2、體會說明文語言的準確性：

　　（1）、通過確切的數字

　　如：最近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）

　　（2）、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準確性。

　　如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。（《中國石拱橋》）

　　（3）、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。

　　如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠進軍》）

　　（六）、說明的方法以及作用：

　　1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據其性質、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。

　　作用：條理清晰地說明……（說明對象）的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。

　　2、舉例子：運用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。

　　作用：具體形象地說明……（說明對象）的……特征。

　　3、打比方：運用比喻的方法對事物和事理進行形象化的說明，可以增強說明對象的形象性、生動性。

　　作用：生動形象地說明……（說明對象）的……特征，增強文章的趣味性。

　　4、列數字：運用數字來說明事物的方法。

　　作用：科學準確地說明……（說明對象）的……特征，使說明更有說服力。

　　5、作比較：用相關聯的相同或相反的事物進行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。

　　作用：清楚明白地說明（說明對象）的特征，（地位，影響等）

　　6、下定義：用判斷句對事物的本質特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準確定義來說明事物的本質屬性。

　　作用：用簡明科學的語言說明對象，科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的事理、特征。

　　7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認識。

　　作用：對事物的'特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。

　　作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。

　　9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行說明。

　　作用：直觀形象地說明（說明對象）的特征。

　　10、引用：引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。

　　作用;能使說明的內容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。

　　（七）、說明文的結構：

　　1、總分式

　　總--分--總如《看云是天氣》

　　總--分如《蘇州園林》

　　分--總如《日本平家蟹》

　　2、遞進式：各層之間的關系由淺入深、由表及里、由現象到本質。

　　如：《向沙漠進軍》

　　3、并列式：各層之間的關系是平等并列的。如《電子計算機的多種功能》

　　4、連貫式：按照事物發展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。

　　如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發展的幾個階段，各層之間是連貫的。

　　（八）、說明語段的作用：

　　（1）結構、內容作用：A引出下文

　　B承上啟下

　　C總結全文/前文。

　　D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。

　　（2）結合說明方法談：

　　通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）

　　說明文教學設計 篇5

　　一、復習目標：

　　1、劃分說明文層次，分析層與層之間的聯系，概括層意。

　　2、理清說明的順序。

　　3、抓住說明事物的特征，理解文章所說明的事理。

　　4、分析文章所運用的說明方法及其作用。

　　5、體會說明文簡潔、準確的語言特點。

　　二、說明文閱讀的相關知識點：

　　（一）說明文的分類：

　　1、依說明對象與目的：事物說明文、事理說明文。

　　2、依說明語言、表達方式：平實說明文、生動說明文。

　　（二）說明事物要抓住特征：

　　特征是這一事物區別于其他事物的標志。

　　（三）說明方法及作用

　　1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數字、列圖表、引用說明。

　　2、常見說明方法的作用：

　　①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

　　②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

　　③、作比較：把（）和（）加以比較，突出強調了事物的特征/事理。

　　④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

　　⑤、打比方：將（）比作（），從而形象生動地說明了事物的特征/事理。

　　⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

　　⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

　　⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

　　⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——

　　A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

　　B、引用具體的數據；（作用同列數字）

　　C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

　　D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

　　（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

　　3、練習

　　下面兩段文字運用了哪些說明方法？

　　松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。松鼠不象山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動，它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳輕快極了，總是跑跳著前進，有時也連蹦帶跳。

　　（摹狀貌舉例子打比方作比較）

　　趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。……唐朝的張嘉貞說它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：

　　（一）全橋只有一個大拱……

　　（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且……

　　（三）大拱由二十八道拱圈拼成……

　　（四）全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像“初云出月，長虹飲澗”。

　　（列數據引資料打比方分類別作詮釋）

　　（四）說明的順序：

　　1、時間順序

　　2、空間順序

　　3、邏輯順序

　　具體分類：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。

　　典型考題：

　　本文使用了什么說明順序？有何作用？

　　標準化答題格式：本文使用了（）的說明順序對（）加以說明，使說明更有條理性。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

　　（五）說明文的語言：

　　從時間、空間、數量、范圍、程度等方面加以限制，體現說明文語言的準確性、嚴密性。

　　1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：

　　A、準確；

　　B、形象生動或簡明平實。

　　A是一般說明文的`共同特點。

　　B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。

　　規范性的答題格式如下：這篇文章充分體現了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。

　　2、對具體篇/句/詞的評析

　　篇/句的作用基本同上。

　　字詞作用有以下考查形式：

　　A、加點字詞有何作用？

　　B、能否替換為另一個詞語？

　　C、加點詞語能否刪去？

　　這種題目往往要結合說明語言的準確性（有時是體現語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認識客觀事物的規律或與客觀事實不符合”之類的表述。

　　（六）說明文的結構：

　　1、總分式

　　2、遞進式

　　三、答題指導：

　　（一）初讀說明文，可以做哪些工作？

　　1、了解文章大意。即說明的對象，各段之間的聯系，作者的見解及相關資料。

　　2、給段落標上序號。

　　3、給重要的句子和關鍵詞語做上記號。

　　（二）答題時應注意哪些問題？

　　1、讀題干很重要，要給重要詞語做上標記。

　　2、明確要求，避免答非所問。

　　3、回答問題要簡明得體，或者直接用原文中的話，或用簡潔的話概括原文。不要脫離原文。

　　中心句

　　中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式進行表述。一般情況下一段只有一個中心句，且以短句居多。

　　中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，極少數在段中。

　　四、布置作業：

　　練習答案;

　　1.說明淡水資源污染嚴重，英國科學家研究以小魚蟲治理水污染的情況。

　　2.人類的工農業生產活動和無節制的生活污水的排放。或答：大量含磷洗滌劑的使用，各種化肥的使用，各種農藥的大量使用。

　　3.湖水的富營養化造成了湖中各種浮動藻類的過度繁殖，水色變綠、水質惡化，嚴重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長。

　　4.舉例子，以具體事實說明造成湖水富營養化的原因。

　　5.我們應該使用無磷洗滌劑，減少化肥和農藥的使用，杜絕工業污水的排放，推廣、采用污水處理技術，加大宣傳力度等。

　　6.

　　①海嘯浪的波很長

　　②周期較長

　　③海嘯波的傳播速度快

　　④波高與波長之比很小等

　　7.舉例子列數字說明水下核試驗也常常會造成一種人為的海嘯。

　　8.不能去掉。用上這個詞，說明海底地震并不是海嘯產生的唯一原因。

　　9.類型發生地區邏輯

　　五、復習反思:

　　說明文教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，

　　2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

　　3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。 教學習作重點按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。 課前準備每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說 明書也可以帶來。

　　教學過程

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

　　2、播放一段推銷商品的錄象片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

　　3、游戲激趣“猜物品名稱”。

　　（1）宣布游戲規則

　　（2）生生互動，猜一猜物品名稱。

　　（3）小結：猜中或猜不中的原因。教師點撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點

　　4、在推薦物品中體驗生活，建構文源

　　今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.

　　二、指導觀察

　　①熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數。

　　②找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　1、明確推薦要求

　　（1）對你的“商品”從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面做到心中有數。

　　（2）找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　（3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。

　　（4）思考“顧客”針對產品會提出哪些質疑？你將如何解答。

　　2．小組推銷

　　①在小組中推銷商品，針對推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　②認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　3．班級特賣場

　　①每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　②“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。③耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　三、師生合作，探索表達方法

　　（1）交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。

　　（2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）

　　（3）說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路

　　四、確定習作內容

　　①默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　②確定習作內容

　　五、作文指導

　　①回憶一下說明文和一般的'記敘性文章有什么不同。

　　②寫說明文常用的方法有哪些？

　　③你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

　　④可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

　　1、課件展示：（訓練要求）：仔細觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說一說，在寫下來。

　　2、學生讀。

　　3、看書中要求。

　　4、過渡：周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它呢？（學生說--------）同學們概括得十分細致，要寫好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學們試著向大家介紹。 學生介紹，教師相機補充介紹。

　　5、歸納總結方法：

　　課件展示：3作文提綱

　　1、紹首飾盒的產地及形狀（列數字）

　　2、介紹首飾盒的顏色（打比方）

　　3、介紹首飾盒的用途

　　4、表達自己對首飾盒的喜愛之情（作比較）學生讀作文提綱

　　六、自主習作，教師巡回指導

　　1、相互修改，完善習作

　　2、作文指導：怎樣寫說明文

　　3、回憶一下什么叫說明文。

　　4、寫說明文常用的方法有哪些？

　　七、相互修改，完善習作

　　八、總結：俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫作。

　　說明文教學設計 篇7

　　復習目標：

　　1、明確問題知識。

　　2、熟練掌握解題技巧。

　　復習重點難點：

　　說明方法的準確辨析及作用的解答，語言的分析，

　　知識拓展要和生活緊密聯系

　　復習流程：

　　（一）學生用十分鐘的時間完成2009年河北省中考說明文閱讀題。

　　（二）學生根據答案分析自己的失分點。

　　（三）教師根據試題引導分析

　　（四）學生對說明文知識進行歸類

　　1、說明文的類型：事物說明文、事理說明文（從內容角度，根據說明的對象和目的）。

　　事物說明文一般標題就是說明的對象；

　　事理說明文找準開頭結尾的總結句。

　　因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內容) 。

　　2、說明文的語言：平實、生動說明文（語言表達角度）。

　　3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　　①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

　　②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

　　③列數字：具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

　　④作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

　　⑤下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥打比方：打比方就是修辭方法中的'比喻。生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

　　下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

　　⑦摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

　　⑧引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

　　4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或實體）。

　　邏輯順序（先結果后原因，層層遞進，現象到本質，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。

　　時間順序則是說明事物發展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解

　　（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）

　　5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。

　　6、說明文的結構常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

　　7、中心句：出現的位置開頭或結尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對策：

　　（1）思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。

　　（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。

　　8、說明語言

　　類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。

　　對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

　　類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

　　對策：答：

　　（1）不可以。

　　（2）原詞的意思或內容。

　　（3）所換詞語的意思或內容。

　　（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。

　　類型3、限制性詞語能否刪去？

　　對策：答：

　　（1）表態（刪還是不刪）。

　　（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。

　　（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

　　（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

　　類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。

　　類型5：指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見考點：

　　對說明對象及說明特征理解。

　　對說明方法辨識與理解。

　　對說明順序的分析與理解。

　　對文章段落結構特點的分析。

　　對文意、層意、段意的概括。

　　（句式：說明了……介紹了……方法：找中心句；結合本段說明特征概括，摘要聯合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。）

　　對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

　　對說明語言準確性的體會。

　　（五）學生模擬訓練。（教師精選習題）

　　（六）教師根據個別學生答題具體情況進行具體指導。

　　用心愛心專心

　　復習反思：

　　用心愛心專心

　　用心愛心專心

　　說明文教學設計 篇8

　　一、復習目標

　　了解說明文的概念、分類及特點，理解說明的對象及特征，辨析說明方法，把握說明順序和結構，體會說明文語言的準確性。

　　二、關于說明文

　　是客觀說明事物的一種文體，或說明事物的性質、狀態、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識。科普讀物、知識小品、解說詞、說明書等均屬于說明文。中考主要考查說明對象的特征、順序、方法、語言的準確性的理解和分析。內容涉及環境保護、現代科技和身邊的人文環境等。

　　三、說明文的分類

　　依說明的對象與說明的目的不同分為事物說明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說明文（旨在講明事因、物因）。依說明的語言不同特色和表達方式不同分為平實說明文和生動說明文（又叫文藝性說明文或科技小品，最大特點是寓科學性、知識性于趣味性、娛樂性之中）。

　　四、說明文的主要特點

　　說明性（主要表達方式是說明，也可用描寫、議論、抒情使更生動、更形象、更準確），知識性（要給人以知識，是集中、直接的），科學性（必如實客觀反映事物的實際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識為目的，要使大家易于接受）。

　　五、說明的對象

　　是說明的什么事物或什么道理。弄清說明對象可先看題目（很多題目表明說明對象）再抓住首括句或中心句（說明文用這些句子突出要說明的事物和特征）。

　　六、說明對象的特征

　　所謂特征是這一事物區別于其他事物的標志。事物的特征主要表現在構造（內外），形態（大小、長短），性質（硬、軟、冷、熱），變化（動、靜、快、慢），成因（簡單、復雜），功用（廣狹、正反）。說明文的要點往往是事物的特征）。

　　七、說明的方法

　　分類別（單方面不易說清楚，可按形狀、性質、成因、功能等標準分類，然后依類逐一說明）；舉例子（從道理上說不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說明。與對象是包含關系）；打比方（把不了解的.事物或抽象的事理變得具體、生動、形象）；列數據（最精確、最科學、最有說服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。與對象是并列關系而不是包含關系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常用簡明扼要的語言揭示事物或事理的本質）；作詮釋（對事物進行解釋。下定義要求完整即定義的對象與外延相等且完整揭示概念的全部內涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內涵且解釋對象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過描寫揭示事物的特征，說得更具體、生動）；畫圖表（事物關系復雜而抽象僅用文字不能明白，有時項目過多，一目了然）。

　　八、說明順序

　　使說明內容條理化。時間順序（以事物發生、發展的時間先后來安排，寫出事物的發展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學觀察記錄，事物或事理發生、發展或制作過程一類。程序也是時間順序。要抓住表明時間的詞語）。空間順序（或從外到內，或從上到下，或從前到后，或由遠及近。一般用于說明事物的形狀、構造特征，多用于建筑物的說明。要抓住方位詞語）。邏輯順序（按事物或事理內部聯系或人們認識事物的過程來安排。內部聯系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認識事物的過程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關系的詞語）。

　　九、說明的語言

　　準確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實見長，有的以生動活潑見長。或具體，或概括；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣。說明書文中使用術語和修飾限制性詞語往往體現說明語言的準確性。從時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

　　十、說明文的結構

　　總分式（總分總、分總、總分。事物說明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進式（一層一層地剖析，事理說明書文多用）。

　　十一、要有廣泛、豐厚的知識儲備，要對科技的最新發展感興趣，培養對科學的濃厚興趣。

　　說明文教學設計 篇9

　　學習目標

　　1、復習說明文的一般常識。

　　2、掌握中考說明文閱讀常見題型及答題技巧。

　　教學重難點：

　　1、辨析說明方法及其作用

　　2、體會說明語言的準確性和生動性

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們學過《蘇州園林》《中國石拱橋》《故宮博物院》等一系列文章，這些課文都屬于什么體裁的？（生答說明文）根據各種模擬題推測，今年說

　　明文閱讀繼續成為現代文閱讀的半壁江山。今天我們就來做說明文閱讀專項復習。

　　二、說明文的概念及類型

　　（一）說明文的概念

　　說明文是以說明為主要表達方式的一種文章體裁，它通過客觀地解說事物的形貌、構造、性質、特征、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等，來闡明事物的內容和形式、本質和規律，使人獲得有關知識。

　　（二）說明文的類型

　　說明文分事物性說明文（說明事物的是事物說明文）和事理性說明文（解說事理的是事理說明文）。

　　三、說明文知識點梳理

　　1.說明對象及特征。

　　2.說明方法

　　3.說明文語言。

　　4.說明順序。

　　四、說明文知識點答題技法

　　1、如何把握說明對象？

　　方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。

　　方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。

　　2、如何抓住說明事物的特征？

　　一看標題 標題中的修飾 限制成分

　　二抓中心句 例如《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。 三借助說明的內容概括事物的特征

　　3、分析說明方法

　　常見的說明方法有哪些？

　　（1）下定義：用簡潔的語言科學揭示事物的本質屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。

　　（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說明事物或事理。

　　（3）分類別：按一定的標準，不能有從屬或交叉關系，要把集合中的所有內容都分完。如人分為：男人、女人。

　　（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復雜的事物說的深入淺出，具體生動。

　　（5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說明的事物相比較，一定有兩個方面。

　　（6）列數字：從數量上說明事物特點，最準確、最有說服力的方法。

　　（7）引資料：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。

　　（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表

　　（注意：說明方法一般用三個字表達，不要與修辭手法、表達方式混淆，表述要規范。）

　　這些說明方法有何標記？

　　（1）下定義：……是……，這就是……，叫……

　　（2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……

　　（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。

　　（4）打比方：像、是、當作，就是比喻。

　　（5）作比較：而、比……和……兩種東西比。

　　（6）列數字：數詞、概數、確數。

　　（7）引資料：引用，標記是引號。

　　（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。

　　（9）配圖表

　　判斷說明方法并分析其作用，再概括答題技巧

　　1）、作比較

　　我國的建筑，從古代的.宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。《蘇州園林》 答：這里運用作比較的說明方法,通過蘇州園林與我國一般建筑的比較，突出蘇州園林不講究對稱的特點;

　　作用：使所比較事物的特點更加鮮明突出

　　答法：通過某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個特點。

　　2）、列數字

　　趙州橋非常雄偉,全長50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.

　　答：運用列數字的說明方法,具體準確的說明了趙州橋雄偉的特征。

　　作用：翔實具體，真實可信，具有說服力。

　　答法：通過具體的數字，準確的寫出了某物的某個特點。

　　3）、舉例子

　　我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

　　答：運用舉例子的說明方法,具體地說明了我國的石拱橋有悠久的歷史這一特點，使人信服。

　　作用：使說明內容具體化

　　答法：運用具體的例子，說明了某物的某個特點，使人信服。

　　4）、打比方

　　石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點是形式優美、結構堅固）《中國石拱橋》

　　答：運用打比方的說明方法,生動形象地說明了石拱橋形式優美的特點。 作用：生動形象地表現事物的特點。

　　答法：生動形象地說明了某物的某個特點。

　　5）、分類別

　　按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等

　　答：運用分類別的說明方法使文章嚴密細致，條理清晰。

　　作用：使文章嚴密細致，條理清晰

　　答法：準確地揭示了某物的某個特征。

　　6）、下定義

　　屏風是用來擋風或隔斷視線的用具.

　　答：運用下定義的說明方法準確地從本質上說明了屏風的特征。

　　作用：準確揭示事物的本質。

　　答法：對某物的某個特點分類說明，使文章嚴 密細致，條理清晰。 總結說明方法的表達作用（找規律、找方法）

　　作比較： 突出被說明對象特征

　　打比方、摹狀貌： 使說明生動、形象

　　列數字、舉例子： 使說明內容具體化.準確化

　　下定義： 準確揭示事物本質特征

　　分類別： 使文章嚴密細致，條理清晰

　　引用： 使說明內容更充實，增加說明的趣味性

　　實戰演練：

　　4、說明文語言

　　語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導同學們品味說明文語言準確性的特點。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語。

　　說明文教學設計 篇10

　　學習目標

　　1.能按照要求從文中篩選信息。

　　2.品味本文準確嚴謹、生動形象的語言。

　　學習重點、難點

　　品味本文生動形象、準確嚴謹的語言。

　　課前準備

　　1.了解作者竺可楨

　　2.初讀《語文主題學習》叢書P93《大林寺桃花》P100《唐宋大詩人詩中的物候》

　　3.復習有關說明文的相關知識。

　　4.搜集有關物候的諺語。

　　課內探究

　　導入新課：同學們，現在，你是怎樣感受到秋季來臨的?你們的這些觀察后的發現都是大自然給我們的提醒，有一位科學家也很注意觀察，并把他的觀察所得寫成了一篇文章，現在就讓我們走進竺可楨先生的《大自然的語言》，開始我們的'探索之旅。

　　活動一：篩選信息，暢所欲言。

　　文中作者向我們介紹了哪些內容?

　　活動二：觀察分析，感悟嚴謹。

　　你從文中哪些地方看到了文章語言的準確性?

　　活動三：細嚼慢咽，品味生動。

　　1.生動是本文語言的特點之一，請同學們對本文生動的語言細細咀嚼，說說好在哪里，做好批注。

　　溫馨提示：分析語言的角度很多，可以從運用詞語的角度，也可以從修辭的角度等等。

　　2.優美的語言需要及時積累，背誦你找到的優美語句。

　　拓展延伸

　　1.聯系課文的中的物候知識，談談你對《大林寺桃花》的理解。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，

　　山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，

　　不知轉入此中來。

　　2.竺可楨先生的另一篇文章《唐宋大詩人詩中的物候》中，也有好多關于物候知識的介紹，請仔細閱讀并圈點。

　　3.很多時候，說明文的語言在一篇文章中既有生動的部分，又有平實的介紹，請從《唐宋大詩人詩中的物候》一文中，找到生動的語言，平實的語言，看作者是如何做到的?并做以積累。

　　教學反思

　　本課是“1+x”課型的典型例子，以《大自然的語言》為范文，通過設計各項活動，引導學生賞析精彩語句，把握說明文語言生動性和準確性的特點，在此基礎上，了解各種說明方法的作用，同時引導學生在賞析語言的基礎上，形成對課文知識的整體感知。最后通過拓展閱讀《語文主題學習》叢書《大林寺桃花》《唐宋大詩人詩中的物候》兩文，加深對物候知識的了解和把握。

　　說明文教學設計 篇11

　　設計思路：

　　說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統地幫助學生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學生的閱讀水平。

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）讓學生了解說明文的特點；

　　（2）能抓中心句、關鍵詞快速把握被說明文的主要特征；

　　（3）能指出說明文的說明順序。

　　2、過程與方法：讓學生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。

　　3、情感態度與價值觀：激發學生的閱讀熱情和興趣，培養學生的審美情趣。 教學時間：1課時

　　教學難點：

　　1、抓中心句、關鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。

　　2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。

　　3、能指出說明文的說明順序。

　　教學方法：閱讀法、問題教學法、點撥教學法、合作探究法。

　　教學過程：

　　一、導入：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”我們今天就一起來溫習一下第三單元，看看能不能有一點新知？那么我們這節課就以《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》為例來總結一下如何快速把握被說明事物主要特征？如何快速辨識不同的說明方法以及如何分析其作用？

　　二、知識回顧

　　教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關知識，說明文是以說明為主要表達方式，對某一事務的形狀、性質、成因、構造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。

　　三、把握說明事物的主要特征

　　1、快速瀏覽《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，它們各自的主要特征分別是什么？

　　2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？

　　3、歸納補充學生答案：尋找文段開頭、結尾或者中間的中心句或者抓出現頻率較高的關鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。

　　4、鞏固練習：比一比誰找的快？學生做完后交流作題方法。

　　出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：（）（）()。

　　四、辨析幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用

　　1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學案上寫）

　　2、出示幾個有代表性的句子，你能準確辨識他們分別使用了什么說明方法嗎？有什么好辦法教教老師？

　　3、小結歸納：看標記： 舉例子——“如、例如、比如、又如” 打比方——“像、是、成為”

　　作比較——“比、和相比”

　　列數字——數詞

　　做引用——引號

　　4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。

　　（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學生按考試時的分數標準給他打分并說明打分理由。

　　（2）共同總結得分要點：一定要結合具體內容、語境點出各自不同的作用： 如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數字——準確。

　　引用——有力，準確!

　　而且語言組織一定要完善：“使用（ ）這種說明方法（ ）地說明了（）的（ ）的特征。”（師說完一生板書）

　　（3）學生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。

　　5、鞏固練習：做上文出示的閱讀文段中分析說明方法的題目。

　　6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。

　　五、辨析說明順序

　　請指出這三篇文章的.說明順序是什么？

　　補充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？

　　小結：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。

　　六、延伸總結

　　1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓！（打比方）

　　2、學生小結收獲。

　　3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考常總結的好方法，繼續總結說明文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了。

　　七、布置作業

　　閱讀文章，運用所學的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。

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