初三語文說明文

時間：2021-08-15 18:12:13 說明文我要投稿

初三語文說明文

　　初三語文試卷之事理說明文方法。安排寫作順序。事理說明文所遵循的首先是邏輯順序。

初三語文說明文

　　（1）舉例子

　　舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。好處：使文章表達的意思更明確，更生動形象，讀者更明白，增強說服力。

　　（2）作引用

　　為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言等，可使說明更具說服力。好處：使文章更具說服力。體現說明文語言的準確性。引用古詩：使說明文更具詩情畫意

　　（3）作比較

　　作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特征的說明方法好處：說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

　　（4）列數字

　　為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤。好處：數字是從數量上說明事物特征或事理的最精確、最科學的依據。（用列數字的方法進行說明，既能準確客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。）

　　（5）分類別

　　要說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。好處：條理清晰，一目了然。

　　（6）打比方

　　利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。好處：抽象的事理變得具體、生動、形象。（或把事物的特征解說得確切具體、淺顯易懂。）

　　（7）摹狀貌

　　為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹（mó）狀貌。好處：使被說明對象更形象、具體。

　　（8）下定義

　　用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質。好處：使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。

　　（9）作詮釋

　　從一個側面，在事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫作詮釋。好處：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

　　（10）畫圖表

　　為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、更具體。好處：使人看了一目了然。

　　總結：以上歸結了事理說明文的常用的包括下定義、舉例子、列數字、引用、做比較、分類別等等。

　　初中語文基礎知識之羊脂球

　　【—之羊脂球】，小說描繪了一八七零年普法戰爭期間，有一輛法國馬車在離開敵戰區時，被一名普魯士軍官扣留。

　　羊脂球

　　莫泊桑

　　一連好幾天，許多潰軍的殘余部分就在盧昂的市區里穿過。那簡直不是隊伍了，只算是好些散亂的游牧部落。弟兄們臉上全是又臟又長的胡子，身上全是破爛不堪的軍服，并且沒有團的旗幟也沒有團的番號，他們帶著疲憊的姿態向前走。全體都像是壓傷了的，折斷了腰的，頭腦遲鈍得想不起一點什么，打不定一點什么主意，只由于習慣性而向前走，并且設若停步就立刻會因為沒有氣力而倒下來。我們所看見的，主要的是一些因動員令而應征的人和好些素以機警出名而這次出隊作戰的國民防護隊：前者都是性愛和平的人，依靠固定利息過活的安分守己的人，他們都扛著步槍彎著身體；后者都是易于受驚和易于沖動的人，既預備隨時沖鋒也預備隨時開小差。并且在這兩類人的中間有幾個紅褲子步兵都是某一師在一場惡戰當中受過殲滅以后的孑遺；好些垂頭喪氣的炮兵同著這些種類不同的步兵混在一處；偶爾也有一個頭戴發亮的銅盔的龍騎兵拖著笨重的腳跟在步兵的輕快步兒后面吃力地走。

　　好些義勇隊用種種壯烈的名稱成立了，他們的名稱是：失敗復仇隊——墟墓公民隊——死亡分享隊，也都帶著土匪的神氣走過。

　　他們的首領，有些本是呢絨商人或者糧食商人，有些本是歇業的牛羊油販子或者肥皂販子，戰事發生以后，他們都成了應時而起的戰士，并且由于他們有銀元或者有長胡子都做軍官，滿身全是武器，紅絨絳子和金線，他們高談闊論，討論作戰計劃，用夸大的口吻聲言垂危的法國全靠他們那種自吹自擂的人的肩膀去支撐，不過有時候，他們害怕他們的部下，那些常常過于勇猛喜歡搶劫和胡鬧的強徒。

　　普魯士人快要進盧昂市區了，據人說。

　　總結：羊脂球出于愛國心斷然拒絕，可是和她同車的有身份的乘客為了各自私利，逼她為了大家而犧牲自己，羊脂球出于無奈而作了讓步。

　　初中閱讀理解技巧之答問題

　　[—]初中語文閱讀題所占的分值相當的大，接下來的小編為大家帶來的是初中語文閱讀理解解題技巧之答問題，希望大家可以做好筆記了。

　　答問題

　　所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。

　　所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

　　總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至于是無謂的失分。針對這一現象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。

　　筆者認為，我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。

　　小編相信朋友們現在對初中語文閱讀理解題的解題方法已經熟知了吧。想要了解更多更全的初中語文知識盡在。

　　初中語文閱讀理解解題技巧之記敘文解答探究

　　【—之記敘文解答探究】，為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達方式。

　　1．關于記敘文和文學作品閱讀題的解答主要從兩方面著手：

　　一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：

　　（1）把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。

　　（2）把握關鍵性語句，揣摩作者為什么要寫這些人，事。

　　（3）分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括。

　　二是弄清記敘文和文學作品的結構特點及表現形式。掌握以下劃分段落的方式：

　　（1）以時空變化劃分

　　（2）以作者思想感情的變化來劃分

　　（3）按記敘內容的變化來劃分

　　（4）按描述角度的變化、事情發展的階段來劃分

　　2．文段在內容上：以中心、意思相聯系（思想感情）來答

　　在結構上：總分總

　　文段在開頭：總起全文

　　文段在中間：承上啟下

　　文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應。

　　總結：記敘文的劃分按事件的發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。

　　初三語文期中試卷的結構及命題特點分析

　　【—初三語文期中試卷的結構及命題特點分析】，初三同學們注意了，想把語文試卷做好，不僅僅靠完全把題目做全對，也需要把試卷的結構和出題特點分析透徹。這樣才能把握出題人的意圖。

　　試卷結構及命題特點

　　能緊扣新大綱，充分體現了語文的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。

　　這份語文試卷，難度不大，試卷結構又延續了以往的出題模式（考試形式閉卷；考試時間期中考試都是90分鐘，試卷總分120分），題型變化不是很大（仍為、閱讀理解、話題作文三部分）閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育于其中。作文仍是話題形式，話題作文仍是考試亮點。所給引言（話題前的提示性話語），寓意豐富，啟發性強，很容易學生理解和把握，有利于學生抒發真情實感，更有助于學生的寫作創新。

　　試卷第一大題為基礎知識及運用，共17分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、標點考察、寫成語修改病句、仿寫，還有一題綜合實踐的考察。第二大題課內外閱讀積累，共13分包括課內詩詞名句和課外名著考查。前面這兩道題都屬于基礎知識。

　　第三大題閱讀理解，共35分。一部分文言文閱讀，16分。另一部分課外現代文閱讀19分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。

　　第四大題話題作文“面對自然”自擬題目，有啟示語，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對作文字數的要求為不少于600字。

　　總結：從以上分析結果看，這次期中考試試題主要考察學生們做閱讀理解題的能力，需要我們把握，這部分分值比較高。

　　初中語文新課程標準之識字與寫字

　　【—】識字與寫字是語文學習的基礎要點，今天的小編就為大家帶來的是初中語文新課程標準之識字與寫字，請同學們認真記憶了。

　　識字與寫字

　　要注意三點：

　　1、要注意階段目標的連貫性。

　　初中階段的三項目標，都是在小學的基礎上一步步達成的。（1）能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。在小學階段，要求學生累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。要求學生能用音序和部首檢字法查字典，具有較強的獨立識字能力。（2）在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。而小學階段，只要求硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度。（3）臨摹名家書法，體會書法的審美價值。小學階段，要求學生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。階段目標的連貫性體現得非常突出。

　　2、要注意“情感態度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”在“識字與寫字”教學領域的綜合體現。

　　比如，在小學1—2年級，就提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“初步感受漢字的形體美”，這就是側重于“情感態度”的目標。認識漢語拼音、具有相應識字量、掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首等，就是“知識和能力的目標”。多種檢字方法的掌握，就屬于“過程和方法”方面的目標。這些目標，可能是在不同的學習階段提出來的，但是在整個義務教育階段都要堅持貫徹。

　　在“識字與寫字”教學方面，尤其要注意學生的情感態度。

　　學生學習識字寫字，就是為了掌握一種交際工具，有沒有情感態度的要求呢？我們認為，工具是被人所掌握的，使用工具的人就有一個情感態度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊涵著豐富的文化信息，所以在識字寫字方面，同樣應體現語文的工具性與人文性的統一。有鑒于此，《語文標準》中首先加強了在情感態度方面的要求，這首先表現在重視識字寫字的興趣和良好習慣的培養，第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，第二學段提出“對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”；以此為前提，強調逐步培養獨立識字的能力，到第四學段實現“能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法”。為了落實美育方面的要求，注意通過識字寫字提高學生的審美情趣，在第一學段提出“初步感受漢字的形體美”，但僅限于朦朧的感受，在第二學段開始要求“用毛筆臨摹正楷字帖”，通過書法練習，要求“在書寫中體會漢字的優美”，“體會書法的審美價值”。

　　3、要注意“識”“寫”要求分開，提出“認識”和“學會”兩種目標。

　　整個九年義務教育階段，要求認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。這樣做，目的是多認少寫，擴大閱讀量，減輕中小學生的課業負擔。

　　上面的內容總結就是識字與寫字要注意的三點，相信看過的同學們都已經熟記了吧。想要了解更多更全初中語文信息就關注。

　　初中語文知識積累之田園詩

　　【—知識積累之田園詩】，陶淵明的田園詩數量最多，成就最高。這類詩充分表現了詩人鄙夷功名利祿的高遠志趣和守志不阿的高尚節操。

　　充分表現了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂；充分表現了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，對勞動的認識和對勞動人民的友好感情；充分表現了詩人對理想世界的追求和向往。作為一個文人士大夫，這樣的思想感情，這樣的內容初中語文，出現在文學史上，是前所未有的，尤其是在門閥制度和觀念森嚴的社會里顯得特別可貴。

　　陶淵明的田園詩中也有一些是反映自己晚年困頓狀況的，可使讀者間接地了解到當時農民階級的悲慘生活。陶淵明的《桃花源詩并記》大約作于南朝宋初年。它描繪了一個烏托邦式的理想社會。表現了詩人對現存社會制度徹底否定與對理想世界的無限追慕之情。它標志著陶淵明的思想達到了一個嶄新的高度。陶淵明是田園詩的開創者。

　　他的田園詩以純樸自然的語言、高遠拔俗的意境，為中國詩壇開辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩派。在他的田園詩中，隨處可見的是他對污濁現實的厭煩和對恬靜的田園生活的熱愛。在《歸園田居》中，他將官場寫成“塵網”，將身處其中比喻為“羈鳥”和“池魚”，將退隱田園更是比喻為沖出“樊籠”，返回“自然”。

　　陶淵明的詩在南北朝時影響不大。劉勰著《文心雕龍》，對陶淵明只字未提。鐘嶸《詩品》列陶詩為中品，稱陶淵明為“古今隱逸詩人之宗”，認為其詩“其源出于應璩”。梁代昭明太子蕭統對陶淵明推崇備至：“其文章不群，詞采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫之與京”。《文選》收錄陶淵明的詩文十余首，是作品被收錄較多的作者。陶淵明的田園隱逸詩，對唐宋詩人有很大的影響。

　　杜甫詩云：“寬心應是酒，遣興莫過詩，此意陶潛解，吾生后汝期”。宋代詩人蘇東坡對陶潛有很高的評價：“淵明詩初看似散緩，熟看有奇句。大率才高意遠，則所寓得其妙，造語精到之至，遂能如此。似大匠運斤，不見斧鑿之痕”。

　　蘇東坡更作《和陶止酒》、《和陶連雨獨飲二首》，《和陶勸農六首》、《和陶九日閑居》、《和陶擬古九首》、《和陶雜詩十一首》、《和陶贈羊長吏》、《和陶停云四首》、《和陶形贈影》、《和陶影答形》、《和陶劉柴桑》、《和陶酬劉柴桑》、《和陶郭主簿》等109篇和陶詩，可見陶淵明對蘇東坡影響之深。

　　總結：因為有實際勞動經驗，所以他的詩中洋溢著勞動者的喜悅，表現出只有勞動者才能感受到的思想感情，如《歸園田居》第三首就是有力的證明，這也正是他的田園詩的進步之處。

【初三語文說明文】相關文章：

初三說明文08-24

初三說明文11-17

語文說明文10-14