寫人作文的教學(xué)實錄

　　我們平時寫作是如何寫關(guān)于人的作文呢？下面是寫人作文教學(xué)實錄的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《寫身邊的一個人》，請看大屏幕中的“作文要求”。

　　（課件出示要求：要通過具體事例，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點。題目自己定，內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。）

　　師：讓我們一起來讀一遍。（生齊讀作文要求）

　　師：這個作文題目，羅老師前幾天已經(jīng)讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫。 目的明確了之后，就利用課余時間去收集這個人的具體事例， 并且作進一步的觀察、了解，不知大家準(zhǔn)備好了沒有？（生答準(zhǔn) 備好了）讓我們交流一下。

　　二、寫前交流。

　　生：我想寫的是小區(qū)里一個小賣部的阿姨。小賣部的物品 物美價廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買東西。更難能 可貴的是，她是個熱心腸的人。在她的店前立著一塊小黑板， 上面寫著一周的天氣情況和一些關(guān)于健康的小知識，旁邊還 有一個打氣筒，方便了來來往往的居民。

　　師：這個人真值得寫，你選得非常準(zhǔn)。一般的店主待人和 氣就已經(jīng)很不錯了，而她還在店前掛了一個便民小黑板，放一 個打氣筒。說得不錯，請坐。誰還說？

　　生：我要寫的是我家鄰居。他學(xué)的是計算機專業(yè)，他會解 決很多計算機難題。我的計算機有了問題，他一會兒就搞定了。

　　師：你抓住了他的一個特點——電腦高手，不錯。

　　生：我寫的是對門鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精 通電腦技術(shù)的他得知后，急忙趕到我家，幾下就修好了。

　　師：哦，也是個電腦高手。與剛才那位同學(xué)說的電腦高手有什么不同嗎？說具體點。

　　生：為了把魏叔叔寫好，我采訪了他的愛人何阿姨。（本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng)）何阿姨說魏叔叔很愛看書，一有空就鉆到書堆里。我又采訪了魏叔叔的女兒，女兒說爸爸很幽默，家里發(fā)生什么爭吵，他總以幽默的語言來化解。這幾天，我經(jīng)常到魏叔叔家去串門，留心觀察他，并把他寫進了日記。我對寫好魏叔叔更有信心了。（師帶頭鼓掌）

　　師：真聰明，不但直接觀察魏叔叔，還懂得去采訪魏叔叔的家人，這是了解一個人的好方法。而且她還把這些都記在了日記里。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，歷代的文人、墨客，都有這樣的好習(xí)慣，把平時積累的東西，及時記錄下來。誰再來交流一下？ ．

　　生：我要寫的是表妹小慧，她做事有耐心，心靈手巧。圍繞這兩個特點，我收集、選擇了兩件事來寫。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人堅持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她會用毛毛草編各種各樣的小動物，我還向她請教過呢。

　　師：同學(xué)們說得非常好，從剛才大家的交流當(dāng)中，我聽出來了，同學(xué)們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫鄰居的，有寫小表妹的，還有……

　　生：自己身邊熟悉的人。

　　三、指導(dǎo)寫法。

　　師：說得真好。這一點，你們做得真棒。大家通過課前的觀察、采訪，都能圍繞人物的品質(zhì)、特點（板書：品質(zhì)、特點），收集到了一些具體真實（板書：具體、真實）的事例，這樣我們的文章就有內(nèi)容可寫了，這樣寫出來的文章就會更豐滿了。這節(jié)課，我們就來討論如何來把人物寫鮮活這個問題。回憶一下，平常寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

　　眾生：外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。（教師板書這些詞語）

　　師：你們的積累真豐富。這么多的方法。我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ�進行細致的描寫？

　　生：要選準(zhǔn)方法。

　　師：對了，我們要選準(zhǔn)了方法進行細致描寫。（板書：選準(zhǔn)方法、細致描寫）剛才有個同學(xué)說他要寫一位叔叔，這個叔叔非常幽默，那你準(zhǔn)備抓住什么來表現(xiàn)他的幽默？

　　生：我準(zhǔn)備抓住他平時的語言、動作來寫他的幽默。

　　師：對，要抓住語言、動作，還有神態(tài)。也就是說，寫文章用什么方法，要根據(jù)內(nèi)容和表達的需要，更要根據(jù)人物的特點來選準(zhǔn)方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準(zhǔn)方法不成問題，更重要的是選準(zhǔn)方法之后的細致描寫。只有二者合二為一，寫出的人物才可能是鮮活、生動的。

　　[1] [2] [3] 下一頁

　　四、師生表演。

　　師：紙上得來終覺淺。這樣吧，我們來表演一個節(jié)目，來感受、體會一下，好不好？（生答“好”）羅老師前一段時間在上海學(xué)習(xí)了半年多，半年多沒有見家人和自己的孩子，心中真是很想念他們。“五一”到了，我的女兒坐著火車到上海來看我，還要玩幾天。誰來和我配合一下，演演我的女兒？

　　眾生：我、我、我…… 師：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女兒一樣。

　　（一女生到臺上來，和教師一道表演。）

　　師：好，我來簡單介紹一下我女兒。我這個女兒從小是跟她姥姥長大的，在家是嬌生慣養(yǎng)的。我心里著急呀，孩子不能這樣嬌慣呀！我打電話對家里人說：現(xiàn)在她也長大了，這回來上海，讓她一個人坐火車來，誰都不能攔著。這天，我早早地來到火車站，等那趟火車。（本文摘自小學(xué)課堂網(wǎng)）左等右等火車都不來，火車晚點了，晚了一個多小時了。羅老師這時候多么焦急呀。火車終于來了。看著黑壓壓的人流往外涌，我是急切地尋找。后來，我終于找到了我女兒，我激動的心情真是溢于言表。我們倆就來表演一下這個情節(jié)，好不好？（上臺的女生說：好。）

　　師：我們倆不是專業(yè)演員，我們起到的作用就是拋磚引玉，你們大家要看我們表現(xiàn)的人物有什么樣的特點，然后要選準(zhǔn)方法，在仔細的觀察之后，進行細致描寫。

　　（表演開始。師、生各站一邊。教師急切地上臺。）

　　師：（一邊看表、跺腳，一邊說）唉呀，這怎么搞的，都晚點一個多小時了，這火車怎么還不來？唉，真是急死人了。（不停地看表，用手指點手表）唉，你看看，你看看！（突然像想起什么似的）這火車不會在路上出什么事吧？唉呀，我的孩子還小呢，這要是……唉呀。（突然向遠處看）火車來了！（手搭涼棚）這么多人，陳陳，我的陳陳在哪兒呀？

　　（學(xué)生上場，手搭涼棚，作四處尋找狀。）

　　師：（不停地往上跳，找人）我的陳陳在哪兒呀？（突然激動 起來，張開雙臂向?qū)W生跑去）陳陳——陳陳——      生：（也張開雙臂向老師奔去）媽媽——

　　師：陳陳——

　　生：（師抱著生轉(zhuǎn)了一圈）媽媽，我想死你了！

　　師：（摸著學(xué)生的頭）長高了長高了，長得更漂亮了！（說著 又把學(xué)生抱在懷里）媽媽真想你呀！（生鼓掌）

　　師：好了，剛才的情節(jié)表現(xiàn)了母親的什么？

　　生：表達了母親對女兒的真摯的愛。

　　師：這就是母愛。通過這么一個情節(jié)，表現(xiàn)了母愛的熾 熱。你準(zhǔn)備選用什么方法來細致描寫呢？準(zhǔn)備抓住羅老師的什 么來寫？

　　生：我準(zhǔn)備抓住羅老師的動作來寫。她是踮著腳尖，手擋 在頭上，眼睜得大大的，向遠處望，十分著急。

　　師：說得真好，觀察得非常仔細。

　　生：我也準(zhǔn)備抓住羅老師的動作來寫，從她不停地看表、 走動、跺腳，可以看出她非常著急。

　　師：非常好。

　　生：我準(zhǔn)備抓住羅老師在等火車時的語言來寫。那時候她 不停地嘆氣，嘴里還說：“火車都晚點一個多小時了，怎么還不 來呀？”她非常擔(dān)心女兒，怕她出什么事。

　　師：哦，羅老師當(dāng)時把這話說出來了，其實這也是老師當(dāng) 時的—— 生：心理活動。

　　師：很好！請繼續(xù)。

　　生：我準(zhǔn)備抓住羅老師剛見到女兒時的動作來寫，她剛見 到女兒時緊緊擁抱著女兒，表現(xiàn)了母親對女兒的愛。

　　師：羅老師畢竟不是專業(yè)演員，還不能細致地表現(xiàn)出一位 母親對女兒的感情。同學(xué)們還要展開豐富的想象，但是這個想 象要在合理、真實的基礎(chǔ)之上。同學(xué)們應(yīng)該借助于豐富的想象，把母親這種焦急的心情，把母親對孩子的愛，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒓氈旅鑼懀�淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

　　五、合作口述。

　　師：這樣吧，我們四人一組合作，把剛才看到的那一幕描述一下，好不好？（生答好）既然是合作，就有分工，可以一個人說動作、神態(tài)，也可以一個人說羅老師的語言，一個人說羅老師的心理活動。還可以有一個人總協(xié)調(diào)，看看他們說得是否細致生動。下面我們合作開始。（學(xué)生分組活動）

　　六、學(xué)生反饋。

　　師：我來給大家一個開頭。“火車已經(jīng)晚點一個多小時了，只見羅老師……”

　　（教師指名一組到臺前說，教師和那個表演的學(xué)生再到臺前邊聽邊演。）

　　生1：火車已經(jīng)晚點一個多小時了……

　　生2：羅老師眉頭緊鎖，她低頭看了看表，焦急而憂郁地看著火車開來的方向。她跺著腳，在站臺上走來走去。

　　生3：還小聲嘟嚷著：……

　　生4：“唉呀，真急人，火車都晚點一個多小時了！”

　　生2：羅老師額頭上早已滲出了汗珠，眼淚都快流出來了。

　　生3：她心里還犯起嘀咕—— 生1：可千萬不能出事，這可是她第一次出遠門。

　　生3：“嗚——”一聲汽笛聲傳人羅老師的耳朵，火車終于進站了。黑壓壓的人群從火車?yán)镉苛顺鰜怼?/p>

　　生2：羅老師焦急地踮著腳，伸長了脖子，瞪大了雙眼，努力尋找自己的女兒。

　　生3：突然，一個熟悉的身影映入她的眼簾…… 師：這時候，你們再看看我的眼睛和面容……

　　生1：眼睛二亮。臉上掛滿了笑容。 師：（邊做動作邊問）然后呢？

　　生2：揮舞著雙臂大聲喊道：…… 生4：“陳陳，陳陳，媽媽在這兒呢！”

　　生2：陳陳也看見了媽媽，她奔向羅老師。母女兩人緊緊地擁抱在一起。羅老師抱著陳陳轉(zhuǎn)了一圈。

　　生3：陳陳激動地說：：“媽媽，我想死你了！”

　　生2：羅老師愛憐地拍著姑娘的頭，親切地說：“乖寶貝，媽媽也想死你了！快讓媽媽看看長高了沒有。”

　　生3：母女倆沉浸在重逢的喜悅之中。（全班掌聲）

　　師：哎呀，說得真是太好了！沒想到同學(xué)們想象力這么豐富，把老師一頭冷汗都描述出來了，看來同學(xué)們已經(jīng)融人到情景當(dāng)中去了。謝謝大家，說明大家已經(jīng)掌握了這種方法。（指著黑板上的板書說）

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，寫人要圍繞人物的品質(zhì)和特點用具體的事例來寫，以后我們要養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。另外，我們要想寫活人物，應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容和表達的需要，根據(jù)人物的特點，選準(zhǔn)方法，進行細致描寫，這樣才能寫出鮮活的人物。這節(jié)課就上到這兒。