一堂課給我的啟示作文（精選30篇）
無論是在學校還是在社會中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的一堂課給我的啟示作文，希望對大家有所幫助。
一堂課給我的啟示作文 篇1
今天上午，老師在這個普通的日子里為我們上了一堂不普通的語文課。
這堂課講的是課文《頂碗少年》。《頂碗少年》主要講的是一個少年登臺表演頭頂十個瓷碗，做各種高難度動作的雜技，他表演了三次終于成功，全場發出暴風雨般的掌聲。
“你們覺得少年這次的表演成功嗎？精彩嗎？請說出理由。”老師提出問題。
一會兒后，有幾個同學舉手了。
“那認為少年表演成功、精彩的同學請舉手。”
全班同學先先后后，都不約而同地舉起了手。
“認為不精彩、不成功的同學再舉手。”
而這次全班同學都不約而同不舉手了。
“哼，你們都認為他的表演成功、精彩？”老師顯然很不滿意，“他失敗了兩次，表演還成功、精彩？”
我沒料到自己的觀點是錯誤的。
“他的表演只能說既成功、精彩，又成功、不精彩的呀。”
講臺下鴉雀無聲。
我卻一直認為少年的表演是成功、精彩的。
“你們中為什么沒有人有創新，舉第二次手呢？”
舉第二次手！我怎么就沒想到第三種做法呢？但我還是認為我的觀點沒有錯。
“同學們啊，要學會創新。”老師語重心長地說，“創新的力量是很大的，我有一次在大禮堂里給二年級的同學上公開課，講的是課文《烏鴉喝水》，當我問他們烏鴉聰明嗎時，一個小男孩說：‘烏鴉不聰明，這樣太麻煩了，直接找根麥桿當吸管不就得了？’他一說完，場內馬上暴發出雷鳴般的掌聲，那次課上得非常成功。”
聽了老師的一番話，我覺得創新很重要，但在今天這種情況，我沒必要這樣“創新”。我堅持認為我的觀點是正確的。我不是執迷不誤，小男孩認為烏鴉不聰明有依據，我認為我的觀點正確也有依據的。少年失敗了兩次，但最后一次成功，也是成功的；如果沒有前兩次的失敗，這次表演能震撼觀眾嗎？如此地震撼了觀眾，還能說這次表演不成功嗎？前兩次的失敗，只能證明這是一場不完美的表演，并不能證明這是一場失敗的表演！
這堂語文課給我的啟示是：只要有自己的依據，就不要怕與別人的觀點不同；創新的力量來源于對自己的信心，對自己的信心又來源于正確的觀點和依據。
一堂課給我的啟示作文 篇2
人生的道路很崎嶇，但從中收獲不少甚至能照亮你未知的知識。一堂課中得到的啟示也讓你受用一生。
早上，第三節課，陽光還明亮地從窗外照射進來，陽光下的大樹顯得格外挺拔高大。一陣急促的跑步聲傳來，我和張銳芝正氣喘吁吁地跑回教室，因為我和張銳芝一下課正想去去老師辦公室搬作業，可卻發現關門了，我們以為老師上來了，所以我們才那么急匆匆。
來到教室后，張銳芝就說：“怎么老師還沒來，辦公室也沒開門。”我和她都疑惑地摸了摸頭，緊接著，同學們異口同聲地說：“那給我們寫作業吧！”張銳芝猶豫了一會，走上講臺嚴肅的大吼一聲：“安靜！給我寫作業，吵的給我靜坐。”我聽從指示拿出作業寫了一會兒。
可張銳芝有猶豫了一會小聲地說：“還是讀書吧！不然老師見了又要罵我了。”我心里忐忑地想：總覺得老師要來了，心里不住往外望了一下，感覺天氣黑暗起來。盡管張銳芝說了，可同學們還是無動于終。
突然，正當我們寫得起勁時，王老師走來，這氣場連風都擋不住。王老師似乎今天心情很不好，臉上無比得“黑”。我們一見老師來了，立馬拿出語文書，嚇得趕緊收起作業，我害怕地咽了咽口水。老師見我們正在寫著作業又沒讀書，臉色馬上變得嚴肅眉頭一皺對我們說：“寫什么作業？”教室沒有人敢說話，她指著張銳芝說：“是不是她叫你們做得？”有些人二話不說地說“是“有些人猶豫地說”是“”好！“他今晚加多兩個作業。”王老師說道。
教室鴉雀無聲，安靜的出奇，靜得連釘子掉在地上都聽得到。王老師大聲一喝：“所有的班干部聽好了，是你牽著同學的鼻子走，而不是你被同學們牽著你走。如果這個班干部聽別人的話那不就跟普通同學一樣了嗎？做班干部是因為你比普通同學強！”聽完后，我心里想：原來班干部權力這么大這么光榮。我只望見旁邊的張銳芝委屈難過的流下眼淚。我心想：這種感受我也體會到，我被老師罵過兩次，兩次挫折都讓我激起斗志重頭來過，所以我很有感悟。在那一瞬間，陽光猛然照進我的胸膛！
雖然，王老師訓了我們一頓，可她在這堂課中講了讓我們一生受益的散發著自己魅力知識。
這堂課，我得到了一個啟示：我們每個人都有自己的原則，學生的原則就是這節是語文課就要讀書；班干部的原則，就是我說的話你必須得聽！這其實很簡單，可里面蘊含了許多道理，讓我勇敢的面對著未來的挑戰。
一堂課給我的啟示作文 篇3
“同志們，注意了，特大新聞，特大新聞！”我班的“小靈通”扯著嗓子喊道。“到底咋回事？不要拐彎抹角地賣關子！”號稱我班“女生第一豪杰”的牛真耐不及了性子，握緊拳頭準備展開“殊死決斗”。“且慢，女俠饒命！”“小靈通”做出一副秀才模樣，猛咳了幾聲，“據最新的可靠的情報，下節課上自習！”此話一出，那可樂翻了天，全班同學熱情高漲，分貝也增加到120以上。
還好上課鈴聲來得及時，制止了一場初一（3）班的學生狂歡會。瞧，為了證實消息的可靠性，同學們仍像往日一樣端端正正地等待老師的到來（不過，最好永遠不要來）。A君離門口最近，自然此次的窺視任務由他來完成。只見他小心翼翼、踩著“碎步”到了門后，用他那5、0的雙眼向四周瞅了瞅，好，真沒人。于是乎，A君大步走向講臺，匯報情況：“沒人！”“啊，好咯，終于能玩一節課了！”教室里的歡呼聲此起彼伏。“得了，小聲點！要讓別的班聽見了，對我們班影響多不好，省省吧！”戴著一副眼鏡的B君從前排冒了出來。“對，安靜！噓——”合奏完了這長長的“噓”調，還真管用：教室里靜得連根針掉下來都知道。有的做作業，筆尖發出的沙沙聲那么悅耳動聽；有的捧著書本，默看、默記，津津有味地吮吸著精神養料；有的小聲說話，誰知班長一個眼神遞過來，呵，嚇死兩個！看來同學們真的又陶醉在學習的芬芳中，書香氣息從我班蔓延。
大約二十多分鐘過去了，班主任蔣老師滿面春風地走到了講臺，我們的目光一齊投向了老師，現在蔣老師的笑容多了耶！同學們都發現了。“剛才你們的情況我都看見了，真的verygood！下面有請我們的演員“小靈通”、A君上場！”同學們很是困窘，議論紛紛，眼看著這兩位曾與我們“并肩作戰”的“好”兄弟大笑上前。“老師與大家開了個玩笑，沒想到同學們如此聽話，還有B君表現得也很好喲！當然講臺上的這兩位演員也是功不可沒的！所以——開始發棒棒!”蔣老師的手上不知何時多了幾袋糖。“耶，萬歲！”全班同學一齊歡呼，內心的甜蜜似乎快要蕩漾出來。
倘若當時有錄像機，就能拍出這美好的場景了。唉，看來我只能把它深深地刻在心上了——永不忘記這讓我歡喜的一堂課！
一堂課給我的啟示作文 篇4
今天下午，我剛一進入教室，看見別人桌面上幾乎都擺上了毛筆，水寫布，糟了！今天下午有書法課，而我忘記帶毛筆和水寫布了，怎么辦？于是我便向別的同學借，可是都沒有帶多余的，沒辦法啦，只好認命等待抄課文吧！
幾乎在我快絕望時，李老師端著一本本厚厚的作業來了，然后對我們說：“不寫毛筆字了。”“耶！真是太好了！”我心里默默的想。
可是萬萬沒想到這只是暴風雨前的寧靜呀，還沒一會兒，天仿佛就陰了起來。
只見李老師指著練習冊，對我們厲聲質問：“你們搞什么東西啊？課堂上做的練習冊只有四個人全對，全班考試四個人考100還差不多，畢竟考試的題目廣泛，可是你們做個作業，只有四個人全對，那以后還考什么試呀！還不如不考呢，從下周后所有人一律不許帶任何棋，也不能折紙，不然我看見了就全部沒收。下周后我就和左老師商量，把你們小組全部解散掉，省得你們在一起上課老是講話做小動作，害得同學們成績下滑，如果再不好好管管，我們班在全年級一定會考倒數第一的……”
其他同學聽了只好低下頭，不敢作聲了。我想當初我們組成小組，難道不是為了共同進步嗎？而現在上課同學們不是講話就是做小動作，有人甚至不寫作業了，只知道玩，那么我們組成小組又有什么意義呢？所以我希望大家能夠好好學習，不要辜負老師對我們的期望呀！
一堂課給我的啟示作文 篇5
如何提高課堂教學效果，這是多年來廣大教育工作者不斷探究的問題。下面我說一節課，可能給同行們一點啟示。1994年，我在灘里中學教初三思想政治課，在教“人口眾多對社會經濟生活的壓力”一筐內容時，首先讓學生做游戲，方法是教師在地上用粉筆畫一個小圈，然后讓六七個學生同時站到圈里，任憑學生怎么擁擠，最后還是不能站下。然后啟發學生回答：在現實社會生活中存在著哪些與這個游戲類似的問題，這說明了什么問題。學生們積極思考，踴躍發言。沈勝利同學說：“周日，我乘車去外地串親，車上乘客滿滿的，車站上等車的人還很多，可司機和售票員還將乘客往車上推－－”劉利威同學說：“春節前，我去集市上買東西，只見集市上人頭攢動，擁擠不堪，結果什么東西也沒買成。”楊蕾同學說：“寒假期間，我隨父母去天津的外祖母家，一家七口人住兩間狹小的房子，夜里都沒地方睡。”學生們一個接一個的發言，從衣食住行，到上學就業，以及環境保護等方面，列舉出了大亮點事例。大家一致認為，這些事例都說明了人口眾多給我國社會經濟生活帶來了沉重的壓力。繼而我又讓學生仔細觀察兩幅漫畫：一幅是《奮斗四十年》（載自1990年7月8日《人民日報》“諷刺與幽默”常進畫），畫的是50年代兩口人一個糧囤，60年代4口人2個糧囤，70年代6口人3個糧囤，80年代8口人4個糧囤。另一幅是《缺奶的母親》（載自1990年7月30日《河北日報》鄭化改畫）畫的是一個地球伸出兩只手吃力地抱著一個巨人，巨人的大肚子上寫著“世界人口”，地球出汗了，巨人流淚了。在此基礎上，引導學生進一步討論，從而歸納出以下結論：我國人口眾多，給社會經濟生活帶來了沉重的負擔，引起了一系列的社會問題。第一，人口眾多，影響經濟發展和人民生活水平的提高。第二，人口眾多，影響勞動就業和勞動者素質的提高。第三，人口眾多，給自然資源和生態環境帶來沉重的壓力。
在教師指導下，讓學生做游戲，看漫畫，動腦筋，獨立地探究問題，發掘知識的因果關系和內在聯系，找出結論。這種方法適應了學生的認知特點，誘發了學生的學習興趣，創設了一種良好的課堂情境，收到了很好的教學效果，同時也給了我深刻的啟示。
啟示一：教學不只是直接地交給學生知識，更主要是喚起學生自主求知的強烈愿望，給學生創設出一種最適宜自己求知的情景和氣氛來。為此，教師要敢于和善于摒棄舊的教學模式，使用靈活多樣的教學方法。只有這樣，才能把課上得有滋有味，有聲有色，熔知、情、行為一體，使學生在多方位因素的感知中動心、動情地學知識，受教育。
啟示二：要使教學適應教育改革和發展的要求，教師要不斷地學習，不斷地積累，不斷地完善自己。要學習和研究教育教學理論和優秀教師的教學經驗，要多讀書看報，多看優秀影視片，多在教育教學網站上與同行交流，多聽其他教師的課，將其中對自己教學有用的東西積累下來，并能隨時提取，靈活地運用于教學實踐中，不斷改進和完善自己的教學工作。
一堂課給我的啟示作文 篇6
“叮鈴鈴……”，隨著上課鈴的打響。我們大家便從課下的歡欣鼓舞回到了以往上作文課的緊張狀態。因為，作文課不是很輕松，心里難免會有一些壓力。
只見語文老師春光滿面地走進教室。淡淡的微笑，使我們的心漸漸平靜下來。老師愉快地說要與我們進行一場游戲——“左手畫圓，右手畫方”。同學們從鴉雀無聲到熱鬧非凡。只聽老師用清脆的嗓音說：“有哪位同學愿意到黑板上來嘗試？”同學們都積極踴躍，我心里暗暗得知，老師的這次教學引起了學生們的全身心投入。小馬是第一個上去的，她蹦蹦跳跳嘻嘻哈哈地跳上講臺，以為自己一定能成功。可當握起粉筆的一瞬間，卻察覺到了一種難度。不管怎樣，也只能硬著頭皮上陣了。果不其然，小馬臉紅紅的走下了講臺，原來是畫的圓不像圓，方不像方。老師連續叫了好幾個人，都是如此。惹得全班哄堂大笑。
最后，這節課也所剩無幾了。雖然表面上是一場歡歡樂樂的“游戲課”，但卻是最有精華所在，使人受益匪淺的。雖然這節課很短暫，但在我們的心中永久的扎了根。這節作文課，不僅學會了知識，還理解了這節課的含義。讓我們進行了深深的思考，悟出了人生的哲理。——“一心不能二用。”與其圓不是圓，方不是方，還不如專心致志的用心去做一件事。在心底制定一個目標，沖著它努力，不改變旅途的方向，相信不久，就會到達成功的彼岸。
一堂課給我的啟示作文 篇7
古樸的茶桌，精美的茶具，悅耳的音樂，還有身穿漢服舉止優雅的茶藝師，這就是我們今天學茶藝的地方——德水茶書院。
上課了。茶藝師李老師先給我們講了茶的起源：上古時期，人們缺少食物，經常吃不飽，神農氏為了尋找可以食用的植物，親自嘗百草，身中百毒。有一次中毒后，偶然發現有一種清香的樹葉可以解毒，這就是茶葉。雖然神農氏最后被斷腸草奪去了生命，但是他為民造福、舍己為人的故事卻永遠流傳下來。我聽了這個故事深受感動：神農氏太偉大了，我以后也要做他那樣的人。
李老師接著為我們講了很多有關茶的知識，然后開始表演茶藝。那一連串行云流水的動作，那妙不可言的解說詞，那悠揚動聽的古典音樂，真令人陶醉。老師為我們泡了紅茶金駿眉，熱水倒在茶葉上，香味馬上飄蕩開來，我覺得就像置身春天的花園里，花兒開心地笑著，蝴蝶翩翩起舞，如仙境一樣。杯子里的茶湯橙紅透亮，乍一看，就像一塊晶瑩透明的寶石放在里面，漂亮極了。我看得入了迷。我想，如果沒有茶葉，我們怎么能得到這些美的享受呢？
茶，只是一片普通的葉子，它獻身于清水，讓水有了香甜的味道；神農，獻身于人民，讓人們不再忍饑挨餓。我們的國家和社會就需要這樣的人。我決心一定要學習這種精神，好好學習，長大了做一個有益于社會和人民的人。
一堂課給我的啟示作文 篇8
上課了，劉老師拿來了一把小鐵錘和一個雞蛋。我們都覺得很奇怪，問道：“劉老師，你拿來的小鐵錘和雞蛋是干什么的？”
劉老師神秘的說：“等會兒你們就知道了。”我們都好奇的看著劉老師。這時，劉老師說：“我用小鐵錘去錘雞蛋，錘不破，你們相信嗎？”劉老師話還沒有說完，同學們就七嘴八舌的議論起來了：“這還用問嗎？肯定會錘破了。”同學們感覺很疑惑。
劉老師說：“還是讓我們用事實來說話吧。”
我和鐘文鑫主動申請進行實驗。我們倆來到講臺上，然后通過石頭、剪刀、布，贏的拿鐵錘，輸的拿雞蛋。我輕松的就贏了鐘文鑫。按照劉老師的要求，我們做好了準備。心想：用鐵錘錘破雞蛋還有問題嗎？為了不讓同學們失望，我用右手高高的舉起鐵錘，然后使勁的向雞蛋砸去，雞蛋很容易被砸破了。
劉老師站在一旁，笑了笑，問道：“錘破了嗎？”同學們異口同聲的說：“破——了——。”
劉老師說道：“再仔細想想，錘破了嗎？”這時，有的同學好像意識到了，說：“錘沒破。”我也恍然大悟，原來劉老師的意思是——錘子不破。
通過這個實驗，我們明白了一個道理：中國的漢字就是這么豐富多彩，在不同的場合會有不同的含義，我們讀文章就應該從不同的角度去思考，只有這樣，我們才能真正的體會作者的寫作意圖，才能把握文章的中心。
一堂課給我的啟示作文 篇9
今天是周末，再過幾天又是周一了。每當這個時候，我就會想起在那次攝影課上的那件事情來。
攝影課是我從這個學期開始學的。記得有一次上課，老師教我們用“對角線”構圖法拍攝照片。她講完了一些基本的理論知識后，我們就下樓去操場開始實踐拍照了。我拍了一張植物的照片，覺得主角比較鮮明，就拿去給老師看。可是，老師看了卻說：“你拍得的確很不錯，但是有一點模糊，你還能拍得更清晰一點。”說著便把照相機遞給了我。我接過來一看，的確，我是用了“對角線”構圖法，主角也是十分清晰的，可是照片的背景卻很模糊，看都看不清楚。可是，我畢竟是個剛剛“入行”的，不解地問：“不是只要把主角拍清楚就可以了嗎?”老師說：“你犯的錯誤，其實是一個最不應該犯的錯，你不能只想著把主角拍清楚、拍漂亮。你要是同時把用在主角身上的要求用在周圍的背景上的話，不就錦上添花了嗎?因此，拍照的時候不但要把主角拍好，它的背景也是必不可少的。”聽了老師的話，我又重新把那個場景拍了一遍，果然得到了老師的認可。
在這樣的一件小事中，我明白了：就像在草叢中盛開的小花，因為它有了小草的襯托就變得更加美麗。生活也是這樣，只有經歷了挫折和困難，才能變得更加豐富多彩。
一堂課給我的啟示作文 篇10
今天，作文課，湯老師在給我教作文，湯老師在黑板上寫了幾道題，湯老師剛寫完，我們叫了起來：“啊！難道作文課換成了數學課嗎？怎么把一年級知道的知識寫在我們的黑板上了。”我們又看了看老師，那嚴肅的表情讓我們知道了湯老師不是在開玩笑的。我們又認真的看著題目，我們又叫了起來：“一加一怎么等于一了，還有二加一又怎么等于一了……”同學紛紛說：“不會吧，老師你有沒有搞錯啊！怎么盡出些錯題啊，難道老師把別的
就在這時，湯老師大聲說：“給它們帶上單位試試。”我們思考著，有的同學趴在桌子上望著題目，思考著，有的同學用手摸著下巴思考，還有的同學摸著腦袋，教室里鴉雀無聲，陳家豪想著，想到了平時體重單位，陳家豪立刻舉起手，說出了答案，一斤加一斤等于一公斤，我們恍然大悟，原來要生活中的，第二個，我左思右想，這里想一會兒那里想一會兒，五分鐘后，我終于想出來了，準備舉手時，誰知被何格萍搶了一步，氣得我要死，大大家相繼的說出答案，大家興奮極了，老師高興的說：“你們終于知道了，換一種方法思考了。”通過這節課，我明白了做任何事，如果這一個方法不行，就可以想另一個方法，因為通往成功的路不止一條。
我終于明白“攀登珠峰的路不止一條”的含義了。
一堂課給我的啟示作文 篇11
今天第二節是體育課，老師興沖沖地說：“從這一節開始我們學習跳高！”然后，講了動作要領，示范了幾次，就開始要求同學們逐人練習了。
看著那粗粗的鐵竿，有齊胸那么高，怎能一跨而過呢？想到這里，我就溜到隊伍的最后面。前面的同學有根本不敢試跳的；有硬著頭皮沖上去的；有摔個四腳朝天的；有撞倒鐵竿的……隊伍中不時發出笑聲。
哎呀！輪到我試跳了！我揉了揉有些發抖的腿，深吸了口氣，開始助跑，腦子里一片空白。不知是怎么跑到跳竿前的，媽呀！快有肩頭那么高了！萬一……已經來不及多想了，身子已經挨到跳竿了。我“急中生智”，一把抓住鐵竿，連人帶竿沖了出去，差點摔倒……哈哈哈……又是一陣笑聲。
第一次試跳失敗后，我再也不敢去做動作了。
唉！又是一節體育課，我心里七上八下。
到了操場，我看到場地上的器材仍是跳高，不同的是粗硬的鐵竿換成了細軟的皮筋，高度沒什么變化。老師說“這一節我們自由練習。”
我心想：“這次是皮筋，就算絆住腳也不會摔倒的！”想到這里，我站到隊伍的中間。
很快又輪到中間了，我不斷給自己打氣：皮筋是有彈性的，我不會摔倒的，我能行！
開始助跑了，我鼓足勇氣，奮力往前沖。到了起跳線，我盡力抬起右腳，左腳緊跟過去，穩穩的落到地上。后面的同學中傳來了喝彩聲。我扭頭一看，皮筋微微顫動。看來這一次試跳雖然不很成功，但是離成功也不遠了。
一堂課給我的啟示作文 篇12
新的學期又開始了，我也按時觀看了開學第一課，這一節課讓我得到了很多啟示，讓我也對新學期充滿了力量和期待！
鐘南山爺爺首先來到了課堂，他講的挽救生命才是最大的人權，在疫情期間，武漢人民封城保護了全國人民，不是沒有人權，恰恰是尊重生命的表現，全國各地的醫務人員組成各個地區醫療隊，在過年期間趕赴武漢，團結一致共同戰勝病毒和疫情。鐘南山爺爺是一位了不起的民族英雄，他講述了自己的童年經歷，他也很珍惜現在，他鼓勵大家鍛煉身體，能夠在危險時刻挺身而出。很多青少年也受他的影響走上了學醫的道路，武漢就是一座英雄的城市！
接著講述了一位疫情期間，在方艙醫院刻苦讀書的女孩付巧，她在疫情嚴峻時刻依然堅持學習，感動了不少人，也鼓勵了廣大莘莘學子，能夠好好學習面對困難不退縮。當時他們在方艙醫院建立了一間夢想的教室，一面和病魔斗爭一面努力學習，還有醫生鼓勵付巧要努力學習，對她進行了幫助。
我只有跑的更快才能跑過時間，把重要的事做完，我只有跑得更快，才能在病毒面前搶到更多的生命，這就是張定宇醫生，一位平凡又偉大的中國脊梁。他身患漸凍癥，但是他沒有停止戰斗，一直在金銀潭醫院的抗疫第一線，堅持到疫情勝利。
這些都是我們的楷模，我們學習的榜樣，從現在起，好好學習每天都有進步！
一堂課給我的啟示作文 篇13
盼星星盼月亮，終于我期待不已的信息技術課要開課了，我的內心猶如萬馬奔騰般激動。
一路上，我們跟著老師排著隊各自在猜測今天的信息課，我也邊走邊想：信息課是什么樣的一節課？我能學到什么……
帶著疑問，我們來到了電腦室。我好奇地打量了一下：教室干凈整潔，一排排電腦桌井然有序，我數了一下，一共八排。老師讓大家按身高來坐，也許是大家都很期待，很快就坐好了，焦急地等待著蔣老師的課。
首先，蔣老師讓我們觀察面前的電腦，然后告訴我們電腦運行需要主機。我暗暗地想：主機是不是電腦的心臟呢？蔣老師指著電腦主機上的小圓點，大聲地說：“大家看，這個鍵最厲害了，電腦屏幕和主機都要聽它的話！它就是開關鍵！”接著，蔣老師就讓大家學會如何開機關機……
不知不覺，一節信息課在無聊地認識電腦和開關機中結束了。我的心里像被掏空了一樣，空落落的：真沒勁，太沒意思了！蔣老師仿佛看出了我的心思，拍了下手掌，認真地說：“大家不要失望，以后我們會更深一步學習打字，上網，編程等等，路要一步步走，飯要一口口吃！”
這節課雖然很無聊很簡單，卻讓我懂得了：做任何事，學任何知識，都是從基礎開始的，一點一滴去積累，循序漸進，這樣才能穩扎穩打！
一堂課給我的啟示作文 篇14
自上學以來，經歷了許許多多有趣的課程，但是最令我難忘的還是那節美術課。
那天上午，上課鈴響了，同學們很吵，但還有想美術課老師快來上課，因為，他們是在談論今天干什么。老師來了，只見她大步走進教室。真奇怪，今天老師手里拿著一只大毛筆。同學們心中充滿了好奇，你看看我，我看看你，一頭霧水。還是老師解開了大家好奇的疑惑，說：“今天，我們就來練寫字。”接著老師講解了練毛筆字的要領。我心想：“哼，這有什么難的，看本大少爺大顯身手吧！”我拿起筆，不一會兒功夫，把老師叫寫的字，寫完了。再看看其他同學的字，哈哈，什么樣子的都有，有的寫出來的字胖乎乎的，分不清是一豎，還是豎勾；有的卻全部都散開，甚至拉遠了都能看得一清二楚的：有的又粗又短：有的卻又長又細……有個同學寫的字既像可樂又像棍子，粗不粗，方不方，惹的同學們哄堂大笑。
老師看了看同學的字，一臉嚴肅地說：“大家不要笑，每個人看字的角度不同，寫出的字就不一樣……。”老師說完，我想了想以前課文，我想也對，一臉慚愧。
我想：鏈子要從多方位觀察，現實生活又何嘗不是如此，從一百個不同的角度，可以看到一百個不同的“人”。我們應該學會全方位地去認識自己，認識他人。這樣才能看到優點，發現不足，才能不斷的進步。
一堂美術課上完了，我不僅學到了練字知識，還學到連字以外的東西。
一堂課給我的啟示作文 篇15
人生中，有十分多的事讓我難忘。可是，那一天的鋼琴課，居然讓我第一次那么的緊張，也讓我有很深的感受，讓我終身受益。
那天，是星期天，往常一樣，媽媽帶我去鋼琴老師家上鋼琴課。
剛走進老師家門，只見一個和我差不多大的小男孩也在鋼琴房里。老師把我叫過來，說到：“我教你已經三四年了吧？這一個小男孩比你學的年數少一年，這一次我給您一次機會，你和他一起比一下彈鋼琴，比一下誰彈得好，可以吧？”我自信慢慢地答應了。
老師說小男孩先彈，只見他腰挺得直直的，臉上沒有一絲笑意，彈琴姿態沒比我差太多。
他開始彈了，我一聽，嚇了我一跳。我萬萬沒想到我幾個月都沒學會的《土耳其進行曲》被他演奏出來了。我心想：“我彈得曲子還是四年級的，他彈的是五年級的，我倆相差那么大的級別，我可以彈那么好么？”
輪到我了，我的手在抖，腳也在抖，心跳又加速了，我坐在椅子上，腦子一片空白。忽然，那個小男孩說到：“加油！你可以的！”老師說可以開始彈了，可我什么都想不起來。“快點呀！”鋼琴老師平靜地說到。我看了看鋼琴老師，似乎沒有一絲想罵我的念頭，我的心慢慢地平靜了下來。
曲子的開頭我彈得還好吧，可是中間和尾曲彈錯了：那個Do音，那個Fa音，還有那個So音……我很失望，我哭喊道：“老師，對不起！我彈錯了！”老師回答到：“沒事的，不要在意別人的看法，你自己放飛地彈吧！”老師說完這一句話，也就笑了笑。
鋼琴老師說得沒錯，不要在意別人的看法，自己做自己的，那不很好嗎？我開始充滿了自信，向老師申請了再來一次的機會。
果然，我贏得了大家的掌聲！這是我終生受益的一課！
一堂課給我的啟示作文 篇16
今天，我們上了一堂有趣而快樂的作文課。
上課了，老師先給我們講了個笑話使得同學們捧腹大笑。這時老師見我們表現還不錯，便微笑著對我們說：“同學們，我們來玩個叫恐怖的竹子的游戲吧。”“恐怖?”老師說完后，我們都是一臉疑惑，什么恐怖的竹子呀?一聽好像很可怕的樣子，要不然那些膽小如鼠的女生怎么會嚇得毛骨悚然呢?
我們很好奇地催老師趕緊講游戲規則。原來，在這個游戲中，八個小朋友將圍成一個圈，每人左手手掌心向下，右手食指頂住旁邊同學的手掌心，然后聽老師講故事，當老師說到竹子兩個字時就一手抓住別人的手，同時自己的手也要逃脫別人的手掌心。天哪，真夠刺激的。
游戲開始了，我真幸運，第一輪就被請上去了，老師還沒講故事之前有些同學都站在哪兒，紋絲不動，像一尊尊塑像，真好玩;而有些同學卻在哪兒，眼珠骨碌碌的轉，時刻準備迎接挑戰。老師開始講故事了，當他說到蘇東坡特別喜歡竹子時，我立刻逃脫了別人的鐵砂掌，同時也伸出自己強勁有力的手把別人的食指給逮住了。當別人用力甩我的手卻又甩不掉時，我開心極了，興奮地想到：“反應慢的可憐蟲你已經成為我的獵物了。”可是好景不長，當老師連續說到竹子時我反應不過來了，急得像個熱鍋上的螞蟻，直跺腳，同學們看著面紅耳赤的我都笑得合不攏嘴。
游戲結束了，老師讓同學們談談在游戲中失敗與成功的經驗。有一位叫心心的同學垂頭喪氣地說“其實，這次失敗的原因有兩個，一是反應慢，二是得意忘形。”是啊，其實做任何事情都必須集中注意力，不能像小貓釣魚那樣三心二意，否則將一事無成。
一堂課給我的啟示作文 篇17
一星期一次的手工課又到了，同學們個個摩拳擦掌、躍躍欲試。都懷著激動的心情拿出早已準備好的造型泥，準備開始捏泥。我也早早為自己定好了目標：做一個讓人刮目相看的兔子。
我信心十足的取出泥來，開始捏了起來。“哇”大家異口同聲叫了起來。目光全都“刷刷刷”掃到了我的前方位置。我也好奇的往前看，一只可愛的小象橫空出世了，雖然捏得不太好，但真的很像大象。我也把手里剛捏好的兔子炫耀了一番。同學們卻笑了起來：“你這也叫兔子？我看是兔子的遠房親戚還差不多吧。”我的臉一下就紅了，心想：算了，還是做一個簡單的東西吧，不然做別的太難了，省得被人嘲笑。我又靠著剩下一半的信心重新捏了一顆心，這顆心很完美，我滿心歡喜的交給了美術老師，可命運卻毫不吝嗇的給了我一個重重的打擊，期待的得分卷上竟然是個良，紅紅的叉就像一把刀深深地刺痛了我的心。，我很是不解：為什么比我捏的還差的同學都得了個優，而我卻得了個良。
放學回到了家后，我越想越不服氣。便把這件事告訴了爸爸。爸爸讓我把那顆心拿給他看一下，我就把我捏的作品拿了出來，并把整件事情告訴了他。爸爸拿著那顆心端詳了一陣。然后語重心長的對我說：“老師是要培養你們勇于前進、勇于創新，在這過程中不理會別人的恥笑，要有知難而進的精神。向你這樣有了一點挫折就退縮，肯定是老師不愿看到的。別人雖然捏的不好看，但他的作品卻比你的心型難捏多了。而且不怕別人的譏諷。勇敢的拿出來秀一下。這種精神是你要學習的呀！
嗯！聽了這句話我陷入了沉思：原來老師是用心良苦呀，并沒有給我的心形一個優。而是利用手中的紅筆給了我一個思考的機會……
一堂課給我的啟示作文 篇18
黑夜，迷茫之意油然而生，甚至涌上了心頭，使得人輾轉反側，徹夜難眠。就這樣，黎明早已爬上山頭，等待著誰為你上人生中最重要的那一課。
——題記
窗外下著淅瀝的雨，我獨自坐在窗前聽著雨拍打大地的聲音，望著桌上那紅的妖嬈的試卷，我只是輕嘆一聲便望向那昏黑的天空，就固執的畏懼黑夜，狂躁的想要沖破黑暗，仿佛整個世界在黑夜的淹沒下沉淪。
曾經答應父母要努力學習，可那種不知名的挫敗感壓迫了理智的念頭：;那一次次的考試成績，一步步的將我逼向迷茫的崖口，因電子設備而搶了學習的時間，讓學業亮起了耀眼的紅燈;也因各科的深奧、英語的畏懼讓我成為可以發聲的啞巴;而這些感覺讓我焦慮、煩躁、嫉妒別人比自己好……等等一些負面情緒，讓我看不到希望和未來任何小挫折都讓我異常崩潰。
我天天都要懷疑自己的夢想，也懷疑自己的能力，為什么明明那么努力卻總不見黎明懷疑自己是否適合讀書，要不上中專吧，我極力控制自己不想這些，可腦海中總會浮現出來。想到這些，便走出教室到外面透氣。不一會，雨竟然停了，四周人們都在自己做自己的事，無人在意有一個人站在這。突然，一抹綠色映入眼底——一棵小草從石頭側邊長出來了！我十分不相信，疾步走下樓。蹲在那草旁，近距離的臨摹它的形狀——扭曲地緊靠著石頭蜿蜒地向上生長著絲毫不受石頭的影響。
我想，它還是種子在地下時，是否面臨兩個選擇：待在地下日復一日的過著安寧的生活，無法知道破土后見到光亮后的喜悅;或者沖破重重困難，經歷了生與死的考驗，破土之后感受到陽光的洗禮。當然它選擇的是后者。
是一種什么力量支持它沖破重重困難的呢？
“是堅強”內心深處飄來柔柔的聲音點醒了我。我一直認為只有老師才能傳授只是育人成長，原來它也可以。
這一課，不像老師那樣用語言來講述，而是用行動來講述的。才明白，堅強是如此重要，就好比小草那樣，有一顆永恒的心帶著堅強的力量與頑強的意志去完成那遙不可及的目標。
雖然心中那片黑暗淡化了不少，但迷茫不曾減少一絲，我真的希望我能像小草那樣頑強，真想有一個人能為我撥開迷霧成為那株小草，破土而生。
是的，在那個雨后，它為我上了珍貴的一課。
現在我明白了，光明的存在，往往是為了印證黑暗。而那漆黑的夜晚往往被黎明打破，透過迷霧只見那小草高高地挺立著，好生讓人喜歡，看著它便想起那堂別具一格的人生課。
夜早已到來，我無所畏懼，因為我等待著黎明的到來。
一堂課給我的啟示作文 篇19
操場上，悠揚的音樂呼喚著我們下樓出操，廣場上已經有幾個班站好了。我們慢慢地走下去，結果落得了全校最后，被點名批評。
劉老師為了讓我們記住這次教訓，讓我們去操場跑操。
第一圈，大家有說有笑，馬上就跑完了。到起點時，劉老師問我們：“你們是不是還要跑？是想繼續跑還是上樓寫作文？”有幾個同學小聲回應著，但劉老師都不滿意，讓我們繼續跑操了。
第二圈，稍微有點累，但聽著同學的說話聲，看著周圍的風景，我勉勉強強跑完。
第三圈，大家都很累，一圈下來，竟沒幾個人說話，大家都低頭看著跑道，想著趕緊跑完。
終于，劉老師不讓我們跑步，而改成走路，這下大伙都高興了，終于可以休息一下啦！
走路時，有些人小聲聊天，有些人看著周圍的風景，我也樂在其中，反正沒有把走路當成正事。
就這樣幾圈走完，腿軟了，口渴了，只想上樓休息。劉老師看我們意識到自己錯了，就讓我們上樓寫作文。
這次雖然不是常規的“課”，但記憶肯定深刻。以后要是不想在操場上跑幾圈，再回去寫作文，就得快速排好隊伍，不被抓住把柄。
一堂課給我的啟示作文 篇20
最近幾天班上開了速讀課，每天在班級群里打卡，可以為組里面加分，這讓許多平常不喜歡打卡的同學們，產生了很大的興趣，但是班里有許多人都不是真的打卡了，而是每天直接蒙的往上報自己的速度。
這不老師為了檢查我們速讀課的成果，于是在班里開了一個速度比賽。老師首先找到了我們班里速讀最快最好的四個人，相對也找了速度不好的四個人。老師先讓速度好的來測試，老師找到了一本比較好看的書，在書里隨便找了一篇文章就開始抽查了，可是自稱自己一分鐘9000多字的同學復述時只打到了10，這很明顯的不切實際。接著老師又查了那些速讀不怎么好的人，發現他們的復數率比那些高的同學多了許多，這說明了，他們都是按照事實情況來打卡的。
老師說光靠這個是無法證明是正確的，于是老師準備檢查三輪。激烈的測試讓班里的同學們心情都十分的復雜，生怕自己的好朋友，好伙伴，或者同學的速度打卡是騙人的。叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課鈴聲響了起來，班里除了十分緊急的同學跑了出去，而其他的'同學們都在看這場激烈的比賽。最后算出來的定局讓大家出乎意料，那些速讀都在上萬字的同學們，復述率都不怎么樣。而那些才幾千字的同學們，復述率就達到了，60以上！
老師看完這些數據之后，情緒和語氣都很低落。并且告訴我們，我們做速讀是為了更好提高閱讀速度和閱讀量，你們每天為了賺小組的分就欺騙自己，欺騙老師，這值得的嗎？說完后，全班同學都沉默了…
老師說的是對的，俗話說紙是永遠也不會包住火的。再說了你即使騙了，那也只能騙得了一時，但是不可能騙的了一世啊！你這樣欺騙自己，到時候考試了的話對你自己有用嗎？再說你的數據已經被大家看見了，如果此時的你告訴大家是騙人的大家也會永遠覺得你是一個欺騙人的人，從而疏離你遠離你你會愿意嗎？即便不這樣那大家又會怎樣看著你呢？所以這料想都能料想到的事情，何必還要再做呢？
所以做什么事都要腳踏實地，一步一個腳印走，這樣才能得到豐碩的果實，并且還能學到更多的知識。可是如果你選擇了投機取巧的話，不但什么也得不到你的人際關系也會差許多。所以大家都做一個誠實守信的孩子吧。
一堂課給我的啟示作文 篇21
今天體育課，我們要練“跳上撐，前翻下。”我很害怕，心里一直打鼓，要從桿子上翻下去，我可做不到。翻不過去怎么辦？摔下去怎么辦？
“叮鈴鈴~”，上課鈴聲響了，我心驚膽戰地下了樓，看在鄭老師正站在桿子旁邊，我有種想逃跑的念頭。“我要請假！”我對前面的同學說道。“那你有假條嗎？”她反問我。“沒有，不過我真的很害怕，不敢翻。”我老實地說出了心里的顧慮。“反正就是整個身子翻過去嘛，簡單得很，別怕！”她胸有成竹地鼓勵我。隨著隊伍離鄭老師越來越近，我害怕地閉上了眼睛。
“嘀~好，今天我們上課的內容是練習‘跳上撐，前翻下！”鄭老師一聲令下，“兩邊的同學先過來練習！”“幸好我在隊伍中間。”我自言自語。隨著同學們一個個都熟練地用手撐上桿子，再翻下來，我更緊張了：同學們怎么都身手敏捷，我們今天才開始學的呀，奇怪了！”
終于要輪到我了，鄭老師讓我上桿子，可我怎么都撐不起來——跳上去，摔下來；跳上去，摔下來；跳上去，再摔下來。鄭老師看不下去了，讓我到邊上的桿子上去練習。
我可不想被同學們嘲笑，可不管我怎么努力練習，還是撐不上去。這時候，我的一個同學走過來，看著我說道：“哎呀，你怎么老是上不去啊？來來來，我教你！”“太好了，謝謝你。”我開心地跳了起來。同學手把手向我示范：“你要先蹲下去，不要蹲得太低。對，就是這樣，然后輕輕一跳，再用手撐住桿子。看！你不是會撐了嗎？然后，
身體前傾，翻下去。”
“我居然真的翻下來了！天那，我不敢相信！”我興奮地尖叫。
鄭老師又在喊我了，我自信地走過去，一蹲、一跳、一撐、一翻，動作一氣呵成。鄭老師很驚訝，露出了不可置信的表情。
因為這件事，我明白了一個道理：天下沒有做不好的事，不要放棄，努力嘗試，總會成功！
一堂課給我的啟示作文 篇22
曹連軍先生是我們六年級時的數學老師。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
今天，在數學課上曹老師侃侃而談了幾句，便讓我們在五分鐘內做一張小卷。聽后大家都驚呆了。卷發下來我一看：兩道計算題，三道挺難的應用題。
開始答卷了。我心想：五分鐘，五分鐘做一張不大的小卷子，不現實……所以我不管三七二十一就拿起筆，飛速答了起來。突然在我面前出現了一只攔路虎。我被著只攔路虎攔住了。這道題我冥思苦想也沒有想出來。不就老師說：“停筆。”老師又問：“有多少人做完了呀？”我一看居然有三四個人舉起了手。我心想：天哪，怎么回事？……他們是神童？”說：“有誰認真讀完了所有的題目？”有的人笑了出來。我依然百思不得其解。我一看卷子最后一道題的題目是：如果你已經讀完了七道題的題目就把名字是寫上就行，便可等待收卷了好嗎？頓時我驚呆了。啊！悔我沒有認真讀題呀！
這一節課給了我深深地啟示——那就是審題一定要認真。
一堂課給我的啟示作文 篇23
今天下午，闞老師來給我們上了一節綜合活動課，老師說這節課雖然看似是游戲為主，但是卻能通過游戲發現我們學生很多問題，。對于老師的說法，我們拭目以待。
老師一進班級，就讓我們拿出一張紙，將它左右對折，接著再上下對折，然后沿著折痕把這張紙平均分成四份，撕開。我以為老師要帶我們折紙玩，但出乎意料的是，老師讓我們取出其中的一份，寫一個一位數，寫出自己在第幾行，比如我在第六行，我就要寫6。寫好后上下對折，大組長收上去。再拿出另外一張紙，寫我在第幾列第幾行。比如我在第一列，我寫106，依此類推，后面的也是這樣。比如我同桌在我的右手邊，她就寫206，和剛才一樣也大組長也收上去。老師將每一列都打亂順序了。然后讓我們第一組七個成員上臺給大家示范，大家都笑我們是“小白鼠”。不過，我們小組成員都甘當“小白鼠”。
老師給我們七個人發七個1位數字。游戲規則是：不能將自己的序號寫告訴別人，只能自己知道，然后按照從小到大的順序站成一排。大家都覺得游戲很簡單，但是我和崔翔瑜卻站錯了。老師指出了我們倆的問題，說我們沒有認真傾聽規則，所以站錯了，想想老師的話，確實如此。老師又給了我們第二次機會，只不過這次把眼睛用眼罩蒙上了，第二次，我們倆又出錯了，還是我站錯了位置，連續出錯，讓我覺得很不好意思，但我確實沒有全神貫注去做，所以屢犯錯誤。
沒想到，第三次我們組還是出錯了，因為我把106寫成206，導致整個小組游戲沒法做了。
老師說我在上課時專注力很不好，如果一直這樣會影響學習，這可不是小事，一定要引起注意。我覺得我很幸運，因為我做錯了老師指出了我的錯誤并讓我改正。同時，今天的活動，也讓我意識到自己的不足，以后，我必須改掉粗心大意，注意力不集中的壞習慣，努力做一個做事認真的人。
一堂課給我的啟示作文 篇24
有一次，語文老師叫我們寫生字。我認真地寫了一遍，老師給了我一個優。事后還夸獎了我。從那次起后，我變得驕傲自滿了。
直到有一天，老師又叫我們寫生字，我呢，就隨便寫了一遍，寫得不工整。老師就只給了我良。當時老師說;'世上沒有一勞永逸的事。你去找別的寫得工整的同學來學習學習吧，或者買字帖來練一練。‘聽了老師的話，我看了看我的字，確實是不工整。
這次事情過后，我馬上買字帖來練，練了一個星期后，我還是覺得不夠好。我又去請教了我們班書寫工整的同學，原來他們都有一個訣竅；身子坐直，筆畫不能飄，專心寫不能與別人說閑話。我聽了之后，就問他們；’‘為什么身子要坐直呢。’‘’‘因為坐直了，你的字就和你一樣直了。’‘他們回答說。’‘我的筆畫也沒有飄呀，為什么我的字不工整呢。’‘’‘那是因為你有時和別人說話，不認真寫，才會不工整的。’‘’‘哦。’‘我恍然大悟。聽他們說的竅門很有道理，我也回去練習寫字了。
從這件事以后，我明白了一個道理----世上沒有一勞永逸的事情。
一堂課給我的啟示作文 篇25
我的往事就像天上數不清星星，有許許多的事，絕大部分事情沒有記憶了，但是有一件事使我終生難忘。
記得在我8歲那年，在一個風和日，陽光明媚的星期天早上，我要去上鋼琴課，在去陶老師家的路上，陶老師——是我的鋼琴老師，她十分嚴格。我心想：“我雖然一個星期都沒有練琴，但我在上一星期天已經練得滾瓜爛熟了，一定可得到老師的表揚！”進了鋼琴房里，陶老師對我說：“把上一個星期學的<<星光圓舞曲>>”彈上一遍”，我得意洋洋地把那首樂曲快速以又馬虎地彈了一遍，陶老師聽著聽著。她的眉頭慢慢變成一個倒立的“八”字。陶老師生氣對我說：“你一定沒有練習，自以為記得，彈得太快，不合節奏”。
說著，陶老叫我去墻角站著，面壁思過。我沮喪極了，后悔當初沒有好好練琴，這時，我的淚珠就像掉了線的珠子一樣要落下來。過了大約半小時，陶老語重心長地對我說：“我送一你句話，尋句話會讓你終身受用就是‘虛心萬事能成，自懣十事九空’”。
從那以后，我再也沒有受到陶老師的批評。陶老師說的那句話使我終身受用不盡。
一堂課給我的啟示作文 篇26
今天我們進行了“速讀比賽”。王老師專門兒挑了一些讀的慢的和讀的快的進行比較。這下有好戲看了。同學們都議論紛紛。我想在看他們比賽的同時也可以提高自己，再看看自己是否有他那樣的缺點。
老師挑了四位同學，是讀的快的，還跳了四位同學是讀的慢的。有一大名鼎鼎的同學，在我們班里讀的可是最快的了，一分鐘就能讀1萬字左右，我們可是有些不相信，只是半信半疑，看看這一次他的表現吧。
比賽開始了，首先上臺的就是我們班中的一朵同學，他現在一分鐘能讀8000多字，我們也是非常的羨慕他，當然有的同學也對他深信不疑，有的同學對他是非常的不相信。現在就可以讓他表現出來了。在今天一分鐘內，他讀的也是非常的快，還沒到一分鐘他就已經把這一篇給讀完了。在開始讀以前，有的同學說，要不然打個賭，肯定可以讀到8000多。有的說就算讀到了，能復述背誦下來嗎？就算你能說出個大概的意思，那萬一你讀的少呢？
當然，最后的結果也不錯，復述也是非常高的，達到了60%了，我們都羨慕不已，以前不相信的同學大吃一驚。
到了另一個同學，平時打卡時說一分鐘都能夠讀1萬字，所以老師想看看他是否能夠去更好的讀這個文章，有一個同學說，哼哼，他肯定是裝的。我也覺得有可能不真實，因為他不可能原先一直沒有打卡，到了這幾天他一下子一分鐘能讀1萬字，這也太牛了吧？等他開始復述的時候，說的吭吭巴巴的，有些跟打卡的不太一樣了。結果又讓我們議論紛紛。根本跟他寫上的數據不一樣啊。怎么回事？我們都睜大眼睛……
我想，我們平時肯定也都練了，這文章應該也是讀了許多。要實事求是。通過次比賽，我們要明白一些道理，首先第一點就是說不能做假，自己是哪一步就是哪一步，不要嫌丟人，自己知道就好，下一次要及時的改正，不能拿其他的數據來讓別人認為你是真的。但是到關鍵時刻那你就會露出假相來。就好比檢可以讀到一萬字，但復述率才達到30%。這也是不行了。能做到既讀得快又能有高的復述率才行。
所以我還總結了一點，平時需要練習，也就能夠去達到自己想要的目標了，如果你平時不好好的練習，你不知道該怎么去組織語言去說，那樣你也就說不好。所以平時練習才是最重要的，我們這個速讀平時更需要去多多練習。這樣慢慢就能達到自己的理想。
皇天不負苦心人。不要怕自己做事不行，只要努力苦練，就會成功人，達到目標。我們要通過平時的訓練，在關鍵時刻就能把自己想要達到的目標給實現，自己就能夠去做好事情，完成速讀的目標，提高自己的才能。
一堂課給我的啟示作文 篇27
今天下午的作文課，令我非常激動，使我又一次深深地體會到教師這種職業給我帶來的幸福感！
事情是這樣的：今天作文課上，學生作文的題目是《我的理想》，一提到理想，同學們個個都十分興奮，爭先恐后地談起自己的理想來。就在此時，我發現一向不會聽課，愛搗亂，令各科老師都棘手的張明同學，把手舉得高高的，站起來大聲說：“老師，我長大后想當一名軍人。”其他同學聽后禁不住捂著嘴笑了起來。這時，作為教師的我，連忙嚴肅地對同學們說：“有什么可笑的。人人都可以有自己的理想。張明是認真的。老師相信他，只要有決心，從現在開始好好學習，向當軍人這方面努力，將來長大后一定能實現自己的理想。“
張明聽到我的鼓勵后，你看他的腰板挺得更直了，一幅雄心勃勃的樣子，我仿佛看到十幾年后，一位身穿軍裝的青年男子站到了我的眼前。
大家交流過后，同學們開始寫作文了。很少主動寫作文的張明，今天竟第一個拿起鋼筆，低著頭開始寫起作文來。我按奈不住心中的喜悅，看著他，笑了！
叮鈴鈴，第一節作文課下課了。同學們走出教室進行課間活動，可張明卻依然在教室里專注地寫著，真是太陽打西邊出來了！很少按時完成作業的他，頭也不抬地寫著。周圍的同學也都驚奇地看著他。
第二節作文課上課不久，當大家還正在寫作時，張明同學就悄悄地又把小手舉起來說：“老師，我想讀給大家聽！”“好！”難得的機會，我連忙說。“我的理想 是當一名 軍人，你們知道這是為什么嗎？我當軍人不是為了顯威風，而是想保衛國家。但是我深深地知道，想當一名軍人是需要吃苦的。我一點也不害怕，就算讓我失去生命我也心甘情愿。以前，我在學習的時候，不聽老師的話，在這里我對老師說一聲“老師，對不起！在今后的的日子里，我一定會好好學習！請老師放心吧！我不會辜負您的期望的……” 聽著，聽著，我已經控制不住我的情緒，眼睛濕潤了。幾年來，他在老師們眼中就是調皮、懶惰、搗亂的代名詞。沒想到，他也是有雄心壯志的人，內心世界會那么豐富。今天的作文課，也許會改變他的一生。
可見，呵護孩子幼小的心靈是多么重要！我忽然明白一個道理，老師點燃學生理想之花，比說教效果要強得多！正如李嘉誠所說：“雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命。”讓學生從小樹立起遠大理想，能激起學生的斗志，照亮前進的方向，給學生學習注入了強大的內生動力，學困生更需要這種內驅力。有了這種內驅力，學生將會最大限度地發揮自己的巨大潛能，實現自我成長。
一堂課給我的啟示作文 篇28
“我現在13歲，等到24歲要有一間自己的美術工作室，25歲找到人生的另一半，29歲生個可愛的女兒，65歲我要去世界各地旅游，之后我要用自己的錢去幫助更多需要幫助的人，然后我的人生畫上圓滿的句號。”
嘿嘿，好熱鬧啊，你猜我們在干什么？我們在聊未來的人生規劃呢！同學們圍坐在一起，聊得眉飛色舞，有的說21歲要去創業，有的說85歲要遨游太空，還有居然說65歲要收集各種各樣的玩具等等。同學們對未來的人生充滿了期待。
這是一節生動有趣的心理課。最令我難忘的是模擬流浪地球的這個游戲，老師說：“現在我們的地球馬上要毀滅了，必須乘坐飛船離開地球，請在五張紙上寫下自己最想要帶上飛船的五樣東西或親人。”我帶上了食物、水、我的畫本畫筆，當然我最愛的爸爸媽媽和妹妹也一定要帶走，一家人不怎能分開？
我們上飛船不久撞上了隕石，飛船開始漏油，現在必須扔掉一些物品來減輕飛船的重量。大家開始七嘴八舌地議論起來要扔掉什么物品，有的扔掉了手機，有的人扔掉了手表，有的扔了化妝品等等。我思考了一下，扔了畫本畫筆。第二次遇險我扔了食物和水。我想這下飛船應該安全了吧！
突然老師說：“不好，我們的飛船遇上了黑洞，我們必須再扔掉一些物品。”聽到這里我連連搖頭，“不，不，不！我已經沒有東西可以扔了！剩下的爸爸媽媽和妹妹是我最重要的親人。”同學們也都炸了鍋，因為許多同學和我一樣，剩下的都是最重要的親人。我傷心地哭了，因為我剛扔掉了我可愛的妹妹，我的腦海中浮現出妹妹的一幕幕。對不起妹妹！這仿佛是割掉了我身上的一塊肉！
游戲結束，我的內心無比自責、難受，因為我失去了我最愛的妹妹。我更陷入了沉思，還有什么比一個完整幸福的家更重要的呢？
一堂課給我的啟示作文 篇29
在體育課上，我們玩過許多游戲。然而讓我印象最深刻的，還是那場足球傳遞的游戲。
老師說：“今天，我們來玩個游戲，先請同學們排成四隊，每個隊的第一位同學去拿足球。”我們隊的隊首飛快地跑去拿了一個足球。
“現在，請每一個人把雙腿叉開，第一個人把足球從自己的雙腿中傳到第二個人手里。以此類推，哪一組先傳完，就給他們組每個人都發一張運動卡。”
大家異口同聲地說：“好！”
比賽開始了。大家都急急忙忙地把球傳了出去。我們組由于太急了，所以老是把球傳歪。
可是第三組卻不緊不慢地把球傳了出去，而且每次傳得都很準，很顯然，肯定是他們贏。
果然，他們組取得了勝利，而我們卻得了最后一名。
現在，我明白了。不管做什么游戲，都要像第三組一樣擁有團隊精神。做事情更是如此，不可操之過急，更要學會合作。
一堂課給我的啟示作文 篇30
現在已是藝術節前夕了，我們書法興趣小組進入了緊張的選拔階段。今天是我和對手熊世佳的第一次正面PK，我十分緊張。平時，我倆都暗暗較著勁。
早晨，我來到張老師辦公室，咦，熊世佳呢，她怎么沒來？大約過了5分鐘，還是不見她的蹤影。張老師很生氣，說：“唉，這個熊世佳怎么又沒來！”我看在眼里，心中竊喜。
因為張老師辦公室沒有墨盤，讓我去書法教室拿。推開書法教室的門，眼前的一幕讓我吃了一驚：熊世佳正在認真地練字，她似乎忘了今天我和她要PK的事。我猶豫了很久，不知如何是好了，心中打起了小鼓：是選擇告訴熊世佳，和她正面PK擇優錄取，還是裝作不知道，讓自己能毫不費力地獲得參賽資格？經過一番思想斗爭，我很小心眼兒地選擇了后者。
我手拿墨盤，走回辦公室。一路上只想著剛才我那不道德的抉擇，耳旁似乎有個聲音在說：“你太丑陋了”。我的心像被火燒一樣難受，拼命不去想這件事，可始終擺脫不掉，就像犯了罪似的。“你拿個墨盤怎么那么久？”張老師問道，我此時真想把事情的來龍去脈通通告訴張老師，因為我實在不想受折磨了。對啊，我為什么不能把熊世佳再叫回來呢！
趁張老師走開的時候，我飛快地再次來到書法教室，叫熊世佳到辦公室里練。我的心漸漸平靜下來，長長地舒了一口氣，我感覺舒服了許多，心中仿佛充滿了陽光。
“報告！”我高興地走進張老師辦公室。“熊世佳，你怎么現在才來，還有你，到哪里去了，快快快，練字去！”雖然被張老師訓斥了一番，但我一點兒也不難過，心情反而十分舒暢。
通過這件事，我得到了一個啟示：做人就要做一個坦蕩的人。這其實并不難，只要從生活中的點點滴滴做起，就像這一次的經歷，不管最后我和熊世佳的PK結果怎樣，我反正是贏也贏得光彩，輸也輸得自在了！
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