關(guān)于老師的作文：我的數(shù)學啟蒙老師
說起啟蒙老師，在語數(shù)英中，可能我印象最深刻的就是數(shù)學劉老師了，她使我幼小的心靈深深地體會到了什么是嚴厲。
第一次見到她是在小學開學第一天的時候，上課鈴一響，只見一個高大的身影走了進來，把我嚇了一跳。天哪，這是女老師嗎?可，可為什么比其他老師高了一節(jié)?按照我當時的身高，就算站起來看的話也有“仰望”的感覺。高大，這就是我對劉老師的第一印象。
二年級的時候，劉老師讓我們背十位數(shù)以下的乘法口訣，并且當場宣布：明天一個個檢查，用秒表計時。秒表?是和手表差不多的吧。不過一個乘法口訣，還需要用到秒表嗎?放學后，幾乎全班的同學都在討論這個問題，一致以為：老師肯定是騙我們的。所以當晚我只是隨便背了一下乘法口訣，就玩去了。第二天的數(shù)學課上，我們目瞪口呆地注視著劉老師拿著秒表走上了講臺，挨個背誦。輪到我的時候，正背著口訣，可就是因為劉老師身上的那無形的壓迫力而卡住了。而就是這一卡，使我超時了。老師用責備的眼神抬頭看了看我，將一句話拋給我：“排后面去繼續(xù)。”第二次，我才以四秒的'差距勉強通過了。
劉老師的嚴厲還不只是背誦，排隊時也是如此。一年級時每周三下午第三節(jié)課都是劉老師的體鍛課。第一次上的時候，不只是我，每個人都非常興奮，以至于排隊的時候全是唏唏噓噓的聊天聲。“回去!重新再來!不想上課了嗎!”老師憤怒的聲音從前面?zhèn)鱽怼Ｎ乙宦牐缓萌f不情愿地和同學回到了班級里。第二遍排隊時的講話聲比第一次的時候少了一些，但劉老師的聲音又從前面?zhèn)鱽恚骸盎厝?先靜坐個五分鐘!這是個排隊的樣子嗎?”隊伍里響起了抱怨聲，但因為是老師的命令，所以又不得不又回到了教室，去靜坐五分鐘。反反復復，當我們終于走到了樓下的時候，下課鈴卻響了，我們又只得回了班級。
雖然劉老師十分嚴格，但這份嚴格，卻又夯實了我的數(shù)學基礎(chǔ)，使我在學習的道路上越走越遠，越走越穩(wěn)……
優(yōu)爸點評：非常感謝小作者給優(yōu)爸介紹自己的啟蒙老師，優(yōu)爸感覺自己又有新學習對象了呢，優(yōu)爸也要向劉老師學習。文章當中，小作者開門見山，直接點明自己的啟蒙老師是劉老師，接下再對自己對劉老師的第一印象和劉老師對學生背誦和排隊的嚴格要求進行刻畫，全文過渡自然，語言流暢更不乏幽默感。尤其是對劉老師形象定格的描述，“天哪，這是女老師嗎?可，可為什么比其他老師高了一節(jié)?按照我當時的身高，就算站起來看的話也有‘仰望’的感覺。”風趣的言語，不但把劉老師體格上的特點表現(xiàn)出來，很是彰顯了劉老師品格上的偉岸。小作者選取了兩個事例重點突出老師的嚴格，一個靜，一個動，靜可掐表計時毫不含糊，動可反復排隊絕不輕饒，雷厲風行，說一不二的樣子展現(xiàn)在了讀者的面前!