看圖作文老師教學反思

時間：2022-01-28 12:43:15 老師我要投稿

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看圖作文老師教學反思

　　教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是小編為大家整理好的看圖作文教學反思，歡迎大家參考學習哦！

看圖作文老師教學反思

　　看圖作文教學反思【1】

　　現在的語文教學注重學生能力的培養，作文教學可謂是語文教學的重點，識字量后，就要進行簡單的寫話訓練。

　　看圖寫話，看圖是基礎，因此我在指導看圖上下功夫。看到一幅圖時，我學生分步進行觀察（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。（2）細致觀察，合理想象，敘述圖意。當你敘述是要有一定的順序，可以由上而下，由近及遠，由內到外；如在寫語文書上的一幅圖時，我讓學生看一看近處你都看到了什么，遠處有什么，然后再寫下來。有時根據圖意，讓學生思考為什么會有這樣的情況的發生，它是怎么發生的。再抓住圖中的細節進行觀察，如手中拿著什么，他的的'表情如何，為什么會有這樣的表情等，從而展開想象，進行寫話訓練。

　　當引導學生看懂圖以后，讓學生同桌之間說一說，課上注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？”以此鼓勵同學說話的興趣，因為“興趣是最好的老師”，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。如果是之前寫過的就把寫的好的作文讀一讀。如果實在沒有什么滿意的作品，在引導學生看懂圖以后，我會進行口頭作文的教學，教會學生如何才能把圖意表達清楚，因為我覺得現在學生還小，詞匯量不夠豐富，不會表達，這時的示范起到了一個引領指導的作用，學生只要能模仿老師說的內容進行寫話，也是一種有效的練習。

　　寫話訓練要常住不懈，要讓學生多讀書，多看書，鼓勵學生多動筆，激發學生寫話的興趣，提高學生寫話的質量。

　　低年級看圖寫話教學反思【2】

　　小學1~2年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練，要求學生在仔細觀察圖畫內容后，明白圖畫所要表達的意思，充分發揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內容。

　　看圖寫話要求學生通過觀察和想象，把圖上的內容轉化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想象。寫話就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發展了低年級學生觀察事物的能力、想象能力和書面表達能力。看圖寫話對培養學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。正因為看圖寫話有這樣重要的意義，所以上學期我基本上每兩周就會讓學生寫一次看圖寫話。第一周的時候我會出示圖畫內容，先講解然后學生寫。對于學生的每一次寫話我都會認真批改，有些學生還會要重寫。然后第二周的課堂上，我會將寫的好的學生的作品在班上朗讀出來，以示鼓勵。同時這節課我還會讓學生將我修改后的作文重新謄寫一次，以加深印象。經過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發現低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

　　1、觀察不細致，缺乏深入的觀察。不能發現圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的.聯系。

　　2、重點與細節描寫不具體，過度概括了畫面的內容。

　　3、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內容不連貫。

　　4、發揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導致偏離了圖畫所要表達的意思。

　　看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓練材料，教師怎樣指導看圖寫話，扎實地進行看圖寫話的訓練，最終提高學生進行看圖寫話的質量，形成自己獨特的教學風格，這是低年級教師在教學中所要探究的一個問題。我通過以下的四個步驟來指導學生進行看圖寫話，效果較好。

　　一、教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣。

　　看圖寫話的基礎是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行“寫話”。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。

　　看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。

　　然后再從整體到局部，抓住圖的細節進行認真觀察。比如：具有特色的環境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關系等，再深入進行觀察，用有趣的細節激發學生的看圖興趣，使學生有不同的新發現。

　　對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

　　二、啟發學生思考，充分發揮想象。

　　圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。

　　教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。

　　教師激發學生的想象力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，學生想說想寫的愿望被充分調動起來。

　　三、理順思維，訓練口語表達能力。

　　從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎。通過啟發學生想象，打開了學生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善于發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。

　　四、動筆寫話，完成最終目標。

　　學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態。

　　此外，要提高看圖寫話的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。

　　總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。

　　“興趣是最好的老師。”只有教師激發起學生的表達欲望，使他們在學習過程中有一種滿足感和喜悅感，學生才會對看圖寫話產生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學生才會變被動地寫為主動地學，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。這樣一來，看圖寫話的訓練，對學生來講是水到渠成之事，我們的教學也自然會落到實處。

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