快樂的生活作文

時間：2022-10-11 18:48:58 生活我要投稿

【必備】快樂的生活作文六篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的快樂的生活作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】快樂的生活作文六篇

快樂的生活作文篇1

　　不是每個人都能夠在生活里感受到快樂的存在，也不是每一個人能夠從生活里尋找到屬于自己的那份無與倫比的快樂，但快樂是無時無刻存在的，只要你想，只要你去想他。

　　為什么生活會有無數的不快樂？正常，正是因為有了不快樂，才體現出快樂的價值；也正是因為有了不快樂，才能夠讓人思考快樂的意義；也正是因為有了不快樂，才能夠促使人不斷尋找快樂。

　　問題是當不快樂存在的時候，不是每個人都能坦然接受，不是每個人能理解其存在的意義，不是每個人愿意

　　面對他的存在。理智的人，明智的人，面對無數接踵而至的不快樂甚至是痛苦的時候，他不會抱怨，他不會不滿，他會冷靜地面對，冷靜地思考，冷靜地接受，冷靜地反思，冷靜地尋找擺脫不快樂的的方法，冷靜地尋找屬于自己的那份獨特的生活樂趣，冷靜地讓快樂充滿自己的生活空間。

　　快樂其實很簡單，哪怕是一句簡單的問候，哪怕是一個親切的微笑，哪怕是大聲一吼，或者是與一個知心朋友的簡單交流，或者是在運動場上肆意的奔跑；只要你愿意，你完全可以讓自己在任何時候，任何地方，尋找到屬于自己的那份獨一無二的快樂。也許你不可能擁有無數的財富，但你可以讓健康與己相隨；也許你不可能成為什么權貴，但你可以讓溫馨與微笑始終伴隨自己每一天；也許你不可能成為出類拔萃的人，但你懂得讓自己每天的生活張弛有度，輕松愉悅；也許你不可能獲得別人的欣賞，但你可以隨時隨地讓自己發現自己的閃光點，并以此來自我激勵。

　　快樂，永遠屬于理解快樂本質的人；快樂，永遠伴隨那些懂得自我調整的人；快樂，也永遠尋找保持樂觀心態的每一個熱愛生活、珍惜生命的人。

快樂的生活作文篇2

　　小朋友，你最喜歡的課余生活是美美地聽音樂，是靜靜地看書，還是愉快地玩耍？

　　我是喜歡養小兔，我家的小兔可有趣了！只要一有空，我就去看它，和它一起玩耍。它累的時候，我就摸它的頭，它就會非常開心。有一次，我想試試它的能力。于是，我就把食物拿了出來，看它能不能吃到。我猜它吃不到一定非常著急，果然如我所料。它急得亂跳起來，用舌頭也吃不到，真像一個小丑。忽然，它手腳亂刨，我看它這樣子笑得肚子都痛了。它好像在說：“求求你了主人，讓我吃一點吧！”最后，我看它表現不錯，就給它食物當獎勵。

　　養動物能讓我們知道動物的心情，也能給自己帶來不少快樂！我的課余生活就是這樣，你的呢？愿意和我說說嗎？

快樂的生活作文篇3

　　雙休日，外婆家來了許多客人，我非常開心，因為我終于有了玩伴。一個哥哥，兩個妹妹，而且他們都和我的年齡差不多。

　　大家在一起玩什么好呢？正在我們抓耳撓腮的時候，媽媽給我們出了個主意：“我們來搶……”我們興奮地問：“搶什么？”“搶什么？”媽媽說：“猜猜看。”我說“搶凳子。”哥哥說“搶錢。”我們聽了個個都笑彎了腰，真是個小財迷。最后媽媽公布了答案是“搶糖果。”

　　媽媽在房間里擺了一張桌子，兩把椅子。媽媽在桌子上放了一些糖，共有十二顆。在游戲開始前媽媽說了游戲規則：“兩個人先坐在椅子上，兩手交叉放在胸前。媽媽喊雙手，兩人就用雙手去搶糖果；媽媽喊左手，就用左手搶；媽媽喊右手，就用右手搶。”媽媽先請兩個妹妹比，她們都按照規則坐好了，就開始目不轉睛地盯著桌上的糖果，那眼神像兩匹饑餓的狼盯著獵物一樣。媽媽開始喊：“一、二，左手。”她們以閃電般的速度搶了過去。媽媽一數她們的糖果，是最小的妹妹多了兩顆。呦，原來還是小妹妹羸了。輪到我和哥哥比，我們兩個打了個平手。

　　今天的游戲給我們帶來了無限的快樂。

快樂的生活作文篇4

　　從小到大，我得到過許多的快樂。無論在何處，快樂會伴隨著我走到每個地方，而住宿更加快樂……

　　我是一個住宿生。每天都要和同學待在一起，每天的生活都充滿快樂。可能有的人天天能見到爸爸媽媽，而我們只能一周見到一次。

　　住宿時很快樂的，天天都能和同學住在一起，一起吃東西，一起看書，一起聊天，總之很是有趣。下面我就和你們聊聊宿舍的事兒!

　　那天下了晚自習，我們大家排著隊走進宿舍樓。到了宿舍樓，我們像病了一樣跑進了廁所洗漱，邊洗還邊唱歌呢，洗完后，我們又回到了各自的房間，8個人一個宿舍，雖然人有些多吧，但我們很友好。

　　那天晚上實在是沒有別的事兒，于是小雅說：“好沒勁啊，回到宿舍不是吃東西，就是聊天，咱們能不能來點新鮮的。比如唱個歌什么的，好不好!”于是我高興的說：“好啊。好啊。好久都沒有唱歌了，咱們唱一首比較勵志點的吧，怎么樣?比如《左半邊翅膀》好吧?”大家都異口同聲的說：“太好了，大家一起唱。”

　　于是大家一起大聲的唱：“夢是遠遠飛翔，你就是我左半邊翅膀，天空在大在遠，和你并肩，我也勇敢闖，夢是遠遠飛翔，你就是我左半邊翅膀。感覺不到你的呼吸的心跳和我一起。我寧愿不要飛翔……”唱到這兒，同學小寧問了這樣一個讓大家傷心的問題：“如果一年以后，我們幾個分開了怎么辦?還會像現在這樣快樂嗎?”于是大家都低下了頭，我的心里酸酸的，不知道該怎么回答就無意的說了一句：“我們會分開，但是我們的心永遠都在一起，我不會忘記咱們在一起的每一天，每一時，每一分，每一秒，這倆年，我感激咱們的友情比在小學還要深刻，我是不會忘記的。某一天我們真的會分開，我會很想你們，每天都會。”這時我的臉濕了，是被眼淚弄濕的。

　　我們每天都很快樂，每天的生活都一樣，但是每天和我朝夕相處的還是那些不愿分離的好姐妹。

　　我住宿，我快樂。這就是我住宿的快樂，我希望每天都能像這樣開開心心的生活著!

快樂的生活作文篇5

　　快樂是什么？不同的人會有不同的感受快樂在哪里？快樂就在我們的生活里。

　　快樂是一個人由衷感受到的幸福或滿意，它是一種優雅的心態，并不完全受外界事物的操控。有的人擁有地位，有的人擁有巨額財富，有的人贏得了蕓蕓眾生的仰慕……可是，他們不一定能擁有快樂。

　　美好和諧是快樂的基礎。大自然是多么美好：風花雪月，花草樹木，讓我們寧靜陶醉；湖光山色，江河海洋，讓我們心曠神怡；大漠戈壁，冰川雪原，帶給我們蒼涼神秘。大自然的美景，無不讓我們感覺愉悅！生活是多么美好，清晨的第一縷陽光，天邊的朝霞，清脆的鳥叫，我們自由地呼吸著新鮮空氣，和小伙伴共享一袋果凍，一袋話梅。家庭多么溫馨，早晨，媽媽在廚房忙碌的身影；中午，全家人圍坐在桌邊享用豐盛的午餐；晚上，我在燈下寫作業。一切是那么悠靜詳和……短暫的生命在永恒運行的天地中享受生活，是如此快樂！

　　人間真愛是快樂的源泉。當我們口渴時，同學默默遞上的一瓶水；當我們生病時，好朋友們關切的問候；當我們發言膽怯時，老師鼓勵的目光；當我們成功時，同學真誠的贊美……得到他人的關愛和幫助，我們是多么快樂！但讓我們感到更快樂的是給予，“送人玫瑰，手留余香。”當朋友在你的幫助下成功了，他變得自信陽光了，你是快樂的；當你的一元錢讓一位年邁的乞丐吃上了一頓簡單晚餐，免受挨餓之苦，此時你是快樂的；當失學兒童在你的幫助下，可以背著書包上學了，你是快樂的。

　　“給”永遠比“拿”快樂。原諒與寬容他人的錯誤，放下心中的芥蒂，會給我們帶來輕松和快樂。好友來訪，親人團聚，珍貴的東西失而復得，我們也會喜極而泣。

　　不懈的精神追求是快樂的根本。當我們做自己喜歡的事情的時候，我們是快樂的。做航模，打籃球，唱歌跳舞，這種精神享受是無以言表的，它讓我們得到極大的滿足！我們向自己挑戰，戰勝困難，經受痛苦后獲得成功，我們此時不僅是驚喜，更是自我肯定的快樂；我們在學習中，在做人做事中，有所發現，有所領悟，我們會有一種“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的釋然。“忘我”是快樂的最高境界，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，為他人的快樂而快樂是真正的快樂。

　　總之，一段難忘的經歷，一份溫馨的情誼，一種獨特的體驗，一方自由的空間，乃至一本好書，一縷陽光，一個好心情，都是快樂的源泉，從生活中尋找快樂之源，讓你學會享受生活，學會感受生命的'美好，快樂也可以讓你懂得：生命如此美好，世界如此美妙！

快樂的生活作文篇6

　　《小學習作教學“生活教育”實踐研究》開題以來，經過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現出了學生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達的可喜局面。課題實驗讓多數學生的表達欲得到了滿足，學生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結果主要得益于以下幾個方面。

　　一、在活動中作文并做人

　　課題組根據傳統節日，結合學校德育活動設計體驗活動，為學生的作文積累素材。

　　兒童節，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領學生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室里，老師認真協調，不斷提升踢球的難度。在活動中，學生懂得了合作，懂得了謙讓。

　　端午節，學校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。老奶奶一邊示范一邊講解，學生認真地學著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學生拿著粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。

　　此外，在中秋節、國慶節、重陽節等節日，課題組的老師總是創造機會讓學生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養，培養他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質。

　　在作文訓練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習作題目，要求學生選擇最深入自己內心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學，強調在生活中學做人，在做人中學寫作，激發了學生的興趣，使學生產生作文的欲望。這樣，學生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內容也更加生動、具體、形象了。

　　二、在生活中指導學生寫作

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統一起來，引導學生多觀察，勤思考，學會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結合起來。

　　例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導學生品析文本，進行語言文字的濡染和訓練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結構之美、表達之美。于是，在教學細節上，教者要處處注意引導學生遣詞造句，引導學生對文章的語言進行內化，讓學生習得語言，培養語感。學生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應該充分利用教材，適時組織學生到園博園游玩。

　　在游玩的過程中，教師指導學生聯系《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我帶著學生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農家樂”、“長江畔”，并指導學生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點進行描繪，主次分明，詳略得當，避免流水賬。最后的習作成果不言而喻，大多數學生學會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學生有了先前文本的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導，才寫出了令人滿意的作品。

　　三、在分享習作的快樂中體驗成功

　　在生活中體驗快樂，在習作中享受快樂，這是新課標的要求，也是我們一直追求的目標。習作是一種個性化的學習活動，也是培養學生合作學習能力的過程。學生中出現合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學習活動是快樂而高效的。

　　比如，“獻寶”（讓小作者在學習小組內、班內讀自己的習作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學生互相批改，積極合作，就能在別人的習作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養。小作者在呈現及傾聽同學的評議，回答同學的質疑中反思、完善自己的習作。

　　在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務就是發現同學習作的亮點，評議的時候先談“我學到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學生全程參與，在欣賞作品的基礎上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎上，教師將一定數量的優秀作品張貼在學校的展板上。在這種公開的展示中，學生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

　　如在寫一次活動習作時，筆者組織學生在小組內互評。一個學生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結尾處前后呼應就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因寫出來，或許會使你的習作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內心世界。”“我覺得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內心體驗，有詳有略。這學習了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價過程中，學生的思維互相碰撞，學生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養得到提高。

　　四、在暢所欲言中體現真情

　　學生的習作不是文學作品，不需要藝術加工，只需用文字來記錄生活，表達內心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學生習作追求的目標。真情才是學生習作的根基和生命。

　　然而，在習作指導過程中，有很多時候，教師的指導、修改本想升華學生習作的主題，使內容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學生的本真和童趣。從學生的反饋來看，有些學生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學生的世界觀和價值觀出現了偏差。這些指導顯然是欠妥的。

　　也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習慣來規范、指導、要求學生的習作，不僅會令學生的習作缺少個性，使學生對真實的生活缺少興趣，還會在學生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

　　以上幾點是課題組老師在一年多來總結出的經驗，也許并不新鮮，并不獨特，卻是老師們踏踏實實做出來的。我們的目標只有一個：讓學生在生活中學會自由地表達自己，表達生活！

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