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感悟生命作文教學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)：真誠(chéng)地面對(duì)他人，真誠(chéng)地面對(duì)自己，當(dāng)真誠(chéng)受到欺騙時(shí)，千萬(wàn)不要放棄真誠(chéng)，真誠(chéng)是陽(yáng)光，是雨露，真誠(chéng)才神圣。以下小編為大家介紹感悟生命作文教學(xué)文章，歡迎大家閱讀參考!
感悟生命作文教學(xué)1
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
三、練是關(guān)鍵，練說(shuō)練寫(xiě)。
四、重視作文講評(píng)，作文批改、修改。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來(lái)，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”①讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？
讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。
以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。
開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的`優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。
我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。
二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”②閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。
我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫(xiě)爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫(xiě)得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫(xiě)人文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫(xiě)具體生動(dòng)，即對(duì)寫(xiě)人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。
聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。
中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫(xiě)作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開(kāi)頭就可以描寫(xiě)參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒(méi)有“機(jī)場(chǎng)”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽(yáng)……”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰(shuí)高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)，為本次作文開(kāi)了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫(xiě)的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫(xiě)出具有自己特色的習(xí)作。
3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。
4、做讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。
閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。
感悟生命作文教學(xué)2
上個(gè)月從十五日到二十八日，整整兩周的時(shí)間。在這十多天的日子里，我的QQ空間破例地?zé)o人光顧，因?yàn)闆](méi)有新作品的更新。
按照往常的規(guī)律，我的文字更新是比較及時(shí)的，即便不是每天有新作發(fā)表，但間隔的時(shí)間絕對(duì)不會(huì)超過(guò)五天。不錯(cuò)，這樣的例外是有著原因的，之所以那么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，是因?yàn)轱L(fēng)寒感冒導(dǎo)致身體發(fā)病。為了緩解癥狀，先后讓村醫(yī)為我輸了三次液。盡管身體的不適輕了許多，但還是有一些難受，不要說(shuō)有進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的心思了，就連情緒也是非常低落的。這時(shí)候，我才最深刻地感受到了一句話的真正含義，身體是一個(gè)人的本錢(qián)。
由于感受著病體的煎熬，再加上年將九十的岳母臥病在床需要兒女們照顧，不知怎的，人類所回避的死亡二字常常會(huì)牽動(dòng)我的思緒。圍繞這一問(wèn)題，我浮想聯(lián)翩，不能自控，在無(wú)奈和悲涼中尋找著一個(gè)平衡的出口。
一個(gè)生命來(lái)到了這個(gè)世界上，大抵都會(huì)為三個(gè)問(wèn)題所困擾，就是自己從哪里來(lái)？來(lái)到這個(gè)世界干些什么？最終又會(huì)到哪里去？這三個(gè)問(wèn)題，說(shuō)淺顯的確淺顯，說(shuō)深?yuàn)W也實(shí)在深?yuàn)W，多少先賢和哲人窮其一生的精力和心血，都沒(méi)能詮釋清楚這些問(wèn)題。
眾所周知，我們的生命來(lái)自于父母的給予，這完全是偶然之中形成的必然。如果從群體上說(shuō)生命是必然現(xiàn)象，那么對(duì)于個(gè)體而言生命卻是非常偶然的。我們不妨作個(gè)假設(shè)，如果我們父親和母親以上兩個(gè)生命鏈條的任何一個(gè)，在某一處出現(xiàn)故障發(fā)生了斷點(diǎn)，那么還會(huì)有我們這個(gè)生命個(gè)體嗎？即便沒(méi)有斷點(diǎn)，如果在形成我們生命的'那一時(shí)刻，父親和母親并沒(méi)有行傳宗接代的房事，而是過(guò)了幾個(gè)月后才行的話，那么就會(huì)是另外一個(gè)生命個(gè)體。
記得許多年以前，讀大一的大女兒假期里跟我在家閑聊，說(shuō)起我和妻子的差異問(wèn)題，她很困惑地問(wèn)道：“既然你和我母親是那么的不相諧，那么當(dāng)初為什么要走到一起呢？”我沒(méi)有回答她的問(wèn)題，卻岔開(kāi)話題道：“我覺(jué)得你是最不該問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的人，如果我們不走到一起的話，這個(gè)世界上怎么會(huì)有你呢？”女兒精準(zhǔn)地理解了我話語(yǔ)里內(nèi)含的意義，便毫不遲疑地接口道：“有了存在才會(huì)有遺憾，假如我不存在的話，自然也就不會(huì)有遺憾了。”女兒的話使我非常吃驚，這倒不是因?yàn)樗f(shuō)出了一個(gè)深刻的哲理，而是年輕的她看待生命的態(tài)度，即便是一個(gè)年長(zhǎng)的人都未必有那么一種豁達(dá)。
關(guān)于我們來(lái)到這個(gè)世界干什么的問(wèn)題，實(shí)際上就是為什么活和怎么活的問(wèn)題。那么，為什么而活和怎樣活著才算是有意義的人生呢？不同的生命個(gè)體自有不同的答案。
有的人是為了吃喝玩樂(lè)而活著，也有的人是為了名利地位而活著；有的人是為了愛(ài)而活著，也有的人是為了開(kāi)心而活著；有的人是為了崇高的信仰而活著，也有的人是為了壯麗的事業(yè)而活著。
在我看來(lái)，無(wú)論為什么而活，無(wú)一例外都是同一個(gè)目的，就是當(dāng)面對(duì)死亡的時(shí)候能夠比較坦然一些。對(duì)于一個(gè)為吃喝玩樂(lè)而活著的人來(lái)說(shuō)，他能夠享受的都享受了以后，面對(duì)死亡便會(huì)比較坦然地想，這輩子也算值了。如果是為了愛(ài)而活著的人，他真實(shí)地愛(ài)過(guò)了別人，也得到過(guò)別人真實(shí)的愛(ài)，當(dāng)生命快要結(jié)束的時(shí)候，也會(huì)比較坦然地想，他愛(ài)過(guò)，也被愛(ài)過(guò)，沒(méi)有什么遺憾了。倘若是一個(gè)為了信仰而活著的人，為之付出生命更是一種至高的境界，許多視死如歸的革命烈士無(wú)一不是這樣的典范。
生命最終會(huì)到哪里去？當(dāng)然是以死亡而結(jié)束。年輕的人一般不會(huì)去想這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樯耐杲Y(jié)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是比較遙遠(yuǎn)的，但老年人就不同了，他們年歲越大越畏懼死亡，甚至害怕別人提起這兩個(gè)字。
我以為，既然死亡不可避免，畏懼又有何益？不妨用唯物主義的世界觀來(lái)看待生命，它不過(guò)是物質(zhì)存在的一種方式而已，當(dāng)生命結(jié)束以后，也只是變成了另一種物質(zhì)存在的方式。
生命是吝嗇的，揮霍就是一種無(wú)端的浪費(fèi)。為了我們的人生不留下遺憾，為了我們能夠比較坦然地面對(duì)死亡，我們需要珍愛(ài)自己的生命，認(rèn)真而負(fù)責(zé)地充實(shí)好每一個(gè)日子。
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