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朗讀者嘉賓葉嘉瑩的童年讀書故事
導語：葉嘉瑩這位著作等身的教育大師將在《朗讀者》中暢談古典詩詞文化對自己人生的影響，并為中華文化而吟誦。下面是yuwenmi小編為大家整理的人物故事，歡迎閱讀與借鑒，謝謝!
想真正培養(yǎng)出對中國的古典文學和古典文化有興趣和有修養(yǎng)的下一代，實在應該從一個人的童幼年時代開始才好。 ——葉嘉瑩
葉嘉瑩先生出生于舊日北京的一個書香世家，她10歲前都在家讀書，10歲后才去學校上學。在父母、伯父、姨母的引導下，葉嘉瑩從小誦讀經典，學習英文，把深院里的草木作為對象，吟詩作對�，F(xiàn)在很多人很難學會的平仄聲律，她在幼年就已熟知。由于父親的緣故，她也早早就接觸了英文，可以說，早年良好的教育為她開啟了通往詩詞人生的大門，也使她后來的學兼中西成為可能。
基于早年的經歷，葉先生一直強調，要培養(yǎng)一個人的古典文化修養(yǎng)，必須從童幼年開始，并在92歲的耄耋之年，親自編選了《給孩子的古詩詞》。
生于書香門第
我們家是旗人，本姓葉赫那拉。我的祖先是幾世入關的，我已經不清楚了。國民革命后，清朝被滅掉了，很多滿人都改為漢姓，我家就取葉赫那拉的首字，改姓了葉。
我的父親名廷元，早年畢業(yè)于北大英文系，后任職于國民政府航空署，翻譯介紹了一些西方有關航空方面的重要書刊。曾經擔任中航公司人事科長等職。
我的母親有姊妹二人，都接受過良好的'舊式教育，都從事教育工作，在外面做教師。聽說當時有人給父親提親，介紹了母親。
那時還是老式婚姻，結婚雙方在婚前是不能見面的。父親就假借到學校參觀，去聽我母親講課。后來外婆告訴我說，那天母親回家很不高興，說今天有一個莫名其妙的人到課堂上來聽課，竟然聽了一個鐘頭。
宅門大院里的讀書聲
我從很小的時候就會背唐詩。有一次家里來了不少親戚朋友，大人就讓我給客人背詩。背的是什么詩我都不記得了，但大人們還記得，說是背了李白的《長干行》：“妾發(fā)初覆額，折花門前劇。郎騎竹馬來，繞床弄青梅。”
大家都高興地聽著，后來背到“八月蝴蝶黃，雙飛西園草。感此傷妾心，坐愁紅顏老”的時候，大家就笑了，說：“你才幾歲，就知道坐愁紅顏老了?”
我那時當然不知道。小孩子是不了解詩意的，但根本沒有關系，就像唱歌一樣。不管懂不懂，背就是了。
這是符合小孩子這個階段成長的生理規(guī)律的，因為小孩子的'理解能力差，而記憶力是很強的。利用小孩子記憶力強的優(yōu)勢，多背誦一些經典，等他理解力發(fā)達了自然會懂得，將使他受益終生。
讀書當從識字始
小時候，我跟父親學習，當時叫認字號。我的父親字寫得很好，他用毛筆在一寸見方的黃表紙上把字寫出來，如果有一個字可以讀多音的破音字，父親就用紅色的朱筆按平上去入四聲，分別在這個字的上下左右畫上一個個小紅圈。
當時我對這些深意雖然不大理解，但父親教我認字號時那黃紙黑字朱圈的形象，卻給我留下了深刻的記憶。古人說“讀書當從識字始”，父親教我認字號時的嚴格教導，對我以后的學習，產生了很深遠的影響。
在我開始學英語時，父親又把這種破音字的多種讀法，與英語做過一番比較。父親告訴我中國字的多音讀法，與英文動詞可以加-ing或-ed作為動名詞或形容詞來使用的情況是一樣的。只不過因為英文是拼音字，所以當一個字的詞性有了變化時，就通過詞尾的字母變化來表示，例如：learn這個詞就是通過詞尾的'變化learning/learned來表示它不同的詞性，而中國字是獨體單音，所以當詞性變化時就只能在讀音方面有所變化。
因此如果把中國字的聲音讀錯，就如同把英文字拼錯一樣，是一種不可原諒的錯誤。父親的教訓使我一生受益匪淺。
一邊讀古詩，一邊學英文
父親雖然嚴格教我識字，卻并沒有把我送到小學去讀書。因為我的父母有一種想法，他們都以為兒童幼年時記憶力好，應該多讀些有久遠價值和意義的古典詩書，而不必浪費時間去小學里學一些什么“大狗叫小狗跳”之類淺薄無聊的語文。于是就為我和大弟嘉謀，請了一位家庭教師，這位教師就是我的姨母。所以說姨母就是我和弟弟的啟蒙教師。
第一天開始上課，我家還舉行了拜師儀式。而且不只是拜老師，還設了一個木頭牌位，上面寫著“至圣先師孔子之位”。我跟弟弟都給孔子的牌位磕了頭，所以我常常說我是給孔子磕過頭的。
目前看來，這些可能已被認為是一些封建的'禮節(jié)，但我現(xiàn)在回想起來，卻覺得這些禮節(jié)在我當時幼小的心靈中，確實產生了一種敬畏之感。人不能無所畏懼，什么都可以做，想怎樣就怎樣。孔子說：畏天命，畏大人，畏圣人之言。這是中國的傳統(tǒng)，人是應該有所畏懼的。
那時，我們每天下午跟姨母學習語文、數(shù)學和書法，上午是我和弟弟自修的時間。上午，我們做昨天的作業(yè)，昨天的《論語》讀到哪兒了，要把它背下來;昨天留的數(shù)學題，都要做完;大字、小字各應寫多少篇，也都要寫完。午飯以后，姨母就來了，再上新課。每天就過這樣的生活。
此外，父親有時也教我們幾個英文單詞，學一些英文短歌，如“one two tie my shoes,three four close the door”之類。他認為只學中文是與時代不符的，為了幫助我們學英文，父親還給我們買了一個學習英文的玩具，里面都是英文字母。誰先拼成一個英文詞，誰就贏，我與弟弟就玩這樣的拼詞游戲。當時祖父已經去世，我應該是七歲左右。
幼年要讀最有價值的古典詩書
我從很小還不大認字、不大懂事時就已經開始背詩了。到正式上課了，我認字漸漸多了起來，就開始背唐詩，唐詩不在正課中，正課是“四書”，只是我十分喜歡背詩。
在我家里不僅伯父、父親喜歡讀詩，伯母、母親也都讀詩。但是女人讀詩不像男人那樣大聲誦讀，而是低聲吟哦。真正第一次拿著《唐詩三百首》當課本教我的是伯母。伯母受過良好的教育，她是按著《唐詩三百首》編選的順序來教的，其實她也不教什么，就是讓我背。
不論是伯母教唐詩，還是姨母教”四書“，都不詳細講，都是讓我背誦。
“五四”以后的新式教育，主張小孩子不懂是不該背誦的。我的女兒在臺灣，新式教學雖也要背誦，而背的卻是什么”來來來，來上學。去去去，去游戲。見到老師問聲早，見到同學問聲好“。
背這些有什么用處呢?我小時候，雖然似懂非懂只是背誦，可是我覺得這種背誦的古典教學方式是有用處的。小孩子是記憶力強而理解力弱的時候，此時，即使他不能理解，只要先背下來，等到將來理解力提高以后，這些早年記憶的內容就會被調動起來，如同智慧庫，為孩子一生提供不盡的資源。
我早年背誦《論語》并不理解，但在我以后的.人生路程中，遭逢各種各樣的事情的時候，會忽然理解了《論語》中的某些話，越發(fā)體悟小時候背書真是很有道理的。直到今日，《論語》也仍是我背誦得最熟的一本經書，這使我終生受益。
我確實因為讀誦了《論語》而在性情方面有了很大的轉變，我逐漸體悟到了儒家思想中的柔順而堅韌的美德。因而改變了我以前的倔強急躁的脾氣。這種體悟對我一生的處世為人造成了深遠的影響。而且年齡愈大，對書中的人生哲理也就愈有更深入的體悟。
無師自通開始詩詞創(chuàng)作
我在家念書念到差不多十歲應該上五年級時，父親說應該到外邊去念書了。當時我家附近有個教會學校叫篤志小學，五年級就開始教英語，因為父親一直主張學英語，就讓我們到篤志小學上學。
我在篤志小學只讀了五年級一年，就以同等學力考上了初中。那時父親工作的航空公司辦事處設在上海，所以他常年不在家。但父親要求我每兩周都要用文言文給他寫一封信，這使我的文言寫作有了更多的練習。直到抗戰(zhàn)爆發(fā)，父親去了后方，才中斷了書信聯(lián)系。
我喜歡讀詩、寫詩主要都是受了伯父的影響和培養(yǎng)，在我學習寫文言文的同時，伯父就經常鼓勵我試寫一些絕句小詩。因為我從小就已習慣于背書和吟誦，所以詩歌的聲律可以說對我并未造成任何困難。
常言說”少女情懷總是詩“，我雖是一個生長在深宅大院中，生活經驗極為貧乏的少女，但從我的知識初開的目光來看，春秋之代序、草木之榮枯，種種景象都可以帶給我一種感發(fā)和觸動，于是我家窗前的秋竹、階下的紫菊、花梢的粉蝶、墻角的吟蛩，一一都被我寫入了我幼稚的詩篇：
幾度驚飛欲起難，晚風翻怯舞衣單。三秋一覺莊生夢，滿地新霜月乍寒。(《秋蝶》)
不競繁華日，秋深放最遲。群芳凋落盡，獨有傲霜枝。(《詠菊》)
植本出蓬瀛，淤泥不染清。如來原是幻，何以度蒼生。(《詠蓮》)
納蘭性德的《飲水詞》使我對詞的`創(chuàng)作產生了很大興趣。雖然伯父和父親很早就教我誦讀唐詩，我早在考入初中以前，就學著試寫一些短小的絕句，但是伯父和父親卻從來沒有教過我讀詞和填詞。我自己也曾經讀過一些五代和兩宋詞人的作品，可是從來沒有我自己也要寫詞的念頭。
當我讀了納蘭性德的《飲水詞》，從開篇第一首我就立刻被這位詞人的作品吸引住了。那天然的口吻和流利的聲調，就引得我躍躍欲試，當然還有伯父的鼓勵，更增加了我填詞的一份興趣。我早年所寫的一些小令，確實是受到過《飲水詞》的影響，而且這種影響一直延續(xù)到我進入大學的時代。
一個人在少年階段，對自然的認識、對社會的認識剛剛開始形成，對一切知識充滿了新鮮的感覺。等你年齡大了，一切都司空見慣了，看到四季的更替就沒有什么新鮮感了。可是當你第一次注意到花開花落就有一種很新鮮的感覺，所以我小時候寫的詩都是我家院子里的一些事物。
中國的傳統(tǒng)都說，詩是見靈性的。從小孩子脫口而出的詩句，就大概可以看到他的性格，看到他一生的遭遇和命運。古人傳說過很多這樣的故事。
我覺得早年寫的詩那真是真摯，就是自然的感發(fā)。我喜歡納蘭性德的詞，他寫的詞很容易懂，我就開始寫一些小令，因為會做詩的人寫詞也不難。后來我的生活中很多事情發(fā)生了，我也常常填詞來抒發(fā)自己的情懷。我還填過一首《浣溪沙》：
屋脊模糊一角黃，晚晴天氣愛斜陽，低飛紫燕入雕梁。
翠袖單寒人倚竹，碧天沉靜月窺墻，此時心緒最茫茫。
這是我在沒上大學前寫的，當時寫的詩都是很直感的，比較單純�？墒巧狭舜髮W以后，受了有關詩詞的教育以后，知道了詩詞里的喻托，一些知識跑到頭腦里，對詩詞的境界有了反省，修辭方面雖有了進步，卻再也寫不出像小時候知識憑自己的直覺，那么單純的小詩了。
(文章選自 葉嘉瑩《紅渠留夢》，三聯(lián)書店，2013年5月第1版)
葉嘉瑩
(1924年7月-)，號迦陵。南開大學中華古典文化研究所所長，博士生導師，加拿大皇家學會院士，中國社會科學院文學所名譽研究員，中央文史研究館館員。
曾任臺灣大學教授、美國哈佛大學、密歇根大學及哥倫比亞大學客座教授、加拿大不列顛哥倫比亞大學終身教授。
2016年3月21日，獲得2015-2016年度“影響世界華人大獎”終身成就獎。
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