【精華】教師作文9篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的教師作文9篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
在我短短一年多的教學(xué)生涯中，我深深地明白教育是需要愛的，正如陶行知曾經(jīng)說過的：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”這個(gè)世界上任何一份工作都不是輕松的，帶著滿心期待我來到了思賢實(shí)小，剛剛上任的我卻有些不習(xí)慣。
開學(xué)初期來到一個(gè)新學(xué)校，接手一個(gè)新的班級(jí)，“忙”是我的生活常態(tài)。對(duì)所有學(xué)生都不是很熟悉，也不清楚他們的性格、心理，特別是吳昊喆，他的言行舉止完全不按常理出牌，這讓我很是頭疼。
吳昊喆是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩子，相比于活潑，他的好動(dòng)完全成了他的代名詞。凡是在上課期間，他的椅子就沒有“安全著陸”過，不是左右搖晃，就是前后搖晃。在他的腦海中，上課是自由的，隨時(shí)準(zhǔn)備接我的話，發(fā)言從來不記得舉手，每次隨口一說就惹得全班哈哈大笑，我不得不停下教學(xué)，讓班級(jí)里的同學(xué)安靜下來。
雖然上課期間不守紀(jì)律，但是更讓我頭疼的是他的作業(yè)。有一次，他的《補(bǔ)充習(xí)題》完成質(zhì)量實(shí)在太差，字寫得龍飛鳳舞，我就把他找來，想讓他擦干凈重新認(rèn)真寫。沒想到，他“撲通”一聲就“賴”到了地上，大呼：“我不想寫，我不想寫。”我當(dāng)時(shí)就愣住了，遇到耍賴的學(xué)生可怎么辦了，當(dāng)著這么多同學(xué)的面要是處理不好，以后威嚴(yán)何在？我想著一定要把他鎮(zhèn)住了，不然以后一直這樣可怎么辦。于是，我拿出比平時(shí)兇好幾倍的氣勢(shì)堅(jiān)定地說：“你必須馬上去完成。”沒想到他竟也乖乖爬起來去寫了，雖然滿臉的不情愿。即使這樣，我也松了一口氣，他也不算太惡劣，就是有點(diǎn)“不懂事”。后來我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)質(zhì)量雖然不高，但是卻從來不會(huì)把作業(yè)“賴”掉。
在學(xué)期中期，學(xué)校進(jìn)行了部分學(xué)生的家訪活動(dòng)，我第一個(gè)想到的家訪對(duì)象便是他，也想通過和家長的交流更好地了解他。那天和吳昊喆的家長聯(lián)系過后，我便把他找來，詢問他具體的家庭住址，也順便把這個(gè)“好消息”告訴他。得知消息后，他的小臉閃過一絲緊張的神色，我在心里想：看來他有點(diǎn)擔(dān)心我去“告狀”呢！放學(xué)后，我便邀請(qǐng)他和我一塊走，路上他一反常態(tài)，難得沒有嘰里呱啦地講話。快到家時(shí)，他終于忍不住了，小聲地說：“老師，你能不能不講我的壞話呢？”我被他一本正經(jīng)的樣子給逗笑了。
在和他爸媽的交流中，我才知道原來他爸媽在外地開店，經(jīng)常很晚回家，吳昊喆的大部分時(shí)光都是在舅舅家，怪不得他的周記里經(jīng)常提到舅舅。于是，我就基于他們的情況向他們建議：不管自己的工作多忙，也要給孩子留一點(diǎn)相處的機(jī)會(huì)，畢竟孩子的成長離不開爸媽的陪伴和關(guān)心。每個(gè)孩子最開心的時(shí)候就是放學(xué)回家和爸媽喋喋不休地講學(xué)校發(fā)生的趣事。錯(cuò)過了與孩子相處的`時(shí)光，也錯(cuò)過了了解孩子到底在想什么、做什么。可能我說的話正好說到了吳昊喆的心坎里去了，第一次看他害羞地低著頭，就那樣靜靜地坐著不說話，原來他也有這么“安靜”的時(shí)候呢！我這才想到他平時(shí)那些嘩眾取寵的行為就是想讓別人多關(guān)注一下他，多關(guān)心一下他，想到這兒，不由得心頭一軟。
家訪過后，我就發(fā)現(xiàn)吳昊喆上課紀(jì)律好多了，雖然我沒有“告狀”。平時(shí)都是他舅舅來接他放學(xué)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他媽媽偶爾也會(huì)來接他，看來也放下了手頭的工作。但此時(shí)的吳昊喆在學(xué)習(xí)上仍進(jìn)步不大。
沒過多久學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了，一向好動(dòng)的吳昊喆終于找到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我?guī)退麍?bào)名了兩項(xiàng)短跑比賽，主要是怕他沒有毅力去堅(jiān)持長跑，但沒想到他爆發(fā)力如此之強(qiáng)。比賽當(dāng)天，他便活躍地跑前跑后，不斷關(guān)注我們班的比賽情況。輪到他時(shí)，我們?nèi)喽挤序v了，因?yàn)樗麑?shí)在是太快了，遙遙領(lǐng)先第二名很長一段距離，連我也為他激動(dòng)，為他歡呼，為他驕傲。比完賽，他得瑟地跑來找我炫耀，我也乘機(jī)狠狠地表揚(yáng)了他一番，并夸他簡直是“電動(dòng)小馬達(dá)”，于是，班級(jí)里人都激動(dòng)地圍過來為他喝彩。這一次，他臉上流露出了真正的喜悅，平時(shí)同學(xué)們一說到他就想起各種惡作劇，沒想到還能被同學(xué)們包圍并享受到那么多的稱贊。
改變就在一瞬間，在我們的教學(xué)過程中，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)稱贊的手勢(shì)、一句溫暖的鼓勵(lì)都可以給我們的學(xué)生帶來極大的鼓舞，從而引導(dǎo)他們更加積極地學(xué)習(xí)與生活。我對(duì)吳昊喆的鼓勵(lì)以及全班同學(xué)的肯定給他造成了很大的震動(dòng)。漸漸地，同學(xué)們對(duì)于吳昊喆的“抱怨”變少了，他的作業(yè)也不用我操心了。而我也不放過任何可以鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，“變本加厲”地鼓勵(lì)他、激勵(lì)他。
這個(gè)學(xué)期初，又長大一歲的吳昊喆令我刮目相看，他的作業(yè)不僅字跡工整，而且認(rèn)真用心。每一次作業(yè)批完，他都會(huì)迫不及待地跑來問我，：“老師，老師，我的作業(yè)怎么樣？”而我也不令他失望，每次都大加贊揚(yáng)，他對(duì)學(xué)習(xí)越來越起勁了，這是我原先都不曾想到的畫面。我也順勢(shì)繼續(xù)讓他找尋自己的成就感，每當(dāng)他的同桌遇到不會(huì)做的題目時(shí)，我都會(huì)先讓吳昊喆去當(dāng)一把“小老師”，看著他一本正經(jīng)教同桌時(shí)，我心里不自覺地感到好笑，要知道上個(gè)學(xué)期，他的同桌被他弄哭了多少次，曾經(jīng)“欺負(fù)”女同學(xué)的吳昊喆竟然開始幫助其他人了。這孩子真沒有想象中的“頑劣”，多用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待他，多用善解人意的語言去鼓勵(lì)他、激勵(lì)他比任何“呵斥”更管用。
每一個(gè)孩子都是這世上第一無二的存在。最為老師，除了在學(xué)習(xí)上正確引導(dǎo)孩子們，更應(yīng)該鼓勵(lì)與支持孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長處，做更好的自己。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”我們應(yīng)讓孩子從賞識(shí)、夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)成功的快樂，激勵(lì)孩子挖掘自身的潛力做出更好的表現(xiàn)，爭(zhēng)取更大的成功。正如林肯所說：“每個(gè)人都需要得到贊美。”在我們的教育過程中，應(yīng)不斷給予學(xué)生肯定、表揚(yáng)、贊賞，以期待他們將會(huì)有更好的發(fā)展。
教師作文 篇2
但是，當(dāng)時(shí)老爸那種口氣真是7456，所以，偶才說他是青蛙……希望老爸不要還是286……”
“昨天，老師布置的作業(yè)可真多。寫到晚上11點(diǎn)還沒‘搞定’。今天上午被老師狠狠地‘?’了一頓，我今天‘被小貝了’。”這樣的小學(xué)生作文，您讀得懂嗎？
不錯(cuò)，不僅您讀不懂，就是孩子的語文老師，也得去猜。日前，一名小學(xué)語文老師在某論壇發(fā)帖：最近看學(xué)生作文，看了半天才看懂。
原來“被小貝了”的意思是：無奈地被郁悶了，“被小貝了”、“杯具(悲劇)”等是現(xiàn)在最流行的網(wǎng)絡(luò)語言，在中小學(xué)生中被廣泛使用。這名老師感嘆：“真不知是我考學(xué)生還是學(xué)生在考我。”
的確，洶涌而至的網(wǎng)絡(luò)語言不僅出現(xiàn)在中小學(xué)生的作文中，老師“被小貝了”，就連日常生活中，不少孩子張嘴就來的“偶”、“暈”、“稀飯”、“強(qiáng)”、“頂”也讓家長一頭霧水。
老師改作文好似“猜謎”
鄭州市外國語學(xué)校分校語文老師楊志明告訴記者，在一些作文中，甚至有的常用語都被“網(wǎng)絡(luò)化”了。比如提意見叫“拍磚”，我叫“偶”，年輕人叫“小P孩”，歲數(shù)叫“年輪”，蟑螂叫“小強(qiáng)”，什么叫“蝦米”，喜歡叫“稀飯”，好叫“強(qiáng)”，看不懂叫“暈”，支持叫“頂”，紙牌游戲叫“殺人”等。鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)一位語文老師說：“批改作文就像在猜謎，有的詞匯根本看不懂。”
據(jù)了解，中小學(xué)生作文中引用的網(wǎng)絡(luò)語，可分為幾大類：有數(shù)字或字母簡稱，比如“7456”代表“氣死我了”，“+U”意為“加油”；有比喻，如“腹黑”代表表里不一的人；還有一些流行新語，如“打醬油”，意思是“不關(guān)我事，不予評(píng)論”。
不久前，全國中小學(xué)生作文大賽某省賽區(qū)，150萬篇參賽作品中，有至少三分之一在作文中使用了諸如“努力ing”——正在努力等網(wǎng)絡(luò)語，結(jié)果全被“刷下”。評(píng)委說，并非排斥網(wǎng)絡(luò)語言，有些還挺有意思，但用網(wǎng)絡(luò)語言寫作文實(shí)在是不忍卒讀。
網(wǎng)絡(luò)新詞緣何受追捧
讓老師、家長如墜五里霧里的.網(wǎng)絡(luò)新詞，在許多中小學(xué)生看來卻非常有吸引力。鄭州市金水區(qū)文化路一小六年級(jí)學(xué)生萌萌說，和同學(xué)在網(wǎng)上聊天、電子郵件往來，經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)新詞，這樣的語言他們彼此都熟悉，交流起來也非常輕松、幽默，但讓他想不通的是：“形式新穎的網(wǎng)絡(luò)新詞，為啥就不讓在寫作文時(shí)使用呢？”
有語言專家認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新詞會(huì)在人們?nèi)粘５牧奶臁⑧]件等溝通方式中流行開，不懂網(wǎng)絡(luò)新詞的老師、家長會(huì)被孩子們認(rèn)為落伍，成為“不酷”一族。
的確，在網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上一對(duì)一聊天、書信交流等不同語境，就好像不同的“通訊渠道”，可以有各自不同的“通訊語言”。日常交流或者寫作文使用網(wǎng)絡(luò)語，就好比各個(gè)“渠道”間“串了信號(hào)”，因此會(huì)被老師認(rèn)為進(jìn)入一種非正常軌道。
文章用語規(guī)范更好
有人認(rèn)為，把網(wǎng)絡(luò)新詞寫進(jìn)作文，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的顛覆，甚至有老師直呼要“拯救作文”，規(guī)范用語。鄭州某中學(xué)教語文的李老師認(rèn)為：“作文講究的是文學(xué)味，摻進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)語言的文章則會(huì)失其雅致，而過于簡單的數(shù)字化表達(dá)，則將中國文字豐富的涵義偏廢了。”
也有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語顧名思義“網(wǎng)上流行”，起源于網(wǎng)絡(luò)，傳播于網(wǎng)絡(luò)，但它在日常生活中只是“小眾語言”，使用范圍不會(huì)太廣泛。網(wǎng)絡(luò)語的形成一般是創(chuàng)造一個(gè)新詞，或改變一種說法，它不會(huì)超越日常語言控制力，也不會(huì)改變?nèi)粘Ｉ钤捳Z系統(tǒng)。因此，不用擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)語會(huì)撼動(dòng)傳統(tǒng)作文的地位。“網(wǎng)絡(luò)語寫進(jìn)作文，只是特定時(shí)期的特定表現(xiàn)。隨著學(xué)生長大成人，他們自然而然會(huì)脫離‘絡(luò)圈’”。
語文專家同時(shí)指出，作文與其他作業(yè)相比，更具規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)生使用語言應(yīng)該規(guī)范，掌握規(guī)范的語言文字，最好不要隨意使用網(wǎng)絡(luò)語言，尤其是太出格的網(wǎng)絡(luò)語。
教師作文 篇3
說起我的樂園，就是我家的兩個(gè)陽臺(tái)罷了。一個(gè)向南，大一些；一個(gè)向西，小一些。這兩個(gè)陽臺(tái)在生活中確實(shí)給我?guī)砹瞬簧贅啡ぃ绕涫沁@個(gè)寒假，著實(shí)體現(xiàn)了它們不凡的價(jià)值。
先說說向南的大陽臺(tái)。長實(shí)有四點(diǎn)五米，寬也有兩米多，下面一米高的部分是封死的，裝著無色玻璃；上面部分是隱形玻璃窗。在晴朗的日子里陽光灑滿整個(gè)陽臺(tái)，真真正正是個(gè)養(yǎng)花的好地方！我是個(gè)愛花的人，自然便是我的樂園了。
陽臺(tái)的花草擺放得也算講究。走進(jìn)陽臺(tái)，迎面依次擺放著鐵架臺(tái)、魚缸、假山和一些需要充足陽光的植物；右邊放著一個(gè)實(shí)木花架，依照格子的大小放了不同類型的花盆，里面種著不同品種的花草；實(shí)木花架邊放著一張?zhí)梢魏鸵粋�(gè)竹器茶架，上面擺著一瓶插花和一個(gè)小茶盤；左邊是一個(gè)洗衣臺(tái)，下面是洗衣機(jī)，上面是盥洗盆和臺(tái)面——臺(tái)面上也放著花盆，里面種著與花盆搭配的花草；整個(gè)陽臺(tái)雖不精致，但也算講究；雖不姹紫嫣紅，但也草翠花嬌。每每微風(fēng)襲來，那桂花的香氣也可沁人心脾。
今年的寒假比較特別，由于不能外出，自然這個(gè)陽臺(tái)就給足了我快樂和享受。每當(dāng)防疫打卡、讀書、巡查網(wǎng)上課堂、查批作業(yè)等等線上的工作讓我頭發(fā)脹、眼發(fā)燙時(shí)，我就會(huì)在陽臺(tái)上侍弄這些花草：澆澆水、松松土、施施肥，不停調(diào)換它們擺放的位置，希望每一盆花都能沐浴到陽光，完了還要擦洗花架和地板，忙到滿身是汗。這時(shí)候就坐在躺椅上喝著茶，聞著花香，眺望著遠(yuǎn)方，心里無比的愜意和舒適。
我特別喜歡顏色淡雅的小玫瑰，因此春節(jié)期間買了二十多盆各色的小玫瑰擺滿了整個(gè)陽臺(tái)——“若教解語應(yīng)傾國，任是無情也動(dòng)人”。每天不停的侍弄著它們——這種快樂與幸福，只有我和花兒分享。一個(gè)月后，這些玫瑰都凋謝了，我又換了一批：有我喜歡的桔梗、洋牡丹，長壽花等等。我會(huì)按著它們不同的顏色，調(diào)整位置，盡量擺放的講究些。兒子和他爸爸天天說我：“這些花兒從沒有一個(gè)安身的`時(shí)候，你總是把它們搬過來搬過去，今天放這，明天放那，花兒想睡一會(huì)兒都不得安生。”我總是有理有據(jù)的說：“老舍先生說：‘不勞動(dòng)連棵花兒都養(yǎng)不活！’擺弄這些花兒就是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。其實(shí)啊，這些花兒和人一樣，也喜歡讓人陪伴，喜歡人們跟它們交流。我勞動(dòng)，我快樂！”這時(shí)他們總是無奈地笑著說：“陽臺(tái)就是你的樂園！”
再說說后面那個(gè)向西的小陽臺(tái)吧。這是一個(gè)只有頂棚的開放的陽臺(tái)。每到下午，夕陽也同樣灑滿整個(gè)陽臺(tái)。在這個(gè)陽臺(tái)里我種了一些耐旱的和耐陰的植物，例如綠蘿、桂花、梅花、夜來香、三角梅等。我把三角梅放在墻頭上，那紅花枝兒順著墻流淌下去——滿園春色關(guān)不住, 一支紅杏出墻來。為了使陽臺(tái)更有調(diào)兒，我買了一些古樸的土陶花盆掛在墻上，里面種上些和墻壁顏色互補(bǔ)的花兒。夕陽西下時(shí)，坐在陽臺(tái)的藤椅上，捧起一本書，抿上一口香茶，此生足矣！
在陽臺(tái)上撥弄花草我總是樂此不疲，因?yàn)樵谶@兒——我快樂！
教師作文 篇4
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)中新的問題不斷產(chǎn)生，歸根結(jié)底，教育問題就是人的發(fā)展問題。在德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)有個(gè)性有創(chuàng)新精神的人才是教育的最終目的。不斷發(fā)展的高新技術(shù)能夠極大提高人們的學(xué)習(xí)效率，但是人的精神、品質(zhì)卻更需要在文化浸染中形成。
“教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”教師的心理健康，將會(huì)直接、間接地影響整個(gè)社會(huì)和民族心理的健康，關(guān)系到中華文明的明天！然而目前教師心理健康狀況卻非常令人擔(dān)憂。除了改善教育體制、提高教師待遇之外，具有崇高的精神內(nèi)涵不僅是職業(yè)賦予教師的道德要求，也是實(shí)現(xiàn)教師自身幸福感的必要修煉。
傳統(tǒng)文化好比心理醫(yī)生，有調(diào)節(jié)心理，凈化靈魂的作用，成為教師不可或缺的精神汲養(yǎng)。道家主張精神上的逍遙自在，主張宇宙中的萬事萬物都具有平等的性質(zhì)，提倡護(hù)養(yǎng)生命的主宰亦即人的精神是要順從自然的法則，要求重視內(nèi)在德性的修養(yǎng)。“澤雉十步一啄，百步一飲，不蘄蓄爭(zhēng)乎樊中。神雖王，不善也。”說的是一個(gè)完全發(fā)展的人關(guān)鍵是要精神上的舒暢自由，而不是追求物質(zhì)上的享受。一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，精神舒暢是重要的'標(biāo)志。
面對(duì)物質(zhì)的誘惑，清貧的生活也許是造成教師心理失衡的一個(gè)因素。物質(zhì)追求是人之常情，無可厚非，然而如何追求才是正確的方式？老子為我們指出了一條正途，那就是“道”，以其無私，“故能成其私”。老子認(rèn)為，“道”生萬物，“德”養(yǎng)萬物，是無私的。他提出所謂的“圣人無私”，“圣人無藏”，“既以為人，既以與人”，“執(zhí)左契而不責(zé)于人”等等，都是無私的表現(xiàn)。用今天的話說：有道德的人不多占財(cái)物，也沒有必要多占財(cái)物，盡自己能力為人群服務(wù)，使他們得到好處，也不要報(bào)答。老子的無私，不是要人們完全沒有私，而是要先人后己，先公后私。在他看來，“圣人無藏”，自己反而“有余”；盡力為他人，反而“己愈有”。“上善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)，故幾于道（《道德經(jīng)》第八章）。”意思是說世界上最善的事物莫過于水。水施萬物而與世無爭(zhēng)，哺育眾生但不求回報(bào)，養(yǎng)育天地卻從不自恃……
這就啟發(fā)我們老師，本著一顆服務(wù)之心，努力做到像水一樣：自己流動(dòng)，并能推動(dòng)學(xué)生知識(shí)品德發(fā)展；探求方向，永不停歇；蕩滌學(xué)生的靈魂，有容清納濁的博大胸懷；遇到阻礙，能柔弱無形穿隙而過、能崩騰咆哮，勢(shì)不可擋……最終，引領(lǐng)孩子走向快樂，也成就了自己的“私利”，實(shí)現(xiàn)了精神上的幸福。如果我們用道家的無私思維，以水德立命，服務(wù)教育，服務(wù)人民，不計(jì)一時(shí)得失，虛懷若谷，一切無私的最終結(jié)果都是為實(shí)現(xiàn)自己的有私，那么我們所付出的一切辛勞還有什么可抱怨的呢！
教師作文 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力
想象是人腦對(duì)起憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。它在作文中發(fā)揮著極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對(duì)日常生活的細(xì)心觀察與思考。寫作的過程就是把把自己所見、所聞、所想、所感寫下來。教師在作文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生細(xì)心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯(lián)翩及產(chǎn)生相應(yīng)的感情體驗(yàn)，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，把自己所思所感急于表達(dá)出來。在這種教學(xué)過程中，教師要把與之相互聯(lián)系的內(nèi)容銜接起來讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)，展開想象思維。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》過程中，讓學(xué)生想一想這種社會(huì)想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類似的事跡？然后結(jié)合學(xué)習(xí)范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開啟學(xué)生的智力，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，并試圖寫一寫《<皇帝的新裝>續(xù)篇》，可根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行合情合理的想象、創(chuàng)思，如文章里面的皇帝后來怎么樣，老百姓是擁護(hù)還是起來造反？再者在學(xué)習(xí)《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)各篇的動(dòng)情點(diǎn)──即文章什么地方打動(dòng)了自己，并讓學(xué)生敞開心扉、盡情抒發(fā)自己的感情與說出學(xué)生自己最想說的話來。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合《故鄉(xiāng)》、《一面》中對(duì)人物的衣著、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫，以《看看他或她最像誰》為題，寫寫本班的同學(xué)或任課教師，讓其他同學(xué)去猜。最后評(píng)定結(jié)果，看看誰寫的最象──要從形似、神似方面來考慮，還要從人物的言行、外表、動(dòng)作的與眾不同點(diǎn)，寫出人物的個(gè)性與氣質(zhì)。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，煥發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的.熱情，又激勵(lì)學(xué)生探索嘗試精神，提高了學(xué)生對(duì)作文的興趣。
二、拓展思路，提升能力
拓寬就是開拓使寬廣意思。拓、寬思路、構(gòu)思新穎，才能寫出有新意的文章，才能寫出內(nèi)容豐富、人物精彩、語言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產(chǎn)生共鳴，讓人們欣然接受。在學(xué)課文的過程中，教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)琢磨作者的思路，抓住根本，領(lǐng)悟作者這樣寫的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，并試著對(duì)照諸如謀篇、選才、立意等，展開自己的設(shè)想與構(gòu)思。這樣，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生做到前后聯(lián)系，深入思考，由“讀”導(dǎo)入“寫”，從而有意識(shí)地拓開其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生要勇于創(chuàng)新，敢于想象，掙脫思維定勢(shì)的束縛，積極拓展寫作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經(jīng)歷的寫照，是要寫出自己對(duì)生活感情體驗(yàn)來。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行多向思維，不滿足于前人已經(jīng)給出的結(jié)論，而是從多方面、多層次、多角度提出問題，分析問題與解決問題。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點(diǎn)、立意點(diǎn)也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農(nóng)村巨變?yōu)閷懽黝}材，很多同學(xué)就會(huì)平鋪直敘書寫其變化過程及原因，這樣，文章就顯得平淡無奇。但是如果或以某一特定場(chǎng)面為主或者以某一典型物為出發(fā)點(diǎn)，追述變化過程及原因，曲徑通幽，構(gòu)思自然就有了新意。此外，教師可讓學(xué)生從多角度出發(fā)，拓展寫作思路，寫一篇想象作文。例如要求學(xué)生以某一實(shí)物如小路、路燈、花草樹木……為聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)，找出讓自己感受最獨(dú)特或最受啟發(fā)的某個(gè)點(diǎn)，通過相似點(diǎn)，運(yùn)用形似、神似進(jìn)行想像構(gòu)思，這樣就會(huì)提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
作文能力的提升是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程。在作文教學(xué)過程中，教師要積極幫助學(xué)生展開想象，拓寬思路，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的興趣，寫出好的文章，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效與高質(zhì)及學(xué)生的全面發(fā)展。
教師作文 篇6
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一句詩完美地詮釋了老師那無私奉獻(xiàn)的精神。老師就像春蠶，條條蠶絲編織夢(mèng)想；老師就像燈塔，點(diǎn)點(diǎn)燈光指引路途；老師就像蜜蜂，滴滴蜂蜜滋潤心田。是老師打開了我們學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游，所以我想說一句：“老師，您辛苦了！”
雖然升入初中才三個(gè)月，但是我已經(jīng)與許多中學(xué)老師結(jié)下了很深的師生情。我最敬愛的老師是我們班的班主任兼語文老師宮老師。前不久正好開家長會(huì)，不幸地是，那天宮老師發(fā)了高燒，上午沒有來給我們上課，我們的心中都很牽掛老師，在不停地念著，老師，您一定要好好休息呀，別擔(dān)心我們，我們會(huì)管好自己的，下午有家長會(huì)，本來宮老師可以在家里休息了，但是老師還是咬緊牙關(guān)，頂著刺骨的寒風(fēng)，來到了學(xué)校。在辦公室里，我看見宮老師疲憊地坐在椅子上，一只手用力撐著頭，臉上努力做出沒事的表情，但很憔悴。那時(shí)，我真想說一句：“宮老師，您實(shí)在是太辛苦了，您歇會(huì)兒吧！”出了辦公室，我們幾位同學(xué)都有一種奇怪的感覺，心里暖暖的，但也酸酸的。
第二天，我們看見宮老師已經(jīng)好多了，雖然還沒有完全康復(fù)，但可以給我們上課了。班里的同學(xué)們都知道老師的辛苦，而且深受感動(dòng)。上語文課時(shí)，就在宮老師走進(jìn)教室的一剎那，班里響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲發(fā)自內(nèi)心，而且由衷地為宮老師的敬業(yè)精神感到感動(dòng)。我們共同向?qū)m老師表示感謝，共同表達(dá)著一個(gè)感情：“宮老師，您辛苦了！”此時(shí)，宮老師也被我們的舉動(dòng)感動(dòng)了。老師開始給我們講述以前老師經(jīng)歷的故事，其中也穿插著許多指導(dǎo)，宮老師說著說著，淚水就掉了下來，這淚水中有感動(dòng)，也有悲傷；有快樂，也有難過。漸漸地，宮老師的話語感動(dòng)了我們，有不少同學(xué)在默默地流淚，默默地擦拭……我從老師的`話語中感受到了宮老師的辛苦，也感受到了和宮老師一樣，在默默奉獻(xiàn)的老師們的辛苦。老師，您辛苦了！
雖然在很多人眼里，老師只是一個(gè)極其普通的崗位，但在我心里，老師是至高無上的，是可以和父母相媲美的。老師給予我們的實(shí)在太多太多，就讓我在這里說一句：“老師，您辛苦了！我一定會(huì)以自己的學(xué)習(xí)成績來報(bào)答您的！”
教師作文 篇7
有個(gè)二十出頭的女大學(xué)生在這個(gè)學(xué)校教了五六年，如今年近三十了。她在學(xué)校可謂是“兇名遠(yuǎn)揚(yáng)”，聽前幾屆許多學(xué)生說她上課很厲害，連最調(diào)皮的學(xué)生在她的課上也不敢搗亂。這些傳聞，使我對(duì)這個(gè)老師的恐懼和好奇程度與日俱增，時(shí)刻盼著她能來上我們的課。終于，我們升了高年級(jí)，她來上我們生物課了。從門口走進(jìn)一個(gè)比我還矮些的短發(fā)女性，鼻梁上架著一副眼鏡。無疑，她就是那個(gè)傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的老師。她一進(jìn)來，就把講桌砸得“啪”的一聲，著實(shí)嚇得不輕。課上，靜悄悄的，只有粉筆在黑板上寫字的唰唰聲。偶爾有人低語，她立馬回過頭來，便沒人再敢說話了。氣氛十分壓抑，仿佛周圍幾許里都是低氣壓。她的課便是如此，一張萬年不變的撲克臉，像戴了層面具。她姓胡，只不過沒人敢叫她胡老師，我們叫的“老師”。
看似尊敬，其實(shí)她和學(xué)生們的關(guān)系從稱呼上就可想而知了，更枉論與她談心這樣的`事了。于是就成了這樣一種光景，辦公室里十分熱鬧，她的辦公桌前卻是最冷清的，從來沒有學(xué)生來找她。我似乎是出于同情心泛濫，隨手找了幾個(gè)問題，本意是想給她那冷清的角落添點(diǎn)人氣。我拿著生物書，喊報(bào)告，我找胡老師。那一刻，角落里有個(gè)人猛地回頭，面上帶著驚喜，和一些說不清的情緒。這一刻的胡老師，像個(gè)孩子一樣，一會(huì)站著，一會(huì)坐著，似乎不知道讓我在哪里好。我等她平靜了下來，拿著書給她看。“你先去教室吧，一會(huì)，一會(huì)我給你勾好了你來拿去。”她都有些緊張了，讓我哭笑不得。若是被學(xué)校里的人知道胡老師還有這樣一面，恐怕會(huì)驚掉了一地下巴。我把書拿回來的時(shí)候，有一頁寫得密密麻麻的，我做筆記做得不好的地方，也用圓圈圈了出來。自那后，我便經(jīng)常找她問問題，她還是讓我把書放著，她寫上去便是了，除了課堂上，似乎還沒有與她私下談心過。去年她有了身孕，前幾月還堅(jiān)持來上課，后來肚子跟塞下了一個(gè)皮球一樣，圓圓鼓鼓的，這才請(qǐng)了假回去。這個(gè)學(xué)期開春時(shí)，她又回了校上課，人已經(jīng)胖得不像話了。只是，有了孩子的她溫柔了許多，也開朗了許多，總算能像個(gè)普通的老師一樣談?wù)勑牧恕Ｋf她來的時(shí)候，還是個(gè)小姑娘，生怕壓不住調(diào)皮的學(xué)生，這才裝出一副史前兇獸的模樣。后來日子久了，她自己也習(xí)慣了這層面具，找不回溫柔婉約的她自己了。說著她握住我的手，由衷說了聲謝謝。面具帶久了，就摘不下來了，有了孩子的她，才明白對(duì)于孩子來說，溫柔比氣勢(shì)洶洶來得管用。如今也陸續(xù)有學(xué)生叫她胡老師了，她角落里的辦公桌也熱鬧起來，雖然也是兇兇的，學(xué)生們卻不大怕她了，說她“刀子嘴豆腐心”。從前胡老師帶著面具，活成別的樣子。
如今卻是帶著面具，依然活自己的人生。如此，甚好。
教師作文 篇8
教師的眼睛總是那么溫柔、那么嚴(yán)厲、那么會(huì)說話。
當(dāng)我的成績很好、上課認(rèn)真時(shí)教師用溫和的`目光、微笑地看著我。
當(dāng)我上課不認(rèn)真、成績不好、做錯(cuò)事時(shí)老師用嚴(yán)肅的目光看著我。
有一次，我們正在上語文課時(shí)，一個(gè)同學(xué)正在寫字，老師看見了，用嚴(yán)厲的目光看著那個(gè)小朋友，表示：好好聽課，不要寫回家作業(yè)，懂不懂。下課了，小朋友都在玩，老師就把那個(gè)小朋友叫過去說了幾句話，并且說明了后果，直到上課時(shí)才讓他進(jìn)教室。
還有一次我的好朋友聊天她做了一件好事把衛(wèi)生間旁打掃得很干凈，老師知道了在上課時(shí)用溫和的目光看著她，表示：你做對(duì)，很好。下課時(shí)老師也把聊天的同學(xué)叫到辦公室，說了許多鼓勵(lì)的話，并獎(jiǎng)勵(lì)她許多學(xué)習(xí)用品......
啊！老師的眼睛真會(huì)說話，有時(shí)溫柔、有時(shí)是一副嚴(yán)厲的眼睛。
教師作文 篇9
我是一名普普通通的小學(xué)生，但由于媽媽是本校的老師，所以我就成了一個(gè)教師子女。因此，同學(xué)們都非常羨慕我，有的甚至產(chǎn)生了嫉妒。可我卻不喜歡當(dāng)教師子女，你說這是不是有點(diǎn)生在福中不知福？可不，我自有苦衷。
前幾天，我的一篇習(xí)作，在報(bào)紙上發(fā)表了，照片也登上去了。同學(xué)們都看到了這篇文章，對(duì)我投來贊許的目光。中午，在我去食堂的路上，一個(gè)與我素不相識(shí)人跑了過來，欣喜地對(duì)我說：“嘿！孟云豪，你的.文章登在報(bào)上了！”我聽了心里喜滋滋的。正當(dāng)我得意之時(shí)，走在我身旁的一個(gè)同學(xué)用不以為然地對(duì)我說：“你的文章肯定是你媽媽幫你刊登在報(bào)紙上的吧！？”我聽了，非常氣憤，但我知道這是一種無法改變的誤解，他并沒有惡意，可誰叫我是教師子女呢？
唉！你們知道了真正教師子女了吧。真正的教師子女常常要被同學(xué)誤解，而且成績最好要名列前茅，否則，就完蛋了。所以，我真不想做教師子女！
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