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五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案（通用11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、會寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，背育課文。
3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時積累文中優(yōu)美的語句。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。
情感態(tài)度與價值觀：感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
二、重點、難點
重點：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。
難點：學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集相關(guān)資料，課件。
四、課時安排：
兩課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
北國的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
（演示）天山位于我國新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲山系之一，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為的旅游勝地。
2、讓我們帶著對天山的向往來讀讀課文。
（1）用自己喜歡的符號劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語。
（2）天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢？
（3）想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。
3、學(xué)生生字詞，理解詞語
（1）學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音
白緞（duàn）山澗（jiàn）俯（fǔ）視馬蹄濺（jiàn）起
綿延離鞍（ān）飛瀉（xiè）峭（qiào）壁白蓮（lián）
縈（yíng）繞矯（jiǎo）健蕩漾（yàng）新疆（jāng）
漏（lòu）下洄（huí）水渦戈（gē）壁灘
白皚皚（ái）五彩斑斕（lán）五彩繽紛
（2）多音字
盛：shèng茂盛chéng盛飯
飲：yǐn飲水yìn飲馬
奇：qí奇怪jī奇數(shù)
重：zhòng重量chóng重疊
（3）理解詞語
峭壁：陡直的山崖。
俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。
斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。
蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。
蕩漾：（水波）一起一伏地動。本課形容溪水起伏動蕩的樣子。
重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。
五彩繽紛：五彩：各種顏色；繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。
矯健：強(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。
絢爛：燦爛。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的？（是按移步換景即地點變換的順序來寫的）你是從哪看出來的，請你找找課文中的脈絡(luò)句？
——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
——再往里走，天山顯得越來越美。
——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處
2、全文可以分為四段。
第一部分（1）全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。
第二部分（2）寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。
第三部分（3）描寫天山密林幽靜的美景。
第四部分（4—6）描寫森林深處的花和牧場。
四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美
1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢？
——作者描寫了天山的“靜”美。
1、課文寫天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面？（“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”）
2、作者具體是怎樣來描寫的？
——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點來突出天山之夏的“靜”美。
五、課堂小結(jié)
請同學(xué)們將本節(jié)課的.學(xué)習(xí)所得寫下來吧
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、文章抓住了天山的什么特點來突出天山之夏美？
二、精讀課文，理解感情
1、作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物？
——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場等。
2、這些景物有哪些特點呢？
（一）讀第2自然段。
1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物？作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的？
（1）描寫了溪流、云影、雪水、溪水。
（2）描繪的方法———形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：
①藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。（作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白；還運用襯托手法，以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀！）
②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢；把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動人姿態(tài)，又寫出了它的光亮，多么生動啊！作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊！這雪水和溪水，仿佛一個寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機(jī)。）
（3）誰來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點？
——天山的雪峰：高、大、白。 ——天山的溪流：急、清、活。
（4）作者此時會干什么呢？有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（飲馬溪邊）
小結(jié)：作者按從遠(yuǎn)到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達(dá)了對天山景物的無比喜愛之情。請同學(xué)們再次讀這部分課文，用心體驗語言文字美。
（二）我們再跟著作者的腳步讀讀第3自然段
1、想一想作者抓住森林的哪些特點來寫的？（用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影”來襯它的稠密）
2、體會語言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點點細(xì)碎的日影。” —— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“斑斑點點”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽光只能從縫隙處“漏”下。（精確的用詞，把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。）
（三）感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會欣賞到哪個季節(jié)的美呢？自由朗讀4—6自然段，思考：天山的野花和牧場有什么特點？
1、天山的野花：多、高、艷天山的牧場：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜
2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語言吧，作者運用哪些修辭手法？（1）“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。”（─動人的排比和比喻，突出野花絢爛）作者連用三個比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。
（2）“馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。”（─工整的對稱，烘托生機(jī)盎然）這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化；一個“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。
（3）“雖然這時天山并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢？”（─有力的反問，強(qiáng)調(diào)天山美麗）這里巧用反問強(qiáng)調(diào)了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。
三、美讀課文，體會寫法
1、再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。
2、師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的。現(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達(dá)方法：
（1）按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。
（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
四、閱讀整理，寫法遷移
1、背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。
2、課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語言來寫一處自己熟悉的景物。
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過程寫具體。
2、按事物的幾個方面安排材料，列提綱、作文。
3、寫人文章寫出人物的語言和行動，反映人物某一方面的特點或某一方面的品質(zhì)。
4、觀察要做到有順序。
5、學(xué)會寫書信、發(fā)言稿、縮寫。
教學(xué)重點：
1、把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，并把事情經(jīng)過分幾步寫具體。
2、學(xué)會抓住人物的語言和行動來反映人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點：
1、會抓住人物的語言和行動來反映人物的品質(zhì)。
2、列提綱。
教學(xué)過程：
1、回顧我們本學(xué)期學(xué)過的作文類型
學(xué)生自由地說說作文的篇目、要求、內(nèi)容等。
2、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行朗讀與評議，結(jié)合每一類的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c。
(1)復(fù)習(xí)寫清楚一件事。
學(xué)生進(jìn)行討論注意點：
在寫一件事時，要注意寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，注意語句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過的或者看到、聽到的事。可以是使自己高興的、有趣的、新鮮的事，也可以寫使自己感到慚愧的、傷心的事。
(2)復(fù)習(xí)把事情經(jīng)過分幾步寫具體
討論重點：
怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。
仔細(xì)回憶事情的.經(jīng)過，想象當(dāng)時的情景，可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫清楚。
感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細(xì)地寫清楚?所反映的人物品是什么?
同樣列舉學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行評議鞏固。
3、說說作文的一些常規(guī)要求，看看自己的作文，找找自己的優(yōu)點與不足，同學(xué)之間作文交流。
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 3
教學(xué)要求：
感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)重點：
理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。
教學(xué)難點：
學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、錄音帶、投影片。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）
2、生字卡片檢查生字讀音。
3、指名讀課文。
二、初步理解課文，給課文分段。
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。
2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。
3、討論交流。
（1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。
（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）
（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？
（4）結(jié)果怎樣？
（5）指名感情朗讀課文。
三、抓住重點，深入理解課文。
1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？
2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？
3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？
4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。
5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”
6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。
7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？
8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？
四、練習(xí)朗讀課文。
五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？
作業(yè)設(shè)計：
1、感情朗讀課文
2、把這個故事講給父母聽。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查朗讀。
1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。
2、指名朗讀。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。
1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？
（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的`笑，傷了孩子的自尊心；
（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。
2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？
（1）是船長果斷逼孩子跳水；
（2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；
（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。
三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）
學(xué)生可能會想到：
1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。
2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。
3、開玩笑要注意分寸，等等。
四、寫一寫讀后感
1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？
2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？
3、把你所想到的寫下來。
作業(yè)設(shè)計：
1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。
2、感情朗讀課文。
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1 知識與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
(2)理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
(3)有感情地朗讀課文。
2 過程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語，讀中感悟、體會作者流露在其中的思想感情。通過讀和想象，體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。
3 情感態(tài)度與價值觀
體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情
重難點、關(guān)鍵
1重點：理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
2難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
3關(guān)鍵：抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫面，走進(jìn)人物的內(nèi)心，從而體會文本所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入課題
1 師導(dǎo)：同學(xué)們，大家都知道這是一片海峽，但你們可否知道，在海峽的另一邊，有著我國不可分割的一部分——臺灣。今天，老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。
2 板書課題，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生：這里的生命橋指什么?
學(xué)生：是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?
二 初讀課文，整體感知
1 學(xué)生自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2 指名說說課文講了一件什么事?
(1)指名讀詞語，其他正音，教師強(qiáng)調(diào)前鼻音，后鼻音的認(rèn)讀。
(2)指名反饋：課文講了一件什么事?教師適時板書。
(課文主要講了大陸小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命。)
3 教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住故事發(fā)生的地點、人物、時間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說完整說具體。
4 師導(dǎo)：是呀，同學(xué)們，課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事，那么，對于課文中那些感人至深的
部分，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍拥脑~語或句子，我們更應(yīng)該把它們畫下來，
細(xì)細(xì)品讀，把讀后的感受用一兩個詞概括出來，寫在文中的空白處。
三 默讀感人部分，體會人物精神
1 學(xué)生默讀3-5自然段，找出令自己感動的句子，說說感動原因。
2 與學(xué)生一起交流感受。
學(xué)生：我感動的句子是“但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。”
因為李博士在危險來臨的時候，還能夠那么沉著。
學(xué)生：我也被李博士感動了，因為從這里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)
教師：真會讀書的兩個孩子，一個會抓重點詞，一個會體會到人物精神。
(出示課件，指名讀出他的感動、敬佩。)
3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會李博士的無私。
師：李博士在什么情況下還那么沉著?
生：“針頭向皮膚刺去……”
教師：此時此刻，跑到哪里才比較安全?
學(xué)生：“此時，跑到空曠的地方才比較安全。”
教師：“但是，李博士仍……”此時此刻，手術(shù)室里是安全的地方嗎?
想象一下，手術(shù)室里還可能會有什么危險呢?
學(xué)生：病床可能會搖晃
學(xué)生：醫(yī)療器械可能會倒下
學(xué)生：房屋也有可能會倒塌
4 教師設(shè)情境朗讀：
當(dāng)病床搖晃的時候，李博士……
當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時候，李博士……
當(dāng)房屋要倒塌的時候，李博士……
5 師導(dǎo)：李博士如此的沉著、無私，真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢?
6 學(xué)生反饋：
出示課件：“在這場災(zāi)難中……”
師：想一下，臺灣青年想到了誰?
生反饋：臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)
師：是呀，不是親人勝似親人，臺灣青年多么的(無私)呀!真讓我們(感動、佩服、贊嘆……)
7 指導(dǎo)朗讀：讀出你的感動，你的佩服，你的贊嘆。
8 師導(dǎo)：在這場災(zāi)難中，就在昨天，一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮，一座座房屋倒塌了，一座座橋梁斷裂了，數(shù)十萬人失去了親人，失去了家園，甚至失去了生命。但是，在余震不斷襲來的時候，李博士仍沉著地站在病床旁，臺灣青年也靜靜地躺在病床上。
出示課件：“經(jīng)過一次又一次的努力……”
師導(dǎo)：看到臺灣青年的骨髓涓涓流出，你高興嗎?
學(xué)生齊讀，讀出你們心中的高興。
9 引導(dǎo)想象
臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?
反饋：流出了臺灣青年的愛心;流出了小錢的希望、期待……
師導(dǎo)：臺灣青年身軀里流出了希望，流出了期待，那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢?
10 出示第二自然段，教師配樂朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
理解：枯萎的`花苞、綻放在文中的意思
體會：找到適合移植的骨髓談何容易
想象：臺灣青年的骨髓會使小錢……
11 指名反饋，教師適時引導(dǎo)。
學(xué)生：臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的臉紅潤起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)
12 師導(dǎo)：骨髓的保存期只有24小時，李博士帶著剛抽取的骨髓，帶著小錢的希望出發(fā)了。
出示李博士奔波的時間表
學(xué)生觀察后思考：這經(jīng)過了多長時間?(差5分鐘就是十二個小時)
這是怎樣的十二小時?
反饋：漫長、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時
師導(dǎo)：李博士沒有停歇，一直到完成了骨髓移植手術(shù)。
出示第六自然段：男生齊讀，讀出李博士的不辭辛勞
找出表示漫長、緊張、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞(奔波)
指導(dǎo)朗讀，讀出漫長、緊張的語氣
13 小結(jié)：臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是因為有他們，
小錢才能燃起生命的火種。講到這里，我們的課題疑問也就迎刃而解了。
指名反饋：生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情，血脈親情。)
是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛心)
四 出示最后一段，指導(dǎo)朗讀
師導(dǎo)：同學(xué)們，茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。
學(xué)生齊讀
五 拓展延伸，升華情感
1 師導(dǎo)：同學(xué)們，臺灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險挽救了小錢的生命，是他們的愛心給了
小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論：如果有一天，小錢和臺灣青年見面了，小錢會怎樣感謝他呢?臺灣青年又會說些什么?
3指名反饋
4 教師小結(jié)
六 總結(jié)全文，播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》
寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
七 布置作業(yè)
1 有感情地朗讀課文。
2 積累愛心名言警句。
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫作手法，體會作者當(dāng)時的寫作意境及思想感情。
2.學(xué)習(xí)本課6個一類生字，4個二類生字，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯(lián)想，并學(xué)會在寫作中運用聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯(lián)想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內(nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集茅盾的資料。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
基礎(chǔ)知識：
喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)
叭(bā) (喇叭)
鷗(āu) (海鷗)(鷗群)
燥(zào) (干燥)(燥熱難當(dāng))
轟(hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)
疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)
焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)
溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
齊讀課題。看到這個題目，你都想到了什么?(詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1.默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的`詞語。
2.指名讀文，了解課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識
四、再讀課文，理清思路。
1.分清段落。(1—4，5—13)
2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?
(浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽、白鴿、笳聲)
3.課文是怎樣描寫這些景物的?認(rèn)真讀一讀。
4.了解作者生平，學(xué)生匯報課外查閱的資料。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)真讀文，通過作者對所見景物展開的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會作者所要表達(dá)的思想情感。
教學(xué)過程：
一、整體把握文章脈絡(luò)。
1.指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯(lián)想?(正步走的隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當(dāng)時作者內(nèi)心的情感，再讀文。
2.自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?
什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)
(對明天、未來美好的憧憬與期待)
二、自由讀文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
黃昏
波浪太陽
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎著
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀寫結(jié)合，寫寫自己經(jīng)歷過的微笑。
二、教學(xué)過程：
（一）初讀感知，整體把握。
1、揭示課題，板書課題。
2、自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
3、學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
4、整體感知：讓學(xué)生說說讀了詩歌以后，你對“微笑”這個詞有了哪些新的認(rèn)識和理解。
5、認(rèn)讀生字、生詞。
（二）再讀生疑，研讀感悟。
1、學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑提問。
如：為什么說微笑的.價值很高？為什么說微笑是朋友間交流的信號？為什么說“在人生旅途上，最好的身份證就是微笑？”
2、小組內(nèi)研讀，討論。
3、集體交流，感悟詩文背后蘊藏的深刻含義。
a、微笑很容易做到，你是不是常常對別人微笑？如果你以前不愛微笑，以后回怎么做？
b、詩人把“微笑”比作“身份證”，想一想還能把微笑比作什么？
（三）反復(fù)練讀，背誦課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生畫出句尾押韻的字，自己反復(fù)練讀，體會朗朗上口的感覺。
2、指名讀詩，互相評議。體會這首詩語氣親切的特點。
3、嘗試背誦課文，同桌互背。
（四）讀寫結(jié)合，積累詞語。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中把微笑送給別人或接受別人微笑的經(jīng)歷，先說一說，注意要說清楚時間、地點、人物、為什么把微笑送給別人（為什么接受別人的微笑），“我”的心理活動以及別人的表現(xiàn)（動作、語言、神態(tài)）等，然后再寫下來。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的好詞佳句，如：轉(zhuǎn)瞬即逝，善良淳厚。在人生道路上，最好的身份證就是微笑。
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教材說明
本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成：第一段說明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)系實際生活，寫清楚，并有真情實感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1.聯(lián)系學(xué)生自己的實際具體事例，寫出真實的心理感受。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。
〔教學(xué)重點、難點〕
抓住要點、聯(lián)系實際具體寫出自己的感受。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)3課時。
〔操作要點〕
1.指導(dǎo)。
⑴理解題意，明確習(xí)作主旨,弄清寫什么。
出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認(rèn)真思考：
①什么是選題作文？
②這次作文寫什么？
學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師適時幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實的事例具體地寫出來，然后分析這個事例，寫出自己的心得體會。
⑵指導(dǎo)寫作。
學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。以某個學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從具體事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為了營造一個討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路，取長補(bǔ)短，使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中，對一些在認(rèn)識上有偏激的.學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對本次的習(xí)作有一個正確的認(rèn)識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。
2.學(xué)生動筆打草稿。
要求書寫工整，語句通順，正確使用標(biāo)點，遇到不會的字要及時查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進(jìn)行巡視，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可及時進(jìn)行解答。
3.講評。
首先要綜合評述本次習(xí)作情況，著重評述兩點：⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點部分是否寫詳細(xì)了。
具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”。“對比式講評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價，說出它們的主要優(yōu)點及不足之處，再出示個別較差的片段，師生共同進(jìn)行評改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題，認(rèn)真修改。“開放式講評”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。
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一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞語。
2、能給課文分段，概括段落大意，懂得詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>
3、有感情地朗誦課文，能復(fù)述課文。
4、通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)時間：
35×2
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利朗讀全文，了解文章內(nèi)容。
2、認(rèn)讀生字新詞，會寫，理解生詞的意思。
二、教學(xué)過程
（5分鐘）
1、談話提題
（1）同學(xué)們一定去過動物園，動物園里關(guān)著各種各樣的動物供游人觀賞。（板書課題）
（2）看了課題，你知道了什么？（這是一篇游記）還想知道什么？
（5分鐘）
2、自由輕聲讀課文
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（5分鐘）
3、檢查自讀情況
（1）指名分自然段朗讀課文，正音。
（2）找出含有下列詞語的句子讀一讀，說說這個詞語的意思。
亭亭玉立、挑逗、有持無恐、絡(luò)繹不絕
（10分鐘）
4、再讀課文，理清脈絡(luò)
（1）默讀課文，想一想：課文是按什么順序?qū)懙模靠煞謳锥危?/p>
（2）指名說
（5分鐘）
5、課堂練習(xí)
（1）指名板演下列生字，師生評議（民、薩、啃、邀）
（2）鋼筆描紅，臨寫。
（5分鐘）
6、作業(yè)，做完評講
用“√”畫出帶點字的正確讀音。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)過程
（5分鐘）
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）聽寫生字詞、評議。
（2）指名逐節(jié)讀文章，評議。
（15分鐘）
2、精讀課文
（1）（出示投影）“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的.，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。”
指名讀。
米庫米天然動物園有哪些樂趣呢？下面學(xué)習(xí)文章第二、三兩段。
（2）①自由朗讀課文第二、三段。
思考：哪幾種動物寫得比較詳細(xì)，哪幾種動物只是一筆帶過？
②指名回答：寫的詳細(xì)（長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子）。一筆帶過的（犀牛、鬣狗、黃牛）
（3）默讀描寫長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子的有關(guān)語句。思考：作者是如何寫這幾種動物的，寫出了它們怎樣的特點？
（4）指導(dǎo)朗讀
①自己練讀你最感興趣的一個自然段。
②指名讀，師生評價。
③自由練讀。
（5分鐘）
3、小結(jié)課文，先請學(xué)生講。
（1）這篇課文寫了什么？表現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)了本課你有哪些收獲？
（5分鐘）
4、復(fù)述課文
（1）根據(jù)板書的提綱，練習(xí)復(fù)述。
（2）同桌相互復(fù)述、評議。
（3）指名復(fù)述，師生評議。
（5分鐘）
5、檢測
練習(xí)冊1—3
布置作業(yè)：小練筆：介紹你的一家人，要注意有詳有略，寫出主要人物的特點。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會十個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。
4、通過細(xì)膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達(dá)的精妙。
教學(xué)重點：
通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時的`不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。
教學(xué)難點：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。
教時：
一課時。
教程：
一、破題導(dǎo)入：
1、解釋題意。
2、質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？……
二、自學(xué)感知：
1、自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容？
2、檢查生字，指名回答。
三、點撥交流：
學(xué)習(xí)“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）
1、我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)
⑵尾翹：
⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導(dǎo)
2、麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？（不知疲倦、可愛、充滿生機(jī)和活力等）
師：僅僅給我這樣的感覺嗎？
學(xué)習(xí)“思索”部分（默讀勾畫）
1、品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解讀表層意思
⑵聯(lián)系上、下文理解
①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍……活著”（省略了什么）
②平庸：“不會，也不會，不能，從…到、從…到，市井、那么、連”
2、師：在作者心里，麻雀是生活的強(qiáng)者，是人類生活的活標(biāo)點。
3、讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）
為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態(tài)度）
它對生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
現(xiàn)在，你怎樣理解這句話？（聯(lián)系全文和實際談）
四、總結(jié)提升
1、師：現(xiàn)在，你們認(rèn)為我擱窗看的究竟是什么？（對生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）
2、此刻，你們對麻雀有了什么新看法？
板書：17隔窗看雀
腿跳尾翹身體飛（所看）
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑（所感）
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞句，感受文中蘊含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會這樣寫的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。
生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。
教學(xué)課時：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
1、金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能講講你們的.幸福時光嗎?
2、當(dāng)我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。(生讀課題)
3、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她?)
二、初讀課文，了解大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。
2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)
3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。
4、初讀課文，提出疑問。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。
6、勾畫最讓自己感動的語句，并有感情朗讀，交流感受。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、品讀課文，解疑感悟
讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?
1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?
2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?
3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣?讓學(xué)生帶著獨特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂家會送她一份生日禮物?
5、找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內(nèi)心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。
讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。
1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?
2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。
3、描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面?姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。
4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。
5、播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。
6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。
三、感悟表達(dá)，積累背誦
1.達(dá)格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫
2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法?
3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。
四、布置作業(yè)
選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。
板書設(shè)計：
美好心靈
美妙旋律
愛
美好祝福
五年級語文下冊名師復(fù)習(xí)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會文中人物的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。
教學(xué)重點：
結(jié)合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、師：請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時節(jié)，風(fēng)兒輕輕吹過山坡，一朵朵長著圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風(fēng)輕盈地飛了起來。”同學(xué)們知道這是什么花嗎?(蒲公英)這正是我們山里人最常見的一種的花。今天我們就來認(rèn)識這些會飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音，思考：
(1)本文是按什么順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎么樣的印象。
2、匯報。學(xué)習(xí)1～3自然段。
(1)課文是按什么順序?qū)懙模瑥哪男┑胤娇闯鰜?
(2)蒲公英給你留下了什么印象?從哪里看出來?
(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)
(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什么?
板書：媽媽的.希望
(5)過渡：蒲公英給我留下了怎么樣的印象?(很深，甚至在夢中都希望自己成為一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想)這個夢想實現(xiàn)了嗎?
(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網(wǎng)，這網(wǎng)就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學(xué)們結(jié)合知識網(wǎng)的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。
(7)小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿著作者記憶的路線邊走邊看。
1、匯報填表。哪幾段是寫小學(xué)期間的事?這部分中你是結(jié)合哪些詞句理解的?
(1)上學(xué)了，理所當(dāng)然應(yīng)該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什么區(qū)別，媽媽又有什么特殊的用意呢?
(2)看到我從學(xué)校里有所收獲，媽媽又什么樣的表現(xiàn)呢?
課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)
2、匯報填表。哪些段落是寫中學(xué)期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什么?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡著那多白白的蒲公英，媽媽的心里是怎樣想的呢?
3、匯報填表。
(1)收到大學(xué)錄取通知書，夢想實現(xiàn)，最難忘是臨別前的一個黃昏。
(2)重點指導(dǎo)朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心里是怎么想的呢?
(4)從媽媽的畫里，我讀出了什么?
4、大學(xué)畢業(yè)后。匯報填表。
(1)大學(xué)畢業(yè)后，實現(xiàn)自己的理想，媽媽又會送來什么禮物，他又將在怎么樣的路上飛來飛去呢?
(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山里走出去，闖蕩世界的過程，實際上作者是借物喻人。這種表達(dá)的手法叫象征。同學(xué)們可以學(xué)習(xí)這種寫法，運用到寫作中。
蒲公英象征著山里的孩子，那么只是象征作者自己嗎?從哪里看出來?
(3)讀最后一段，弄清：象征千千萬萬的山里孩子。
反問句結(jié)尾，增強(qiáng)表達(dá)效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山里的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼里，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍(lán)天;希望你是遠(yuǎn)行的船，環(huán)游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么來回應(yīng)這份期盼呢?
(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山里的孩子，而我是山里的老師，最為一名大山里的老師，我也有一份靜靜的期待，期待著你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。
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