精選教師作文匯編五篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的教師作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，寫作水平的高低衡量學(xué)生語文水平高低的重要尺度，淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系。但是，多少年來，不少教師作文教學(xué)成效甚微，其重要原因之一應(yīng)該是語文教師的文學(xué)素質(zhì)低。
一、 語文教師缺乏文學(xué)素質(zhì)
大家都知道，作文教學(xué)的首要任務(wù)是提高學(xué)生的寫字能力。這種能力包括觀察思考能力、聯(lián)想想象能力、審題立意能力、謀篇布局能力、語言表達(dá)能力，以及自我修改能力。各種能力又互相滲透，不可分割，在寫作過程中綜合地起作用。因此，這就要求語文教師不僅要有較強(qiáng)的語言知識，還要有一定的文學(xué)素養(yǎng)。然而，不幸的 是，還有相當(dāng)一部分中小學(xué)語文教師并不具備這些能力。部分小學(xué)語文教師自己的作文連起碼的“文從字順”都勉為其難，其作文教學(xué)能力就可想而知了。即使是長期擔(dān)任語文教學(xué)的中學(xué)教師，其作文能力也未必強(qiáng)出學(xué)生多少，更談不上作文的文學(xué)性要求。如此，“以其昏昏，使人昭昭，”自然難以有效地提高學(xué)生的寫作能力。
作為一名語文教師必須具備一定的語言文學(xué)修養(yǎng)。不僅要通曉各種文學(xué)作品的創(chuàng)作規(guī)律和方法，而且還要懂得運(yùn)用辯證唯物主義思想去指導(dǎo)創(chuàng)作。其次，語文教師在教學(xué)的同時，還要敢于寫作，善于寫作。不熱愛文學(xué)的語文教師是不合格的語文教師；沒有發(fā)表過文學(xué)作品的語文教師是不合格的語文教師。葉圣陶曾經(jīng)說過：“唯有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸近于善讀善寫。茍不然者，學(xué)生終或至于善讀善寫，斷非教師之功。”而且葉老先生就是在一邊教書之中，一邊發(fā)表了許多著名的 文學(xué)作品，為我們后輩語文教師樹立了光輝的榜樣，語文論文《淺談教師素質(zhì)與作文教學(xué)的關(guān)系》。
教師教學(xué)生作文，如果只動口，不動手，不率先垂范，“下水”實(shí)踐，就不會積累寫作經(jīng)驗(yàn)，不能體會寫作的甘苦，其作文教學(xué)必然蒼白無力。
二、 語文教師認(rèn)識偏頗
有部分語文教師雖然具備一定的文學(xué)素質(zhì)，但在教學(xué)活動中由于認(rèn)識片面，教法失當(dāng)，也制約著學(xué)生作文水平的提高。
其一，由于多年受應(yīng)試教學(xué)的影響,有關(guān)部門對教師的考評考核以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)為重，一部分語文教師也忽略了作文教學(xué)的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)是硬任務(wù)，每期教完一本書，且教得如何，期末考試見分曉，而作文教學(xué)沒有專門的教材，老師教得如何，學(xué)生寫多寫少，難以立竿見影。因而對作文教學(xué)重視不夠，隨意性大，放任 自流，認(rèn)為只要學(xué)生在寫，總無大礙，“腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。”
其二、許多語文教師雖然重視作文教學(xué)，但教法失當(dāng)，只偏重于通過閱讀來積累寫作材料，忽略了引導(dǎo)學(xué)生從廣泛的生活實(shí)踐中關(guān)心、觀察、思考、認(rèn)識生活，從中捕捉寫作素材，獲得感悟，并用自己的語言、情感、思維方式去真實(shí)地表達(dá)生活。學(xué)生作文實(shí)際上就是認(rèn)知生活和表達(dá)生活的和諧統(tǒng)一。有些教師卻只是“君子動口 不動手”，紙上談兵，喋喋不休言作法，沒有將學(xué)生的作文融入豐富多彩的生活實(shí)際中，哪里能寫得出思想健康、感情真摯、內(nèi)容充實(shí)、生動形象的作文呢？
俗話說：“大鐵先得自身硬。”語文教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，克服消極思想，積極主動地參加進(jìn)修、深造，提高水平，彌補(bǔ)缺陷。在作文教學(xué)中，不僅要有一桶水，還要講究這桶水的質(zhì)量，努力提高自身的文學(xué)素質(zhì)和作文教學(xué)能力。只有高素質(zhì)的教師才能組織指導(dǎo)高質(zhì)量的作文教學(xué)課，一才能培養(yǎng)高水平的未來 文學(xué)新人。
教師作文 篇2
讀了《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著，感觸頗多，湖州師范學(xué)院王榮德教授的《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著是一本不可多得的優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著，這部學(xué)術(shù)專著緊緊抓住了教師教學(xué)過程中需要高度重視的問題，即教師的人格修養(yǎng)，教師的人格在教學(xué)過程中的重要作用不言而喻，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩绊懙綄W(xué)生，良好的師德，高尚的人格是做一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著中闡述了教師的人格對教學(xué)的重要影響和作用，深刻的揭示了教師優(yōu)秀的品格，高尚的人格對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，《教師人格論》讀后感。 教師在教學(xué)過程中的作用是很關(guān)鍵的，教師不但是傳道授業(yè)解惑的，而且還承擔(dān)著對學(xué)生的靈魂的培養(yǎng)，即教會學(xué)生怎樣做人，而在教育學(xué)生怎樣做人的過程中。
一名合格的優(yōu)秀教師就必須具備良好的人格修養(yǎng)，試想如果一名思想品質(zhì)惡劣，行為舉止輕浮，衣著凌亂不堪，出口臟話連篇的教師怎么可能教育好學(xué)生，這樣的教師不會贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重，也絕難以得到學(xué)生家長及社會的認(rèn)可和好評，面臨他們的只有被開除教師資格的命運(yùn)，教育事業(yè)是太陽底下最光輝的事業(yè)，良好的人格修養(yǎng)無疑是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。 王教授在《教師人格論》這部學(xué)術(shù)專著中揭示了教師師德，教師人格修養(yǎng)的重要作用，對現(xiàn)實(shí)中教師以及有心成為教師的人都起到了一種良好的引導(dǎo)作用，教師面對的是一群可塑性很強(qiáng)的學(xué)生，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，良好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。
優(yōu)秀的品格和良好的習(xí)慣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及及生活甚至未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的作用，而教師則肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格和良好的習(xí)慣的重要使命，教師除了需要過硬的專業(yè)素質(zhì)做好教學(xué)活動外，好必須擁有良好的人格，即師德。 教師的人格修養(yǎng)包括了很多方面，一名優(yōu)秀的教師必須具有正確的世界觀，人生觀，價值觀，具有高尚的情操，只有這樣，在教育學(xué)生時，學(xué)生才會向著正確的大方向發(fā)展，形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，讀后感《《教師人格論》讀后感》。一名優(yōu)秀的教師還必須注重儀表，身為人師，穿著要得體，不講粗話臟話，衣容整潔干凈樸素大方，無形之中會使得學(xué)生學(xué)會在穿著方面注重得體，注重整潔干凈，在思想上會使得學(xué)生養(yǎng)成一種勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。一名優(yōu)秀的教師還必須心胸寬廣，充滿愛心，熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生充滿無私的愛，一名只會用體罰，用恐嚇來教育學(xué)生的教師很難成功，很難成為一名優(yōu)秀的教師。
體罰恐嚇不但難以達(dá)到教學(xué)目的，還會引起學(xué)生的反感和家長的憤怒，只有心胸寬廣，教育得法，時刻對學(xué)生傾注滿腔的愛意，才會贏得學(xué)生的尊敬，贏得家長與社會的'稱贊，良好的教師人格是做一名成功教師的必備條件。 歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的楷模，學(xué)生很容易模仿并學(xué)習(xí)教師的一言一行，而良好的教師品質(zhì)人格修養(yǎng)將會對學(xué)生產(chǎn)生積極有利的正面影響，促進(jìn)學(xué)生健康成長和學(xué)習(xí)。王教授的《教師人格論》是一本難得的優(yōu)秀學(xué)術(shù)專著，一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著可以影響和改變一個人，王教授的《教師人格論》是一本優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著，我讀了這部學(xué)術(shù)專著受益匪淺，養(yǎng)成良好的人格勢在必行，尤其是對一名有志于成為一名人民教師的師范畢業(yè)生。
教師作文 篇3
先說為什么寫作文吧？大概作文跟說話一樣，有什么說什么，想什么寫什么，憋得難受就說出來，心里有感就寫出來，就像我現(xiàn)在這樣。不過，有時候確實(shí)想的跟寫的是不一樣的，你想的可以是零散的，無中心無目的的，而寫的卻必須是讓人能看懂的，應(yīng)是符合語言習(xí)慣的，或許想的時候是很美的很自然的一個思想，而表達(dá)的時候卻又找不到合適的話來敘述了，或只有一兩句話就把那個淺陋的思想給寫完了，倘若要再寫下去的話，便要調(diào)動全部腦細(xì)胞來思索了。
誰說寫作是快樂的？誰說寫作有什么密訣？誰說寫作是輕松的？不，我全然不這么認(rèn)為。只要是一種勞動，哪怕是你非常喜歡做的一件事情，也是辛苦的，只不過你在做的時候不討厭罷了。我是語文老師，在教作文的，總想讓一些后進(jìn)生能喜歡上作文，卻總是沒有辦法，多次鼓勵下，有一點(diǎn)好轉(zhuǎn)，但總不成文，特別是任其發(fā)揮更是不可收拾，所謂快樂作文都是胡扯，有人提倡有話則長，無話則短，但如果即使是幾句話，學(xué)生也不愿寫呢？如果他只喜歡一個字也不寫呢？如果他不想表達(dá)自己的思想呢？如果他就是討厭作文呢？實(shí)際上就是有那么幾個學(xué)生。相反，對學(xué)生正兒八經(jīng)提出規(guī)定，死搬硬套一些方法，明確要求內(nèi)容字?jǐn)?shù)，倒是能寫出一二較完整的文章來。不過，這樣的文章卻是失去了生命力的，我不喜歡這樣的文章，但更不喜歡學(xué)生不寫文章。
那么究竟為何要作文呢？很簡單，為了考試，為了升學(xué)，為了成才，為了出人投地，為了光宗耀祖，為了飛黃騰達(dá)……太遠(yuǎn)了，不過，事實(shí)就是如此，在這個以“考”取“仕”的背景下，你能不這樣做嗎？我喜歡學(xué)生有創(chuàng)意的作文，但我不得不告訴他們這樣的文章只可以給我看，或在平時寫，可不能在考試的時候用上去，因?yàn)槟强墒怯幸?guī)范的哦。那么，我們的作文是不是太累了，是不是太空了？但這是寫作的動力，現(xiàn)在很多學(xué)生都是在這樣被迫的寫。
當(dāng)然，另一種大家都喜歡看到和聽到的一種寫作動力就是自發(fā)的寫作，即自己喜歡寫作，這是最好不過的事了，誰不希望如此呢？老師們可是求之不得啊。像我在網(wǎng)上看到的很多學(xué)生一樣，他們非常喜歡寫作，有不少已投了百余篇了，這樣的學(xué)生，寫作對他們來說是一種享受，是一種成就，是一種非做不可的事，是一日三餐一般平常的活，這樣的學(xué)生作文寫不好才怪呢？他們哪一個不是文筆斐然？他們表達(dá)的都是他們生活中的所見所思所感所想，有真有幻，有實(shí)有虛，但無不是他們內(nèi)心的表露，我覺得作文就是為了這個目的。如果我們能在作文中尋找到一份快樂，那么這就是作文的目的了。但如何找到快樂卻是一個長久的過程。
接下來，就談一談如何作文吧。要找到作文的快樂就要知道如何作文，我是提倡每天要寫字的，就像每天吃飯一樣，我們最好能堅(jiān)持寫日記，哪怕一句半句也好，只要能堅(jiān)持，在兩年之后，你就能找到作文的快樂了，不信嗎？試一下。可惜的是能堅(jiān)持這么做的人實(shí)在太少。就拿我自己的班來說吧，在我提出這個不是要求的要求的時候，全班的興致都很高，幾乎人人在寫，我很高興，但我不作為必做作業(yè)，也不做任何檢查，全是自愿，自已寫自己看，自己保存，自己受益。在過了一個星期以后，我問有多少人堅(jiān)持了，這時就只有一半了，而在一個月以后再問，就只有二十來個了，到現(xiàn)在近半年了，有一次我問有幾人堅(jiān)持了，舉手的只有9個人。或許這9個人已經(jīng)找著快樂了，否則他們可能也要堅(jiān)持不了的。我想快樂是來自于不快樂的，或許先前不喜歡寫作的同學(xué)，不斷努力有了進(jìn)步，得到了老師的表揚(yáng)，受到了別人的贊許和肯定，他就產(chǎn)生了興趣，就獲得了快樂，也因此喜歡了寫作。
為什么會堅(jiān)持不了？我覺得作文首先要學(xué)會做人，做一個有意志的人，做一個有責(zé)任心的人，做一個能信守自己諾言的人，這很重要。如果每個提出寫日記的同學(xué)都能堅(jiān)持的話，就都能成功了。其次，是做一個仔細(xì)觀察生活、體會生活的人，試想一個對所有事情都漠不關(guān)心，對每天發(fā)生的事物都不在意的人怎么能希望他寫出東西來？所以，作文先是做人，去感受生活，才能將它們溢之于筆端。就像許多老師和作家說的那樣，作文其實(shí)就是將心里想的、眼里看的、耳里聽的經(jīng)過大腦的加工表達(dá)出來。說話誰都會說，但一些人就只能在私下里說，卻不會正式地說，將這些話記錄下來，再整理一下也可能是文章的。
至于如何寫好作文，我想閱讀應(yīng)是捷徑了，既可以獲得許多知識，又可以在潛移默化中提高自己的寫作水平，何樂而不為呢？以后再詳敘吧。
教師作文 篇4
我既來了定不負(fù)高山，水的清也許將來潦草收場，慘淡徒勞，可是有這一路風(fēng)光，我的一生便可自成景致。
不是每個人生來就能在大家庭，大城市，我亦是如此。從出生那天起，我便注定了成為眾人耳濡目染的農(nóng)村人，所擁有最顯著的特點(diǎn)大概就是：目光短淺卻又強(qiáng)聒不舍。也許在同一種人里，你發(fā)不現(xiàn)任何的瑕疵，但如若是跟城里的人比起來，就真的是相形見絀了。同樣的年紀(jì)，都是花兒，而我，卻長成了一株野花。也就是這樣的背景造就了我這一生孤僻的性格。
凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又是宿命的必然，靠著一生的運(yùn)氣我來到了你的面前。面對這個陌生的世界還充滿疑惑的我，我就坐在那靜靜聽著你跟我講聲樂的基本知識，我總是裝做不在意，然后突然就環(huán)顧四周，就像注意力完全不在你身上一樣，其實(shí)只是為了用實(shí)際行動告訴你，我不想學(xué)這個，我是被逼的，現(xiàn)在回頭想想。當(dāng)時的行為是多么幼稚啊！雖然到現(xiàn)在我也不知道你當(dāng)時到底有沒有看穿，但我猜你應(yīng)該是覺得我性格古怪吧，也幸好你的脾氣不錯，我即使這樣你也從來沒有怪罪于我。我依稀記得那天我漫不經(jīng)心的抱著把琴，你總是用那炯炯有神的眼睛，略帶期待與好奇的看著我。就這樣我們都懵懵懂懂過掉了那個碌碌無為的下午，這就是我與你的初見。
都說不可能一見如故，我與你之間的不管是友情還是師生情誼，都需要時間的推波助瀾，就像一朵雛菊站在秋日的黃昏，風(fēng)兒漫過原野襲來的淡淡清香。努力舒展纖細(xì)的身資，揚(yáng)起金色的臉龐在風(fēng)中輕輕搖曳，末了，那朵野花還是長大了。
漸漸地，練琴已經(jīng)成為了我都習(xí)慣，與你像朋友一樣相處也變的平凡，但還是免不了有些摩擦，就像考級的前一天。我來上課，而你卻遲到了，我不問緣由而卻毫不猶豫的甩了你一臉，現(xiàn)在想想也算是對你有件虧事了，幸而，我與你還有些值得感懷的事情。
你知道我怕生，更不怕在不認(rèn)識的人面前唱歌。脾氣一向極好的你卻要拉下臉來趕走教室里的所有人，那刻，你好像只屬于我，我真想裝個愣頭青什么都不知道，但你終究還是出現(xiàn)了在了我的作文里，刻在了我的心里。
考級的前一天你總是裝作很輕松的樣子，叫我不要緊張，可是自己卻撒了一地的汗，一路上對我千叮嚀萬囑咐，特別叫我唱好歌來，又一遍遍告訴我起調(diào)該是什么樣子，說實(shí)話我考級你倒是忙得焦頭爛額，像一個老父親一樣，一路上叫我哭笑不得。
是您教會我命是弱者的借口，而運(yùn)是強(qiáng)者的謙詞。
雖出自農(nóng)村，但志向卻不會低，老師，野花也長大了。
謝謝人民教師。
教師作文 篇5
朱春花，女，1963年出生，中師學(xué)歷，1981年參加工作，現(xiàn)任小學(xué)語文一級教師。
從教以來一直在本村史務(wù)，默默耕耘，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，已經(jīng)在教育戰(zhàn)線上工作了34個春秋，34年如一月，以校為家一直工作在教學(xué)第一線，長期擔(dān)任小學(xué)畢業(yè)班語文班主任，30多年來自己感受最深的就是“愛”“愛”是一個古老的課題，對班主任來說又是一個應(yīng)該時刻銘記的話題。“愛”是教育的紐帶，“愛”是溝通的橋梁，“愛”是轉(zhuǎn)化的前提，“愛”是開啟學(xué)生心扉的鑰匙，“愛”不應(yīng)該只是提供給優(yōu)等生的溫床，而應(yīng)該是培養(yǎng)所有學(xué)生茁壯成長的土壤，為了把“愛”撒向每一個學(xué)生的心田，在班級管理工作中，教育教學(xué)中我力求使每一類學(xué)生都能得到愉快的心境，巨大的動力，充足的機(jī)會，成功的喜悅，下面是我的一些具體做法：
一、“愛”是轉(zhuǎn)化的前提
班級管理是班主任工作的重頭戲，班主任要對學(xué)生曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行。在長期的班主任工作實(shí)踐中，我做到把“愛”奉獻(xiàn)給所有的學(xué)生，記得，我班有個學(xué)生叫朱晨，父母離異，父親對她照顧不周，他經(jīng)常逃學(xué)，同學(xué)們都嫌棄他，他漸漸對學(xué)習(xí)失去了信心，常常逃學(xué)和鄰居孩子玩游戲，我經(jīng)過多次觀察、訪問和他交朋友，關(guān)心他生活，
幫他補(bǔ)課，給他講道理，讓他做父母的工作，后來父母復(fù)婚，家庭和睦，該生學(xué)習(xí)直線上升，使他深信老師對他的愛，從此有了轉(zhuǎn)變，后來還當(dāng)上三好學(xué)生，也考上了周至中學(xué)。
二、因材施教，讓陽光和關(guān)愛灑遍班級每個角落。
解致遠(yuǎn)是我們六年級最聰明的學(xué)生之一，但本班也有不少差生，在教學(xué)中我注重集體教學(xué)和個別相結(jié)合，既面向全體學(xué)生，又照顧兩頭，正確對待個別差異，使好學(xué)生能吃的夠、吃得飽，又使差生能拿得起，鄧佳偉，王保健等同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，自控能力差，我就多鼓勵他們，多找他們談心，幫助他們找差距，想辦法，朱晨、劉甜聰明好學(xué)，理解力和記憶力好，我就要求他們多看多讀，多做課外題，這幾個同學(xué)都曾獲各科競賽獎，高潔剛進(jìn)六年級是全班倒數(shù)第一，我就和她談心，鼓勵她向先進(jìn)看齊，本學(xué)期她已進(jìn)入全班30名，所帶班級在20xx年獲得優(yōu)秀班集體的榮譽(yù)稱號，關(guān)愛每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生身心在德、智、體、美幾方面都得到健康發(fā)展，讓每一學(xué)生都能感受到老師陽光般的溫暖，這是我永恒和不懈的追求。
三、細(xì)心關(guān)愛，耐心幫助
教師對學(xué)生的愛源于母愛，卻勝于母愛，因?yàn)槔蠋煂W(xué)生的這種細(xì)心的愛，是一種理性的愛，它能喚醒學(xué)生身上一切美好的東西激發(fā)他們楊帆前進(jìn)，在多年的教育教學(xué)工作中，練就了一雙敏銳的眼睛，養(yǎng)成了一顆細(xì)微的心。
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