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2016立德樹人讓師德在崗位閃光優(yōu)秀征文
教師應(yīng)當(dāng)時刻反思和剖析自我：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)效果是否顯著……今天，語文迷小編給廣大網(wǎng)友們推薦三篇立德樹人讓師德在崗位閃光征文，歡迎參考!
立德樹人讓師德在崗位閃光征文_1
人們說，世界上只有兩種動物能登上金字塔頂，一種是鷹，另一種就是蝸牛。
毋庸置疑，鷹是偉大的，它們訓(xùn)練艱苦、成長艱辛及身姿矯健，深深地感染著我們，激起我們的斗志，燃燒我們的雄心。誰都愿意做翱翔藍天的雄鷹，因為他們永遠是那么自信，永遠是那么的灑脫，永遠是那么的引人注目，然而現(xiàn)實生活中又有多少雄鷹呢?假如我不是,我該怎么辦?今天，美麗教師們的事跡報告完美地為我解答了這個問題——做不了雄鷹，或許我們可以成為蝸牛!
談到成功，美麗教師們不約而同表現(xiàn)得非常謙遜，她們說，能有今天這樣的“小成就”不過是一小步一小步地超越自己，永不停歇地積累的結(jié)果，就像一只蝸牛。于是，她們數(shù)十年的教師生涯亦仿佛一軸清晰的畫卷，緩緩地鋪開……臺下的我們既感嘆，亦心懷欽佩，無不動容。
一、蝸牛初登塔頂，路途遙遠，耐心是基礎(chǔ)。
中考有一篇作文，題目叫做《老師在我心中》，學(xué)生拿到題目詩情大發(fā)，慷慨陳詞：“三寸粉筆畫出人間冷暖、天地方圓，我愛這三寸粉筆。盡情揮灑化做皚皚細沫，是它磊落的寫照，孜孜以求傳遞信息文明是它一生的追求......”事實上，這只是學(xué)生在結(jié)束三年中學(xué)學(xué)習(xí)之后靈機一動的筆觸。
現(xiàn)實是“殘酷”的。厭學(xué)的孩子不會因為你今日的幾句肺腑之言，就能化感動為行動堅持不懈，或許幾日之后聽課依舊“云里霧里”的他們還是會放棄;打架受罰的孩子亦不會因為昨日的痛哭流涕立刻成就“浪子回頭”，或許三言兩語的挑釁就能讓他抑制不住內(nèi)心的沖動“重操舊業(yè)”。魯亞華老師也談起過這樣的煩惱，哭過惱過，肺腑之言傾吐過，孩子們也動容過，承諾過，但過不了幾天，明令禁止過的行為習(xí)慣又能“死灰復(fù)燃”。于是，魯老師由衷地感嘆，教育并不是想象的那么簡單，它是從量變到質(zhì)變的漫長的過程，在這整個過程，耐心是保證。
孩子們在成長過程中難免會走一些彎路，孩子們固執(zhí)，我們要比他們更固執(zhí);孩子們耐得住，我們要比他們更耐得住。暴風(fēng)驟雨般的苛刻和急功近利的矯正是不能收到立竿見影的效果的，我們需要耐心，這耐心不是心情好的時候，給予孩子們支持與鼓勵，更應(yīng)該是壓制不了憤怒的時候，還能靜下心來，給孩子一份信任。同時，我們還要給孩子足夠的時間，耐心地等待他們帶給我們驚喜。汪清國老師所堅持的“不擔(dān)心花苞開得遲，只要假以時日，花苞一樣會盛開”，說的也正是這個道理。
二、蝸牛初登塔頂，行程艱辛，克難而上是良方。
“在那片教育的天空下，有這樣一群追尋夢想的人。他們是拎著水桶和抹布的擦星族，……是不抱怨不放棄讓生命在教室開花的人，是堅信“只要上路，就會遇到慶典”的“犟龜”們。他們永遠不會停步，在追夢的過程中書寫他們的旗幟，因為他們堅信，行動就會有收獲，堅持才會有奇跡。”這是朱永新老師的教育系列詩歌之一，亦是對我影響最深的一篇，詩名喚作《追夢人》，旨在告誡年輕教師，教育教學(xué)過程中總會碰上各種各樣的難題，而成功只眷顧那些克難而上、永不放棄的有心人。
趙雪朋老師憶初入教壇，孩子們倦怠的朗讀，不配合的課堂探討，不知所云的命題作文，將她打得措手不及，談起那時的解決辦法，她卻不過云淡風(fēng)輕幾個字：改進教學(xué)方法，哪里不對改哪里。魯亞華老師從計算機教學(xué)轉(zhuǎn)入建筑專業(yè)教學(xué)，從只會簡單構(gòu)圖的計算機老師到能輔導(dǎo)孩子們參加全國大賽并拔得頭籌的建筑系骨干，她也不過輕描淡寫一句話：教師一點一點的積累，總會有質(zhì)的提升。殊不知這兩位老師云淡風(fēng)輕的兩句話，包含了多少個日夜的嘗試與探索，她們的成功正是朱永新老師《追夢人》的現(xiàn)實生活版，也再一次告訴我們，教育這座金字塔行程艱辛，想要初登塔頂，除了堅持不懈，更貴在克難而上，永不放棄。
我們的孩子們并不都是聰穎懂事，揮筆自如的佼佼者，有的對待學(xué)習(xí)味同嚼蠟，有的表現(xiàn)平平，而有些甚至頑劣不化，正因為如此，我們的教育才具備它存在的意義。教育是需要信念和勇氣的，將困難和挑戰(zhàn)視作機遇，精心設(shè)計、改進的教育教學(xué)每一環(huán)，我們才能更好守護自己最初的夢想。
三、蝸牛初登塔頂，任重道遠，終生學(xué)習(xí)是源泉。
有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負舟”。作為新時代的教師，知識儲備不足，教學(xué)中必定捉襟見肘;反之，若具備了扎實的知識功底，課堂上必能舉一反三，游刃有余。信息時代，學(xué)生信息的來源多，知識老化的周期短，更新的速度快，老師不再只能滿足能有一桶水，而是得有一條河，是時時流動的活水，是時時更新的知識。
縱觀五位教師的事跡報告，不約而同提到了終生學(xué)習(xí)一環(huán)，她們認為教師不該滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)該不斷摸索新的教育教學(xué)方法，加強學(xué)習(xí)并熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。教師的成長同樣是一個終生學(xué)習(xí)的過程,教師不但要拓展自己的知識面,完善自己的知識結(jié)構(gòu),還要不斷磨礪自己的思想品格,積淀自己的人文底蘊,提升自己的整體素質(zhì),使自己始終跟上社會發(fā)展的需要,成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
誠如趙雪朋老師所說，教育教學(xué)方面多聽，多思，多寫，亦是一個學(xué)習(xí)的過程，尤其要注重寫這個環(huán)節(jié)。青年教師的成長離不開教學(xué)反思，只有不斷地反思才能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面的不足之處，教學(xué)反思所記錄下來的大量原始材料本身也就是我們進行教育教學(xué)研究的最好素材。不斷寫教學(xué)反思是自身進步的起點，沒有反思就沒有進步。“桃李不言，下自成蹊。”只有合格的教師才能塑造合格的學(xué)生。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)，不負社會、學(xué)校、家庭的重托。
一直記得一句話——你必須很努力，才能看起來毫不費力。作為青年教師，我們有充沛的精力，靈活的思維，強健的體魄，這正是我們前進的資本。有壓力就有動力，知難而上，才是我們年輕人的本色，我們在承擔(dān)重任的同時，也給予了我們自己鍛煉的機會。聽柯橋區(qū)美麗教師的事跡匯報我更堅定了自己的信念。在登頂?shù)倪^程中，蝸牛和鷹都是英雄。做不了雄鷹，那我就做蝸牛吧!
立德樹人讓師德在崗位閃光征文_2
俗話說得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之惰”。但是我們的嚴(yán)是要有標(biāo)準(zhǔn)的，是要在一定范圍內(nèi)的，是要符合教育規(guī)律的，是要有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的。嚴(yán)要嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求要出于真誠的愛。
這一點我是深有體會的，記得去年我剛開始帶一年級的時候。多年來我已習(xí)慣教高年段，剛開始接觸一年級的學(xué)生的確不習(xí)慣。最初，我經(jīng)常批評他們，時不時就氣得沖著他們大吼，有時也會懲罰他們。結(jié)果孩子們對我的嚴(yán)格非常害怕，看我的眼神充滿了敬畏，可是該犯的錯誤一點也沒減少。我開始從自身找原因，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這樣的嚴(yán)厲，不利于師生感情的交流，也不利于孩子們的成長，更不利于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。于是我改變教育方法，先通過激勵的方法培養(yǎng)他們對學(xué)校生活的熱愛和對學(xué)習(xí)的向往，再通過實際事例，給孩子們講道理，找恰當(dāng)?shù)臅r機說服教育。并在班級制定行為規(guī)范，要求全體學(xué)生嚴(yán)格遵守，如果有學(xué)生犯了錯誤，就請全體學(xué)生一起評價，說一說他錯哪里，應(yīng)該怎么改正?讓學(xué)生換位思考，從中明辨是非、體驗得失，汲取教訓(xùn)、規(guī)范自己。漸漸的，孩子們懂事了，學(xué)習(xí)的積極性加強了。有的家長說：孩子又怕我，又喜歡我!還有的家長說：喜歡我的教育方法，即嚴(yán)格，又不泯滅孩子們的天性。說孩子們跟著我學(xué)習(xí)很快樂!聽著家長這樣的評價，我非常高興。其實我應(yīng)該感謝這群孩子，是他們讓我明白了什么是真正的嚴(yán)格——嚴(yán)格之中只有滲透愛的芬芳，才能成孩子們成長中不可或缺的甘露。
當(dāng)然嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生，嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。
還記得剛才加工作時，我?guī)е枬M的熱情投入到教育事業(yè)中，并暗下決心，一定讓我的學(xué)生學(xué)有所成。然而初為人師的我 ，有的只是一份強烈的責(zé)任感，而不懂得懲罰背后的嚴(yán)重危害。學(xué)生作業(yè)寫得不好，我就罰他寫十遍;不寫作業(yè)我就罰她寫二十遍;上課不認真聽講，我就罰他站著聽一天課;等等等等。結(jié)果我和學(xué)生之間有了隔閡，除了上課孩子們根本就不和我交流，學(xué)生開始厭學(xué)，壞毛病更是變本加厲，經(jīng)過師德思想的指導(dǎo)，我才明白，懲罰、體罰學(xué)生是一種錯誤的行為，指責(zé)和懲罰不等于教育，更不是師德的體現(xiàn)。亞里士多德說得好：“愚昧的懲罰是更嚴(yán)重的愚昧!”我的粗暴恰恰反映出我的無能、幼稚。
是師德學(xué)習(xí)讓我有了轉(zhuǎn)變，有了更深的思想認識。在生活我給予孩子們無微不至的關(guān)懷，教他們穿衣服、整理書包、戴口罩、戴手套……學(xué)習(xí)上我會不厭其煩地給孩子們講解，雖然有時候講了一次又一次，有的孩子也改了一次又一次，我還是給予他們必要的鼓勵讓她充滿信心地再聽我講、再改，一來二去孩子在我這里真正體會到了老師的一片愛心、一片誠心，就像對媽媽一樣的依戀，我看著孩子們信賴的眼神，聽著孩子們親昵的話語，品味著孩子們學(xué)會知識之后的喜悅與快樂，我心里比吃了蜜還甜。為了激勵孩子們學(xué)習(xí)，我為班級買彩紙、買粘貼，給孩子們做獎品，買學(xué)具、買教具，孩子們用得開心、學(xué)得開心。是自己的愛為孩子們換取了知識，是自己的愛伴著孩子們一天天成長!
總之，經(jīng)過多年的班主任工作，我終于體會到了愛和嚴(yán)應(yīng)該是統(tǒng)一的，嚴(yán)生于愛，愛寓于嚴(yán)，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業(yè)是愛的事業(yè)，我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉，讓我們在潤物無聲中教化學(xué)生，努力做一名有智慧的教師!
立德樹人讓師德在崗位閃光征文_3
“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
——雅斯貝爾斯
靜在臺下，我回味著勞建洪校長一步一步行走在教育路上的堅實腳印，欽佩著茅娟美老師如蘆葦般扎根平凡崗位時所閃現(xiàn)的思維的靈光，感受著傅丹丹老師、毛雅麗老師作為青年教育者的美麗心靈。聽著臺上優(yōu)秀老師們的發(fā)言，聲聲入耳;品著他人教學(xué)生涯中的經(jīng)歷，件件入心。
忽一低頭,發(fā)現(xiàn)微信朋友圈里,同場聆聽的老師早已上傳現(xiàn)場照片,并附點評如下:“前者有歲月的積淀,又不乏教育的激情;后者已行走在路上,又不乏青春的靚麗。和往年相比,欣慰的是:作為優(yōu)秀教師的他們依然健康、快樂、幸福。好一個“欣慰”，這個詞道出的不正是每一個教師追求健康、快樂、幸福的教育生涯的夢想嗎?
是啊,曾幾何時,我們老師成了“奉獻”的代名詞:我們是紅燭——“蠟炬成灰淚始干”，是春蠶——“春蠶到死絲方盡”。我們敬佩著那些抱病仍堅守在教育一線的優(yōu)秀教師們,但我們多么希望優(yōu)秀的教師可以不再以透支生命的方式工作,因為:教育不是一次短暫的燃燒,而需要一輩子付出的細水長流。
曾經(jīng),我是如此痛惜過一位值得敬重的老校長的離世!他,就是我們福全鎮(zhèn)原趙家坂小學(xué)的趙國源校長,從教近30年, 他的數(shù)學(xué)課思路清晰、講解生動,深受學(xué)生們的喜愛;扎根農(nóng)村,在25年的農(nóng)村完小校長工作中以身作則、兩袖清風(fēng),深受老師們的敬重。然而就是這樣的一位好老師、好校長,在2007年因直腸癌復(fù)發(fā)，永遠離開了我們。
曾經(jīng),我又是如此惋惜過一位風(fēng)華正茂的年輕同事的離去!她,就是我們秋瑾小學(xué)低段包班老師葛紅艷老師。本科畢業(yè)的她青春靚麗,責(zé)任心極強,雖然低段包班極為辛苦,但從不見她一聲怨言。2010年春節(jié)前夕,剛放寒假沒多久的我們驚聞噩耗:葛紅艷老師以自殺的決絕方式告別了這個世界! 看著QQ群里那個不再閃爍的頭像,我們悲嘆一個年輕生命的早逝。
時至今日，每每想起趙國源校長，想起葛紅艷老師，我是如此地懊悔：如果趙國源校長多注意自己的身體健康;如果葛紅艷老師能敞開心扉,對人說說自己的心事;如果我們不是只顧著忙自己的教學(xué),而是停下腳步多關(guān)注一下身邊同事的身心健康,也許趙校長和葛老師依然能在我們身邊，為他們心愛的教育事業(yè)貢獻他們的那份熱。可惜,這個世界沒有如果,只能徒增遺憾!
這些埋藏心底的遺憾,讓我反思:作為教師的我們,在一味追求教師奉獻價值的同時,似乎忘了——我們同樣也有生活的需要,同樣也為人父母、為人子女;我們在處處為人師表付出辛勤的勞動的同時,也應(yīng)該學(xué)會享受當(dāng)下的幸福,追求健康、快樂、幸福的教育人生。
那么,作為教師的我們又該如何去追尋健康、快樂、幸福的教育人生呢?聆聽著優(yōu)秀教師們精彩的報告,我在想,健康幸福的教育需要我們教師將教書育人的使命與自我價值的實現(xiàn)有機結(jié)合起來，保持身心健康,以求在更好地完善自我、實現(xiàn)自我中在追求教師的職業(yè)價值,實現(xiàn)自身的生命價值。
一、淡定從容，形成屬于“我”的幸福尺度
成熟飽滿的谷子總是低著頭，越是真正有內(nèi)涵和能力的人，越是低調(diào)、沉著、從容。幸福不是上天的恩賜，幸福只能在我們從容的追求過程中獲得。教師職業(yè)并不必然是幸福的，它的幸福依賴于我們教師以淡定的心態(tài)從容去創(chuàng)造，依賴于我們教師在教育過程中將自己與教材、與學(xué)生、與環(huán)境完美的融合。一味地消極等待不是幸福,一味地透支生命也不是真正的幸福。淡定是一種心態(tài),從容是一種態(tài)度。這種從容可以讓我們在追尋教育幸福的過程中擺脫有心無力的神往心態(tài)，避免對外部力量驅(qū)使的聽任，真正地安靜下來,反觀教育的本質(zhì),從而深入自己的心靈層面，形成屬于“我”的幸福尺度和自主的創(chuàng)造、感受、享用幸福的心靈圖示。
二、樂觀寬容，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生
唯有心懷淡定從容，我們才能以樂觀的心態(tài)對待我們的教學(xué),以寬容的微笑對待學(xué)生的種種，一如農(nóng)夫?qū)Υ恋匕愕厥睾驅(qū)W生的成長。
教師職業(yè)的真諦乃是教書育人、精神成人，啟迪孩子對于人生和世界的美好情懷，諸如愛、希望、信心、善良、誠實、正直、幸福感等，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)。樂觀的態(tài)度不僅有助于我們的身心健康,而且能給學(xué)生以正向的示范。我們的幸福不只是個人的事，它包括學(xué)生的幸福。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學(xué)生;而學(xué)生的幸福正是教師幸福感獲得的源泉。
學(xué)生的幸福人生只能在幸福的教育場景中展開，而幸福的教育場景不是教師置身事外設(shè)計出來的，離不開教師本人幸福生活的演繹。在幸福教育中同樣遵循的真理是：身教重于言教。
讓我們努力成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者，學(xué)生良好舉止的贊賞者，課堂生命活力的激發(fā)者，教師職業(yè)的吟頌者,引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生!
三、善待需求，棲居在詩意的教育人生
選擇教師這個職業(yè)，本身就已傾注了我們教師對自身生命價值的訴求。但我們教師首先是一個人，一個普通而又平凡的有著七情六欲的人。所以,我們應(yīng)學(xué)會在一個普通人的層面上善待自己，成就自我，而后才有資格才有源源不斷的動力去作一名好教師，才有可能展開成為“圣人”的努力。當(dāng)我們超越了純物質(zhì)欲望的追求,而把自己所作的工作與學(xué)生成長聯(lián)系在一起，與個人收獲的快樂、自我價值的顯現(xiàn)聯(lián)系在一起的時候，我們就能享受到獲得精神上的自由，感受到幸福和美的存在。
生命是立體的,除了鉆研教材教法外,我們教師還可以從事豐富多彩的閑暇生活方式，比如散步、爬山、旅游等等，但我覺得最有意義的是學(xué)習(xí)性的閑暇活動，比如讀書。書籍是人類生活人類智慧的記錄和承載。信手拈一本書,在沒有任何壓力,這樣的讀書既可以開闊視野,又可以讓大腦充分的調(diào)劑。做一個興趣廣泛,知識淵博的老師吧,學(xué)生需要的不僅是專業(yè)的教學(xué)技能的指導(dǎo),還有良好的生活方式的示范。
讓身為教師的你我不斷充實自己,陶冶情操，升華精神境界;讓我們跟著學(xué)生一起擴展知識領(lǐng)域，緊跟時代節(jié)奏,陪伴著孩子共同成長。我們在理想與現(xiàn)實的吻合中追求“自我實現(xiàn)”，“詩意地棲居”,感受現(xiàn)實教育生活的幸福。
擁有充實而富有意義的教育人生，讓我們的教育職業(yè)生涯更有價值和意義，除了教師自身主動的追求以外，還特別需要學(xué)校和社會的共同努力，需要全社會來關(guān)注和正視“作為人的教師”的真實生存狀態(tài)，為教師提供生存和發(fā)展的合理場境，提升教師的生命質(zhì)量，為教師追尋幸福的教育人生提供外部氛圍和條件支撐。
教育人生應(yīng)該是一種幸福,不是一種遺憾。請原諒我不愿化身紅燭,點亮學(xué)生卻燃盡自己,因為我要看著我的學(xué)生們快樂地成長;請原諒我不愿成為園丁,把學(xué)生修整成我需要的模樣，因為我要讓我的學(xué)生們自由地生長,長成他們想要的一樣。我只想,如冰心所說的一樣:“走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。
讓我們一起,共同追尋健康、快樂、幸福的教育人生,成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人,因為——我們從事的是一種用生命感動生命,用心靈澆灌心靈的職業(yè)。
合上筆記,我希望能再次聆聽如勞建榮校長那樣洪亮的聲音,我知道這中氣十足的聲音里藏著一位教師的健康與自信;我希望能再次見到如茅娟美老師那樣知性的微笑,我知道這笑容里散發(fā)著一位教師從容與智慧;我希望能再次欣賞如毛雅麗老師那樣的美麗身影,我知道這身影里包含著一位教師的美好與追求。
我希望:我們都充滿生命的綠色,我們都散發(fā)金色的陽光，我們都學(xué)會擁抱快樂，因為唯有如此:我們才能引領(lǐng)學(xué)生擁抱健康、擁抱快樂、擁抱幸福,陪學(xué)生看生命中的花開花落,細水長流!
釀得百花成蜜后,依然幸福依然甜。
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