精選語文老師作文六篇

　　在現實生活或工作學習中，大家對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的語文老師作文6篇，希望能夠幫助到大家。

語文老師作文 篇1

　　語文老師讓我自信，他讓我知道如何去學習，還讓我懂得學習的意義——學習是為了將來有一份好的工作，為了能過上富足的生活，為了……

　　我喜歡我們的語文老師，喜歡他的英姿，喜歡他那教人的話語，喜歡……語文老師有一個高而魁拔的身材，對人也挺溫柔的，教學方式也很獨特…… 語文老師我我覺得自信。記得有一次，我遇到了難題——不知寫的對不對?雖然有點兒離譜，但確實對于我而言是一件難以琢磨的事，我不善于辨認對或不對。于是我就問了我的同桌，她也不知道怎么寫，我們兩個百思不得其解，最終決定去問我們的語文老師。我們到了辦公室的`門口卻又不敢進去，我和我的同桌你推我，我推你，最終決定一個非常簡單的方法——石頭剪刀布。可是如果我贏了，我不愿意先進去，如果我同桌贏了，她也不愿意先去，我們兩個只好一起進去才免除友誼的小船翻掉。進去之后我感到心里特別的糾結和緊張，我想:應該是每個人進到辦公室里，我都會有這種感覺。我們問了老師，然后快速的走了出來，我和同桌都很緊張，而且都在拍自己的胸脯，說:“真是嚇死我了，我的心一直在跳。”怦怦怦的心跳聲，就像丁零零的鬧鐘一樣。即便我知道老師不會說我們，但是心里總有一種忐忑不安的感覺，讓我無法與老師正常溝通。 在宿舍里我回想了老師之前說的那句話——怕與不怕都是心理感受，即便怕了，也會慢慢的讓它逝去。

　　語文老師讓我自信，讓我在茫茫的迷失中，給我自信，讓我知道這其中的道理。 語文老師讓我自信，我也非常的喜歡他，謝謝您給我自信，謝謝您讓我知道學習的意義，知道其中的道理。

語文老師作文 篇2

　　第一次認識他，還是在那次開學典禮的彩排上，他上臺“表演”，做起了模仿秀。那時我就格外希望他能成為我們的老師。開學第一節語文課，他來了，頓時全班沸騰！他開始“自報家名”：“請記上我的姓名，王……”這時，有人來了一句：“王中王（火腿腸名）。”全班哄笑。而他竭力忍住，不動聲色地說：“啊，不是這樣的，我叫王*……”又有人脫口而出：“王*達（口香糖名）。”他終于笑了起來，眼睛成了一條縫……

　　有一次，“王中王”教我們《鄭人買履》，他想請我們中的一位讀一讀這篇文章。因為這是我們第一次學文言文，大家都挺膽怯的，沒有人舉手。老師為了讓我們更大膽，自己做起了示范。瞧，他把小凳子往前一擺，一條單腿很有范兒地往上一放，頓時變成了天橋下的說書人。他把白板筆當撫尺，手起筆落“砰”的.一聲，幾個開小差的同學的神思也被“驚”了回來。我們一個個瞪大了眼睛，好奇地望著老師，老師“呵呵”一笑：“鄭人/有欲/買履者……”他厚實的手往一個方向使勁擺動，小眼睛有神極了，語氣的抑揚頓挫也顯現出鄭人的迂腐和不善變通。

　　“王中王”總把“理解”的重任寄托在我們身上，他希望我們通過自己的努力，發揮各自的想象力，活學活用，一點一點地去探索更加深奧的問題。比如上《〈論語〉八則》，他并不是循規蹈矩般地把每句話的意思硬生生地灌進我們的腦海中，而是讓我們分組討論，最后班級匯報。

　　這方法當然要比硬生生地教學好得多。每個組的同學集思廣益，把一切會考到的詞都好好地查了一遍，一字不漏地背下注釋。甚至還有幾個愛耍小聰明的同學專研究別組分到的任務，想盡一切辦法去“打垮”別人，于是，課堂的氣氛立即活躍了起來。每一組都會自信滿滿地說出答案，所有人都竭盡全力去回答，去提問。一節課下來，書上全是密密麻麻的批注。我想，這才是真正的在快樂中學習吧！

　　我們的“王中王”，他改變了我們原有的死啃書本的學習習慣，他讓我們學會了一種精神叫堅持（從開學以來他可是每天堅持寫教學日志），他讓我們變得更加自信，更加有朝氣，更加有活力！我們終于不再是王老師眼中的那種“乖孩子”，而是跟隨“王中王”遨游在語文天地中的一班“猴孩兒們”。

語文老師作文 篇3

　　我一年級在鄉下奶奶家讀的，任教的語文老師姓王，是一個年過四十多歲的中年人，他古銅色的臉上有一雙大大的眼睛，雖然很大，但是沒什么光澤，甚至可以用無神和倦乏來形容，有時候他給我們講完課，讓我們自己抄寫，他趴在教桌上就會睡著。

　　王老師其實待我們也是極好的，對每個同學都細心照顧。就是生活習慣和作風有點奇葩。

　　有一次課間。我同桌餓了，拿起從家帶來的雞蛋就吃起來，同桌有個壞習慣，就是不吃蛋黃，她吃完蛋清，隨手就把整個的雞蛋黃扔在了地上，落地的瞬間，蛋黃碎成兩半。

　　一會上課了，王老師看了一眼蛋黃，挖腰撿起，用手象征性的彈了一下蛋黃的土，放在嘴里就吃了。然后他就問我們，誰扔的`。

　　我同桌以為會挨罵，怯生生的站起來，小聲的說：“是我”。

　　“恩，以后別亂扔了，以后有蛋黃就直接交給老師，老師喜歡吃蛋黃”

　　全班都大笑起來。

語文老師作文 篇4

尊敬的各位老師，大家下午好！

　　今天能與學校的各位精英共聚一室，聊一聊有關作文的話題，共同度過一段愉快的時光，本人倍感榮幸。

　　"作文作文真是煩人",這是孩子們經常掛在嘴邊的一句話。而事實上不但孩子們如此，對于很多語文老師來說，教好作文也是橫亙在教學道路上一座難以逾越的大山。其實，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂于寫作文，寫出一篇篇文采飛揚，獨具個性的美文并不是件難事。

　　在我看來，"作文即語感，作文即故事".教活的作文才能培養生動的人。

　　兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達欲望和寫作才能。只是，有時候，由于兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會雜亂無章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們說話，只要經過老師的一番適當的引導，幫助他們對語言進行恰當的組合，無論是寫童話，還是寫實創作，他們的故事一定讓你贊嘆不已。

　　我先來舉個三年級課堂上發生的小故事。[見Ppt]

　　一次上課前，班上一個學生拿一顆糖給我吃，可是由于天太熱，這顆糖已經融化了。于是，我便問："寶貝們，這顆糖怎么了？"班上便七嘴八舌地議論開了：有的說

　　1.這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。

　　2.這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。

　　3.這顆糖年紀大了，得了骨質疏松癥了。

　　[互動]讓我問問在坐的老師們，你們認為這顆糖怎么了呢？

　　看來我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。

　　當時孩子們五花八門的回答，真是完全出乎我的預料。

　　延伸：[見課件]借此機會，我便對孩子們說：以后請不要傷害桌子，桌子會疼的；不要拿著你們的筆隨便給桌子、墻壁動手術，它們也會哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺得到。后來有一次摸底測試，題目是寫《教室里的哭泣聲》，有好多孩子就寫了教室里的桌子、黑板、墻壁、門、燈啦、貼畫啦等，讓我大開眼界。沒想到，我的一次小小的啟發，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什么比這更讓人開心的呢！

　　各位老師們，[見課件]其實任何一個問題，延展開了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導，口頭訓練，文章成矣！

　　除了培養想象力，各位老師可能會疑惑：技法要教嗎？其實我個人認為，教孩子寫作文不需要教技法，因為所有的技法無非就是兩句話：一、啟發孩子創想構思能力；二訓練孩子語言描寫能力。

　　正如《笑傲江湖》里風清揚老人講的"獨孤九劍",九個總訣式，每個總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發招在后，讓敵人來不及防守，此時便無招勝有招！

　　我們身為"國文老師",是不是該從中受到啟發呢！

　　舉個例子吧，蘇教版語文六年級上冊第三單元要求寫"介紹一種美食"的文章。雖然本人極度討厭指導孩子寫死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼著寫，我就得替他們分憂一下。

　　怎么分憂呢？我只為孩子們設置了三個想象題。

　　我設置的第一個想象題是：

　　[課件]題一：老師最愛吃甜食，尤其是有一道菜特別喜歡，它有一個非常浪漫而富有詩意的名字，叫做"心太軟",不知同學們有沒有聽過，知道的請告訴我這道菜是用什么做的，你覺得它是怎么做出來的？

　　[互動]讓我來問問在座的老師們，你們有人知道嗎？

　　（其實，這里沒打算孩子能回答得出來，當然能答出自然更好，這無非就是一個引子，關鍵的問題在后面呢。）

　　[課件]"心太軟"其實就是"糯米棗",外面是棗子，里面是軟軟的糯米團，它的心是軟的，就像老師我的心一樣（笑），于是它具有了這個詩意的名字，請問同學們，你們平時有沒有吃過或者見過，名字特別奇怪的'食物，可以是詩意的，也可以是有趣的？

　　[互動]讓我現場采訪一下在座的老師們，你們有嗎？

　　（當時，大部分孩子都能說出幾種食物，我印象最深刻的有兩個，一個是"賽螃蟹"[老師們，你們猜這是什么菜？].孩子說，就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒吃過。

　　第二個更好玩，有位孩子說他聽說過一道菜叫"我的黑發穿過你的手",所有孩子哈哈大笑，我問他那到底是什么？他說是"海帶豬蹄湯".這時候其實大家都了解了。也許是他想出的，也許是他哪個笑話里聽來的，但這無關緊要，重要的是作為老師不應該就此止步，要把它思路的細節部分引導出來。

　　于是我便問：海帶豬蹄湯怎么就"我的黑發穿過你的手"了，你好好形容一下看，那湯具體長什么樣？

　　孩子說，就是那根豬蹄從一碗湯里伸出來，豬腳趾之間穿過幾縷細細的海帶絲，就象頭發一樣。

　　我說，那么喝這個湯的時候，你能想起什么樣的畫面，比如海帶絲除了象頭發還象什么？

　　生：柳枝！

　　師：豎著的豬蹄還象什么？

　　生：象座山？

　　師：好，連起來怎么說？

　　生：山上飄著柳枝？

　　師：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不過，我們學校假山旁的池塘邊總是柳枝飄飄，你不妨這樣說：當我喝到這碗海帶豬蹄湯的時候，突然腦海里出現一幅畫面，就象是三月里的春風輕輕地拂過池塘邊的柳枝！

　　你看，惟妙惟肖，富有詩意，很有畫面感，并且這個畫面還十分有趣。（那我的第二個想象題會是什么呢？請看[Ppt]

　　題二：平時生活中，只要你細心觀察，總能看到很多人吃東西都有一些特殊的習慣，比如我如果吃到特別好吃的東西，嘴就會吧咂巴咂幾下，而且還特別響，讓別人聽得見，并且別人還沒得吃，我折磨他，讓他流口水，你看，這多有趣啊！（笑）

　　（小孩子讓他找別人的優點，他很不情愿，但讓他找缺點，那一個個都干勁十足。什么我爺爺喝湯特別大聲，我爸爸吃雞翅膀連骨頭也不吐，我媽媽吃完鴨脖子后，還會歪著頭，把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情況都出來了！）

　　（過渡：美食有了，畫面有了，吃相有了，那怎么開頭呢？我設計了第三個想象題）

　　題三：用"不好啦"造句子，要求后面的結果并不是不好啦，而是很高興，比如"不好啦，我媽媽今天又燒了我最喜歡吃的臭豆腐","不好啦，爸爸又帶了東坡肉回來！"老師們，你們能接著說下去嗎？

　　[課件]老師們， 由以上三個問題，當可敷衍出一篇活靈活現的介紹美食的文章，并且大家寫得還都不一樣，特別好玩。開篇即可"不好啦，媽媽燒了我最喜歡吃的臭豆腐！"然后介紹臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的慫樣……

　　[課件]所以，教作文最有效也最有趣的"技法",便是老師可以設置一些想象題，啟發創意，引導細節，文章便可自然生成。當然，這樣教作文，最有趣的部分就是，孩子和老師是并駕齊驅的，孩子進步，促使老師進步，老師進步，孩子也跟著進步！

　　親愛的老師們，如此教學，作文還難嗎？孩子們還怕寫嗎？這只是本人在作文教學中的一點拙見，謝謝各位的聆聽！

語文老師作文 篇5

　　語文王老師性格有些獨特，嚴厲中帶著幾分幽默。有時氣場十足，秒殺全班，有時又讓全班同學笑疼了肚子。她的發尾卷卷的，猶如波浪一樣。長長的眉毛，猶如一片柳葉在對我們笑。炯炯有神的眼睛，由于架上了眼鏡，看起來十分有威信。

　　有一次，王老師在講很重要的內容，而我卻開了小差。老師發現了我的異常，便朝我走來：“小婷，我剛才講什么了?”老師的提問一下子把我問蒙了：“額……”我心里慌極了，看到周圍的`同學都向我投來期待的目光，我什么都沒聽到，該怎么回答呀?極度緊張的我，在開著空調的教室里流下了豆大的汗珠。見我很尷尬，老師打破了這一僵局：“小婷，上課可得眼到、口到、心到啊!如果不專心，很可能撿了芝麻丟了西瓜呀!”聽到這話，我羞愧地低下了頭。

　　每次當我又想開小差時，總能感到王老師慈祥的眼神看著我，就像母親用眼神在提醒不聽話的孩子那樣，無聲卻有力。我默默收回思緒，重新整理心情，再次投入到課堂中。隨著王老師精彩的講課，逐步擴充自己的知識寶庫。

　　這樣一位時而幽默，時而嚴厲，時而又像母親一樣關愛我們的老師，就是我的語文王老師。

語文老師作文 篇6

　　媽媽的手，勤勞質樸；爸爸的手，溫暖樸實；爺爺奶奶的手，龜裂干燥……可是，我今天偏要說說老師那忙碌而勉勵的手。

　　一雙忙碌的手，辦公室里的桌子前，一疊亂七八糟的作業堆放在原本整潔干凈的辦公桌上，泛黃的辦公桌一下子變得凌亂不堪。很快，一雙干凈卻又忙碌的大手進入眼簾，這雙手飛快拿起紅筆，握緊，細心認真的批改著，似乎改了三天三夜，這一堆還沒減少的意思。那雙干凈的手漸漸磨出了繭子。沒錯，這就是語文老師的`手，一雙忙碌的手。

　　一雙勉勵的手，改完期中試卷的一天，語文老師抱著厚厚的一沓卷子進入教室，似乎考的很好，老師的語調很輕松，臉色像掛了彩虹，一直笑吟吟的看著我們。可我卻不太好，才93分，對于差生來說這分數簡直望塵莫及，而對于優等生的我來說和他們卻是云泥之別。我不禁紅了眼眶，就在這時，一雙暖洋洋的手搭在了我的肩上，那股暖流幾乎貫穿全身，那鼓勵的話語在耳邊回蕩：“別氣餒呀，你是個好孩子。“那鼓勵的話語和溫暖的大手，帶著自信與勉勵灌入我的心田。沒錯，那是語文老師的手，一雙勉勵的手。

　　直到現在，我還細細揣摩老師話里的滋味，從今往后我會更努力的學習知識，為老師爭光。

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