教師作文

時間：2021-03-28 11:09:12 老師我要投稿

有關教師作文合集九篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的教師作文9篇，希望對大家有所幫助。

有關教師作文合集九篇

教師作文篇1

　　隨著時光的流逝，小學時光漸漸的在我眼前消失，但是，卻有幾件事情讓我久久不能忘懷。

　　小學教我語文的王老師，是開啟我語文知識寶庫的第一把“金鑰匙”，她長著十分普通的樣子，稍長的臉，炯炯有神的大眼睛，彎彎的眉毛，稍短的頭發，雖然她的樣貌一般，但是教語文的水平那是相當的棒了。有一次，老師布置的作業是做練習冊，而我卻貪玩忘記做了，所以就編了個十分幼稚的謊言說我忘記帶了。但是到了第二節課時，老師便對我嚴厲的說：“我剛剛打電話給你媽了，說你的作業忘帶，讓她拿來學校，可是你媽說你昨天根本沒做語文作業。是不是？”我見漏了餡，便點了點頭，當我把語文補好交給老師時，老師卻說：“我剛剛沒有給你媽打電話，是你心中有鬼，我這么一說便就現出原形了，以后可要好好做作業呀，不要耍小聰明了！”我慚愧的點了點頭。從此以后，我的作業質量提高了很多，再也沒有那種事發生了。

　　讓我最難忘懷的時我們語文老師因整天操勞而腰椎間盤突出，做完手術后，雖然老師身體不好，但還是堅持著來給我們上課，而我們呢，因為別的老師教的不好，成績也很快的下降著，以以前的全年級第一，落到了年級第四，當老師拖著身體來給我們上課時，我們全都驚呆了，并以十分熱烈的掌聲歡迎老師的到來。而且那幾節課，我們班出現了前所未有的安靜，期末考試時，我們都覺得自己能考的很好，希望能再爭得全年級第一，不辜負老師對我們的栽培。公布成績時，我們又一次爭得了第一，我們全都高興的歡呼起來。

　　老師，是您為我們開啟了語文知識的第一大門，讓我們受到語文知識的培養，我衷心感謝您。

教師作文篇2

　　今年35歲，短短的卷發，中等身材，她有一張慈祥的臉：大大的眼睛，高高的鼻子，紅潤的嘴唇，她是我生活中的陽光，學生的導航燈她就是我親密的媽媽，她是莘塍鎮一中的教師，一位優秀的教師，一位有著豐富的教學經驗教師，她對工作總是一絲不茍，不辭辛苦。她授給學生不止是豐富的知識，還有做人的道理。

　　一個風雨交加的晚上，媽媽帶一位學生來家里補課。那時約7點多，媽媽坐在明亮的燈光下，用沙啞的聲音，干燥的嘴唇為學生補課，但不管媽媽怎么教，那位學生還是學不懂，那位學生有些氣餒，自暴自棄地對媽媽說：“老師，我天生就笨，不管怎么學還是學不會，您還是別白費工夫了。”站在一旁的我以為媽媽會大發雷霆，批評那位學生，哪知，媽媽輕撫著那位學生的頭，鼓勵他說：“孩子，在這個世界上，沒有誰最笨，也沒有誰最聰明，有一句話不是這么說的嗎天才是有百分之一的天賦，加上百分之九十九的汗水就算你沒有這百分之一的天賦，只要你有這百分之九十九的汗水，你依舊是天才呀。孩子別氣餒，只要付出，沒有什么學不會。”那位學生感動得熱淚盈眶，就連咱站在一旁的我也感動極了。在媽媽耐心的教導下，那位學生終于學會了。那時的夜已經很深了，寒冷的北方呼呼地吹著，媽媽冒著風雪送學生回家。望著遠去的媽媽，我想……

教師作文篇3

　　我是一名普普通通的小學生，但由于媽媽是本校的老師，所以我就成了一個教師子女。因此，同學們都非常羨慕我，有的甚至產生了嫉妒。可我卻不喜歡當教師子女，你說這是不是有點生在福中不知福？可不，我自有苦衷。

　　前幾天，我的一篇習作，在報紙上發表了，照片也登上去了。同學們都看到了這篇文章，對我投來贊許的目光。中午，在我去食堂的路上，一個與我素不相識人跑了過來，欣喜地對我說：“嘿！孟云豪，你的文章登在報上了！”我聽了心里喜滋滋的。正當我得意之時，走在我身旁的一個同學用不以為然地對我說：“你的文章肯定是你媽媽幫你刊登在報紙上的吧！？”我聽了，非常氣憤，但我知道這是一種無法改變的誤解，他并沒有惡意，可誰叫我是教師子女呢？

　　唉！你們知道了真正教師子女了吧。真正的教師子女常常要被同學誤解，而且成績最好要名列前茅，否則，就完蛋了。所以，我真不想做教師子女！

教師作文篇4

　　俗話說:三人行,必有我師焉.”老師永遠都是一位”好母親”,他們用自己無私的愛哺育著我們這無數的花朵.

　　今天是9月10日,是屬于老師的節日,同學們自己精心制作的賀卡,在上面寫上最真誠地祝福.

　　不論你是送給老師一束花、一支紅筆、還是一張賀卡、甚至是一條短信、一個電話…….

　　無論你怎么,只要真誠老師都會喜歡.

　　早晨大伙兒都捧著鮮花賀卡進校,偷偷地放到辦公室,給他們一個驚喜.

　　說今天特殊可真是呀,上課時,徐老師來找孫老師，說是要去獻血;教師節獻血，可真是不可思議，老師不僅在工作上付出了那么多汗水,而且在社會需要中也有更多付出.

　　老師們簡直像一只顛簸的小舟,大風大浪里滿載著知識和力量,駛進孩子們那一個個心靈的港灣,他們總是在大家遇見困難時給予我們幫助，投給我們鼓勵的目光，是老師讓我們的學習變得如此輕松，是老師讓我們的生活變得如此快樂。

　　我真喜歡老師們!你們在大家的腦海里留下了深刻的印象。

　　老師，我愛你們!

教師作文篇5

　　課后反思的內容

　　1，反思教學設計。教學設計作為的教學活動的系統規劃和決策的過程，所遵循的設計程序一般來說包括以下幾個方面：⑴設計和規定教學的預期目標，分析教學任務；⑵分析學生已有的知識水平、基本技能，以及學生的學習動機。⑶分析設計教學活動中，學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展過程中應當掌握的知識、技能，以及應當形成的態度與行為習慣等；⑷考慮并研究教學活動中向學生呈現教學內容的方式與方法，以及所應提供的學習指導；⑸研究和設計教學過程中的所要進行的測量與評價的方式和方法等。這些是上好一節課的重要前提。

　　2，反思學生獨特見解在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些富有啟發性的問題，一些獨到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后教學的豐富素材。

　　3，反思課堂節奏，課堂節奏控制是一個教師綜合素養的標志。節奏藝術爐火純青的教師,課堂設計精巧,節奏把握張弛有道。他們擅長依據文本特點和學生的情緒來調整自己的語言,使生活語言和教學語言能區別開來,不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。課堂節奏，是教師根據教材和學生的實際，通過各種形式和手段，使三者形成和諧統一而又規律性的運動，它是教材的思想內容和學生思維活動及教師的理解傳達在課堂上的綜合反映，它在課堂教學中形成，貫穿于整個教學活動的始終，是課堂教學的外部表現形態。如何使課堂節奏恰到好處地體現在課堂教學上，它受下列因素的制約。一、課堂節奏必須符合教材實際二、課堂節奏必須符合學生的實際三、教師是調節課堂節奏的指揮者

　　4，反思重點是否突出。一節課只有短短的四十多分鐘，要讓學生在每一節課堂上都能學有所獲，哪怕是一點記憶深刻的收獲體會。那么面對一篇篇的課文，面對一道道的數學、物理、化學題，面對… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會是蜻蜓點水，匆匆忙忙，學生一點也學不到位，更談不上透徹。因此一節課教師必須明確教學的重點、課堂要主要貫徹重點學習。老師要根據學生的實際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啟動提高學生的知識能力、思維能力、動手能力，對每位學生知識掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學。課堂上，教師要把握教學的難易度、深廣度、靈活度，要體現新課標，將教材習題反映的程度與學生接受能力結合起來，做到課堂教學容量適中，并注意典型性和類型性，避免重復。課堂上教師做好教授、訓練、活動、檢測等基礎教學，以此，訓練、幫助、提高學生學習能力。

　　5，反思對學生的心理把握是否到位。隨著社會的發展進步，越來越多的學生擁有了更成熟的行為和習慣，他們要求上進，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不愿意在家長和老師的棍棒下讀書學習，因此我們廣大老師也必須適應社會的發展，調整自己的心態，改變傳統的教學方法，與時俱進，具有雕塑家一樣的慧眼，善于發現孩子的需要，掌握他們的心理，并能根據每個學生的心理及時的制定不同的教學策略，極大的催發孩子的學習潛能和創新意思，用愛心營造一個適合當前學生的發展氛圍，給每一個孩子一個健康向上的發展空間。那么作為老師怎樣才能與時俱進，怎樣才能掌握學生的個性心理，怎樣才能開發他們的最大潛能和創新意識，這一點在教學中十分重要。

　　6，反思教學行為是否達到教學目標。新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的知識、能力、情感態度與價值觀。現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

　　7，反思教學活動是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作為教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的.溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關系不再是“人?物”關系，而是“我?你”關系；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是只有教學形式表現而無實質**往發生的“假教學”。

　　8，反思是否創造性地使用了教材。教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。

　　9，反思學生獨特見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和在今后教學中應用。

　　10，反思教學過程。教學是否適應學生的個性差異學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學過程中必須根據學生的個性特長稟賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷，各領**，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“為了一切學生”，多層次、**度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。

　　11，反思成功之處將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

　　12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學中不產生一點錯誤。如：教師對于課程標準和教材的理解，對于知識要點需要學生掌握到何種程度的了解，在知識性的講解方面講解到何種程度才能達到要求。學生的班上知識基礎、文化差異大還是小？數學基礎很差的學生采用哪些方法去補？即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對幾十名學生會經常發生不少的變數。使你防不勝防。對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸取的教訓。13反思教學方法。教學方法是為完成教學任務、達到教學目標所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決于學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以采用探究式、講授式、啟發式、發現式、問題式等教學方法，也可以走出室外、也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學生接受、學生也最樂于接受、最利于調動學生學習積極性、最利于培養學生科學的創造性、最利于學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長歷程、新奇的

教師作文篇6

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從古至今，這些贊譽都是人們給予勤勤懇懇、為世界做出杰出貢獻的人。那他們會是誰呢？記得在我小的時候，我理所當然地以為他們一定是將軍，或是總統，是名人。因為，那時在我心中最偉大的人就只有他們了，每次看著他們的名字我都無比羨慕。但是今天，我卻更樂意把這句贊譽送給我更敬愛的人。他們和名人相比，雖然默默無聞，但是卻更像春蠶，更像蠟燭，他們的一生都在為世界奉獻溫暖和光明，你要問他們是誰，我會告訴你：他們就是敬愛的老師！

　　老師們用深邃的眼神指引我們，隨著手上的筆在指尖滑動，他們耐心地指正學生的錯誤。還有，在他們身旁總有堆積如山的作業本，總有徹夜不眠的燈光，還有青絲白發，還有……。這就是老師！“落紅本非無情物，化作春泥更護花”，這不正是老師的“英雄本色”嗎？傳道，授業，解惑！“世上先有伯樂而后有千里馬”！這些不都是人們歷來為了報答老師的教育之恩，寫來贊美老師的嗎？

　　“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。老師啊，我把您比作春雨，那是因為您滋潤著我們這些成長中的花朵；“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”。老師啊，我把您比作了月光，那是因為您時刻照亮我前進的道路！

　　老師，您是我前進方向的指路燈，您是希望與理想的耕耘者，您就是照亮黑暗的蠟燭，又是滋潤幼苗的雨露。您是荒漠心田的開拓者，人類靈魂的工程師，青少年心靈的雕刻家，辛勤培育苗圃的園丁！看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。山高水長有時盡，唯我師恩日月長。是的，老師，您的恩德，高于山，長于水，您和太陽一樣帶給我們溫暖，像月亮一樣帶給我們明亮。

　　您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲，在教師節即將到來的喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花。用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩篇，也表不盡我們對老師節日的祝賀！您因材施教，善啟心靈。我們捧著優異的成績，來祝賀您的勝利！我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人——我敬愛的老師！

教師作文篇7

　　“哐哐哐”，一聽這迅速而有力的腳步聲，就知道是班主任駕到。她有一頭干練的頭發，給人以朝氣蓬勃的氣場。她就是我最敬愛的老師，劉老師。

　　“同學們，今天我們學習馮驥才的《珍珠鳥》，請大家閱讀并賞析語句。”教室里一片翻書聲。“來，你說”。只見同桌迫不及待的站了起來，笑吟吟地念到，“它扭動著胖圓圓的身子，在書柜上跳來跳去，鮮紅的小嘴…。好像一個蓬松柔軟的球。”霎時間，我們的目光如探照燈般齊刷刷地射向體態發福的她。她呢？不慌不忙地將肥厚的手背在身后，慢騰騰地踱著小碎步，并昂首挺胸，還時不時地，騰空躍起。那模樣活好像一個大搖大擺的珍珠鳥，更好像一個圓滾滾的球。哈哈哈……。全班同學都笑得前仰后府，時不時揉著肚子。因為她的模仿秀，課堂氣氛瞬間活躍起來，同學們個個爭先恐后爭著回答問題。“老師，我！老師，叫我！”老師以她幽默的教學方法讓原本如一潭死水的課堂瞬間變得鮮活，她的課總讓人那么神往。

　　“咳咳咳……”，冬季，流感肆虐，班里不少同學紛紛感冒。劉老師看在眼里，急在心里。聽說醋可以消毒，她便燒了些醋。晚自習放學后，她提了一大桶姜湯來到宿舍親自發給同學們。來，孩子們喝姜湯了！她有條不絮地為大家倒好，顧不得揩汗。同學們美滋滋地喝著，喝著這暖暖的姜湯并用心感受老師對我們的愛。如一般暖流注入全身，不再寒冷，不再畏懼。我的眼眶濕潤了，我仿佛看見老師冒著寒冷和風雪只為給我們溫暖。她欣慰地看著大家，親切地說，“別燙著，慢慢喝。”“老師，謝謝你，給了我家一樣的感覺。”一個同學哽咽了。“老師，您辛苦了！”同學們齊聲說。老師幸福地笑了。

　　足球聯賽上，她為我們出謀劃策；學習上，她嚴格要求；生病時，有她慈母般的關心。劉老師，我最敬愛的老師，讓我在此為你點個贊！

教師作文篇8

　　俗話說，母愛如水，父愛如山。當母親含辛茹苦地照顧我們時，父親也在努力地扮演著上帝賦予他的溫柔角色。多少年來，人們在歌頌和贊美母親的同時，并沒有忘記父親的偉大。下面，就讓我們來看看世界各地“模范父親”的故事。

　　這些好老爸有的默默無聞，但培養出了揚名天下的人才；有的則自己就是世界名人，但在教育孩子方面頗有一套。不管這些故事是令人感動或給人以啟發，它們都真實地再現了父親對孩子深沉的關愛，顯示了父親在孩子成長過程中的巨大影響力！

　　達·芬奇的父親：充分發展孩子的興趣

　　著名畫家達·芬奇的父親彼特羅是一位令人稱道的好父親，他培養孩子的信條就是：給孩子最大的自由，讓孩子發展自己的興趣。

　　6歲那年，達·芬奇上學了，在學校里學了很多知識，但對繪畫最感興趣。一天，他上課不專心聽講，還給老師畫了一幅速寫。回家后，達·芬奇把速寫給父親看，父親不僅沒有生氣，反而夸獎他畫得很好，決定培養他在這方面的才華。

　　正是因為父親如此開明，達·芬奇全身心投入到自己喜愛的繪畫中，甚至敢專門畫畫恐嚇老爸。一次，他花了一個月時間，在盾牌上畫了一個兩眼冒火、鼻孔生煙，看起來十分可怕的女妖頭。為了把父親嚇一跳，他還關緊窗戶，只讓一縷光線照到女妖頭的臉上。后來，父親一進家就被盾牌上的畫嚇壞了，可是等達·芬奇哈哈大笑地解釋完，他竟然也沒有責備兒子。

　　16歲那年，父親把達·芬奇帶到畫家維羅奇奧那里學畫畫。在維羅奇奧的指導下，達·芬奇刻苦學習，掌握了很多繪畫技巧，終于成為一代大畫家。

　　莫扎特的父親：不惜放棄工作培養孩子

　　奧地利作曲家莫扎特小時侯被無數人譽為“神童”，他的許多作品一直是古典音樂中經久不衰的保留曲目。但是，莫扎特有如此成就是與他父親的精心培養密切相關的。

　　莫扎特3歲時，父親就發現他經常靜靜地坐在一邊，很有興趣地看姐姐練琴，于是就開始對他進行啟蒙教育。在父親的指導下，莫扎特5歲就開始創作短曲，6歲時創作鋼琴協奏曲。后來，為了更好地培養他，父親甚至放棄了在宮廷里當樂師的工作，將全部精力用在莫扎特身上。

　　可以說，沒有父親那份執著的精神、嚴格的要求和深厚的關愛，是無法造就莫扎特這樣一位音樂大師的。

　　安徒生的父親：窮鞋匠培養出大作家

　　丹麥童話作家安徒生出生在富恩島上一個叫奧塞登的小城鎮上，那里有不少貴族和地主，而安徒生的父親只是個窮鞋匠，母親是個洗衣婦。

　　貴族地主們怕降低了自己的身份，從不讓自己的孩子和安徒生一起玩。安徒生的父親對此非常氣憤，但一點也沒有在孩子面前表露，反而十分輕松地對安徒生說：“孩子，別人不跟你玩，爸爸來陪你玩吧！”

　　父親親自把安徒生簡陋的房間布置得像一個小博物館，墻上掛了許多圖畫和做裝飾用的瓷器，櫥窗柜上擺了一些玩具，書架上放滿了書籍和歌譜，就是在門玻璃上，也畫了一幅風景畫。父親還常給安徒生講《一千零一夜》等古代阿拉伯故事，有時則給他念一段丹麥喜劇作家荷爾堡的劇本，或者英國莎士比亞的戲劇本。

　　為了豐富安徒生的精神世界，父親還鼓勵安徒生到街頭去看埋頭工作的手藝人、彎腰曲背的老乞丐、坐著馬車橫沖直撞的貴族等人的生活，這些經歷為安徒生以后寫出《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等童話故事打下了很好的基礎。

　　列夫·托爾斯泰：用鵝毛筆為孩子讀物描圖

　　俄國文學家列夫·托爾斯泰十分注意培養孩子的學習興趣，他常常抽時間給孩子們講故事、繪畫，回答他們提出的各種問題。

　　托爾斯泰從不給孩子強行灌輸知識，而是根據孩子們的愛好和興趣為他們服務。有一段時間，孩子們對作家儒勒?凡爾納的作品很感興趣，托爾斯泰就一本又一本地講給他們聽。

　　后來，他發現《環球旅游80天》這本書沒有插圖，為了幫助孩子們理解故事情節，他竟然每天晚上用鵝毛筆親自為該書描制插圖。托爾斯泰的時間是寶貴的，但是他認為，把時間花在提高孩子的學習興趣、激發孩子的求知欲方面是值得的。

　　約翰·D·洛克菲勒：鍛煉身體與游歷世界

　　在19世紀時，洛克菲勒家族事業的創始人約翰·D·洛克菲勒只是一個周薪7美元的打工仔，但他通過個人奮斗最后創建了標準石油公司。

　　在教育自己的下一代方面，他制訂了許多嚴格的“措施”。

　　約翰·D·洛克菲勒常常和孩子強調鍛煉身體的重要，兒子上學時，他讓兒子滑著旱冰經過中央公園到林肯學校，家庭司機只是開著車跟在后面。

　　另外，洛克菲勒家族很注重到世界各地游歷對孩子成長的影響。孩子很小的時候，就跟著父母、帶著家庭教師和一大堆行李，開始飛越美國大陸、歐洲、北非等地。這種教育增強了孩子們認識社會多元化和準確把握社會常理的能力，為以后確立人生目標起到很好的啟發作用。

　　蓋茨的父親：讓孩子從小懂得憑本事掙錢

　　世界軟件業巨頭——微軟公司的老總比爾?蓋茨出身于美國西雅圖一個富裕的律師家庭，他父親威廉很注重從小培養他“憑本事打拼”的意識。

　　威廉說：“重要的是要讓孩子知道自己能夠賺錢，并且不管做什么事情都要有信心和干勁。”蓋茨幫家里做事，父親總是給予一點小報酬，以此激發他的熱情，讓他懂得工作是通往幸福的臺階。威廉表示，這樣做可以讓孩子了解現實社會和外部世界，也可以讓孩子了解大家一起勞動，一起追求同一目標的快樂。

　　上私立高中時，蓋茨就和朋友一起開發了計算市內交通量的軟件，并在競爭中取勝，簽訂了一份數額不小的合同。后來，學校的負責人雇用他們編制教學計劃，蓋茨還與人合作，編寫了企業的工資系統用的程序。威廉夸獎說“蓋茨是通過勞動獲取報酬的。”

　　他信：泰國總理千金去麥當勞打工

　　泰國總理他信是第四代泰國華裔，也是東南亞著名的“電信大亨”，家里十分富裕。但是，現年55歲的他信對自己的一子二女要求相當嚴格，甚至主動要求孩子出去“受苦”，長經驗、長見識。

　　20xx年3月，他信的小女兒貝東丹高考結束后，他把女兒送到曼谷一家麥當勞餐廳打工，貝東丹一時間成為泰國媒體關注的焦點。他信說：“我就是想讓她有這個經歷，讓她了解生活，從而能更快地適應工作，適應社會，并培養責任感。”

　　編后：以上故事告訴我們父愛是造就天才的關鍵。在孩子的成長過程中，父愛和母愛有著各自不同的影響作用。

　　母愛可使子女身體和情感得到健康的發展，父愛的功能則表現在教會孩子怎樣應付和解決他們遇到的各種人生問題，母愛代表著人性和社會生活情感方面，父愛則往往象征著事業、思想、秩序、冒險和奮斗，代表的是理性方面，其主要表現在對孩子成就感的培養上，孩子在學校的學習成績和學習能力也與父親有關，椐有關機構調查表明，如果有一個好的父親，則孩子在數學和閱讀理解方面的能力就會比較高，在人際關系上會有安全感，自尊心也比較強，很容易與人相處。

　　因此從某種意義上來說，父愛遠遠勝過母愛。所以孩子最理想的人格是同時兼具了父愛和母愛兩方面的內容。現在較為普遍的問題是，一些做父親的往往忽視甚至放棄自己的教育責任，致使孩子所受的父性教育嚴重不足。這樣的孩子容易形成所謂的“偏陰性格”，即脆弱、膽小、多愁善感、依賴性強、獨立性差。父親應“親臨”教育第一線，這樣才有利于培養孩子健康人格和自主能力，使孩子更好地適應現實世界和未來社會。

　　有人說“一個父親勝過100個教師”，我想提醒所有的父親：孩子的成長、天才的培養，父親絕不能走開！

　　做好孩子的“代言人”

　　孩子和父母之間的關系很微妙，很復雜。兩者之間不單純于父（母）與子，師與生，朋與友，也是心與口的關系。這里的“心”泛指孩子的感受，當然感受有正面的也有負面的。父母要揣摩孩子的感受，肯定孩子的感受，最重要的是能幫孩子說出他們的感受后給與理解。

　　記得在小庭3歲的時候喜歡涂涂畫畫，看他這么喜歡就給報了一個學畫畫的班。第一次去的時候還熱情高漲，隨著去的次數越多熱情越遞減。每次還沒等老師要求著手畫，他就開始嘀咕“我不會畫”“我不想畫了”。哪怕是手里拿著畫筆，也是眼睛看著別的小朋友，或是東張西望。一開始還丈二摸不著頭腦的我們瞧著他這副心不在焉的樣子，就會用帶有批評的口吻對他說“這么簡單的，怎么就不會呢？”“一定是老師上課的時候沒有認真聽！”。每當小庭聽完這些話后反饋給我們的是更強烈哭鬧或者是索性甩筆不干了，這種越演越烈的態勢讓我們反思問題的根源在哪里。

　　當我們成人在新的環境下和別人競爭的時候，也可能會失落、會放棄，這樣的時刻我們想聽到的不是批評，也不僅僅是“你一定行”“你最棒”之類的鼓勵，更重要的是幫助孩子找到問題甚至解決的方法。回顧處理的每個細節，我們最需要改進的地方是對小庭的話語。于是再遇到同樣的情景，我們就說“你很想畫好，但是好像遇到困難了，是嗎”或是“不知道怎么畫，想再看一遍老師是怎么畫的，對嗎？”，小庭的回答一般都是“嗯！我覺得自己會畫不好。”“我不知道怎么畫，還想看老師畫一次。”就是這個似乎很小的細節變化后，小庭的情緒穩定了，在這個前提下再給與充分的鼓勵他也能接受了。

　　成人和孩子一樣，無論做什么都有自己的感受，區別就在于我們具有表達的能力，而孩子們還不行。父母作為孩子最親近的朋友，如果我們都不明白他們的感受，不重視他們的感受，不能幫他們表達出感受，那么他們的情緒只能是激烈的，方式只能是原始的。所以，當好孩子的“代言人”吧，做個理解、支持孩子的知心朋友。

　　我有一雙勤勞的手

　　“我有一雙勤勞的手，樣樣事情都會做”這是欣欣1歲多就開始聽家人唱的一首歌，而她自己似乎也受到了這首歌的熏陶，從剛走穩開始就喜歡去做一些大人看來是她絕對力不所能及的事，比如掃地、搬大件東西、打蛋等等。出于對她的保護，家里常常會聽到各種各樣類似的聲音“這個東西太重了，別去動”，“這個會弄傷手的，放著啊”，“當心別弄翻了，別去動”，但是慢慢的大家意識到這是十分打擊她對事物的探求欲的。于是我們改變了，欣欣的很多行為不再被我們無端干涉。我們需要做的就是，只要她的動作不危及安全的，就讓她去嘗試，甚至極力鼓勵嘗試。“欣欣，你勤勞的手呢，快自己吃飯”，“欣欣，幫媽媽去把放在沙發上的衣服拿過來放好”，“欣欣，把這些玩具整理好再玩另一個”。而欣欣也似乎感覺到了這些改變，越來越喜歡幫大家做不同的事情。“媽媽，我幫你們的鞋子拿到陽臺上吹吹”，“媽媽，我幫你一塊鋪被子”，“我自己剝葡萄吃”。而那一次，我正被裝了很燙水的水壺燙著時，她貼心地拿過來一塊小毛巾給我包水壺。當欣欣出現類似“這個你弄，我不弄”或“不會弄”的苗子時，我們就會鼓勵她“我來教你吧”“這個媽媽弄好了，另外一個你弄好不好”。

　　其實自我總結一下，孩子的很多事情一直被大人用自己的眼光進行著定義，似乎一旦當我們成為父母，我們在做孩子時那些被自己討厭的事，一下子又被我們安在了自己孩子身上。雖然更多的時候我們是怕孩子受到不必要的傷害而制止他們的某些行為，但是有時候也出于一些類似“幫她做做掉可以快點”的想法。讓欣欣做的一些事情，確實不僅沒幫到我們，可能還幫了倒忙，但是嘗試的過程應該令她有了一種滿足感。

　　雖然，小小年紀的她動作協調性還有待加強，對于很多事可能也是做一半玩一半，但是每次當我們說起“你勤勞的手可以去……”時，她都會努力去嘗試，并且愿意去嘗試，而我們也欣喜地感受著她每一天的點滴進步。

　　孩子學會說謊家長值得深思

　　大多數家長，特別是一些隔代養育的老人，對學齡前的孩子照顧得無微不至，說得嚴重一點就是全權包辦，以自己為主，對孩子充滿了不信任。對孩子的不信任包含二個方面，一是不信任孩子說的話，認為孩子小不值得信任；二是對孩子的能力不信任，認為孩子小，什么都不會做或者做不好。就拿我們家孩子來說，從今年升中班開始，煒煒有時會對家長的話提出質疑：“你是在騙我吧？”、“真的嗎？”。雖然次數不多，但讓我們感到孩子已經不再像小的時候那樣對家長的話言聽計從、百分之百信任了。這可能是我們經常不信任孩子，反問孩子的結果。比如，有一次早上洗漱，煒煒很快就刷完了牙，洗完了臉，當然洗臉的確粗糙了點，像小貓洗臉一樣，往臉上撒點水，然后用干毛巾擦干，所以洗完之后，臉和毛巾都是干干的。奶奶根據干毛巾，干臉的線索斷定煒煒沒洗臉，并說煒煒騙人，還好有媽媽做證，才讓煒煒沒被冤枉。

　　又如：為了提高孩子們的表達能力，并拓展孩子們的知識面，中班開始老師組織孩子們講新聞。我們都很認同這種教學方式，每天都很有興致的給煒煒準備新聞。一個周五晚上，爸爸下班回家后問煒煒有沒有講新聞。煒煒說：講了，同學們都很高興，都拍手了。我們都很高興，夸獎煒煒能干，表現不錯。

　　第二天一大早，我們還在睡覺。煒煒就跑過來對我們說，其實昨天他沒有講新聞，他是開玩笑呢。我們聽了有些失落和驚訝，但還是表揚了煒煒說實話。

　　很慶幸煒煒最終說了真話。孩子為了迎合家長的意愿，編了個謊言。所以我們家長要信任孩子，理解孩子，讓孩子自己去經歷和體驗失敗和成功，自由快樂地成長，成為一個勇敢自信的人。

　　其實孩子的心靈是純凈的，孩子天生不會撒謊。若撒謊也不外乎以下幾個原因：

　　一是模仿大人，家長可能經常使用欺騙的手法對付孩子，說了話不去履行，為了達到自己的目的而欺騙孩子。

　　二是大人誤解了孩子，認為孩子撒謊，當面批評孩子，經常給孩子貼上撒謊的標簽，那么久而久之，孩子也就學會了或者說是被迫學會了撒謊，這就是所屬的心理暗示。

　　三是孩子為了獲得家長的稱贊或獎勵，或迫于壓力而撒謊。

　　對于第一點大人要做好榜樣，特別是對孩子要誠信。不要笑，是的，對孩子也要講誠信；對第二點，家長一定要信任孩子，多站在孩子的角度理解孩子，以大人的眼光和思維看待孩子的行為常常會誤解孩子；有時候孩子因為小而分不清事實和想象，就說一些想象的話，這時大人也不要認為是孩子在撒謊。對最后一點也不要過分緊張和追究，平時做到不過分表揚就可以了。

　　大多數孩子都會具有強大的學習能力，只要你讓孩子去動手嘗試，孩子很快就會學會并做得很好，贏得你的信任并給你驚喜。

　　家長論壇講稿——幼兒學習習慣的培養

　　各位家長、各位老師晚上好。

　　教育孩子這門功課說起來簡單，做起來可沒那么容易，相信在坐的爸爸媽媽都身有體會。既想讓孩子快樂健康的成長又要豐富孩子各種各樣的知識，這并非是件容易事。

　　下面來談談我自己對幼兒養成良好的學習習慣方面的粗淺認識。

　　一、要培養孩子的學習興趣，她讓喜歡學習

　　“興趣是最好的老師”，幼兒很早就對周圍事物發生濃厚的興趣和強烈的求知欲望，這表現在他們好問、好動、好模仿、喜歡聽成人講故事等方面。幼兒的求知欲與興趣緊密相連，對一種事物的興趣越大，求知欲也越強。現在外面各種學習興趣班都很，如跳舞，畫畫，圍棋等，家長們切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而是要根據每個孩子自己的特點和興趣愛好去選擇。

　　如注重早期閱讀，多給孩子讀故事，讓孩子對閱讀產生興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，作為家長，應當順應孩子的這種天性，多給孩子讀故事，在讀故事時不要把內容轉化成口語或“兒語”，可以完全按書上文字，一字字給她讀。平時我也是這樣給女兒一個字一個字點著讀故事的，我想，對于孩子來說，任何詞匯對他來說都是全新的。我們最初灌輸給他什么，他就能接受什么，日積月累還可以豐富他的語言詞匯。但有的家長給孩子講故事時，怕孩子聽不懂，把書面語轉化成通俗的口語，這其實沒必要。給他“讀”或給他“講”，對他來說同樣有吸引力。而且，在這個過程中，可以認識一些字。把認字建立在大量的閱讀基礎上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學起輕松，大人實際上也輕松。這樣也大大提高了孩子對閱讀和識字的興趣。

　　二、良好學習習慣的培養要從小抓起，越早越好

　　心理學研究表明：學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。因此從幼兒園起，老師就已經開始引導幼兒在學習活動地時候要注意力集中，能專心聽講，積極思考，建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為，在學習的同時，讓幼兒在規定的時間內完成作業，不拖拉作業，養成一個良好的學習習慣。這也需要我們的家長平時要在家督促孩子及時完成作業。現在我們班每星期三也都會有一次作業，我女兒頭二次的作業都是我催促了以后才做，有時甚至連作業本也會忘記拿，不過最近幾次已經好多了，能夠自已來跟我說她今天有作業要做。

　　三、良好學習習慣的培養要循序漸進，逐步發展

　　良好的學習習慣不能一朝一夕養成，也不能通通一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們可以根據孩子的年齡特點，結合孩子能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。在一些活動中，密切注意幼兒的學習情況，發現問題及時解決；遇到幼兒有不好的學習習慣，及時批評和指正。久而久之，良好的學習習慣會自然形成。

　　四、嚴格要求，密切配合

　　良好習慣的養成，必須依靠幼兒多次反復的實踐，并且對幼兒來說，應主要放在學習活動中進行。家長要有目的有計劃地增強幼兒的學習意識，讓幼兒在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應該結合孩子的心理特點，嚴格要求，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢而不畏縮。

　　五、樹立榜樣，啟發自覺

　　幼兒的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，對幼兒學習習慣的養成都有很大的促進作用。幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。家長要注意自己的行為和態度。經常在家中被打、罵、拿他們和班的優秀孩子比，經常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使他們自暴自棄，對學習失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當的鼓勵和表揚，讓孩子意識到他是在慢慢改變。家長要學會拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學比，因為每個孩子都是不同的。《三字經》中有這么一句：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。而我們既是孩子的父母，又是孩子的第一位老師，由此可見，我們做父母的對孩子的影響是多么地巨大。

　　六、利用講故事，養成孩子勤于思考的習慣

　　父母有很多機會培養孩子的學習興趣。平時在給女兒講故事的時候她總是注意力不集中，喜歡一邊聽故事一邊做其它事。為改變這種情況，我在講故事前先和她約法三章：講完之后要提問的，回答正確，有機會贏得一個小蘋果，十個蘋果就會有一個小禮物，提問從最初簡單的故事中主人翁的名字、故事中有幾個人物等開始，進而我會要求女兒復述故事的內容和細節。通過多次這樣帶著問題的講故事，女兒的注意力明顯集中起來，聽故事時特別認真，記憶力、口頭表達能力都會有所提高。

　　七、幫助孩子克服學習中遇到的困難

　　孩子在學習中常因遇到困難而影響學習興趣，比如小雨在學習鋼琴開始容易時有興趣，但難度增加后，她就不想學了。每次當小雨鬧別扭不肯彈琴的時候，我就會對她說“做一件事情一定要認真專注，堅持不懈，要加油，媽媽知道你能行的”。經過一年地努力，我們也堅持下來了，現在小雨在彈琴這方面已經自覺了很多。比較彈琴和畫畫，一般孩子會更喜歡畫畫，因為畫畫的意志力參與的少，而彈琴意志力參與的多，所以，當孩子遇到困難時，父母鼓勵孩子不半途而廢特別重要。我認為，不要給孩子施加太大的壓力，提高其興趣，如給客人表演一下，讓老師表揚一下，讓孩子感到進步的快樂，都是好辦法。

　　八、順其自然、啟蒙引導

　　幼兒學習要順其自然，平時有相對固定的學習時間，如家長看報，讓孩子看書，為孩子創設一個安靜的學習環境。帶孩子出去玩，途中所見所聞和孩子交流，都能幫助孩子在生活中學習交往、學習觀察、學習提高注意力等，不一定要坐下來才叫學習，關鍵是父母要以身示范。可以建立起健康的家庭娛樂方式，如搞一次戶外活動，旅游、爬山、游泳等……并且全家參與，讓孩子有更多機會接觸自然，開闊眼見，好的娛樂就能成為學習的動力。

　　九、要培養主動學習的良好習慣，家長要注意兩點：一是不能過分督促，二是要創造適宜孩子學習的家庭氣氛。

　　一、過分督促孩子是不妥當的

　　有的家長生怕孩子落后，孩子動作慢了一點，忍不住要去指指點點；他們認為督促愈多,孩子進步就會愈快，其實這樣的結果往往事與愿違。為什么呢？

　　1、老是被人督促著學習，孩子非常被動，時間長了，就失去了學習主動性。提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學習，所以督促要適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什么時候做作業呢？”提醒孩子學習要自己安排。如果家長每天老是命令說：“該做作業”，那就成為了一種被動的學習。

　　2、督促孩子學習切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。在家長的絮絮叨叨、指責數落中，孩子絕不可能有愉快的心情，也就很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨、催促、訓斥，使家庭氣氛緊張。沒有寬松寧靜的氛圍，孩子有的學習必然受到影響。所以，做家長應學會長話短說，不必要的話不說。

　　3、培養良好的生活習慣，也不能過分督促。家長提出要求，就要讓孩子一定做到。養成習慣不在于每天催促，而在于要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來，起來！快點！快點！”孩子依舊慢慢吞吞。越督促，孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按時睡覺、按時起床，讓孩子感到這件事的重要。孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能使孩子的自我管理能力得到很好的發展。

　　總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發展。不少孩子學習差、習慣不好，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性。

　　二、創造適宜孩子學習的家庭氣氛

　　學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛，這種良好的氣氛是培養孩子形成主動學習習慣的重要條件。對此，家長要注意以下幾點：

　　1、切忌說教，注重一點一滴的養成。有的家長認為，要求孩子好好學習必須經常講很多道理。其實不是這樣。家庭教育要注重潛移默化。孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛。所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。

　　2、切忌嚴厲，注重營造寬松氣氛。嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，從而嚴重妨礙孩子的學習。

　　3、切忌支配，注意讓孩子主動。家長自己主動學習，而不是每天放學回家，什么時候做作業，什么時候玩，一切的一切都得聽從父母一手安排。這種絕對支配和被支配的氣氛，對孩子的學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現在做什么？”“媽媽，我現在可以玩嗎？”這時家長要指導孩子學會自己安排學習和玩耍。家長可以說：“你能自己安排好嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以培養孩子的主動性，讓他學著自己安排學習。

　　一個好習慣的形成肯定離不開家庭的教育，而家庭教育是一項復雜的系統工程。我家對孩子的教育還做得很不夠，而且一些方法還在不斷地摸索，我們將不斷地努力，汲取別人家庭教育方面的成功經驗，與老師、家長們共同探討，使孩子們能夠全面發展。

　　榮譽感的激勵，成就一代偉人

　　孩子的榮譽感往往在父母的激發下才漸漸奠定。歐美的家長在一起聊天時會說："我的女兒伊麗莎白就是拿奧斯卡獎的料子。""嗨！小威廉絕頂聰明，五十歲能得諾貝爾獎。"

　　哈德羅·麥克米倫無論在蹦蹦跳跳的童年時代，還是在伊頓公學的少年時代，或在巴利奧學院的青年時代，都不斷聽到母親薩拉二十年如一日的告誡："麥克米倫，你跟別的孩子不一樣，你將來要當英國首相的！"在母親的自小要當偉人的榮譽感的激勵下，麥克米倫奮力拼搏、潛心求索，終于在1957年至1963年兩度榮任了英國首相。

　　弗洛伊德的榮譽感卻來自猶太式的家教。他才6歲，父親就箴告他：一千多年以來，我們猶太人一直處于被驅趕、壓迫、剝削、恥辱和大屠殺的悲慘境遇下，但猶太人為何還能長期生存下來？猶太人的智力為何平均高于全世界各民族的51倍？猶太人為何操縱著社區的、國家的、還有全世界的銀行、貨幣供應、經濟和商業？因為，猶太人百倍地勤勉、拼搏、明智和節制。臥薪嘗膽憤發圖強的猶太人式家教，激發起弗洛伊德的榮譽感："我的父母都是猶太人。我自己也是一個猶太人。我永遠不能理解為什么我得力我的民族我的祖先而感到羞恥，我經常地感受到自己已經繼承我們先輩為保衛他們的神殿所具備的那種蔑視一切的全部激情，因而，我可以為歷史上那個偉大的時刻而心甘情愿地獻出我的一切。"正是這種臥薪嘗膽憤發圖強的猶太式榮譽感的激勵下，弗洛伊德最終為人類創立了"精神分析學"和"性心理學"。

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　　入園前家長的一點準備

　　供稿：黃捷飛、唐蓓琳撰稿：譚惠予媽媽——肖波

　　到今天為止，譚惠予進入科技幼兒園宜山園小小一班已經整整兩周了。讓我寬心的是，惠予還算比較適應新的集體生活，也開始喜歡去幼兒園了。我想，每個媽媽都會有自己關于寶貝入園的心得，我就拋磚引玉分享一下我自己的吧。

　　我對惠予的入園準備主要是三點：“美化+引誘”，“信任+鼓勵”，“耐心+陪伴”。

　　“美化+引誘”

　　每次看到有家長對調皮的孩子說“你皮吧，很快就要上幼兒園了，老師自然會收拾你”，我就為這個孩子擔心。因為家長這樣形容幼兒園會讓寶寶更加恐懼幼兒園，更難適應新的集體生活。

　　從入園前兩個月左右開始，我們家陸陸續續開始有意識給譚惠予“透露”一些幼兒園里的好玩之處，比如可以和小朋友一起玩，一起吃飯，輪流洗手，輪流上廁所，老師會喜歡你，老師會講好聽的故事，會帶大家一起唱歌跳舞……所有這些都不是很認真地講述，而是在她上廁所、洗手、聽故事的時候順便說起，她會自然而然地對幼兒園的這些和家里不同的生活方式產生好奇，有時靜靜地想一想，有時還會問一些關于幼兒園的問題。總體說來，就是盡量把幼兒園好玩、有趣、新鮮的一面展現給她，“引誘”她自己萌生“去幼兒園”的想法。

　　“信任+鼓勵”

　　3歲左右的孩子才可以入園，這是根據兒童成長心理學的規律做出的教學規定，因此作為家長，我覺得，應該相信自己的孩子到了這個月齡段，就具備入園的能力，包括自己吃飯、自己喝水、自己洗手、想上廁所叫老師、該睡覺的時候睡覺等。我也相信，幼兒園的老師有足夠的經驗和強烈的責任感來照顧好入園新生，所以我不僅自己相信，也把這種信任感傳遞給寶寶，讓寶寶覺得，即使離開媽媽，老師也會很愛她，那么她就更容易喜歡幼兒園了。

　　關于一些自理能力，比如吃飯，惠予在1歲半到2歲的時候很喜歡自己吃，那個階段其實才是她“自給自足”最好的時候，后來有時因為調皮，老人管得不嚴，反而出現了要喂的情況，但我知道她有“自己吃”的能力，所以就一直暗示她“哥哥姐姐長大了，都是自己吃飯，他們都好棒”，她聽了，有時就跟我說“我長大了”“我很厲害，我自己吃飯”，我就順水推舟地鼓勵她。后來，譚惠予入園后，大部分時間都是自己吃飯、自己洗手、自己上廁所，雖然她做的不一定很好，但因為是她自己做的，所以她很自豪，我想，這種自豪感能夠讓她更加喜歡幼兒園、更加自信。

　　“耐心+陪伴”

　　入園畢竟是孩子第一次真正離開家，投入集體生活，這對2歲多的孩子來說，簡直是翻天覆地的變化，強烈的不安全感會讓他們抗拒這種變化，這是毫無疑問的，所以，哭泣、情緒不佳、發脾氣等各種行為是完全正常的。

　　譚惠予在入園前一周突然脾氣變得非常暴躁，一點點不順心就主動摔倒在地上大哭，這是以前從來沒有發生過的。她一邊哭還一邊叫“媽媽我摔倒了，我好痛啊！”起初我總以為她賴皮，就冷處理，但連續幾次之后，我突然想到，這可能是敏感的孩子感覺到要去幼兒園了，是不是媽媽不像以前那么愛她了？她是不是要通過這種方式讓媽媽更多地愛她？于是在她又一次“摔倒”時，我就問她，是否希望媽媽抱抱，是否有什么要求想說又說不出來？她停止哭泣，對我點點頭。我感覺惠予入園是一個非常微妙的過程，她想去幼兒園，但又有點害怕有點擔心，在這個時候，如果我表現出擔心的話，她一定更加恐懼，所以我從來不會流露我的擔心（身體不好時除外），但我也不想指責她為什么那么膽小，為什么別的孩子可以適應你不可以，我想陪著孩子體驗這樣一個過程，可能更有利于她自己的適應。

　　譚惠予入園幾乎沒怎么哭，她有時回到家跟我說：“小哥哥哭了，小妹妹哭了，我不哭。”我問她：“你知道他們為什么哭嗎？”她說：“找不到媽媽。”我說：“你也沒有看到媽媽，你沒哭，真棒！”她說：“媽媽說了會來接我。”我想，配合老師，做好承諾，答應孩子要來接，就一定要準時來接，這樣孩子才不會擔心。如果自己不能來接，也一定要對孩子講清楚。另外，我也買了一些鼓勵孩子的書，比如《小阿力的大學校》、《永遠永遠愛你》、《逃家小兔》等，鼓勵她去陌生的幼兒園世界探索，同時告訴她媽媽一直會陪伴她。

　　不知誰說過，孩子長大的過程就是逐漸離開父母、離開家庭的過程，而幼兒園就是第一步，這一步跨出去后，就再也回不來了。所以我一直很珍惜0-3歲和寶寶一起度過的分分秒秒，也正因為這樣，其實看著她背上小書包走進教室，心里非常不舍。但看著她像小大人一樣認真的表情，又很為她驕傲，因為獨立才是我們養育孩子的最終目標。

教師作文篇9

　　1948年，丘吉爾在牛津大學發言說道：“我的成功秘訣有三個：第一個是，決不放棄；第二個是，決不、決不放棄；第三個是，決不、決不、決不放棄！”他的演講雖然短暫，卻發人深省，因為每個人的成功都離不開“決不、決不、決不放棄”的堅韌歲月。

　　學生各有差異，作為一名教育者，教師更應該具有“永不放棄”的精神，我們不僅自己對工作要有這種態度，更要體現在對學生的教育上。我們對學生的關心、鼓勵、幫助，無論在任何情況下都要有永不放棄的執著。

　　每個學生都是父母的希望，他們都是未來社會的主人，我們的職責就是把他們培養成為有理想、有知識、有能力、有品德的人。學生在成長過程中難免有不愛學習，不愿服從管理，接受知識較慢的情況，這些對我們來講都是嚴峻的考驗和挑戰。我們是教師，承擔著開啟學生心智、開挖學生潛能的重擔；我們是教育者，肩負著培育人才、傳承人類文化、奉獻社會的使命，所以我們不會畏懼。

　　我們是服務者，我們的服務質量是由學生及家長評判，要實現我們對學生、對家長、對社會的承諾。

　　首先，我們必須擁有愛心。愛是教育的前提，愛能融化師生之間的堅冰，增進彼此的信任，幫助學生克服心理障礙。無論是哪個學生，我們都應該一視同仁，不能因學生成績優劣，學生課堂表現如何，對學生產生三六九等的看法，這種主觀判斷無形當中就會使我們對少部分學習較差、紀律渙散的學生產生厭惡心理，這種心理會阻止我們對他們的關愛和幫助。對于每一個學生，特別是易出問題的學生我們一定以親人般的關愛來對待他。

　　其次，我們要有耐心。學生的問題不是一天兩天就能解決的，往往會出現反復現象，面對學生一再犯錯，如果我們不能控制自己的情緒，失去了耐性，不但問題不能解決，可能以前的工作也會前功盡棄。擁有耐心，這是對我們教師的重要考驗，也是我們教育學生的必要條件。

　　再次，我們擁有誠心。真心幫助學生，用真誠喚起學生的熱愛。誠心是我們教育學生應付出的努力，擁有了誠心就會堅定我們的立場，發自內心幫助學生、熱情為他們服務，以他們學習需要為主，誠心誠意替他們解決生活困難、學習障礙，真誠守信才能獲得學生的認可，才可以使自己擁有更多知心朋友。

　　最后，我們還要有細心。要做有著敏銳眼光的教師，可以及時發現學生出現的學習問題、心理問題等等，及時做好學生的工作，防患于未然。從小處著手、從小事做起，往往很多人由于忽視了事情的小而釀成了大禍。學校提出的從細節做起、從小處著手就是認識到“小”的重要性，所以我們經常說要把“小”做大做好，這就需要我們必須保持細致、細心的良好習慣。

　　教師培育的對象是活生生的個體，我們應該對他們負責任。學生是千差萬別的，各自不同的，這也是人的個性化特點，我們不能幻想所有的學生都老實聽話，遵規守紀，認真學習，這種理想情況是不現實的。對于出現各種各樣錯誤的學生，嘗試用各種各樣的方式去感化學生，只要我們不放棄。“永不放棄”是我們應該承擔起的對學生、對家庭、對社會的責任和精神，堅持下去，我們就會無愧于人民賦予的“人類靈魂工程師”這樣光榮而神圣的稱號。

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