【精選】走進(jìn)生活作文合集八篇
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家收集的走進(jìn)生活作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
走進(jìn)生活作文 篇1
在生活中，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，都會給我們自信和溫暖。也許有時我們會忽略生活中的一些細(xì)節(jié)，但是它們卻時刻都圍繞在我們的身邊。
悄悄走來的愛
冬天是寒冷的季節(jié)，它象征著冷酷和無情。但是，不管天有多冷，都會有一種無形的愛在溫暖著我們。
“小芳，都快七點了，快起床吧！”媽媽說。
“哎，你叫什么呀，這么冷，讓我多睡會兒又怎么了？”我不耐煩地說。
“我都做好飯了，快起來吃飯吧！不然就又耽誤了。”媽媽幾乎是帶著懇求的語氣。這時我才懶洋洋地爬起來。梳洗完畢后，我就來到飯桌旁開始吃飯。我還沒有吃完，媽媽便又打開了話匣子：“小芳啊，路上滑，千萬別摔倒，不要與人在路上打鬧。天這么冷，穿上棉襖吧……”我不耐煩地說：“好了，好了，我知道了，怪不得人家都說婦道人家好嘮叨，還真是！”
吃完飯，我背上書包就上學(xué)去了。到了學(xué)校后，我被凍得直打哆嗦，我這才不由后悔沒有聽媽媽的話穿上棉襖。當(dāng)我打開書包后，看到書包里放著一件棉襖和兩個包了里三層外三層的雞蛋。我的眼睛立刻模糊了。我趕緊穿上棉襖，立刻，一股暖流傳遍了全身。我知道，這件棉襖里面填滿了媽媽的對我無限的愛。
苦辣酸甜都不差
生活是一盤苦辣酸甜都俱全的佳肴，相信每個家庭都是這樣吧？只要我們認(rèn)真去品味，我閃就會知道不和的苦辣酸甜其實都是幸福的天使。
在三年前，我的弟弟得了腦炎，每天都在發(fā)燒，每天都在哭。看到弟弟那痛苦的樣子，我的心里有一種撕心裂肺般的疼痛。媽媽更是愁眉不展，飯都不怎么吃。我能理解媽媽心里的苦，只能陪著媽媽默默地承受著。于是，我們家就再也沒有了往日的歡樂。后來，弟弟的病終于好了，我們也終于都展開了眉頭，這個家里便又恢復(fù)了以往的快樂。我和弟弟每天都在開玩笑，逗得全家人時常前俯后仰。
走進(jìn)生活，使我們懂得了關(guān)愛，讓我們品嘗了生活中的酸甜苦辣，也讓我們得到了生活的經(jīng)驗。讓我們走進(jìn)生活，感受生活！
走進(jìn)生活作文 篇2
8月7日，我冒著炎炎夏日，去休博園參加了小記者活動：走進(jìn)休博園科技館——采訪科技館館長。
生活科技館什么知識都有，有基礎(chǔ)科學(xué)，有防災(zāi)減災(zāi)模塊，還有……總之，用一個成語來說：無奇不有。
我興趣滿滿，因為這樣可以增加很多知識，增強(qiáng)生活常識。而且，很少有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我們各個小記者都很高興。左看看，右看看，每一個物品都試一下。
初來乍到，自然要有人員給我們講解一下。這不，工作人員阿姨孜孜不倦地給我們講解科技館里的新奇物品。聽了講解后，就“哇”的一聲，豁然開朗了。
當(dāng)然，參加活動的大部分都在自由參觀。我們又與科技館館長王阿姨“聊”了起來。大家都說一些關(guān)于科技館什么時候建成，造科技館的目的等等問題。“聊”了一段時間后，我們又對這個才剛建成兩年的科技館充滿了敬意。
時間走的很快，一個半小時馬上消失了。愉快的活動又結(jié)束了。雖然這么一個科技館比不上上海等大城市的科技館，但我也覺得這個生活科技館非常的有意義！
因為，它豐富了我們的生活常識。
走進(jìn)生活作文 篇3
序言
小學(xué)生活結(jié)束了，它就像一串風(fēng)鈴，時不時回響在腦海中。而我又開始了人生的第二個學(xué)習(xí)階段。
開學(xué)第一天，我來到即將要生活三年的學(xué)校---五中。邁進(jìn)校門的那一刻，我感到心怦怦直跳，校園的一切都可以說是陌生的，可這陌生的環(huán)境里充滿“誘惑”，讓我渴望了解它。來到初一六班，望著一張張生疏的面孔，我堅信，我和她們一定可以成為好朋友。
一
“你叫什么名字？”坐在我身旁那個胖胖的男生小聲的對我說。我轉(zhuǎn)過頭，帶有微笑地說道：“我叫張譯文。”教室很鬧，他顯然沒聽清，“可以看看你的書嗎？”“什么書？”“隨便！”我雖不知道他要干什么，但還是大方地拿給了他。他翻開書的第一頁，把頭靠進(jìn)仔細(xì)看了看：“原來你叫這個名字！張，譯，文。”“嗯！”我點頭稱是。也恍然大悟起來，說道：“可以看看你的書嗎？”他愣了一下，然后飛快從書包里拿出一本書遞給我，我翻開第一頁，幾個工整的大字映入眼簾：“韓，昆，宏，這個名字真霸氣！”我胡亂評價到。“嘿嘿！”話落，老師從教室門外走了進(jìn)來……而他，那個胖胖的男孩，是我認(rèn)識的第一個同學(xué)。
二
叮鈴鈴，叮鈴鈴！”下課鈴聲響起，老師走出教室，同學(xué)們便“雞飛狗跳”了，歡笑聲、說話聲、玩耍聲打成一片。我的目光隨著一個梳著馬尾的女孩吸引了去，此刻的她正端坐著看一本書，完全不被外界打攪，我走了過去，在她身旁小聲問道：“你在看《傲風(fēng)》吧！”她慢慢地抬起頭，看了我一眼，然后問道：“你是怎么知道的？”我得意地說道：“《傲風(fēng)》我?guī)啄昵熬涂戳耍阆矚g看小說？”“嗯！”她點了點頭。“那你拿張紙來，我給你推薦幾本。”她一聽，便立馬撤了張紙遞給我，還帶滿臉激動地說：“最近我正鬧書荒呢！”就這樣，我們聊著聊著，便成了一對要好的知音！而她，這個扎著馬尾的女孩叫“羅詩琪。”
三
老師抱著一摞試卷進(jìn)了教室，同學(xué)們看此情景，也都安靜下來，要發(fā)試卷了。我的心里一陣緊張，手心里全是汗。同學(xué)們依次領(lǐng)到試卷，我也一樣。拿過試卷一看，嚇了我一跳，##分，我感到自己的心就像從天堂跌到地獄一般，我揉了揉眼睛，試卷上大紅的叉刺痛了我的雙眼。我破記錄了，這是我有史以來考得最差的一次，俗話說：“良好的開端是成功的開始。”可這是初中數(shù)學(xué)的頭次考試呀！哎！回家又怎么向父母交代呀！我的心里一陣后怕。
后記
走在回家的路上，落日的余暉透過樹葉斑斑駁駁地射在地上，那稀疏的光影透著柔和，一種宛若母愛的光輝。而我，嘴角劃過一絲弧度，心里默默地想：我要努力，爭取考上理想大學(xué)，而初中生活，便是我要經(jīng)歷的一條路，我要精彩地走過。
走進(jìn)生活作文 篇4
清晨，一縷陽光從窗簾縫中鉆出，悄悄溜進(jìn)我的房間，這恰好是魯迅先生工作完畢上床入夢的時候，我卻從床上立起身來。
我拉開窗簾，推開窗子，一陣清風(fēng)與我撞了個滿懷，陽光輕灑在身上，暖融融的。
我便在書桌前坐下，在“書堆”中信手拾起一本書，開始了我的書海暢游。老舍似在我的眼前談著家常，帶我領(lǐng)略無數(shù)歷史的風(fēng)霜，他似乎講著笑話，可卻使我感到壓抑和悲傷。在那個年代，像文人那樣生活，并不輕松愉快。
老舍的身影才淡去，周作人卻又前來，與我論道了，我們坐在烏篷船里，艙里放下一頂方桌，他抿下一口清茶，聽著水聲櫓聲，時而高談闊論，事兒低首不言，眉頭皺成一個“川”字，他站起身來，用力地向一處甩了一下手，像是要揮去什么令人沮喪的情緒似的。他似乎也不想繼續(xù)，便開始淡去。像文人那樣生活，總是身不由己。
下了船，曹雪芹也走進(jìn)我的視野，我們邊走邊談，不知覺間走進(jìn)了大觀園，他輕笑著卻露出悲傷的神色，雙目像平靜的湖水，又像無邊的星空，讓人捉摸不透。他向我講述著家族的興衰，王朝的枯榮，道著兒女情長，我似看見寶玉銜玉而誕，看見黛玉淚盡而逝，看見寶玉光頭赤腳，一領(lǐng)猩紅的斗篷，踏雪飄然而去，曹雪芹輕笑著：像文人那樣生活，或許大起大落。
曹雪芹才走，卻見李白踏著歌款款而來，風(fēng)拂起他的長袍寬袖，仙風(fēng)道骨，他講著那些年“香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼”的綺麗山水，“思君若汶水，浩蕩寄南征”的知己好友，“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的失意潦倒，曾經(jīng)執(zhí)劍踏歌行走天下，后來千金散盡無處為家，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。像文人那樣生活，但求快意瀟灑。
我沉浸在書中，與文人交談，無法自拔。
突然地，萌生出這樣一個愿望：像文人那樣生活。不論經(jīng)歷怎樣的磨難，都不忘初心，只留下一些思想的火花，在多少年后，或許會有人與我共鳴，會了解我，了解他們所未見過的那個時代，那個時代的某個不知名的角落，有個不知名的人在靜靜地存在著。
夜深了，恰好是魯迅先生開始伏案寫作的時候，我卻躺在床上，掩上被子。我故意將窗簾留下一道縫隙，以便迎接明天的第一縷陽光。
走進(jìn)生活作文 篇5
初三來了，來得這樣突然。我以為它離我還遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在它突然來到我面前，而我，需要面對這緊張的初三生活。
一，今天開始，我是初三生。
開學(xué)伊始，我便不斷的冒出問號：初三老師到底有多嚴(yán)厲？作業(yè)也不知道多到什么程度？化學(xué)是什么樣的？難不難？揣著越來越多的問號，揪著忐忑又興奮的心，來到這熟悉的學(xué)校，走進(jìn)陌生的班級。看著周圍的同學(xué)，抑或在竊竊私語，抑或在互相打鬧，我坐在座位上，努力使自己鎮(zhèn)靜下來，但砰砰直跳的心，緊張得僵直的'手腳，無一不在告訴我，我已經(jīng)成為一名初三生。
二，“上海速度”的生活
上課時，miss廖快人快語，她這邊已經(jīng)教下一個單詞了，我這頭還停留在上一個單詞中，糾結(jié)著它的讀音，還沒弄明白就趕忙追著老師的速度。miss廖能言快語，教完單詞時，我已經(jīng)滿頭大汗了，絲絲刺痛的雙眼猛瞧著單詞，恨不得都塞進(jìn)腦子里，微微顫動的手僵直著。“午寫課聽寫單詞。”miss廖在走出門口前，給了我一記悶雷，讓我快速跳動的心也隨著不斷下沉。想當(dāng)初上海市的繁榮在幾夕之間成就，被人稱為“一夜之城”，而miss廖的上課速度比起它，有過之而無不及呀！
三，初三，我選擇拼搏。
初三風(fēng)馳電掣的生活，緊張的學(xué)習(xí)氣氛，在開學(xué)這兩天，我算體驗透徹了。再看看老師布置的作業(yè)，不多，卻讓我頭皮發(fā)麻。作文？我是撞了那路神仙，怎么剛開學(xué)兩天就要布置這種高難度的挑戰(zhàn)作業(yè)！話題為“初三”？初三？這才開學(xué)兩天，要怎么寫？我現(xiàn)在腦袋不長在手上，寫不出來，這兩天的生活，一個字，暈；兩個字，很暈；讓我寫一篇文章，那就是600多個“暈”字。我紅著眼盯著題目，撓了撓后腦勺，我有點無力。早在初二，親眼目睹初三臨近中考時，學(xué)長學(xué)姐們忙碌的身影，心里就產(chǎn)生了畏懼，如今我身在這緊張的生活當(dāng)中，苦惱著。抬頭看著周圍的同學(xué)，或低著頭全神貫注地抄著，寫著；或拿著課本，一句一段地默讀，背誦。同學(xué)們的勤奮，努力的精神感觸了我，我又何嘗要做一個局外人，一心只想著貪玩呢？初一，初二已經(jīng)成為回憶，過去我無法改變，唯一能做的就是現(xiàn)在不斷的努力，刻苦，來迎接人生的第一次考驗。路是自己的，只有自己可以做出選擇，那么，我選擇：拼搏！
miss廖說過，thisisachallenge！(這是一個挑戰(zhàn)！）我相信自己，i'mbest！（我是最棒的）面對初三，我——拼了！
作文五：走進(jìn)初三生活
走進(jìn)生活作文 篇6
現(xiàn)代科學(xué)在快速的發(fā)展，也在慢慢地走進(jìn)人們的生活。“低碳”這個詞，我們也不陌生了，時常掛在我們的嘴邊，已經(jīng)成為了當(dāng)今社會上的一個熱門的話題。
現(xiàn)在我們世世代代的生活的地球存在的很大的問題是：地球變暖了。地球變暖已經(jīng)引起了冰川融化，融化的水流入大海，大海的水更多了，就會淹沒海中的島嶼，造成的物資損失，人員傷亡就不可預(yù)計啊！
這是個很嚴(yán)重的問題，然而為什么會引起這個問題呢？就是因為人們的高碳生活，比如：不節(jié)約用電，人們就要消耗更多來發(fā)電，而主要消耗的就是煤，就會排放更多的二氧化碳，這樣一來，地球變暖就又加劇了。而且這樣下去，資源消耗也會更大。據(jù)科學(xué)家分析，石油、天然氣、煤炭將分別在40年、60年、100年后耗盡。這不可以不說是些令人驚訝的數(shù)字。既然我們有那么多的高碳行為，我們?yōu)楹尾恍袆悠饋砟兀?/p>
所以，我們應(yīng)該推廣低碳生活。我們可以采取很多自己所能做到的低碳行動：第一，相對開車來說，可以用騎自行車來代替，這樣的話，速度比較快，而且也不需要擔(dān)心油費上漲。第二，每張紙都應(yīng)該采用雙面打印，雙面寫，相當(dāng)于保留半片被砍去的森林。第三，一只塑料袋5角錢，但是，對環(huán)境造成的污染可能是5角錢的50倍。第四，我們應(yīng)該少用衛(wèi)生紙，多用手帕。可以這么認(rèn)為，氣候變暖是一部分出于過度使用或暖氣的報復(fù)。如果我們一直過著高碳的生活的話，或許幾十年后的今天，地球就毀滅了，所以，有時候我們的一些細(xì)小的行為會給地球帶來很大的改變，有時候地球環(huán)境會因此而變好，有時候地球環(huán)境也會因此而變壞，讓我們一起加入低碳族吧！永遠(yuǎn)過著低碳的生活吧！盡自己的努力來保護(hù)地球的環(huán)境吧！
有一句話說的好：“我們既要金山銀山，更要碧水藍(lán)天！”現(xiàn)在的極端天氣開始逐漸增加，我們應(yīng)該意識到，我們每一個人的力量都是重要的，即使很小，也會影響到大家。就讓我們一起努力吧，不要小看自己，從一點一滴的小事做起，來保護(hù)我們的地球！
走進(jìn)生活作文 篇7
因為閱讀，使我的生活變得更加精彩。每次得到一本好書，我的心總是砰砰地跳個不停，使我迫不及待地看起來。那一排排鉛色的小字，一直吸引著我讀下去……閱讀的魔力真大。我讀著讀著，就會情不自禁地隨著書本中的故事情節(jié)而悲喜交加。《苦兒流浪記》讓我一次次淚流滿面，《幽默笑話》使我一次次開懷大笑。閱讀可以讓我們品味人生百態(tài)，社會曲折;閱讀可以讓我們懂得人生真諦，生活啟示。閱讀把我?guī)нM(jìn)了一個又一個人物的內(nèi)心世界，也讓我了解了中國大地的山河壯美。有時，我夢境中也會出現(xiàn)書中的精彩，雖然并不真實，但很美妙。因為有了閱讀，我的生活也不再乏味，閱讀給生活增添無限的樂趣。
因為閱讀，使我的生活變得更加充實。閱讀的感受如此美妙，讓人如酔如癡，如歌如狂。閱讀讓我穿越千年時空，讓我和李白一起賞月;讓我和恐龍一起玩耍;閱讀讓我回歸大自然的懷抱，陪伴大熊貓吃竹子，和小鳥一起飛翔。啊，閱讀是多么美妙!我如饑似渴，我希望自己腦中的每一寸空間，都裝滿了知識。這就是閱讀帶給我的充實。
因為閱讀，我的生活變得更加快樂。每一天，我都用微笑對待他人。因為我很快樂。是閱讀給予我快樂的力量。書是老師，它教我要堅強(qiáng)，不能輕易放棄，它教我要……書是我最好的朋友，我怎能不去珍惜呢?其實，快樂就這么簡單。
閱讀走進(jìn)我的生活，閱讀改變我的生活，閱讀豐富了我的人生。與書為友，我將站在巨人的肩膀上，比別人看得更高更遠(yuǎn);與書為友，我們將暢游知識的海洋，搏擊長空。
走進(jìn)生活作文 篇8
有時候，讀孩子的作文，因 為假、大、空，因為沒有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學(xué)游泳、釣魚、第一次煮 面條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復(fù)一年抄、編、套，學(xué)生有 習(xí)作的興趣嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰(zhàn)、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發(fā)生了，對寫進(jìn)習(xí)作卻沒有的“事”，為什么我 們會熟視無睹？ “
讓每個人都自由表達(dá) ！潘新和教授在他的《語文： 表現(xiàn)與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外 沒有第二個‘本’。”他認(rèn)為，言 語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個生命 個體的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口頭的或書面的。 我的理解是：習(xí)作課堂應(yīng)該順應(yīng)兒童的“口頭表達(dá)”及“生活 表達(dá)”的愿望而設(shè)計，不要過 多、過早地讓條條框框限制了 孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個人能“涂鴉”式地自由表 達(dá)，最終達(dá)到“人人想表達(dá)，人 人可表達(dá)，人人能表達(dá)”的理想 境界。 問題是，為什么兒童的習(xí)作沒有自由地表達(dá)？眼前的生 活總是難以走進(jìn)兒童的習(xí)作？ 孩子的表達(dá)總是極具成人的味 道？
新建的商場，廣場的雕塑， 影視院的喧鬧……沒有學(xué)生關(guān)注；無數(shù)次小發(fā)明、小制作比 賽， “又見炊煙起”的“六一”兒 童節(jié)，沒在習(xí)作中定格；新課堂，學(xué)生自由交流，合作表演，那些細(xì)節(jié)，那些猶豫，那些驚 喜，學(xué)生沒有寫進(jìn)習(xí)作…… 無數(shù)個回眸的眼神，我們 不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過，是老師沒有引領(lǐng)，還是學(xué)生 難以發(fā)覺？對生活的熟視無睹， 是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語 文教育觀念問題？對此，我們無暇 顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習(xí)作”的策略，改變可以改變且一定要改 變的現(xiàn)實。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會 用兒童的視覺觀察“我”的生活，關(guān)注兒童周圍的一切。只有 這樣，才能用兒童的語言將自 己的真切感受轉(zhuǎn)述出來。 對生活熟視無睹，就找不 到要表達(dá)的生活點。下雨了，刮風(fēng)了，如何讓孩子自由地表達(dá)？ 我一次次觀察，又一次次揣摩 開放的命題，于是，有了這樣的 表述： 你經(jīng)歷過真正的狂風(fēng)暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是 狂風(fēng)中的樹枝搖擺，是車上落 滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無奈瞬間……寫出你的親身經(jīng)歷，寫出你的親眼所見，寫出你 的真切感受。這不就是“我”開車遇到大 雨后所看到的真實景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎？更重要的是，這就是 孩子細(xì)心觀察的見證，是他們 從無意注意到有意注意的重大 改變呀！我想成為生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)者 優(yōu)秀的兒童習(xí)作，不僅僅 是材料的新穎，結(jié)構(gòu)的圓潤，語 言的巧妙，更重要的是細(xì)節(jié)的描寫。我認(rèn)為，細(xì)節(jié)，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動人的不經(jīng)意的動作。兒 童習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，讓那些微不足 道的生活細(xì)節(jié)成為點燃習(xí)作激 情的導(dǎo)火線。
課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細(xì)節(jié)的精彩。天天 上課，重復(fù)的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責(zé)任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學(xué)生是孩子，他們可以圍繞一個詞，一道題，一幅 畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的 細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)反映自己的發(fā)現(xiàn)、 變化、驚喜與快樂。 我要成為兒童習(xí)作亮點的 擦拭人 發(fā)現(xiàn)兒童習(xí)作的亮點，可以讓“生活”更好地進(jìn)入習(xí)作。 例如，我們可以從兒童習(xí)作中 的真實感受出發(fā)，找到他們表 達(dá)的意愿，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓 學(xué)生回到真實的生活狀態(tài)，回 到生活的畫面，回到對事物的 真實情感。有了真情實感，習(xí)作不一定優(yōu)秀；沒有真情實感，再“優(yōu) 秀”的習(xí)作也是無病呻吟。關(guān)于 這一點，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習(xí)作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習(xí)作 教學(xué)規(guī)律的老師‘負(fù)責(zé)任’地葬 送了。” 單有生活的材料不一定能 寫出好的習(xí)作，我們需要關(guān)注 兒童表達(dá)的語言，去發(fā)現(xiàn)習(xí)作 的亮點：或是材料選取的角度，或是習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，或是 打動讀者的重點描寫，或是感 人的生活情節(jié)，當(dāng)然，還有個性 化的語言及變化的篇章結(jié)構(gòu)。很多時候，我們追求習(xí)作 的四平八穩(wěn)，為的是考試得高 分；我們追求習(xí)作的“三段式” 結(jié)構(gòu)，卻全然不顧表達(dá)的內(nèi)容與情感。殊不知，真實的生活， 鮮活的語言才是習(xí)作制勝的法 寶。習(xí)作的課堂應(yīng) 該是“生活交流”（內(nèi)容）與“書面表達(dá)”（形式）的交替運行，是 教師與學(xué)生生命共同體的自然 融合。也就是說，沒有教師參與 的習(xí)作內(nèi)容交流或沒有學(xué)生參與的習(xí)作形式修改，都談不上 習(xí)作教學(xué)效率的提高。 兒童的習(xí)作離不開技法的 指導(dǎo)，例如，分段表達(dá)，體現(xiàn)思 維的條理；細(xì)膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當(dāng)，凸顯習(xí)作的 重點……我要強(qiáng)調(diào)的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習(xí)作技巧 的指導(dǎo)就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情 感，同齡人的優(yōu)秀習(xí)作就成了 他們照抄照搬的樣本。習(xí)作教 學(xué)一旦走進(jìn)了一味模仿和借鑒的胡同，其結(jié)果，不僅僅是孩子 不會習(xí)作，連教師也缺失了生 活的精彩。
國內(nèi)外對“生活作文”的研究，主要著眼于生活對習(xí)作的 促進(jìn)作用和搜集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素 材與習(xí)作進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換的模式 及詳細(xì)方法研究還相對偏少。 從生活到寫作，是具有普適性的觀點，是基本的習(xí)作規(guī)律，成 人寫作如此，高中生寫作如此， 小學(xué)生習(xí)作也如此。不管哪個 階段的作文教學(xué)，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點究 竟如何落實到小學(xué)生的每一次 具體的習(xí)作過程中，滲透在具 體的習(xí)作指導(dǎo)過程中，這是一直困擾小學(xué)語文老師的現(xiàn)實問 題。可以說，習(xí)作的課堂不缺 “生活”的觀點，缺的是“生活” 向“習(xí)作”轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)模式 或課堂教學(xué)策略。習(xí)作的課堂，如何從統(tǒng)一、 規(guī)范，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進(jìn)習(xí)作，又要讓兒童習(xí) 作教學(xué)不停留在“無序”狀態(tài)， 我認(rèn)為，有兩點是必須注意的： 第一是鼓勵學(xué)生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學(xué)生可以 嶄露頭角，兒童的靈性、個性、 “野性”得到尊重，保護(hù)了孩子 的表達(dá)欲，營造了自由表達(dá)的氛圍；第二是大膽改。兒童生活 習(xí)作的修改與評講要講究“文 從字順”，為的是“達(dá)意”。一個 很淺顯的道理是，不能“達(dá)意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達(dá)如此，書面表達(dá)也如 此。沒有溝通， “言語天才”的表 達(dá)也好，反映“野性”的習(xí)作也好，都是自說自話。
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