年級寫人的作文

時間：2023-11-24 08:11:15 人我要投稿

[集合]年級寫人的作文

　　在日常生活或是工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的年級寫人的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

[集合]年級寫人的作文

年級寫人的作文篇1

　　今天，爸爸媽媽要去福清辦事情，因為需要一天的時間，所以爸爸打電話讓奶奶來漁溪陪我，我聽了十分地興奮，好久沒見到奶奶了，我非常想念她。早上9點左右，門鈴突然響起了動聽的音樂，“準是奶奶來了”，我一邊想一邊跑去開門，一打開門就看見奶奶慈祥的笑容。我連忙把拖鞋給奶奶換上，并且接過奶奶手里的東西，高興地迎接奶奶的到來。奶奶先在家里休息了一會兒，然后她笑瞇瞇地對我說：“我們到超市去買點東西吧。”我聽了一蹦三尺高，連忙換上衣服和奶奶出門。我挽著奶奶的手臂走在街上，臨近春節，到處都張燈結彩，一派節日喜慶的氣氛。不一會兒，我們就來到了佳源超市，這里人來人往，可真熱鬧啊！超市里的菜很多，有像胖娃娃似的冬瓜，有潔白的豆腐、嫩嫩的.青菜、活蹦亂跳的魚蝦，還有鮮紅的豬肉等。我和奶奶一邊看一邊商量著今天要買什么東西，最后奶奶買了海礪、花蛤、肉、青菜等，還幫我挑了我最喜歡吃的海蜇皮。吃完午飯后，我和奶奶坐在沙發上玩游戲，這個游戲可是我新創造的購物游戲。我模仿超市的售貨員，奶奶是購物的顧客，我把家里的一些東西擺在桌面上當作商品，奶奶挑選中意的物品，詢問價格并和我討價還價，如果雙方覺得價格合適奶奶就要付款。每當奶奶購買一件商品并付款時我都得迅速計算價格，找零錢給她，看著奶奶面前的錢越來越少，一副愁眉苦臉的樣子我心里暗暗好笑。我們越玩越投入，不知不覺到了下午，爸爸媽媽回來了，奶奶也要回老家，我戀戀不舍地和她告別。我期待著早日回老家過春節，這樣我又可以和奶奶在一起了。

年級寫人的作文篇2

　　他的個子不高，戴著一副眼鏡，滿臉絡腮胡，說話抑揚頓挫，怪好聽的，他就是我的語文老師黃老師。別看他外表十分正直，心里卻十分“狡猾”。

　　那天，伴隨著上課鈴聲，黃老師邁步進了教室，和以往不同的是，他手里拿的不是教科書，而是一個裝有液體的瓶子，不知叫什么名兒。“這里面是什么啊？”一個膽大的同學嚷道，安靜的教室立刻沸騰起來了。“安靜！”老師的一吼，我們又規規矩矩了，“這個可是我這幾天專門替你們做出來的‘聰明藥’，藥名叫‘改良版老白金’，喝了能讓人立馬變聰明！”

　　聽著老師的吹噓，我們信以為真。他先像個小丑似的拿著瓶子繞教室一圈，讓我們每個同學都聞一聞氣味，看一看顏色，然后讓我們品嘗這“老白金”，品嘗之前，黃老師眉飛色舞的對我們說“我先給大家做個示范，同學們學我的樣子來品嘗。”說完，老師便將“老白金”倒入盆子里，只見老師將手指頭沾了沾盆子里的“老白金”，然后放入嘴里細細品嘗，嘴里不停地說道：“好吃，味道真好！”在老師的誘惑下，我們心里癢癢的。只見第一個同學急匆匆上臺，又急匆匆下臺，接著傳過來一陣干嘔聲，輪到我了，我直奔講臺，迫不及待地將沾湯的手指送入嘴里，“好辣啊，好苦啊，好澀啊！”心想，良藥苦口利于病嘛，我急忙跑下講臺，干嘔了起來，到后來，嘗的人越來越多，教室里干嘔聲也越來越大。終于，每個同學都品嘗了一次，“這么難吃的東西，你還說好吃，老師，這到底是什么啊？”聽了同學們的發問，黃老師奸笑著，“你們睜大眼睛看清楚，老師將動作重復一次。”只見老師用食指沾湯，卻將中指放入口中，我們恍然大悟，大呼：“上當了！”

　　“老師你是個騙子！”

　　“老師，我恨你！”

　　“老師，你太狡猾了！”

　　“老師……”

　　我們發泄完后，黃老師語重心長的對我們說：“今天品嘗的目的有兩個，一是告訴我們生活是殘酷的'，人生路很長很長，我們不要輕易的相信別人；二是我們平時要仔細地觀察生活，為寫好作文積攢素材。”“不過今天的老白金對大家老說是安全的，它是由鮮奶、辣椒油、和黃蓮丸混合而成的。”

　　我感嘆不已，為了讓我們不輕易上當，為了讓我們寫好作文，世上還真有這么狡猾的老師！

年級寫人的作文篇3

　　我有一個善良漂亮的媽媽，她長得大大的眼睛，高高的鼻子，看上去真好看。

　　記得有一次，因我期末考試考到好成績，媽媽就給我買了個獎品——遙控小汽車。它是我眾多的玩具當中，我最鐘愛的。每次姐姐、弟弟來我家玩時，我都會拿出來炫耀一番。一天，姐姐、弟弟又到我家作客，我就慣例地把它拿出來，不知道是我跑得快還是地板滑的原故，“砰”的.一聲，遙控小汽車和我重重地摔到地上。當時，我愣住了，我的眼睛模糊起來，不一會兒，我大聲地哭了起來。此時，媽媽從廚房跑出來，連忙問：“干嘛啦？發生什么事情了？”我哭著說：“我的遙控車摔壞了，媽媽你再給我買一輛，好嗎？”媽媽聽了，生氣地說：“不行。”我聽了，我的哭聲加大起來：“你不給我買，我就不起來，我就不吃飯。”媽媽很生氣地說：“軒，你起來，如果你這樣子鬧的話，我就罰你。”我堅持著不肯起來。那天，媽媽狠狠地教訓了我，從那天起，我不喜歡和媽媽講話，心里還在氣她。

　　過了好幾天，我放學一進家門時，就看見一輛漸新的遙控汽車展現在我的眼前，嘩，好酷噢，我連忙地問，是誰的遙控小汽車呀？媽媽從房間里回答我說，是給你買的，我聽了，嘩，太好了，突然，我臉紅了不好意思低下了頭，走到媽媽面前說，媽媽，對不起，我錯了，我以后再不會這樣了。媽媽拍了拍我的肩膀，笑著說，知錯能改，是好孩子。我挺起胸地回答：嗯。媽媽，你真是一位善良的媽媽。

年級寫人的作文篇4

　　我的爸爸非常可怕，他有一對大小適中的眼睛、一對小小的耳朵、一雙大大的`嘴、一個大大的肚子里面都是一些可怕結晶。

　　有一次我沒有按媽媽的要求去看書和做作業，我媽媽告訴了爸爸，我爸爸就拿起鞋子打拍著我，挨受的是一堆堆痛苦，還有一次我偷開了爸爸的電腦密碼，我開了電腦被爸爸發現了，我就被他臭罵了一頓，還被鞋又打了一次。

　　其實我爸爸是溫柔的，爸爸只要家里沒菜吃就會帶我到飯店去吃。而且都是我喜歡吃的菜，我爸爸知道我喜歡吃雞，就給我點了兩盆子雞。

　　我爸爸喜歡玩電腦，他知道我也喜歡玩，就到星期時開著再出去。

　　我希望爸爸不再打我，我也多聽話那我就更喜歡爸爸了。

年級寫人的作文篇5

　　寫人的作文，就是以人物描寫為主的文章，人物可以是一個人,也可以是群體。寫人文章不同于一般的記事文章,記事文側重于寫一件具體的事,落腳于事情發生的詳細過程，人物不是主要的描寫內容；寫人的文章則著眼于描寫人物的言行舉止、心理動態等，人物是主要描寫的對象，事是為突出人物的性格特點、思想品質服務的。

　　小學生怎樣寫好寫人作文以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：

　　一、寫好人物的形象。

　　人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

　　詳細分解：

　　A、語言描寫：在記敘文寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那么，怎樣才能達到這種境界呢？

　　1、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。

　　2、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。

　　3、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

　　4、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

　　B、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因寫清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

　　心理活動的展現和其它事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

　　在現實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

　　C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的需要，去描寫人物的外貌。

　　怎樣根據表達的需要去描寫人物的外貌呢？

　　第一、根據表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態。由于人們的出身、經歷、素養、社會環境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態、服飾等方面都能流露出來。

　　第二、根據表達的需要，有重點地描寫外貌。

　　有的同學他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者往往是從多方面進行的. 這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。

　　總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的外貌描寫是成功的。

　　二、抓住人物的特點

　　每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

　　三、選用典型事例

　　人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

　　四、運用細節描寫

　　細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

　　小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

　　1、寫一個人。

　　記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

　　1.1 通過寫一件事寫一個人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

　　1.1.1 要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

　　1.1.2 要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

　　1.1.3 要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

　　1.1.4 為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的`思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

　　1.2 通過幾件事寫一個人。

　　我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

　　通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

　　1.2.1 幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

　　1.2.2 概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

　　1.2.3 通過對比的方法寫一個人。

　　通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

　　通過對比描寫來突出人物形象，要注意幾點：

　　運用對比描寫，不應該勉強湊合，主要看作文的材料是否適合采用對比的寫法。如果材料本身需要用對比的寫法，那么作者才可以通過對比來寫人，完成自己的寫作意圖。寫人，如果從一個側面去描寫，人物形象往往單薄。如果從多個側面去描寫，人物形象就容易豐滿。多側面地描寫人物形象，這個“側面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側面，分工而又合作地表現人物形象。通過多側面描寫來豐滿人物形象，我們可以稱它是“眾星拱月”。“月”就是人物，“星”就是側面，“拱”就是多側面展示人物形象的過程。不過應該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區別。所以在寫“眾星”的時候，是沒有必要平均使用力量的。

　　2、寫兩個人

　　寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：

　　2.1 要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

　　2.2 用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

　　3、寫一群人。

　　寫一群人，比寫一個人、兩個人難一些，難就難在要通過一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應該抓住貫串各個人物之間的線索。寫人物群像，是不是每個人在文章中所占據的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔任“主角”，有的在文章中擔任“配角”，誰主誰次，是根據表現文章中心思想的需要來決定的。

　　人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結構就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學們在有了寫人的材料以后，就應該進一步考慮它的結構。

　　寫人的結構方式主要有以下兩種：

　　第一種，總分總式。

　　這是最常見最樸素的寫人結構。它的特點是有一個點明題意的開頭（A），簡潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（B、C、D）也可以說是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾E是文章的總結部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、

　　C、D的歸納小結，又是對A的照應。

　　第二種，逐層進入式。

　　這種結構方式適用于用一件事寫人。它的特點是：第一層次A，寫事情的起因；第二層次B，寫事情的發展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個層次寫得好，常常可以使文章內容豐富起來。

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