我們又上了老師的當(dāng)小學(xué)作文

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的我們又上了老師的當(dāng)小學(xué)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　從四年級(jí)開始，劉老師就一直在“騙”我們。先是讓我們得零蛋，又是讓我們喝黃連水。這一次，他又讓我們上了一次當(dāng)。在這一次的騙局中，全班絕大多數(shù)人都掉進(jìn)了劉老師的陷阱。

　　“叮鈴鈴……”在一陣清脆的上課鈴聲后，劉老師走進(jìn)了教室。一進(jìn)門，老師就宣布了這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容：先聽寫一段話，然后根據(jù)這段話的內(nèi)容做一個(gè)小測(cè)試。如果有哪些同學(xué)做了全對(duì)，劉老師就給他們發(fā)獎(jiǎng)，老師說完后，就讓我們拿出紙筆，準(zhǔn)備聽寫。我認(rèn)真地寫下了聽寫的那一大段話：“犀貓，樣子很像現(xiàn)在的貓，只是體型巨大，幾乎有現(xiàn)在老虎的三倍大。它是一種距今一萬年前冰河時(shí)期出沒的動(dòng)物。只可惜現(xiàn)在世界上還沒有發(fā)現(xiàn)過這種動(dòng)物留下來的任何痕跡。由于這種動(dòng)物不能很好的適應(yīng)環(huán)境，所以根據(jù)達(dá)·芬奇進(jìn)化論的觀點(diǎn)——適者生存，這種動(dòng)物很快就滅絕了。”

　　當(dāng)聽到“幾乎有現(xiàn)在老虎的三倍大”時(shí)，同學(xué)們都發(fā)出“哇！這么大！”“老虎的三倍大？這不可能吧！”等聲音。一陣唏噓聲后，聽寫完成了。接著，老師給我們看了犀貓的化石圖片。尖尖的牙，大大的嘴……真的跟老虎差不了多少。

　　馬上，一張又一張的小測(cè)試發(fā)了下來。我看了看題目，天呀，跟原文幾乎不差毫厘！不信？看看吧：

　　“1、這種動(dòng)物很像____________。

　　2、它的大小有____________大。

　　3、它是生活在________時(shí)期的動(dòng)物。

　　4、這種動(dòng)物滅絕的原因是__________________。

　　5、這是根據(jù)_________的進(jìn)化論的觀點(diǎn)——適者生存得出的結(jié)論。”

　　由于這些題目非常簡(jiǎn)單，所以我很快就做完了。再看看前后左右的同學(xué)，填的答案是跟我一樣的。同桌陳小淇捧著那張小測(cè)試，搞笑的說：“老師，快對(duì)答案吧！我已經(jīng)準(zhǔn)備好上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)了！”這段話，配上他的眼神，再配上他的動(dòng)作，只能用三個(gè)字來形容——笑死人！右邊的小立為也念念有詞：“嗯，這里面一定有鬼，老師不會(huì)這么輕易就給我們拿獎(jiǎng)的！”我覺得他的話也有道理，但就是想不出正確答案是什么。忽然，電光火石之間，我想起以前在書上看到過的一篇文章，跟今天這個(gè)測(cè)試的內(nèi)容是差不多的。于是，我把紙條上填好的答案都給劃掉了，并在第五題寫上“達(dá)爾文”。因?yàn)槲衣犝f過有“達(dá)爾文進(jìn)化論”。

　　到了大家最期待的對(duì)答案的時(shí)候了。老師把答案念了出來：“前四題的答案是沒有答案，第五題的答案是達(dá)爾文。”答案一出來，全班嘩然。只有我、小聰和小如是全對(duì)的，其他人都有錯(cuò)誤。大家都開始議論起來：“我們明明都按原文填的，為什么是錯(cuò)的呢？”

　　老師揭示了真相：世界上根本就沒有“犀貓”這種動(dòng)物，那篇文章是老師瞎編的。而化石圖片呢？嘿嘿，那是老師隨便從網(wǎng)上找來的！

　　從這個(gè)游戲中，我得出了這么一個(gè)教訓(xùn)：從上學(xué)以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了用眼睛看，用耳朵聽，去偏偏忽略了用腦子思考，簡(jiǎn)直都成了死記硬背的機(jī)器。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用常識(shí)、運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來思考，不盲目相信權(quán)威和書本，因?yàn)樗麄兊脑挷灰欢ㄊ前俜职僬�確的。而且，讓我們?cè)囅胍幌耄�如果我們都成了死記硬背的機(jī)器，那么我們的祖國還有希望嗎？答案是否定的——沒有！所以，我們必須阻止這種狀況的發(fā)生。讓我們一起來努力吧！