老師的作文[通用6篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家收集的老師的作文6篇，希望能夠幫助到大家。

老師的作文 篇1

　　人們總說，老師像天空，包容一切；老師像大海，胸懷寬廣；老師像樹，蓋住我不這么認(rèn)為的熱度。我想我們就像一群饑餓的小鳥。雖然你只是一只候鳥，但你用你強(qiáng)壯的翅膀保護(hù)我們不受風(fēng)雨的侵襲。

　　我的班主任是一個(gè)充滿青春的普通女孩。她的頭發(fā)又黑又有光澤。她梳著一頭充滿活力的馬尾辮。一副黑色鏡框占據(jù)了她半張臉，但她掩飾不住臉上的笑容和舞動(dòng)甜美的舞步帶來的活潑可愛的舞步。

　　這是你給我們上的第一課，初中的第一節(jié)語文課。你略帶緊張和拘謹(jǐn)?shù)奈⑿κ刮覀兏械讲皇娣�。班上氣氛有些尷尬。學(xué)生們都是陌生人，所以他們僵住了一兩分鐘。空氣似乎凝結(jié)了。突然，你吼道：“我叫顧婷婷。你可以叫我谷歌！”然后，你讓我們猜猜你的年齡，一個(gè)搗蛋鬼脫口而出：“40歲！”你還記得那一刻嗎，老師？雖然你臉色發(fā)青，但班上也炸了，陌生人第一眼看到的尷尬氣氛就掃地出門了。

　　那“40”就像一團(tuán)火，把我們冰凍的心融化成水，聚集在一起，再次凍結(jié)，形成一個(gè)集體，永不分離

　　老師，講道，解謎。在學(xué)校生活中，主要的“難題”是學(xué)習(xí)。當(dāng)我們問她的問題時(shí)，似乎從來沒有看到她不耐煩、說話溫柔、有條不紊、口若懸河，讓求教的學(xué)生如沐春風(fēng)，在這風(fēng)雨交加中，我們的課時(shí)就像雨后的萌芽。

　　“谷歌”不僅在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)我們，在生活中也關(guān)心我們。難怪人們說老師是孩子的第二父母！

　　隨著時(shí)間的推移，一年過去了。你的關(guān)心對(duì)全班的幸福是必不可少的'。球迷是絕對(duì)必要的，但他們?cè)谇驁錾想S時(shí)可能受傷。同學(xué)的腿受傷了。老師不顧他的臉色，蹲下來幫他揉腿。我覺得任何同學(xué)心里都很溫暖。

　　就在幾天前，我發(fā)燒了一整晚。第二天，整個(gè)人都不舒服。早上，我昏昏欲睡。我中午吃了些藥，開始做作業(yè)。這時(shí)，你的步伐比平時(shí)重。我走到我身邊，關(guān)切地問：“你沒事干嗎？”溫柔帶著幾分匆忙，我的頭可能會(huì)燒“糊”，半天就反應(yīng)過來：“沒事！”顧先生似乎有點(diǎn)不安。”“來吧，把頭靠近一點(diǎn)。”我把頭挪了挪，她用手擦了擦我的額頭。她發(fā)現(xiàn)沒什么不對(duì)勁，就把手往后拉，笑著說：“智慧的額頭，哈哈！”周圍的學(xué)生都笑了，我也笑了。身體上的不適似乎少了很多。

　　晚上，我靜靜地回想我所知道的關(guān)于你的一切。你總是說你沒有孩子，我們是你的孩子，回憶起你撫摸我額頭的情景。你的手似乎有著幾乎沒有同齡人有過的風(fēng)霜之苦。我想，這種風(fēng)霜，隨著你孩子一代又一代的成長，會(huì)更加滄桑。謝謝你，老師。

老師的作文 篇2

　　每個(gè)假期老師都會(huì)去家訪，可是一直沒有來過我家，今年的暑假我天天盼著老師來家訪。果不其然，老師好像知道了我的心思，真的來家訪了。當(dāng)老師進(jìn)門的那一剎那，我激動(dòng)地都不知道說什么好了，但激動(dòng)之余我還感覺有些害怕。

　　老師和媽媽在客廳里談?wù)撝�我在假期里的表現(xiàn)，我在一旁不知所措，恐怕媽媽告我的'狀，沒成想媽媽把我趕進(jìn)了臥室，故意不讓我聽。我不情愿地去了自己的房間，你想我在屋里能踏實(shí)嗎？于是，我把耳朵貼在門上，偷聽她們說話，我知道這樣做很不好，但我還是忍不住地做了。

　　她們你一句我一句地聊著，一會(huì)兒，聽見媽媽叫我：“出來吧！別在屋里偷聽了。”我心里咯噔一下，媽媽怎么知道我在偷聽，我心里更緊張了，但我還是裝著若無其事的樣子走出來。她們倆人都笑了，我知道她們?cè)谛κ裁础?/p>

　　老師讓我拿出了假期作業(yè)，老師一邊翻閱著，一邊說：“不錯(cuò)，看來桐莘這個(gè)假期過的很充實(shí)。作業(yè)每一樣都有進(jìn)步，開學(xué)后繼續(xù)努力。”聽著老師的夸獎(jiǎng)，我心里早已經(jīng)樂開了花。原本緊張害怕的心情此時(shí)早已拋到了九霄云外。

　　美好的時(shí)光總會(huì)過的比較快，老師要走了，我還真有點(diǎn)舍不得，想讓老師再多坐會(huì)。我和媽媽把老師送出去很遠(yuǎn)，臨走時(shí)老師還對(duì)我說：“桐莘，老師相信你，將來你一定會(huì)很棒的。任何情況下都要相信自己，做時(shí)間的主人。”聽著老師的教誨，我使勁地點(diǎn)著頭。我知道老師是喜歡我的，我不會(huì)讓老師失望的。

　　希望以后每個(gè)假期老師都來我家家訪，這樣，我會(huì)覺得和老師就跟親人一樣，有了親人的關(guān)心和愛護(hù)，我也相信自己會(huì)更棒的。

老師的作文 篇3

　　在這個(gè)星期中，有七位各具特長、學(xué)富五車、博覽群書的實(shí)習(xí)老師來到了我們班聽課、采訪。這七位老師都非常的慈祥非常的親切。她們分別是夏老師、徐老師、楊老師……

　　第一天，在我們不知的情況下突然來了這七位老師，她們做了自我介紹，和我們做游戲……我們便一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)了這七位老師。而我印象的是夏老師，她坐在第一大組的后面，正好在我的同桌旁邊正跟我同桌談的津津有味，好像在說作文分段的事情，想必夏老師對(duì)文學(xué)的知識(shí)有大大的研究吧！

　　說老師們的個(gè)子啊，有高有矮，有胖有瘦。高的似“珠穆朗瑪峰那么的高”不禁讓我想起李白的《夜泊山寺》“危樓高百盡,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。”……矮的“短小精悍”，似被天上’下的餡餅壓的,“想長高也長不高”不禁讓我想起世界上最矮的樹是生長在高山凍土帶的矮柳，它的莖匍匐在地面上，抽出枝條，長出楊柳一樣的花序，高不過5厘米……說性格，“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”多彩多藝，說喜：老師們一邊走路一邊想好事情，樂而忘憂，高興的很。像這樣香甜的干草味兒，像這樣好走的路，在老師們的`看來小朋友像一群“小狗”在前面引路，那嘩啦啦的雨聲也特別的快活。”“老師們?cè)阶咴接X得奇怪”，這些小朋友啊樹啊都變新的了，很有趣，變成她們一次都沒見過的，看過的，談過的……的東西了。說特長，那是“古色古香”啊！有位老師畫起畫來“下筆如有神”，每個(gè)小細(xì)節(jié)都能把它畫出來。她們剪的手工作品也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)……

　　在這個(gè)星期里我們過的非常的開心，就是美好的時(shí)間過的太快了。很快，那七位老師要走了。那七位老師對(duì)我們很好，在走之前給我們每人發(fā)了根棒棒糖。我們心里也很依依不舍，也不想老師走，但那也是沒辦法的。希望她們還會(huì)再來！！！

老師的作文 篇4

　　大家都說：“學(xué)生是花，老師是園丁。”媽媽卻說：“你們都是老師栽下的果子。”我無法明白媽媽話里的意思，媽媽說只要我在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，等將來有了成績我就會(huì)明白。我的成績那么好，可是怎么還是不明白呢？我愛我的班主任鄭老師，我對(duì)媽媽說：“如果我真是果子，我要讓鄭老師每天都嘗到香甜的味道。”

　　上課時(shí)，她運(yùn)用課外知識(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，我們既記住了課文的`內(nèi)容，又學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識(shí)。鄭老師不把學(xué)生只當(dāng)“聽眾”，她鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生讀書時(shí)都帶著“？”去分析，去思考。她還讓我們?cè)谡n堂上質(zhì)疑問難，也可以給她和書找不是，誰的想法好，她就用獎(jiǎng)?wù)伦鳛楠?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)我們對(duì)語文課的興趣。

　　她布置給我們的家庭作業(yè)也不一般。每天只布置一兩個(gè)作業(yè)，卻叫我們買兩本練習(xí)，有空就做練習(xí)，見縫插針。卻不直接布置這兩本的作業(yè)，讓我們學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。和初中有個(gè)銜接，有個(gè)好習(xí)慣。

　　鄭老師對(duì)待我們的學(xué)習(xí)是一絲不茍的。早自修時(shí)，她督促我們背誦一篇篇的課文，牢記學(xué)具卡片上的一個(gè)個(gè)詞組。對(duì)于班上成績不夠理想的同學(xué)，她就象生怕孩子吃不飽的慈母，利用一切可以利用的時(shí)間，能多補(bǔ)進(jìn)一點(diǎn)是一點(diǎn)。這些，能不使人感動(dòng)嗎？

　　媽媽看到我上面所寫的內(nèi)容，她又說：“老師在教室里撒下了種籽，能不能收到果子就看做學(xué)生的努不努力了！”我突然間明白了媽媽話里的意思，我從心底里更愛我的老師了！

老師的作文 篇5

　　在我學(xué)劍橋一級(jí)上的時(shí)候，曾經(jīng)遇到了一位號(hào)稱“小糊涂仙”的老師。她就是楊老師。說起她的故事，可真是八輩子也說不完。如果你想知道，就聽我慢慢道來。

　　一、當(dāng)眾出丑

　　剛剛見到楊老師的時(shí)候，覺得這老師長得還不錯(cuò)嘛！胖乎乎的，挺可愛。以我的第六感覺來判斷，這是個(gè)充滿活力的老師。“叮呤呤”上課了。我想著我倒要看看這老師教得怎么樣。上了一段時(shí)間的課，發(fā)現(xiàn)我的第六感覺絕對(duì)沒錯(cuò)，這個(gè)老師看來還行，我正在暗暗得意遇到了個(gè)好老師時(shí)，一件超級(jí)搞笑的事情發(fā)生了。楊老師教我們讀“玲玲是我最好的朋友”時(shí)，竟讀成了“楊老師是我最好的朋友”，惹來哄堂大笑。

　　二、說“拜拜”

　　一天，學(xué)完英語，在樓梯間里，人異常的多，不少人在和老師說再見，我有一個(gè)單詞不會(huì)讀，見楊老師在樓梯間里，便快步向她走去，“楊老師，這個(gè)單詞怎么讀”，我自以為楊老師會(huì)給我一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，可是她卻給了我一個(gè)摸不著頭腦的答案“好，再見再見”。

　　三、貓狗不分

　　一天，我們學(xué)表示方位的單詞，正在做書上的課后練習(xí)，有一道題上面畫了一副圖，圖上有很多動(dòng)物，讓我們說出什么動(dòng)物在什么動(dòng)物的前面，什么動(dòng)物在什么動(dòng)物的后面。楊老師讓我們先同桌互相說，過了幾分鐘，只見楊老師詭密的一笑，變魔術(shù)似的'從手里拿出了一只小貓、一只小狗，她先舉起右手說，這是貓，又舉起左手說，這是狗，對(duì)不對(duì)？我們齊聲回答說：“不”楊老師十分吃驚，不相信的叫了一聲，又用極度不相信的眼神看了看兩邊手中的娃娃發(fā)現(xiàn)自已真的錯(cuò)了，急忙把手背到背后，把娃娃交換了位置，然后忙對(duì)我們賠禮到歉“sorry，sorry。”

　　唉，這糊涂老師。

老師的作文 篇6

　　我們的語文老師高老師有個(gè)“特異功能”，你信不信?這個(gè)“特異功能”可神奇啦，讓我們班同學(xué)都驚嘆不已呢!

　　周三的作文課上，高老師對(duì)全班同學(xué)說：“相信大家都知道，春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，有一位神奇的魔術(shù)師，他就是——”沒等老師說完，同學(xué)們都齊聲高呼：“劉謙!”

　　“對(duì)，就是劉謙。劉謙憑著自己神奇的魔術(shù)，令大家十分喜愛。那我呀，也有項(xiàng)特異功能，大家猜猜是什么?”同學(xué)們七嘴八舌地猜開了，有的猜是動(dòng)耳神功，有的猜高老師能眼觀六路、耳聽八方，還有的猜高老師能閉上眼睛猜到誰在干什么……

　　“嘿嘿，你們都沒猜對(duì)。我的特異功能就是聽字。你們相信嗎?”同學(xué)們故意拉長音喊道：“不相信。”高老師卻讓大家不要急，看了他的表演，同學(xué)們肯定會(huì)相信的。

　　耳聽為虛，眼見為實(shí)。該高老師大顯身手啦!只見他拿出一張白紙，對(duì)折兩下，將紙展開，在中間畫了一個(gè)圓圈，然后讓我們推薦一位同學(xué)在圓圈里寫字。大家一致推薦坐在最后的.徐揚(yáng)子同學(xué)。高老師讓徐揚(yáng)子拿著那張紙走出教室，在圓圈中隨便寫一個(gè)字。在徐揚(yáng)子出去寫字時(shí)，同學(xué)們議論紛紛：“徐揚(yáng)子會(huì)寫哪個(gè)字呢?高老師真能猜到嗎?”

　　不一會(huì)兒，徐揚(yáng)子把寫好字的紙對(duì)折兩次，交給高老師。只見高老師把紙又反復(fù)折一折，放在耳朵邊“聽”了起來。不一會(huì)兒。高老師說：“耳朵說了，要安靜，要不然可沒法聽。”教室里頓時(shí)鴉雀無聲，大家都齊刷刷地盯住老師的耳朵。幾秒鐘后，老師又說：“耳朵要點(diǎn)掌聲!”同學(xué)們拼命地鼓掌。“耳朵還嫌掌聲少，又要掌聲了!”高老師大聲喊道。同學(xué)們那用力呀，那使勁呀，簡直沒法說!雷鳴般的掌聲在教室里一陣陣響起。

　　“哦，我聽出來了!”高老師的這句話挑起了同學(xué)們的興奮勁兒。同學(xué)們都把眼睛瞪得大大的，教室里安靜得連掉根針都能聽到。“我聽出來了，這個(gè)字第一筆是點(diǎn)，第二筆是橫。徐揚(yáng)子，前兩筆對(duì)不對(duì)?”同學(xué)們的目光立刻投向了徐揚(yáng)子。徐揚(yáng)子帶著驚訝的表情，緩慢地站起來，說道：“對(duì)!”班里頓時(shí)又炸開了鍋，有的連聲稱贊，有的半信半疑。“別出聲，我接著聽。”班里再一次陷入鴉雀無聲的狀態(tài)。“嘿，我聽出來啦，這個(gè)字就是——”老師立刻轉(zhuǎn)過身去，在黑板上寫了一個(gè)大大的“亮”字。接著問徐揚(yáng)子對(duì)不對(duì)，徐揚(yáng)子興奮地回答道：“對(duì)!我寫的就是這個(gè)字!”

　　聽了這答案，教室里一下子又熱鬧起來，有的拍掌，有的歡呼：“噢!高老師真神!高老師的耳朵真厲害!”再看看高老師，他眉飛色舞，高興地合不攏嘴，得意得都要飄飄欲仙了。

　　下課了，同學(xué)們都圍在高老師身邊，問他是怎么練出這特異功能的。高老師禁不住同學(xué)們的軟磨硬泡，終于把其中的秘密道了出來。其實(shí)在同學(xué)們第一次鼓掌時(shí)，高老師趁大家注意力不集中，把那張用來“聽”的紙前頭撕去，撕掉的也就是那個(gè)字。等同學(xué)們第二次鼓掌時(shí)，老師同時(shí)打開撕下來的紙，也就看到了那個(gè)字。同學(xué)們這才恍然大悟。

　　高老師的“特異功能”真“神奇”!

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