【精選】說課稿模板七篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、教材分析
1、教學內容：這是義務教育課程標準實驗教科書數學北師大版五年級下冊第五單元P56的內容，分數混合運算(一)。
2、教材內容所處的地位：是在五年級上冊學了分數加減混合運算和本冊第一單元學了分數乘法與第三單元分數除法的內容后的一節新內容。是后面學習分數乘法的運算律以及解答有關分數混合運算問題作奠基作用。
3、教材的重難點：
（1）、掌握分數混合運算的運算順序。
（２）、利用分數混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。
4、教學目標：
（１）體會分數混合運算的運算順序和整數是一樣的會計算分數混合運算。（以兩步為主，不超過三步）
（２）利用分數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。
5、學生情況分析：
在日常生活中，經常會接觸到一些需要運用分數計算來解決的問題。教材在安排分數混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數混合運算，從而使學生體會到進行運算的必要性，在學生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學生對分數乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎上，學生將體會到分數混合運算順序與整數混合運算順序是一樣的。
二、教法
根據教材呈現的內容，教師在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯系，明白分數混合運算的順序。
3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。
三、學法
通過本節教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。
四、教學程序
（一）復習準備
1、口算。
＋×÷－
÷＋1－3＋
2、筆算。
＋－－＋12×5×224÷8×5
（生完成后，請生匯報運算順序。）
（二）創設情境，探究新知
1、出示情境圖
2、讓學生讀題、理解題意，分析條件與問題。
3、畫線段圖幫助學生分析、理解題意。
說課稿 篇2
今天我執教的是《江南春》一詩，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、四個方面來對本節課作以說明。
一、說教材
《江南春》是部編版六年級上冊第六單元《古詩三首》中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶領學生走進江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。
根據文本特點，依據新課標要求，我確定了以下的教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《江南春》。
2、能借助注釋、插圖、工具書理解古詩意思。
3、邊讀邊想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結合資料體會詩人表達的情感。
教學重點：引導學生想象詩中描繪的景色，理解詩意。
教學難點：感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
二、說教法
我根據學生的心理特征、認知水平以及教材的特點，運用多媒體創設情境，調動學生動用多種感官進入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。
三、說學法
《課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，借助插圖注釋，大膽想象等學法理解詩意感悟古詩的意境美，體會詩人表達的情感。
四、說教學過程
（一）談話激趣，導入新課。
本環節旨在挖掘學生的知識積淀，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定基礎。
（二）初讀古詩，讀出詩韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對學生朗讀中存在的問題進行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節奏、讀出詩韻。
（三）研讀古詩，想象悟情。
蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
在本環節我先讓學生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導學生小組合作，借助插圖、注釋、大膽想象領會詩意，并借助圖片展現詩境，降低學生學習難度。引導學生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導學生大膽質疑，引入背景資料，讓學生自讀資料發現南朝與唐朝統治者的相同之處，領會作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓練中深化理解。同時在閱讀過程中提高了學生的閱讀速度，培養了學生提取信息，綜合分析的能力。《課程標準》指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩教學更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設計了形式多樣的朗讀，讓學生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
（四）拓展延伸。
身為師者一定要為學生打好人生底色，古詩教學亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂游原》，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學生的知識積淀，為學生長遠發展服務。
（五）作業設計
本節課我設計作業是：
1、背誦并默寫《江南春》。
2、結合古詩展開想象，寫一個小片段描寫江南春日的美景。
3、搜集杜牧的古詩，并積累最喜歡的一首。
讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。
（六）板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學，便于學生記憶。
附：板書設計
江南春
明朗絢麗贊美熱愛
朦朧迷人痛心擔憂
教學后記：
1、整節課雖然書聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強，不能體現螺旋式推進的課堂節奏。
2、在借助想象理解詩意和引入背景感悟詩情的環節，由于課堂節奏把握不準，所以學生的展示不充分，教師的點撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設計的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓練未能進行，因此整節課總有點稍欠火候的感覺。今后在教學環節的取舍和課堂節奏的把控上還應多下功夫。
3、高效課堂模式的呈現不夠完整，未能及時評選優秀小組。
4、課堂中雖然有意識的關注全體，但在真正的實施中總有寫不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關注那些默默無聞孩子，讓每位學生都能得到發展。
說課稿 篇3
教材分析與設想：
春光染綠我們雙腳》，它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
全詩共有八個小節，分三個部分來寫：
第一小節為第一部分，主要講“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。
第二至七小節為第二部分，主要寫了“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得更加美麗。
第八小節為第三部分，主要寫了“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍，顯示出了“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心和情懷。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線中的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。
教學重點：
抓住植樹前后的巨大變化，引導學生通過對比、想象等方法，感受到自然的和諧。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
學習生字；能夠正確、流利地朗讀課文；初步感知課文。
第二課時
一、整體感知：
1、上節課，我們找出了兩個關鍵詞，一個是——“荒山野嶺”，一個是——“青山碧嶺”，你們說老師應該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個詞呢？
2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？
3、那“青山碧嶺”呢？
4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧！
二、學習三-七自然段：
1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么？
2、哪些場景給你留下的印象最深刻？能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動、或者是你的快樂！
3、學生朗讀，教師、學生共同評價，教師點撥。
①“煎熬”
什么是煎熬？如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。
②“林濤”
什么像波濤一樣上下翻涌？你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面？把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。
③小鳥、松鼠、小兔、小猴
我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你們呢？”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”
讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受？
4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀！齊讀。
三、學習第二自然段：
1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞？一起讀第二自然段。
2、锨、鎬的聲音是多么單調，可是為什么是“歌謠”？
3、齊讀。
四、再次學習首尾自然段：
1、“我們”因為什么而快樂？
2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動讓春光更加美麗！
五、朗讀全詩：
1、齊讀。
2、嘗試背誦。
板書：
春光染綠我們雙腳
荒山野嶺———————————青山碧嶺
裸露、煎熬 林濤、動物的家
說課稿 篇4
今天我說課的內容是農牧文化的交融。下面我從這樣幾個方面進行說課：
一、說教材
（一）教材的地位和作用
農牧文化的交融這一課時是人教版八年級上冊第四單元第三課“多元文化的交融與世俗的時代”第一框的內容，涉及到得歷史時期是宋元時期，宋元時期上承漢唐，下啟明清，是中國古代社會歷史上的轉折點。這一時期，商品經濟繁榮、市民階層逐漸成長、民間世俗文化勃興，中國社會文化展現出獨特的風貌。本課重點講述了當時農牧民族之間的和與戰及其政治、經濟、文化等各方面的相互影響與融合，描繪出中華傳統文明的發展脈絡，同時也為后面內容展開預設了時代
（二）教學目標
知識與技能目標：知道宋元時期并立政權及其更替情況。了解岳飛，能說出他的突出作用。
過程與方法目標：學會閱讀課本和搜集、分析、運用歷史資料等方法；
情感態度與價值觀目標：通過具體史實的學習，認識古代民族間的戰與和是農牧文明交融的途徑之一；分裂是短暫的，統一是中國歷史發展的大趨勢，民族平等和民族團結對我國經濟發展、社會進步、國家富強有極其重要的作用。
（三）教學重難點
教學重點：游牧民族與北宋、南宋政權更替的過程
教學難點：政權更替過程中農牧文化的交融
二、說教法和學法
根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標，教學方法主要采用啟發創新教學法：通過對問題的啟發思考，讓學生得到“創新”的認識。學習方法主要是合作、探究學習法 ：從問題入手，搜集、分析、運用歷史信息，思考、討論相關問題，提出自身觀點，同學間交流、分享。
教學手段：多媒體技術輔助教學。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
三、說教學過程
本節課主要分為三個板塊：游牧民族與北宋、南宋政權更替 農牧文化的交融 農牧文化交融的啟示
導入的設計：由于本框教學內容較多，一方面布置了課前預習，讓學生通過查找資料初步了解這段動蕩的時期和相關的歷史人物，另一方面在導入新課的時候以上節課的安史之亂導入，唐玄宗后期，奸臣當道，朝政混亂，唐朝由盛轉衰，9世紀后期，唐末農民起義爆發，瓦解了大唐帝國的統治，907年，唐朝滅亡，隨后中國歷史又進入了分裂動蕩時期，在分析到這里時，可以讓學生把課本翻到127頁中國歷史紀年表，細心的學生會發現我們今天要學習的內容就是從五代十國到元朝統一這個歷史階段，讓學生對這幾個政權有初步的認識。
板塊一：游牧民族與兩宋政權更替
出示地圖：圖4-64 北宋、遼、西夏并立形勢圖 和圖4-66 金、南宋對峙形勢圖 ，給學生7-8分鐘時間，讓他們根據圖和課文內容完成一張與宋并存少數民族政權的表格，這一活動的設計意圖是通過觀察、對比、尋找共同點，培養學會從地圖上獲取信息、學會運用分析、比較、概括、綜合的歷史思維方法。
在這一板塊中還有一個難點就是怎樣看待澶淵之盟，這一活動可以采用角色扮演的方法，從政治和貿易交流兩方面來評價，這樣的話，學生更容易理解。另外對于岳飛的故事可讓學生來說，主要是利用這一民族英雄對學生進行愛國主義教育。
板塊二：農牧文化的交融
1、 出示圖片：農耕文化、游牧文化圖片 ，猜一猜：哪些圖片體現的是農耕文化？哪些休現的是游牧文化？造成這兩種文化差異的原因有哪些？
2、再出示書本108圖4-68和圖4-69契丹文字和西夏木活字，認認其中有哪些漢字的筆畫，想想這說明了什么？通過之前的分析，學生馬上能想到是農牧文化交融的一種體現，在此基礎上，再補充除了文字外，在政治上：游牧民族仿效中原王朝政治制度、科舉制度和典章制度。在經濟上：游牧民族仿效宋朝賦役制度，學習農業生產、交流物資。在文化上：社會風俗、文化觀念逐漸同化。
教師最后總述：通過學習我們發現各民族建立的政權之間既有兵戎相見，又有和平相處，相互交流，我們中華民族光輝燦爛的文化就是各民族彼此交流融合的產物。宋元時期的民族文化融合對我們今天處理民族關系、傳統文化和外國文化有什么借鑒作用？
板塊三：農牧文化交融的啟示
在這一板塊中請同學們任選一個感興趣的話題談談：
1、怎樣對待本國的傳統文化和外國文化？
2、今天我們應如何處民族關系？
這個活動可采取小組合作的形式，各小組踴躍發表各自的觀點，還可以請學生進行評論。
（這樣做拓展了“課堂”空間，引導學生聯系實際，把“社會”引入課堂，將課堂鏈接社會，不僅把整堂課的內容提升到了一個“以史為鑒”、“學以致用”的高度，也把學生的認識提升到了一個更高層次，培養了學生理論聯系實際的能力。）
在課堂總結時可借助表格和板書讓學生對今天的知識點再進行回顧和鞏固。
最后，這堂課在《愛我中華》這首歌曲中結束。
我的說課完畢，謝謝大家。
說課稿 篇5
一.說教材
(一)教材的地位和作用
《影響價格的因素》是人教版必修1《經濟生活》第二課第一框題的內容。本題既是第一課第一框題“價格是價值的貨幣表現”的延伸，也是后一框題“價格變動的影響”的鋪墊，而這一課的理論屬于經濟學的基本理論，是進一步學習其他經濟學理論的基礎。因此本框題不僅為整課的學習打下了牢固的理論基礎，也為整個教材的學習打下了重要的理論基礎。所以，本框題在教材中具有不容忽視的重要地位。
(二)教學目標
根據高一新課程標準要求，以及教材的內容和結構，并結合我校高一年級學生有較強的感性認知能力，但理性認知的能力較差的特點，我制定了以下的教學目標：
1.知識目標
了解影響商品價格的各種常見的具體因素，并懂得這些因素影響商品價格的途徑和渠道。理解供給與需求對商品價格的影響、價格與價值的關系、社會勞動生產率與商品價值量的關系，把握價值規律的基本內容和表現形式及其運用。
2.能力目標
新課程改革有一個重要的轉變就是要由應試教育向素質教育轉變，培養學生的多方面能力。因此，我在教學中讓學生通過理解不同層次的因素如何影響商品價格培養學生的認知能力;透過經濟現象認識“價值決定價格”這一本質提高學生的辯證分析能力;能辯證看待商品供求與價格的關系，提高參與經濟生活的能力。
3.情感態度與價值觀目標
教學的一個重要目的是要使學生以科學的態度認識事物，形成正確的價值觀。通過學習《影響價格的因素》要讓學生以科學的態度認識價格的變動，增強參與經濟生活的自主性;提高學習勞動價值論形成勞動光榮、勞動偉大、勞動創造價值的觀念。
(三)教學重、難點
根據本框題的地位和作用以及學生理解“價格由價值決定”是學好本課的關鍵所在。因此我將本框題的教學重點確定為影響價格的因素;價值規律的內容和形式。
根據教材地位以及“勞動生產率與價值量的關系”理論性較強，需要一定的抽象思維能力作基礎。所以我將本框題的教學難點確定為勞動生產率與商品價值量的關系。
二.說學情
高一學生感性認知能力較強，理性分析的能力也有了一定的提高，采取由感性認知到理性分析符合高一學生的認知特點。
但我校作為農村高中，多數是農村學生，基礎比較差，學習主動性不強，分析解決問題的能力相對較弱，因此在教學中我適當的加以點撥、引導，多列舉貼近學生生活的例子，以激發他們的學習興趣，變被動學習為主動學習。
三.說教法、學法
基于上面的教材分析和學情分析，我根據自己對研究性學習、“啟發式”教學模式和新課程改革的理論知識，我主要采取以下幾種教學方法：直觀演示與列表對比法、活動探究與集體討論法、邏輯反證與課后反思法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、運用知識的過程，因此，我在教學中指導學生學習時，應避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效地學法指導應是滲透在教學過程中的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和時效性。因此為了達到上述目的我在本節課教學中主要滲透以下幾種學法指導：自主探究法、分析歸納法、合作交流法、反思總結法。
四.說教學程序
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，有計劃的培養學生的觀察和實踐能力、思維能力的思想。并且能從實際出發，充分利用現代教學手段激發學生的學習興趣，體現了新課改的教學理念。
這節課我主要設計了以下六個環節：
(一)導入新課
(二)講授新課
(三)課堂小結
(四)課堂練習
(五)板書設計
(六)教學反思
(一)導入新課
為激發學生興趣，吸引學生注意力，我展示出教材p11“四則鏡頭”，讓學生分析價格變動的原因，從而導入新課。圖片往往具有趣味性、啟發性，在教學中，創造一定的教學情景，對培養學生的思維能力大有好處。
(二)講授新課
1.供求影響價格
這是本節課的重點之一，為突出這個重點，我從具體影響因素和直接影響因素兩方面來分析。首先我利用前面“導入新課”的例子，把學生分成四個小組，每一小組討論一個例子，最后教師總結。這種分組討論的形式體現了新課改以教師為主導，學生為主體的教學理念;不僅可以培養學生的分析理解能力，還可以培養他們的團結協作精神，更活躍了課堂氣氛。
(1).具體影響因素
氣候、時間、地域、生產、宗教信仰、習俗等。
(2)直接影響因素
在得出影響價格的具體因素之后接著設置一個探究活動：“這些因素是通過什么渠道影響價格的?”讓學生利用表格填空。這樣可以鍛煉學生的探索能力，也改變了以往傳統的灌輸式的教學方法，還學生的主動權。
現象因素供求影響
雹災蘋果減產氣候因素供應減少蘋果價格遠遠高于往年
皮衣在秋冬季的價格不同時間因素秋冬季需求大夏季需求小秋冬季價格高夏季價格低
在東北熱賣海南沒人買地域因素東北需求大,海南需求小在東北價格高在海南價格低
石油減產生產因素供應減少石油價格狂升
接著展示教材p12兩幅圖片并讓學生填表，知道買方市場和賣方市場，讓學生有一個比較直觀的認識。這個知識教材沒作過多的要求，以“名詞點擊”和圖片的形式出現，學生很容易理解，所以沒必要作過多講解。
供求關系商品缺余購買者銷售者俗語價格漲跌何方有利
供不應求商品短缺爭相購買趁機提價物以稀為貴”價格漲高賣方市場
供過于求商品過剩持幣待購競相出售貨多不值錢”價格跌落買方市場
2.價值決定價格
這是本節課第二個重點，為突破這個重點，我主要從以下五個方面進行分析、探究：
(1).價格與價值的關系
首先，通過設問：“商品價格會不會無限上漲或下跌?為什么?”讓同桌之間相互討論、回答，教師進行總結。這種合作交流法可以增進同桌之間的感情，實現培養學生辯證思維能力的目標。
(2)商品的價值量
這個問題比較抽象、理解起來有一定難度，所以我為了使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，結合了一些具體事例，用邏輯反證法，讓學生思考：“如果商品的價值量由個別勞動時間決定會導致什么后果?”，從而推出“會導致出現獎勤罰懶這一不合理的現象，而且會出現一個商品一個價的奇怪現象。”使學生認識到衡量商品的價值量只能由社會必要勞動時間來決定。社會必要勞動時間是一個非常抽象的概念，教材為了減輕學生負擔，不要求學生作過深的發掘，而是以相關鏈接形式納入教材，供感興趣的學生課后學習，所以沒必要作太多講解。
情景一：在一個簡陋的工作坊里，生產者純靠手工生產，生產一雙皮鞋要1小時。
情景二：在一個現代化生產廠房里，生產者生產同樣一雙皮鞋要20分鐘。
情景三：根據社會調查，社會上大多數的皮鞋生產者生產同樣一雙皮鞋要花40分鐘。
(3)個別勞動時間對具體商品生產者的影響
在得出上述結論后，學生可能有這樣的疑問：&ld
quo;既然社會必要勞動時間決定商品的價值量，那么個別勞動時間對具體商品生產者有什么影響呢?”
這個問題我讓學生探討剛才展示的例一和例二,分析這兩廠家的命運將如何?他們該怎么做?從而得出結論:個別勞動時間<社會必要勞動時間有利(盈利)
個別勞動時間≥社會必要勞動時間不利(虧損或不虧不盈)
影響：提高勞動生產率，縮短個別勞動時間，是商品生產者增加收入的主要途徑。通過本知識的學習讓學生形成勞動光榮、勞動偉大、勞動創造價值的觀念。(4)勞動生產率的提高對商品價值量與價值總量的影響這是本框題的難點,為了突破這個難點,我先列表,對比這幾個知識點的關系,從而得出社會勞動生產率與商品價值量的關系.目的是讓學生能更直觀、更深入地理解本知識點。
單位時間生產商品數量單位商品價值量單位時間生產商品價值總量
社會勞動生產率提高增多減少不變
個別勞動生產率提高增多不變增多
然后對商品價值量、價值總量分別與社會勞動生產率、社會必要勞動時間、個別勞動生產率、個別勞動時間的關系通過圖表以提問的方式作總結，讓學生有一個整體上的把握。這種歸納總結法可以提高學生的分析歸納能力，拉近師生間的距離。
(5)價值規律的基本內容和表現形式
這是本課的又一個重點。新課標對這個知識點的要求有所弱化，對其講解主要是在總結以上內容后得出的，是本框的總結。對這部分教學，我是通過啟發的方法并展示價值規律的表現形式圖讓學生根據前面所學的知識自己推出價值規律的基本內容和表現形式，以充分發揮學生的主動性。
(三)課堂小結
我讓學生先自己歸納、總結，然后我再以“物以希為貴”這句俗語做總結。既可發揮學生的主體作用，又可當堂檢測學生45分鐘的聽課效率，真正讓學生夯實基礎。
俗話說：“物以稀為貴”，體現的是商品供求對價格的影響。當然不否定價格的決定因素是價值。
(四)課堂練習
針對學生的生活實際，我設計了一道來自生活的作業進行訓練，既可以使學生掌握基礎知識，又可以將所學知識運用到實際生活當中，體現學以致用的教學目標。
有句俗語:同樣的生意不一樣的財利。意思是：從事同一種經營不同的生產者獲利不同;同一生產者的經營在不同時間里獲利也會不同。請結合本節課所學知識分析其中的原因。
(五)板書設計
我講究簡潔、美觀的板書，可以把知識點清晰地呈現給學生。
2.1影響價格的因素
一.供求影響價格
1.具體影響因素
2.直接因素
二.價值決定價格
1.價格與價值的關系
2.商品的價值量
3.個別勞動時間對具體商品生產者的影響
4.勞動生產率與商品價值量和商品價值總量的關系
5.價值規律的基本內容和表現形式
(六)教學反思
教學反思有助于提高教師自身素質和教育教學水平，因此，我在平時教學中非常注重教學反思。
課后我打算從以下幾個方面進行反思：
1.學生對重、難點知識的運用情況;
2.我所運用的教學方法是否符合教學實際;
3.學生學習的主動性應如何培養。
說課稿 篇6
一、導入：
（學生齊讀幻燈片）“美麗的容顏因歲月的流逝而凋零，珠寶的華光因風雨的剝蝕而黯淡。容貌、財富、地位、權勢最終都湮沒在歲月的深處。唯有靈魂，穿越蒼茫的歲月而熠熠生輝。”在這一單元中，左聯五烈士、馬克思、喬治桑、沈從文，一個個偉大的靈魂，跨越時空，依舊美麗。
今天我們學習《悼念喬治桑》，共同緬懷這位偉大的女性，從她高貴的靈魂中汲取追求真善美的力量。
二、背景鏈接：
我們首先了解喬治桑。
學案從作品和思想兩個角度，對其作了介紹，我們可以概括為兩個短語：著作等身，思想超前。
三、明確目標：
閱讀這篇文章，我們要體會作者大氣磅礴的情感和詩一般的語言，理解掌握文章的藝術表現手法，感受喬治桑的偉大靈魂，提升人生境界。
四、初步感知：
速讀課文，思考：作為一篇紀念性的文章，作者主要寫了哪些內容？（喬治桑的思想、功績、作者對她的贊美）
五、深入探究：我們采用問題引導、步步推進的方法，深入分析課文。
1、題目是“悼念喬治桑”，全文的哪一句話體現了題目？
——首段“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”，這就體現了“悼念”二字。這段話成為全文的總綱。
2、“我”對喬治桑有著深厚的感情，請找出表達崇敬之情的詞語。
——引導學生閱讀第2-3段
學生自主勾畫出“愛慕、欽佩、崇敬、凝視、祝賀、感謝、靈魂是如此偉大”等詞語。
老師繼續引導：這些詞語是什么關系？能不能互換？
——遞進關系，語氣逐漸加強，不能調換。
我們如何誦讀？教師引導學生讀出感情，聲音洪亮，由低沉到高昂。
學生自讀，提讀，教師范讀。
3、閱讀４－５節，從語言和結構兩個角度分析其作用。
語言內容上：“不”構成獨詞段，斬釘截鐵地表達了作者的思想。喬治桑逝去的只是她的形，她的精神永在人間。這個詞充分表達了作者對喬治桑的悼念與贊美之情。”兩節構成設問句，自問自答，更加真實形象地表達作者內心的復雜感情。
結構上：是過渡段，主要作用是引起下文對喬治桑的崇高思想的贊美。在現代文大閱讀中對過渡段的考察較為頻繁。
4、“我向這位不朽者致敬”，“不朽”體現在何處？能否用一個短語概括？學生可能會比較準確地找出第六節。
教師強調正如歷史上的無數偉人一樣，喬治桑不朽在于其“崇高的變容。”（教師板書）教師引導學生分析理解“崇高的變容”的含義。結合課文理解為“偉人們的軀體消失了，而思想永垂不朽”。 喬治桑留給我們的“就是一種思想”，她是“自由的女神”（板書“自由的女神”）。
5、為什么稱她是“自由的女神”（引導學生學習9-11節）
（1）學生概括，教師明確：
因為她在當時獨一無二的地位，因為她留給后人的精神財富。
節9：她是本世紀人類歷史新紀元中雨果所處時代擁有男子才華的偉大女性的典范。
節10：她是法蘭西的驕傲，榮譽等身，完美無缺。
節11：無數杰作佳品的偉力在于“善良”二字。
（2）師生共同分析以上3節的語言。
節9：用“不僅……而且”“不僅……也”遞進關系的復句表現其完美的稟性。
節10：使用類比的手法和排比句式，突出其“靈魂的偉大”，類比手法突出了其思想，引導學生注意與喬治桑類比的人的特點，大家看注釋，把喬治桑與巴貝斯相比，突出她的政治才能，她的追求自由和婦女解放思想的偉大；把喬治桑與巴爾扎克相提并論，意在稱頌她的卓越的文學業績；把喬治桑與拉馬丁相比，贊頌她詩人一樣的激情和智慧。三句構成排比，熱情歌頌了喬治桑是“世紀的光榮，法蘭西的驕傲”。排比句式加強了語勢，增強了語言的表現力，抒發強烈的贊美之情。
學生齊讀此節，要讀出氣勢。
節11：對比襯托，學生齊讀，既有對某些仇視喬治桑的人的憤恨，更要體現出崇敬之情。
6、因為她卓越的業績，才留下了永恒的精神。
探討節13：提出問題，如何理解“強大的振翅搏擊的響聲” “一種事物消失了，另一種事物降臨了”？
生默讀14-16節，找出答案。
“強大的振翅搏擊的響聲”指的`是第16節中“具有決定性意義的偉業，得益于頗可引以為豪的先驅者的英靈精神，必定會隨之而來。一切真理，一切正義正向我們走來”，作者前后照應，給了我們最好的回答。
“一種事物消失了，另一種事物降臨了”指的是軀體消失了，精神復活了。這也與文章的第6節前后呼應。
7、她留給人類的永恒的精神是什么？
（1）作者突出了第16節的“留給后人以女權”（2）14節，這種思想成為人類文明的一部分，并將推進文明的發展。這兩節分別使用了什么手法？
節14：比喻，將其比喻為思想火炬，增添文明的光芒。
節16：類比，其類比的人物有何特點？
都是著名的哲學家、史學家，從而突出了喬治桑作為文學家、思想家的杰出地位。
總之，喬治桑不僅是文學家，更是人類精神的導航者。
生用高昂的語調和贊美的感情齊讀第16節。
8、分析了內容、語言、手法后，總結全文：
活著的后來人要接受無數偉大靈魂的“遺贈”，向這位偉大的女性致敬，照應了文章開頭“我為一位死者哭泣，我向這位不朽者致敬”。
悼念喬治桑，讓我們記住她的“具有決定性意義的偉業，得益于頗可引以為豪的先驅者的英靈精神”。引導學生分類概括：作為女性，她有天使般溫柔的稟性，有強韌的力量和男子的才華，是本世紀的光榮，也是法蘭西的驕傲；作為作家，她用“善良”點燃了文明的圣火， 贏來了真正的光明；作為思想家，她創造了人類精神領域一筆不可多得的財富（女權思想），她是真理、正義的化身。
六、拓展運用：
1、聯系喬治桑的精神和業績，為其寫一片段，做為寫作素材。注意句式，適當使用修辭手法。
學生交流，教師展示：
自由的女神
喬治桑,一個身材矮小卻充滿無限激情的女人，向著長空呼喚，蔑視傳統吶喊——自由！她是火紅的木棉，是堅硬的橡樹，是澎湃洶涌的波濤。
抽雪茄，飲烈酒，騎駿馬。像噴射的火山，掃蕩著世俗與黑暗。絕代的才華，吸引著異性的追求。她顛覆著傳統的婚姻，張揚著驚世駭俗的個性。
盛產百卷作品，那是茫茫黑夜中的一支火炬，那是呼喚婦女解放、男女平等的大旗，那是空想社會主義的海市，那是自然風光的畫卷。
喬治桑，一個男性的筆名。你用自己的激情洋溢的華章，彰顯著不羈和自由。
2、欣賞學習名人墓志銘，請你給喬治桑寫一個墓志銘，突出她的主要精神或業績，也可表現對她的崇敬之情，語言簡潔，可使用1-2種修辭手法。
例：英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶。”
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。”
愛爾蘭詩人葉芝的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“投出冷眼，看生，看死。騎士，策馬向前!”
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發現。”
學生交流，教師展示：
死亡，是你生命的休止符。停下來，抖一抖筆墨，飄下高傲與寂寞。美麗，絕不帶進墳墓。
七、結束語
有人說，只有觸摸他人的靈魂才能懂得自己的靈魂，只有品讀文學的人生才能思考現實的人生。凝視這些偉大的靈魂，品味他們留下的寶貴財富，想一想，一個人如何才能讓生命跨越時空，依然美麗？相信同學們的心中已經有了完美的答案。讓我們齊讀學案上的雨果名言，在靈魂的思考中結束這節課。（學生齊讀）
說課稿 篇7
教材分析：
《長方形和正方形的周長》是人教版《義務教育課程標準實驗 教科書。數學》三年級上冊第三單元的內容。本課內容是在前幾冊直觀認識角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎上，老師和學生一起認識探究長方形和正方形的周長，并理解掌握周長的計算。通過學生動手操作測量，小組一起討論學習計算長方形、正方形周長的方法。要求進一步培養學生學習幾何初步知識的興趣和合作學習能力，為后面學習周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內容。
學情分析：
本課內容對象是三年級學生。從心理特征和族狀況來說，他們已經有一定的知識 儲備，對未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點主要還是以直觀教學為主，通過動手實踐測量，小組合作學習討論交流，豐富學生的感性到理性的認識。《數學課程標準》也指出：動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調以學生為中心和以自主探究為主線，緊密聯系學生的生活經驗和活動經驗，借助多媒體教學的直觀手段，點燃學生的思維火花，使學生在學習交流中主動探究，獲取知識，獲得成功體驗。
教學目標：
1.通過學生的觀察、測量、討論的活動，使學生認識長方形和正方形周長計算的過程，進一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2.使學生能運用長方形和正方形周長計算的方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的聯系。
3.發展學生的初步空間觀念，培養學生獨立思考和合作學習的意識。
教學重點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學難點：
掌握長方形周長的計算方法和在現實生活中的應用。
教法學法：
新課標指出：教師應向學生提供充分從事教學活動的機會。根據這一理念，本課教學力求放手讓學生全程參與到數學活動中來，運用故事情境教學法、引探式教學法、小組合作學習法、練習教學法等方法為學生找尋良好的教學平臺。引導學生通過觀察、思考、動手測量、交流、總結等教學活動，并以小組討論交流等多種形式，讓學生自由探索、發散思維，從而解決問題掌握知識。本節課在實現知識與技能目標的同時更側重于過程性電影票的落實。
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