【熱門】班主任作文合集六篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的班主任作文6篇，希望對大家有所幫助。

班主任作文 篇1

　　我們的班主任很可愛，“胖胖的”，從不對我們發脾氣，她的理念是讓孩子在快樂中成長，我們也很榮幸有這樣的一位好班主任——許老師。

　　許老師對我們非常非常的好，她非常的和藹可親、也很可愛。在許老師的細心帶領下，剛來的我，讓充滿陌生的學校環境和同學都顯得那么親切，融洽；許老師像媽媽一樣關心我們，怕我們磕著，碰著。我為什么這么喜歡許老師呢？其實不光是她的性格溫柔和藹，更是她對我們的耐心教育讓我敬佩！

　　許老師布置了一項家庭作業，是一本語文練習冊，我們在家完成的不是特別好，老師比較生氣，我們以為許老師會大發雷霆的臭罵我們一頓，但是，許老師雖然很生氣，但是還是堅持她的理念，讓孩子在快樂中成長，所以許老師還是沉住了氣，用笑臉給我們講題。在她認真耐心地輔導下我們全班都把錯題改正過來了。

　　我雖然是個新來的學生，但是許老師給我的印象無不讓我敬佩，能在這樣的班級中快樂的學習，我感到萬分的榮幸。你說，許老師能不是我們最敬愛的班主任嗎？

班主任作文 篇2

　　最近，我讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，這本書在時間和理論上都具有創新價值，反映了作者對班主任工作獨到的做法和思考。

　　讀《班主任兵法》一書，我深深的感覺到作者是一位對教育很用心的人，他用自己的實踐，思考，感悟，在班主任工作中做了許多具有啟發意義的探索。通過學習，我首先認識到：愛，是人類最偉大的教育。教育，就是一門愛的藝術。教育之樹只有植根于愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實現教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功的管理教育方法。只有師生關系和諧了，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。僅僅對學生充滿愛心還不行，如果碰到學生做錯事，批評又不接受，還不服氣，這時就要想辦法讓其服帖才行。在理論篇“攻心為上”講到。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的的核心思想。萬老師提到：“攻心，首先要能控制自己的心靈。攻心，還得了解學生心理。”我班一名學生，經常打架、搗蛋，喜歡搞惡作劇。我花了很長時間用愛心感化他、引導他，還把班級微信群讓他做群主，便于及時了解學生動態。他終于有了轉變，變得乖巧了、懂事多了。但是后來，群里出現了一首不雅的歌曲，同學們都懷疑是他做的，我也認為是他做的，但沒有說出來。自從這件事之后，他又故伎重演，上課不專心聽課，拿水噴同學，還把大頭釘放進同桌的水壺里。我忍無可忍，大聲地，狠狠斥責了他，但他不但不改，還得意地嬉笑，我氣極了，說：“不聽我教，就走，不要做我的學生!”結果，他站起來就往教室門口走去，我連忙吼道：“回來!”他回到座位，囂張地看著我，我知道自己就快崩潰了，連忙克制自己：“你放學到辦公室找我!”回到辦公室，我思考：他為什突然會變成這樣呢?肯定會有原因的!于是，他來找我時，我調控好情緒放下架子以朋友的身份和他談話，發現，原來他認為我冤枉他，他很生氣，所以要故意和我作對。我向他道歉時，他哭了!矛盾化解了，他的表現又恢復了正常!現在的孩子很叛逆，但心靈敏感而脆弱，所以“攻城為下，攻心為上”原來可以使我的工作事半功倍。

　　我們當前的教育中，總的來說比較注重，倡導春風細 雨，和風細雨式的感化教育，然而，從《班主任兵法》一書中，我們可以看到：作者在重視感化教育的同時，也常常會運用震憾式的教育方法，如：黔驢發威，當頭棒喝，激怒治怒，以毒攻毒。這種教育方式，關鍵時候效果也非常好。因為人的心靈受到強力的震撼時，以前的頑疾才能崩潰，新的道德規范才能更好地建立。但同時也要避免其副作用，不能在學生心靈上留下疤痕，因為這會在學生今后人格的健康成長上造成隱患。

　　在萬瑋老師的這本書中，我不僅學會了許多處理師生關系問題的方法，還懂得了教育反思的重要性。教師的工作是重復的，如果能在重復的教學中得到一點什么，便是教學者的成功。教育反思，實際是反思者結合自己的教育經歷進行綜合，總結，提煉的過程。教師是一個需要終身不斷學習，反思，積累 的職業。

班主任作文 篇3

　　六年的小學生涯終于結束了。當我從您——陪伴我們六年的班主任老師手里接過畢業證的那一刻，我突然發現您那雙美麗的大眼睛里竟盈滿了淚花。我趕緊把頭一低，回到座位上再抬頭看您時，感覺立在講臺上的您全然沒有了往日的威嚴和睿智，顯得那么孤單和傷感。我鼻子一酸，埋下了頭，歷歷往事都涌了上來。真是“才下眉頭，又上心頭”！

　　一年級報名那一天，我怯生生地躲在媽媽的身后，您卻一把把我的我拉到跟前，一邊為我捋著額前的散發，一邊說：“多漂亮的女孩呀，將來一定學習好！”輕輕的話語一下子使我熱血沸騰，不由地挺直了身子，那不經意的一捋頓時拂去了我的羞怯和緊張。那一刻，從此定格在我的腦海深處，成為我啟蒙的標志。

　　一個周末的晚上，我有一道數學題不會做，媽媽讓我去問您。我們兩家住在一個小區大院里，我來到您你家樓前，您家住在一樓，透過窗簾我看到您正在臺燈下面伏案疾書。蓬松的卷發，光潔的額頭，微蹙的眉峰，高挺的鼻梁，緊抿的雙唇，瘦削的臉龐，構成一幅美麗的剪影。那晚，您手撫著我的肩頭，耐心細致地進行著講解，發梢不時地撩撥著我的臉頰，感覺就像是我的媽媽。從您那溫暖的家里走出來的時候，月亮正高高地掛在天上，路面上一片銀白，我走出很遠，回頭望去，您仍然立在門前的臺階上向我揮著手。那一刻，我感覺十分的溫暖和幸福。

　　我再次抬起頭，我知道此刻的情景像以往許多的“那一刻”一樣，會深深地印在我的記憶里，陪伴我一生……

班主任作文 篇4

　　我的班主任是教語文的張月琴老師，她個子不高不矮，圓圓的臉上長著一雙和藹可親的眼睛，鼻子和嘴巴也十分協調。

　　張老師在同學們心目中，既是嚴厲的師長，又是一位慈祥的母親。

　　說她嚴厲，是她對我們的學習要求十分嚴厲。她從不放過我們學習中的任何一個小錯誤，每一篇課文的學習，從生字到課文內容的掌握，都要求每個同學弄通弄懂。不然的話，就得犧牲一些課余時間，讓你開開小灶。

　　自從進入五年級學習，為了鍛煉提高我們的寫作能力。張老師幾乎每個星期都要我們寫一篇作文，而且每次作文的體裁都不一樣。為了使同學們把作文寫好，張老師總是不厭其煩的向我們交待寫作要領。作文批改好后，又把同學們寫得好的作文在班上進行講評，同時指出本次作文中存在的不足之處，使我們的寫作水平，迅速得到了提高。

　　然而，張老師更像一位慈祥的母親。她無時無刻地關心著我們學校生活的.各個方面。比如，有同學上學忘了帶漢語詞典，她就把自己的拿來給同學用，甚至有的同學還忘了帶書，她也親自去其他班級幫助借書。最讓我難忘的是，有一次中午放學，突然下起大雨，我無法回家吃飯，爸爸媽媽在公司上班，而年邁的爺爺奶奶又無法給我送飯。又是張老師出面，一邊安排我到學校的食堂吃飯，一邊又通過“家校通”，發短信告訴我爸爸媽媽放心。第二天，我爸爸給我5元錢，要我給張老師交飯錢，可張老師說什么也不肯收，她語重心長的對我說：“羅昊，只要你好好學習，張老師就滿足了。”

　　這就是我們的班主任，一位平凡而又令全班同學尊敬的好老師。

班主任作文 篇5

　　他，是一個中年男人。

　　我們誕生于90后，而他，應該是70后吧。

　　班里的同學們，都叫他“阿德”，而他并沒有對此稱號作何評價，任由我們如此叫他。我不知道這算不算寬容，但在好久之后，我讀出了這一點。同學們都是因為好玩，所以一直如此稱呼，卻沒有注意到，這樣的稱呼必須是十分熟絡的人之間才喚的。是的，不得不承認，我們一直忽略了他對我們的關愛，以及我們與他的熟絡。

　　現在細想起來，進入五班這個班級已經一年多了，在他的臂膀下學習已經一年多了。一年的時間，足以讓我們這一輩子都記住他，這位中學時期的班主任。

　　其實，是有討厭過他的。可能真的是年齡問題吧，所以總覺得無法溝通，覺得他太死板了。特別是有一段時間，他常常因為一些在我們看來并無大礙的事，訓我們。那時的我，覺得自己很不幸，被分在了他的班。后來，相處久了，我漸漸的可以理解了。

　　曾覺得他懶。他身為一位班主任，理因親自管理班級。可他卻常常把一些班級中的事情，交給班委管理，自己在一旁沉默。一段時間過后，我詫異自己的發現：一些原先很內斂、不太發聲的班委已可以有條有理地處理班中的事。

　　曾覺得他太嘮叨。每個星期一的第一節課——班會課，他總會一遍又一遍地強調“不要和別的班級、別的年級的同學接觸”。我會莫名其妙，多交些朋友難道不好嗎？之后，每當有打架事件發生，我想我明白了。我們一直不知道，我們被保護著。

　　俗話說“一日為師，終生為父”。我知道，在他的眼里，我們就是他的一群孩子。天下之間，試問有何父親不愛自己的愛子？

　　那天，那個陽光燦爛的午后，他的那一句話，清清楚楚地被我記在腦海中，他說，我們是他的孩子。

　　班主任，這些文字是寫給你的。

班主任作文 篇6

　　日出日落，春夏秋冬無休止地旋轉，窺視逝去的時光，才發現流年從指尖滑落。我們，六（6）班的成員，仍奮戰在知識的天地，只是，只是缺少了當年那份激情。

　　驀然回首，突然很懷念過去那充滿激情的小學生活。我試著從日記中尋找，卻只望見六年級老班的縮影。

　　他是在我們六年級時才接過這個號稱瘋人院的六（6）班。記得，我們六（6）班曾是被全校師生公認的壞班級。上課吃零食、聊天、聽音樂是我們的工作；下課追逐打鬧、敲桌扔掃帚成了我們的業余愛好。然而，他毅然決然地走進了這個班級——我們驚訝。

　　其實，我接過這班級也沒報過太大希望，你們若能遠離最后一名，我會覺得它比魔術還不可思議他裝出一副無所謂的態度——全班愕然。班級里出奇的靜，但也沒把他的話當回事。

　　他的第一節課，我們仍堅持工作。砰——他猛地拍了一下桌子：看清楚，你們眼前還有一位老師，你們必須尊重我。學習不會，做人也不會？哼，你們太糟糕了。——全班目瞪口呆，頭一次有人正面說我們糟糕。于是乎，我們下定決心，讓他看看我們并不糟糕。

　　第二節數學課，他仍板著臉走進來了，全班鴉雀無聲，他帶著許些蠻橫的口氣說：知道何為‘尊重’了，但作為一個學生，成績單老掛紅燈籠，也無用處。對于你們上學期的期末成績，我不得感慨‘六（6）班糟糕透了’。

　　或是他那一次次打擊性的話語激勵了我們停留許久的上進心。我們如魚兒扭動著許久未使用的鰭，接受了驚濤駭浪的洗禮，游弋在廣闊的大海。他則如年長的魚，引導著我們游進正確的航道。他給予我們太多的幫助，讓我們證實了魚躍龍門的傳說。

　　初考成績出來后，他拿著全班的成績單欣然地笑了：六（6）班真不賴，脫掉了倒數第一的帽子。那是我頭一回見到他那燦爛的笑容，那一刻，我們也讀懂了一個班主任的心——一顆處處為我們的成長著想的赤誠的心。