教師作文

時間：2022-05-08 13:25:34 老師我要投稿

【必備】教師作文匯總7篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的教師作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

【必備】教師作文匯總7篇

教師作文篇1

　　我在小學的時候，認為教師這個職業是理想的。我的好友們也這樣認為。那時，我們在課下玩“老師教學生”的游戲。每個人都想當老師。那時對教師這個職業是充滿幻想的。但隨著年齡的增長的其他因素的影響。我心里對教師這個職業也越發得不理解。因為我們害怕老師。一路上，老師更注重的是成績。大多數學生都披上了這條陰影。直到現在還是這樣。

　　我曾在《青年博覽》中看到一片文章，寫此文章之人是一位教師。他所寫他與學生是怎樣相處，學生在犯錯之后，他會主動換位思考。僅僅是一件不起眼的小事，后果是不同凡響的。理解是相互的，你理解學生，學生才會理解你。教師不憚其煩的一番苦心會給學生留下美好印象。所寫文章的教師，一定是一位好教師。他成為一名好教師，是因為從小事入手，給每個學生給予關愛。把善良和愛傳播給更多的人，他是一名成功的教師。

　　素質和成績讓你選擇會選哪一個？（只能選一個）你仰望天空，拍拍良心告訴我，你選擇哪一樣。現在的學生們以成績定好壞。好學生為成績高，不代表所有的素質高。在社會中，這種現象處處可見。高學歷，優先錄取。學歷高可代表一切嗎？“好學生”中也有素質高，不可否認。并不是所有好學生素質都高。你也許會說人不可能十全十美。但社會中，重視的是成績而不是素質。素質和成績都可以改變，但他們是永遠不平衡的。在學校中，成績第一，其他因素和素質依次往下排名。

　　教師這個職業很不好當。需拋開成績。給予每個學生關愛。成為一名好老師。

教師作文篇2

　　在汶川地震中，涌現出了一位又一位“心系學生，舍己舍親人”的偉大的人民教師，我想這需要很大的勇氣，也許很多人會無法做到，畢竟站在你面前的是死亡之神。

　　我仍記得這樣一個久久感動著我的姿勢：兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護著幾個孩子。這是一名20出頭的年輕教師—湯宏，他家里的孩子剛剛六七個月大。地震發生時，他所教的班級位于一樓，完全可以逃脫，但他卻選擇留下來救護孩子，以這最后的姿勢詮釋生命的價值。

　　想象一下，被砸成了三段的身體，是不是很害怕呢？在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，人們見到人民教師向倩的身體被砸成了三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三位學生保護于身體下，以自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學生。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義，保護學生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發地向倩老師鞠躬致敬。

　　為了孩子將青春定格在了26歲，這又是一位人民教師—袁文婷，僅僅26歲，面對如此巨大的天災，她竟能如此鎮定，一次又一次沖進教室，用柔弱的雙手抱出了一個又一個孩子，當她最后一次沖進去后，三層的教學樓轟然倒塌，她怎么會不知道這樣的危險呢？然而，在最危險的時刻，她第一個想到的是學生，她救出了13個孩子，13個鮮活的生命，13個充滿希望的未來，可是，她的生命也被永遠停留在了美好的26歲。

　　有的教師也有不同的選擇，在死亡面前，他們離開學生，使自己活了下來，他們希望自己生還，這樣的選擇是每一個人的權力，我們必須承認他們這樣做并沒有錯，每個人都有生存的欲望，我們不能剝奪。

　　身為教師，拋棄了學生，我們把這當成是每個人不同的選擇，生存的權力，但是，有必要四處宣揚這樣的行為嗎？有必要以自己的經歷、言論去抨擊別人嗎？“范跑跑”這個響徹世界的名字，他是一個人民教師，真名范美忠，在地震發生時，第一個跑出了教室，不理會學生，頭也不回地跑了。

　　如果說這是人性最脆弱的一面，那么，我請問：他為什么還要發表言論，向全世界宣布他是對的，或許，這的確是對的，但他的行為難道要所有人去效仿嗎？我很質疑他這樣做是否是為了成名，用自己的風頭掩蓋那些勇于犧牲的人呢？要不然，在這個眾人哀痛的時刻，他為何要不斷挑起紛爭，發表個人意見，他有權力，可是，現在人們的視線都轉移到了這無意義的爭論上了，跟他一絲關系都沒嗎？

　　“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。”這是范跑跑說的，不少人對他很不贊同時，他又義正言辭地站起來了，我不明白他到底想做什么，捍衛人權？或者，是耍風頭？我不想去想了！

　　我是一個學生，一個率直的人，對于自己不理解、不滿的現象，我都會去說，在這里，我不想過多發泄自己的情緒了，我只想說：“老師們，感謝你們的奉獻，讓自己更完美吧！”

教師作文篇3

　　春去秋來，花開花落，一批人類靈魂的工程師在三尺講臺前又勤勉地躬耕了一年。你們的默默耕耘，賦予了“9月10日”不朽的生命力。你們用實際行動書寫著“教師”兩個字。你們嘔心瀝血為共和國的明天錦上添花。你們用生命譜寫著一首《教師禮贊》。我們在不經意中又迎來了第十七個教師節。下面就請允許我代表大家，向諸位老師致以節日的問候和最崇高的敬意。老師們，辛苦了！

　　世人總是把老師同“紅燭”聯系在一起。或許是你們如同黑暗中的一盞明燈，為我們指點迷津。又或許是因為你們照亮人類的未來，托起一輪輝煌的朝陽。但我卻認為你們更像是一群螢火蟲，默默無聞地發著光。你們使地上的小蟲們，看到了前方的模樣，可是，要找到自己的路，天空還不夠亮，所以，你們聚在了一起，用熱情，用汗水，凝成了太陽，凝成了月亮。

　　四十年的風風雨雨，四十年的浮浮沉沉讓從教四十年的你們桃李滿門。“教不嚴，師之惰”早已銘刻在你們的心上。你們每天想著同一個問題：怎樣才能把明天的那堂課講得透徹明白。當午夜的鐘聲響起時，你們的身影還伴隨著昏暗的燈光在書桌前伏案思考。當黃浦江上染上第一縷陽光時，你們的身影已經出現在了校園的長廊。炎炎夏日，你們走東家奔西家。你們為了挑起數百名學生的重擔，甚至放下了自己的兒女。你們用青春的經緯編織著我們藍色的憧憬；你們用生命的歌聲，喚醒了一粒粒沉睡的種子！

教師作文篇4

　　有人說：讀書足以移情，足以精彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。

　　寒假中，我有幸拜讀了袁振國先生編寫的《教育新理論》這本書。這本書闡述了：作為教師究竟應該樹立哪些新的教育理論，轉換哪些舊觀念。在教育模式、學習方式正在發生根本性變革的今天，我們在轉換教育思想、更新教育觀念方面應如何去做?在閱讀中給我啟發最深的是“開發數學教育”這一章，可能這與我任教的科目有關吧，書中闡述道：自然科學是對自然現象本身客觀規律的揭示，從這個意義上說，科學的本質是發現，而數學是人們為建立自然和社會現象的主人聯系，從這個意義上說，數學的本質是發明，是主觀建構。數學中最基本的有理數、無理數是人自己設定的，幾何學上的最基本的點、線、面實際上是不存在的，它完全是一種抽象的概念，只不過為了幫助人們理解這種概念才做出有形的點、線、面來，就是最基本的1+1=2也是人們設定的運算法則之一，這一法則只有在十進位制的系統中才有意義，在二進位、八進位系統中就毫無意義了。有時候，數學是通過“無”與“無”的運算，算出“有”來。夸張一點說，數學有時就是“無中生有”。而這種無中生有是非常重要，甚至是數學的本質。書中例舉了一個事例，蘇聯著名教育學家贊可夫有一次舉行小學數學教學的公開課，教學的任務是引導學生學習從連加向乘法的過渡。他出了一道題目：7+7+7+7+7+7+3=?贊可夫的意思是引導學生得出7*6+3的方法。但出乎意料的是一開始一個同學就說：“我可以用7*7——4的方法來計算。”在《教學與發展》這本書中，贊可夫回憶到：當我聽到這一方法的時候，我非常的激動，這個孩子非常了不起，她看到了一個不存在的7，她發現了數學的本質。既然孩子們已經具備了認識數學本質的能力，我們為什么還要按部就班地進行教學呢?如果我們忽視學生的發展水平，忽視學生發展的潛力，就等于是犯罪。于是他推翻了自己準備的教案，就從這個不存在的7講起。這里既表現了贊可夫的教學機智，更表現了他對數學和數學教學本質的認識。當然，我們這里不是嚴格討論數學的問題，而是想說明一個道理，人是數學的主人，數學教育的目的是使學生學會運用數學為我所用。

　　說實在的，數學其實是一種工具，是一種將自然、社會運動現象法則化、簡約華的工具。數學本身是人為的，是開放的，是豐富多采的，一句話，數學是為人所用的，然而不幸的是，由于教育競爭的壓力，由于“應試教育”的扭曲，在我們的數學教育中，數學變成封閉的系統，成了固定的邏輯聯系。不是數學成為人的工具，而是數學教育使人成了數學的工具，成了解題的工具，特別是成了尋求唯一答案的工具，

　　書中一句句的論述，一個個事例生動地告訴我們，不同的教育觀念，不同的思想方法會有不同的教學思路和教學方法，學生會有不同的發展結果。教學的開放首先需要思想的開放。為了培養學生更好地應對社會生活的'能力，為了更有效地培養學生的創造性，我們需要更開放的數學教育。

教師作文篇5

　　我的姐姐并不是親姐姐，而是在課外班結識的一名英語教師，后來認我們做弟弟的。但我們親如親姐弟。但說來也也慚愧，因為她至今沒有“長大”。

　　我的姐姐個子高挑，活潑，臉上總掛著燦爛的笑容，讓人感到親切，使人想接近。可是這樣的姐姐，也有缺點。

　　姐姐雖然由于工作原因被調到西安教學，但是去了外地以后，我們仍然保持聯系。每當姐姐到外地安頓下來以后，就和我們聯系，給我們發短信、打電話、網絡聊天。

　　別小看她，她可是我和哥哥對付媽媽的“王牌”加“殺手锏”。每當媽媽不讓我們看電視或玩電腦，我們就請“大將”出馬，制服媽媽。姐姐為什么能有這么大的能量呢？因為如果我和哥哥非常不聽話，媽媽就會“盜”走姐姐用姐姐的力量讓我們屈服聽話。當然大多數時候，我們會勝利，取得輝煌戰果——看電視或玩電腦。這也許她就是傳說中的兩面派。

　　這位大將還是個“管的寬”。她非常關心我和哥哥的學習成績，每次考試前后，她總叮囑我們要認真準備，也不要太疲勞。考試成績出來后，如果我們沒考好，姐姐就會鼓勵我們：別失望，只要努力，下次一定能考好！如果我們考好了，姐姐就會告誡我們：不要驕傲，謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　姐姐的“長不大”主要體現在我們如果招惹了她或在她心情不好時，激怒了她，她就會生氣，耍小性子。

　　有時，我們聊天時有一個不慎，招惹了姐姐，她就會像充滿了氣的氣球，一碰就會炸。她先是雷打不動，然后火山爆發。有時她會沉默，宣揚沉默是金的精神，任你道歉求饒都沒用。然后要么來個突擊，臭罵我，讓我張口結舌，半個月后才理我。最后再和我們和好如初，像平靜的波浪，劃過海面，浪過無痕。

　　哎，姐姐何時才能“長大”？聽說她上次還看《大耳朵圖圖》呢……

教師作文篇6

　　二十世紀80年代，“倒爺”下海，全民經商，魏書生周圍的人也有爆發成“萬元戶”的，他認為心有波瀾屬正常，但心中有寧靜，幸福就不會遠。

　　曾幾何時，年少輕狂，我們一直向往校園之外更加廣闊的天地，也有許多老師告別三尺講臺，投奔自己的心中夢想的大舞臺。為此，有人惋惜，有人嗟嘆；看著外面燈紅酒綠的世界，有人艷羨，有人頓足。但在我們看來，教師之路雖然平淡但并非平坦，心路之旅常常歷經曲折坎坷而芬芳。走過慈母樓前那條兩旁種滿千里香的水泥路，多少追夢少年理想之花在校園里悄悄綻放、一路芬芳。就像江蘇省海門市東洲中學的俞玉萍老師在“中國百合班”所說的，我們堅守這個講壇，將會不時聽到花開的聲音。

　　卡爾·威特說，“對孩子最重要的是教育而不是天賦”。每一屆開家長會，我都要給家長們講曾國藩讀書時遇到小偷的故事。

　　據曾國藩回憶，小時候他曾遭遇這樣一件尷尬事：有一天晚上，夜深人靜之時，萬籟俱寂，少年曾國藩在家讀書，對一篇文章重復朗讀很多遍了，還是背不下來。背不下來不能睡覺，他只好一直誦讀此文。

　　這時候，家里來了一個小偷，潛伏在屋檐下，希望等讀書人睡覺之后撈點好處。可是等啊等，就是不見曾國藩去睡覺，只聽他還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人大怒，實在忍不住了，跳出來大聲說：“這種水平讀什么書？”接下來發生的事情讓曾國藩目瞪口呆：只見那賊人將那文章很流暢地背誦了一遍，然后輕蔑地看了曾國藩一眼，揚長而去。

　　我總是告訴在場的每一位家長，人的主要差別并非先天的智力，注意力和自制力才是有限資源，才是一個人成才的關鍵。不要老是夸孩子聰明，而要夸孩子做得棒，調動孩子將有限的注意力和自制力用在最合適的地方。

　　我也給孩子們講費馬、高斯、歐拉、康托這些數學家的故事，學科巨人們在探究求真中投入的情感、態度、價值觀比他們在學科方面的天賦更值得讓世人尊敬。孩子們在學習神奇的“歐拉公式”的時侯，總是震驚于歐拉是一位盲人。

　　“一個老師，可以有很多理由成為優秀教師，比如愛學生、細心、對教育事業的奉獻與堅守等等，但是無論怎樣，如果一個教師的教學質量有問題，是永遠不能成為優秀教師的。”為此，我們在專注于教學的同時，也要持續關注學科的發展和動向。嘗試像李成良老師一樣，讓學生不帶課本、不帶練習、不帶試卷、只帶大腦上課。

　　中國教育的未來在于培養學生的全新思維，這需要有創感的教師。培養學生“21世紀技能”要求學生了解整個世界，具有創新思維，批判性地對待信息來源，發展良好的人際關系能力。我們中國乃至亞洲、世界都需要這樣的變革，我們不需要廉價的勞動力，不需要機械的工作，我們要的是一顆創新的頭腦。當我們還習慣于進行機械化記憶的時候，當我們還處于標準化測驗，用粉筆、黑板、投影進行教學的時候，我們是否想過：這已不再是現在學校學生獲得成功的最需要的東西，這也不再是最佳的培養學生成才的途徑。21世紀的教育，已從信息化時代邁進到創感時代。

　　21世紀的未來屬于擁有不同思維的人。而物質的豐富、亞洲的崛起、自動化和中國的命運促使創感時代的快速到來。作為教師的我們，需要培養學生的創新能力，需要讓我們的學生有豐富的情感和與眾不同的思維，做電腦和機器無法做的事情，學會解決現在根本還不存在的問題，學會解決生活中的現實問題，培養學生的創造思維和能力，未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。我們的課堂應該像美國歷史教師菲利普·比格勒那樣每一節課都在創新。

　　教師生涯已近二十年，我們不再迷惑于自己嘔心瀝血、兢兢業業，不再嗟嘆于微薄的工資，精神的富足才是真正的富足。我們不再羨慕土豪們一擲千金，也不再羨慕政府機關朝九晚五的工作，因為教師這一行比任何職業更有創造性。

　　“教師的偉大正在于他培養出了偉大的學生”，我們面對的是一群在夜燈下苦讀的莘莘學子，學校是他們新的起點，他們即將從這里走上社會，用知識和創造改寫自己的命運，書寫中華歷史嶄新的篇章。

教師作文篇7

　　白下進校馬瞬琴在冬天寒冷的假日里，讀著陳震老師的書——《做溫暖的教育者》，很受感動。我在思考，作為白下區教師進修學校的教研員，不僅僅要做一個溫暖的教育者，更要做一個智慧的研究者。

　　做溫暖的教育者，需要我們在工作時，充滿愛心、充滿真心、充滿公心、充滿慧心。讓我們的服務對象能真切感受到我們平等、理解的愛。這應成為我們的自覺行為。而做一個智慧的研究者，則是我們每一個教研員應有的追求。

　　智慧是對事物能認識、辨析、決定處理和發明創造的潛力。智慧的研究者，是指研究者在認識事物、分析事物、決定事物并在實踐中遵循事物規律、實現行為目的的過程中，始終以研究的心態參與其中，不斷獲得新的體驗，得到新的認識，取得新的成果，與此同時增強并發展著自身的這種研究潛力。我想自己是一名從事幼兒教育教學研究的工作人員，在長期的工作實踐中，自己也在不斷地提升屬于自己的教育智慧，我感到成為智慧的研究者是一個長期的過程，是我終身的追求。

　　教研員的主要工作是開展高效的教師教育，有效地促進教師的專業成長。在《課程研究與編制導論》一書中，斯騰豪斯提出教師專業發展有三條途徑：透過系統理論學習;透過研究其他教師的經驗;在教室里檢驗已有的理論。教師的學習同兒童的學習一樣，是一種主動建構的過程，教師是在自己原有經驗的基礎上，不斷探索、研究、驗證、發現，不斷吸收同化各種新信息，從而建構整合成“自己的”教育理念，構成教育潛力的過程。斯騰豪斯的后二條途徑都涉及“研究”。教師成為研究者已是教師發展的必然趨勢，近年來超多的研究證明，以先進的理論為指導，引領教師研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。

　　作為一個專業的教研員，要和一線教師組成學習研究共同體，和教師們一齊，用心探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性，幫忙教師逐漸由新手型向成熟型、專家型教師發展。

　　要引領教師研究，就務必了解教師研究的本質和主要特征，我認為，教師研究的過程就是教育教學的過程，是在教育教學工作中發現問題，研究問題，解決問題。教師研究的根本目的在于改善教學，提高教育質量，促進兒童的學習和發展。教師研究是為了教育教學而研究，是在教育教學中研究。教師研究的最終目的是實現“專業自主”——對于教師個人來說，意味著能夠運用專業知識獨立進行決定、決策。完整地說，“專業決策”是在工作中“運用高級縝密的知識，作為決定和行事的標準。決定即指一個人運用專業知識診斷、分析事情的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能造成的長遠后果的認知過程。”

　　每當想起這些，總感到職責重大，做智慧的研究者是我的長期追求。我要不斷努力學習讓自己逐漸成為智慧的研究者，也要帶動全區的幼兒教師把做智慧的研究者作為共同的追求目標

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