課堂作文[合集10篇]

　　無論在學習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂作文 篇1

　　親愛的同學們，大家好！很慶幸老師把這個舞臺交給了我，很榮幸站在講臺上演講。接下來我們來談?wù)勅松�吧！很多時候，我們每個人都有自己想做的事情，而有些事情不做又不行，所以就做了起來。上課說話，真的很爽，一節(jié)課四十五分鐘都交給了無聊多么不值，搞個笑話，全班都知道，刷新自己的存在感，多好。我要說大聲，說到全班都知道。這個觀點好好哦，我為了我自己的快樂，做了很多事，我的一生就知足了。但是，你錯了，你把自己的快樂建在了其余要聽課的人的痛苦之上，或許你沒體會過，一個人本來想靜靜地用四十五分鐘聽課，卻有多少時間被你的話給截止了？你這樣圖了什么？就快樂？那你在乎過別人的感受嗎？沒有。你不懂得什么叫感受。

　　人一生很短，短得剛呱呱墜地就與白發(fā)蒼蒼相對。這一生，有的人為了自己的理想奮斗著，他經(jīng)歷了人生的挫折和困難，以自己的毅力戰(zhàn)勝了種種困難，他成功了，他輕松了，他享受了，他快樂了，他無憾了。而你呢？每天為了尋找所謂快樂，就這樣完成每天的所謂遺憾，可你真的沒有遺憾嗎？你相信以后自己的生活會好嗎？你有沒有想過你現(xiàn)在能做什么？以后能做什么？或許你不知道。

　　每個父母，當自己的兒女呱呱墜地的時候，他們有多高興，他們高興的是什么？你想過嗎？他們高興的是：他們終于有了自己的兒女，以后兒女將會努力去學習，去成就自己的夢想，將來有一天能夠幸福生活，一生無遺憾，他們就知足了。可你現(xiàn)在的所作所為他們真的滿意嗎？當初你爸媽將你送進學校，為了什么？就是為了你的快樂而把你送進學校的？你錯了，他們?yōu)榱讼Ｍ�你能讀些書，學一些做人的道理，將來在社會上有出路，不會跌跌撞撞，而是安安穩(wěn)穩(wěn)。爸媽的希望很簡單，可你履行了嗎？你體會了嗎？你現(xiàn)在所謂的快樂就是報答嗎？他們現(xiàn)在很笑納你所謂的報答嗎？自己想想吧！或許你會說：“開心是一天，不開心也是一天，何不開開心心過一天。”錯了，這句話不是你能說的，你想過為什么嗎？我來告訴你吧！這句話中的開心，不是每天在課堂上說話，討論自己認為很開心的事而所謂開心。這句話是一個成功者能說的話，因為成功者努力奮斗了，而不能達到百分百而不開心，為自己追求百分百的過程而開心。這就是開心。

　　于你而言，你的開心就是開心嗎？或許你會說：“我讀不懂，我每天上課無聊，總要找人說話，這樣才不會難受四十五分鐘，這四十五分鐘將過得很快。”這理由不是理由，只有認真的人才能說讀不懂，而那些不愿讀的人才會說這樣的話，每個人不是都是天才，不是都是傻瓜，有的人樣樣精通，什么都好，這是表面的，你永遠不知道他在背后的努力，你只是看到了表面而已。有的人什么都不會，這不是本性，而是他不想學，不想挖掘，所以對自己到底擅長哪一方面而一概不知，所以才會放棄，這是你看到的表面也是你知道的背后。人，很簡單，沒有一個人天生就神質(zhì)，他的成功是他背后努力的成果，不是他本就很好，而是他懂得思考，思考自己的人生，思考自己的時間，思考自己的一天，他思考了自己一天要做什么？什么可以做，什么不可以做，懂得把自己的時間花費在對自己有益的事情上，而不是虛度時光。而你沒有這樣做，你每天只為快樂。

　　同樣是快樂，到最后誰的遺憾更多？自己清楚就好，不必明說。還有，我們班就這樣子，老師一進班，安靜了一分鐘不到，又轟動了起來，老師批評后，安靜了兩分鐘不到，又開始了，而且沒完沒了。你們這樣子真的好嗎？你們這樣子真的值得嗎？你們這樣子到了為了什么？為了快樂？男生說了就該停了，這是基本道德，也是自個兒的懂事；女生，不說就該停了，這是形象，這是一生的形象，你的行為舉止突出你以后的'性格和命運，這是肯定的，也是必然的結(jié)果。做人，應(yīng)該學會收斂，這才是人。讀書不好，不代表要不學做人，人，做人比知識更為重，一個會做人的人在以后的社會道路中，他會遵守道德法律準則，不違法違規(guī)，坦坦蕩蕩，腳踏實地地去完成自己該完成的工作，一生，就這樣，簡簡單單，這也是人生啊。而一個不僅沒知識而且沒做人底線的人，會什么？每個人都可以成為強者，只有適應(yīng)不了的人才只配做弱者，那被人欺凌的弱者，那什么都不是的弱者。我希望我們每個人都不會是弱者，都有自己的目標和追求，都有自己的明確之事可做，都有自己的人生。對我而言，我不會隨波逐流，我對我的堅定要做之事必定會做好，而且做的更好，別人無法左右，我也不會被別人牽著鼻子走。雖然我說的話有些偏激，但是希望你們能理解，我真的不想看到這樣的畫面，我也忍受不了這樣的畫面。

課堂作文 篇2

　　在我心里，班集體是溫暖、團結(jié)、友愛的代名詞，它像一把傘、一個避風港、一個大家庭，時常呵護著懷中那些不懂事的孩兒。這一股團結(jié)的力量本應(yīng)鼓舞我們前進，昂揚奮發(fā)向上，卻未想過這樣的“團結(jié)”也終會迎來令人心寒的那一天。

　　期盼已久的公開課終于到來，給我們授課的是一位聲名遠揚的老師。接到消息后，我們有些緊張和期待，按照平常的課堂要求先做預(yù)習，只為在課堂里給老師留下好印象。我們沒有做刻意地排練，為的是體現(xiàn)一種自然的課堂狀態(tài)。公開課當天，大教室里坐滿了許許多多外校老師，齊刷刷的充滿期待與鼓勵的目光注視著我們，令我們信心百倍。

　　上課鈴聲準時響起，我們把問候過程機械地過了一遍。對于這種規(guī)范化的公開課，早已麻木的我們表現(xiàn)得極其平常。也許是因為今天到場的人太多，我們心中暗流彼此涌動著，行動卻十分內(nèi)斂。面對講臺上一遍又一遍重復(fù)的問題和充滿渴望的迫切神情，我們都顯得如坐針氈，極不自然，甚至害怕與老師的雙眼相對。在那一刻，時間仿佛凝固了，只是幾十個人的心跳越來越快，涌動的暗流仿佛蓄勢待發(fā)。每個人像被扼住了咽喉，連平時幾個經(jīng)常舉手的同學，都只是玩著手中的筆，顯得焦躁不安。老師愣了一會兒，臉上的表情有些難看。他尷尬地打著圓場，試圖鼓動被凝住的我們，卻不見任何成效。最終，無奈的老師只好跳過問題，繼續(xù)講課。他的語氣有了明顯的'變化，不再是活潑生動的了，而只是把課文讀了下來，還時不時的用無奈和傷感的眼光瞟了瞟我們。我們心里不好受，卻又不知道能做什么。

　　我們的內(nèi)斂和緊張在時間一分一秒的打磨下變成冷漠，老師的臉色在進行著各種顏色的變化。她的眼神里包含著數(shù)不盡的失望與難過，卻又不得不對給后面聽課的老師們賠笑臉。他已經(jīng)幾近崩潰了。他的口氣逐漸被我們冰凍，像機器般重復(fù)那些早已背得滾瓜爛熟的教案，跳過了所有和我們互動的問題，就好像被迫完成一個任務(wù)那樣。我的心里被交雜的情緒擾得混沌，盡管這樣，我卻也如同木頭，一言不發(fā)，冷眼相望。

　　在痛苦的煎熬中，下課鈴聲如愿響起。老師擺擺手，僵硬地說出“下課”二字。聽課老師的鼓掌聲像是在數(shù)落我們，又像是在嘲笑我們，令我們膽寒。每個人都在無盡的自責：冷漠從何而來？這還是我們那個生龍活虎、相親相愛的大家庭嗎？

　　這無疑是一堂失敗的公開課。我們把老師對我們的期待和信心不留情面地擊得粉碎。

　　“公開課老師給的評價是‘優(yōu)’。”班長拿著評分表，在凝固的空氣里揮了揮。

　　我們無地自容。老師，我們真誠的道歉。愿這次失敗化作一次教訓，鞭撻我們的冷漠，融化這座冰山。愿我們是一個充滿歡笑和溫馨、積極向上的大家庭。

課堂作文 篇3

　　8月21日的早晨，我們早早起床，穿好衣服，歸攏好物品，收拾好行李。因為今天晚上要坐火車回西安，所以就提前做了一些準備工作。收拾完東西之后，我們坐車到自然博物館，

　　我們先到了古生物館，里面有許許多多恐龍的化石、恐龍的骨架和一些恐龍的介紹。我們一個一個的認真看著，詳細了解每種恐龍的生活習性、身體特征、飲食情況。看完了后，我們到了恐龍公園。里面的恐龍都會動。有的歪著脖子吃葉子，有的借助索道在空中飛的，有的小恐龍還害羞的躲在媽媽身旁，有的恐龍在吃另外一只恐龍的肉，還有的在一塊打架。我還看見了一大群恐龍家族。我摸了摸，感覺軟軟的、肉乎乎的，很逼真、很形象。我還看到好多恐龍蛋孵化出好多小恐龍寶寶。恐龍媽媽正在旁邊照料他們。

　　我們上了一層，來到了生命起源館，里面有很多標本，有蟲子的標本，還有很多蟲子的化石，像一排排水草在舞動，

　　我們又看了水生動物館，里面有各種各樣的魚兒，有大大的花紋奇特的魚，有扁扁的像一張大餅的魚，有長長的細細的像一條蛇的魚，有小小的五顏六色的魚，還有渾身是刺的魚等等，

　　我們又走進了人體展示館，里面有人的骨頭和小孩在媽媽肚子里的`摸樣。小孩在媽媽肚子里的摸樣原來是人體從小到大的胚胎形成的不同階段的形狀。我們還觀看了人的生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、視聽系統(tǒng)、心胸系統(tǒng)和人體骨骼，使我對人體的各個組成部分有了一些了解。

　　接著我們就到了非洲展區(qū)，里面有假的黑人，有他們住的草房，還有和他們居住的動植物，使我對非洲的人民、動物、植物和環(huán)境有了一定的了解。

　　最后，我們參觀了植物世界館和爬行館。

課堂作文 篇4

　　生活中處處有故事，而課堂是我們生活的主要場所，所以發(fā)生在課堂上的故事就數(shù)也數(shù)不清。盡管初中的學習很緊張，壓力很大，但這些故事如顆顆明星裝點著我們枯燥的天空。

　　那是第一節(jié)地理課。一臉嚴肅的老師一手夾著課本和電腦，一手握著一把長鐵尺。以標準的軍姿大踏步地邁入教室，他個子不高，但那氣勢著實震懾了我們。

　　他輕輕的撫摸著那把閃閃發(fā)光的鐵尺，輕咳了兩聲。他的`鐵尺敲擊著講臺“當當”的發(fā)出聲響：“同學們你們必須以最嚴肅的態(tài)度對待這門地理課，誰要是敢搗亂，那就怪不得我這把尺子了！”他莊嚴地說道：“同學們，我這人“不講天理只講地理，你們可得給我悠著點啊。”當他話音剛落，全班爆笑。作為不講天理的老師，頓時爆發(fā)出巨大的威力。啪啪啪三聲重響，三個笑得最歡的當場挨揍，活活是上演了殺雞給猴看的架勢。我們一下子服服貼貼，同學們感嘆道：“真是個不講天理，只講地理的神奇老師啊。”

　　那是一次尷尬生物課，我同桌正在做小魚血管實驗。他小心地給小魚蓋好紗布滴上水，在蓋上蓋撥片。他調(diào)整顯微鏡后，一驚！小魚呢？我只看到在砂布蓋在載波片上空空如也。他趕緊抬起腳到處找，在他落腳的一剎那，悲劇發(fā)生了，只聽咔嚓一聲，一腳踩在了魚身上，原來金魚落到了地上，襁褓的生命就這樣悲慘的結(jié)束了。全班同學一起唏噓，默念：善哉善哉……一個悲劇故事就這樣發(fā)生了。

　　還是一次生物課。在講到人類如何進化使用工具時，我后面一位同學正在走神，生物老師說：“有一天呢，一個人在追兔子，追著追著發(fā)現(xiàn)追不上了，于是，情急之下，他隨手拿起一塊石頭，忽地一聲扔出去……，”說著，他拿起一支粉筆頭輕輕地拋出，正中那同學的腦門。呀！那同學驚起。我們被這樣兒的命中率驚呆了，“正中兔子，于是人就學會了使用工具了，后來一場森林火災(zāi)后，有幾只動物被燒死，人一吃那味道很好吃，于是人們就學會了用火。”那節(jié)生物課，老師的幽默讓我開心，老師講課的內(nèi)容讓我記憶猶新。

　　……

　　課堂上的故事，說也說不完。這些青春的記憶，帶給我們回味不盡的美好。這些故事將永遠伴隨著我們在漫長的人生之路上闊步向前。

課堂作文 篇5

　　記得我剛上初中第一天，對數(shù)學這門學科真是沒有什么興趣。然而，由于上了錢老師的數(shù)學課開始，我就慢慢喜歡上數(shù)學課堂。

　　錢老師戴著一副厚厚眼鏡，頭發(fā)稀疏，微微有些禿頂。第一眼看起來很多人都會覺得錢老師是一個不茍言笑的傻書生。可是每當天冷的時候，他經(jīng)常會將貿(mào)易穿在襯衫外面，顯得很有派頭。

　　錢老師平常不愛怎么講話，上課講話又很有特點。他的聲音很小聲，但是口齒清楚，普通話非常標準。上課的時候，他又經(jīng)常面帶微笑。錢老師還有一個拿手絕活，就是無論多么深奧難懂的理論，都可以通過幽默語言表述出來。

　　錢老師的數(shù)學課堂，氣氛往往是最好的，我們能夠很輕松地掌握知識點，而且同學們都愿意積極舉手發(fā)言。喜歡錢老師的課，我忍不住喜歡數(shù)學。面臨著一個棘手的.問題，我不再感到惱火，每一節(jié)數(shù)學課堂當中錢老師所講到的知識點，我漸漸學會了認真思考，并且有更加深層的思考分析。

　　謝謝錢老師，因為有了您的教導(dǎo)，我的數(shù)學課堂充分了趣味。

課堂作文 篇6

　　星期二有作文課，這次作文題目竟然是“走神一刻”！

　　這很難寫，我都搞不懂“走神”是什么意思，是發(fā)呆嗎？不對！或者是迷迷糊糊？真沒把握。我用鼻子勾住筆，玩起了搖搖板，一會兒用左手壓，一會兒用右手推，玩起了花樣式，雖然表面上看起來我在玩耍，可實際上我在使勁地想，走神是什么？什么是走神？絞盡腦汁也搞不懂，只能聽聽同學的發(fā)言，自己一個字也不敢寫，筆拿在手上就像一個大鐵塊，很重，拿不住，握住筆的手開始顫抖，我恨不得這筆會自動幫我寫好文章。

　　就一直這樣發(fā)著呆，等我回過神，周邊一片寂靜，大家都已經(jīng)“唰，唰，唰”地開始奮筆疾書了。奇怪，剛才我在干嘛？為何記不起來呢？突發(fā)奇想：這難道就是所謂的“走神”嗎？太好了！這在我的生活中不是有很多嗎？我用筆輕輕敲著腦門，閉上眼睛，仔細回憶著……對了，就寫這個！我選擇了二年級時一次印象最深刻的'“走神”。

　　我開始揮筆，第一個字就寫錯了，“唉！看來今天不宜寫文章啊！”不過，不得不寫，經(jīng)過一次又一次的涂改，終于，一篇在我眼里不像“作文”的作文誕生了。

　　雖然對這篇作文很不滿意，但我已經(jīng)無能為力了。交給老師后，我就蹲在一旁，緊緊地捂住耳朵，靜靜地等待“火藥桶”的爆發(fā)。

　　“李知恒。”老師喊到了我的名字，我聽到了，猶豫著，遲遲不肯上去，寧愿跟同學一起裝著看書。“李知恒！”老師不耐煩了。唉，該來的，躲不了，我便硬著頭皮上去了，萬萬沒有想到的是，老師竟對我說：“一次過關(guān)！29☆☆，發(fā)表。”

　　是真的嗎？面對出乎意料的分數(shù)，我高興得又開始走神了！

課堂作文 篇7

　　語文世界是個琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語文本身蘊含著豐富的美的因素，閃現(xiàn)著無窮的魅力，語文學習更是追求美的歷程。《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文教學要重視培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，使學生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學生學會感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，這樣學生才能真正享受學習語文的樂趣，語文課才能上出語文味。”那么，如何讓“美”閃動在語文課堂的每個環(huán)節(jié)之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執(zhí)教完《美麗的小興安 嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。下面就以這篇課文為例，談?wù)勎业慕虒W。

　　一、情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

　　好的.導(dǎo)入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領(lǐng)學生打開閱讀的大門。這節(jié)課我是這樣引入的：“同學們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著課文的學習游覽過風景優(yōu)美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點點滴滴，好嗎？首先，誰愿意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這里有一首優(yōu)美的音樂配合。”通過如此情境創(chuàng)設(shè)，把學生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領(lǐng)我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學生在優(yōu)美而緩慢的音樂中初步了解和發(fā)現(xiàn)課文中的美，激發(fā)了學生的學習興趣和探尋美的欲望，使學生的思維迅速地融入文本之中。

　　二、初讀課文，感受美

　　學生自由朗讀初識課文，整體感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學生字、新詞。交流識字方法，引導(dǎo)學生采用靈活多樣的方法識字。接下來讓學生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語造句。這一環(huán)節(jié)，學生通過初讀課文，結(jié)合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學生感知了語言美和文字美。

　　三、品讀詞句，理解美

　　理解美，就應(yīng)該深刻理解語言文字，就應(yīng)該推敲作者遣詞的獨特匠心。這個環(huán)節(jié)我首先讓學生小組內(nèi)自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員說一說喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安

　　嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。

　　學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關(guān)于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

　　四、總結(jié)升華，創(chuàng)造美

　　通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。此時，我引導(dǎo)學生：“同學們，學了這篇課文，你想說些什么嗎？”有的學生說：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學生說：“老師，現(xiàn)在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學生說：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚一下她的美麗！”在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

　　羅丹說：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”要使學生從教材中獲得深切的美感體驗，從審美的角度去研究教材，潛心挖掘教材中美的因素。教師首先要為教材中所蘊涵的美所感動，并細心品味，反復(fù)推敲，調(diào)動自己的審美經(jīng)驗，將教材中美的因素融化到教案中去，再到課堂上去引導(dǎo)學生去體驗、去分享這種美，使學生受到感染和熏陶，從而提高審美能力。讓課堂“美”起來，讓學生動起來，力求把語文學習變成美的享受。

課堂作文 篇8

　　今天媽媽陪著我要隨“南通親子游學團”去南京游學。這是我第一次參加游學活動，對今天的旅途我充滿了期待，尤其是車廂課堂，所以我四點多鐘就起床，早早趕去南通環(huán)西文化廣場集合。

　　天剛蒙蒙亮，錢老師先我們一步到達文化廣場。旅行車6:00發(fā)車。主持人錢老師介紹了車廂課堂的環(huán)節(jié)：先自我介紹，接著才藝展示，然后附加說一個“羊”字偏旁的字，組詞并造句。要求是前面的人說過的不能重復(fù)。為了照顧低年級的小朋友，從一年級的孩子開始說，雖然六年級的同學有好幾個，我還是成為小學組的最后一個。

　　我坐在最前排，腦海中準備了六七個帶羊的字，拿出紙筆記下來，但是很快就被小朋友們用完了。我的本上預(yù)備了三四個未用過的字，還有組詞造句。一旦被別人用過，我劃掉立刻再想新字。車內(nèi)有二十四位小朋友，我是第二十一位。眼看字用的越來越多，字也越來越少，我冥思苦想還是想不出來。當?shù)谑�八位小朋友說完的時候，我手里準備的字只剩下一個了。我抓耳撓腮想不出來，只好向媽媽求助。媽媽對著我的耳朵說了一個字，我撇撇嘴小聲問：“怎么寫？”媽媽回答完，我又問：“怎么造句？”媽媽瞅了我一眼，對我一咬耳朵，我“噗嗤”一聲笑了。第19個同學說的'不是本上的字，我長舒了一口氣。當輪到我的時候，我笑了笑說：“我組的是‘羹’字。”錢老師問：“組詞呢？”“殘羹剩飯。”車廂內(nèi)笑聲一片。錢老師笑著說：“造一個句子。”我強忍著但還是笑出了聲：“好詞好句都被大家用完了，現(xiàn)在只剩下‘殘羹剩飯’了。”錢老師聞言撐不住也笑軟了：“還很應(yīng)景呢。”

　　我才藝展示朗誦了文言文范仲淹的《岳陽樓記》。

　　回到座位的時候，我禁不住對媽媽豎起了大拇指：“媽媽真行！”媽媽白了我一眼：“要不我憑什么要求你啊？！”

課堂作文 篇9

　　我曾經(jīng)上過這樣一堂課。

　　事情是這樣的：由于我們一連幾天都非常聽話，下課又不惹事。老師當然很高興，為了獎賞我們，老師決定那節(jié)課給我們猜謎語。我們高興得一蹦三尺高。

　　規(guī)則是這樣的：由班長先出一個謎語，答對的`人可以上去出題目，并且為他所在的小組加一分，答對出題者的題也可以上去出題，并且也給他的所在小組加一分……到下課時看哪個小組的得分最多，哪個小組就勝出。

　　開始答題了，由班長出題：“為什么黑手喜歡戴白手套？”這道題真難，我們絞盡腦汁都沒想到答案。我就瞎蒙，結(jié)果錯了，那些人趁機取笑我，說我笨蛋。我羞得滿臉通紅，罵道：“黑手手真黑，把我的名聲都抹黑了！”恩？手黑，就要戴白手套……我懂了！是手太黑！我把答案說了出來，果然對了。我心想：哼，看你們還不佩服俺老子，哈哈！

　　輪到我出題了：老子是古代出名的什么家？這道題不愧是被我任為“天下第一難題”，其它同學想得腦袋爆炸了都想不出。一些“知識淵博”的人趕緊翻歷史書，還是無功而返。最后只好讓我宣布答案：“老人家！”我大聲說。這時同學們恍然大悟，那些“知識淵博”的人更是沒有想到了。

　　時間過得真快，我們組以24分的成績勝出了，當然了，也少不了俺老子啦，哈哈！

課堂作文 篇10

　　我生平?jīng)]有種過豆，那天，媽媽帶我去老家，姥姥叫我去幫她種豆。

　　我提著幾千克豆，蹦蹦跳跳地跟在姥姥身后，晨光溫和地照在人身上，暖烘烘的。來到山坡上，姥姥就開始挖坑，吩咐我放豆，平時我看人放豆，那動作就像小雞啄食。于是，我也沒問姥姥，就忙著放起豆來。放過幾把豆之后，姥姥連忙叫我停下來：“你怎樣能夠這樣放呢？照這樣下去，1千克豆不是只能放幾個坑嗎？每個坑放六七粒就足夠了，還有你把豆子撒得到處都是，那樣發(fā)芽率會很低的，務(wù)必把豆子放成一堆。”

　　我聽了姥姥的話，覺得不無道理，就繼續(xù)放起豆來。黃豆粒那么小，我好不容易數(shù)了七粒放坑里，眼看姥姥已經(jīng)挖了幾十個坑了，而我還只放了幾個坑，我急得連汗都冒出來了。姥姥大概是看出了我的心思，放下了鋤頭，向我走來“你怎樣了？動作這么慢？”姥姥說。“都怪這黃豆粒太小，數(shù)七粒要老半天。”我不耐煩地回答。姥姥聽了噗哧一笑：“看你，也不想想，我叫你放下六七粒，你就放七粒，你把書不是讀呆了？多一兩粒，少一兩粒，有什么關(guān)系！做事關(guān)鍵得講效率呀，照你這樣下去，幾千克豆，不放兩個月才怪呢！”說著，姥姥就給我做示范，只見他左手提著籃子，右手的五個手指不停的捏豆，捏一下，就彎著腰把豆子放進坑里，那動作好快！我檢查姥姥放過的每個坑，咦！奇怪，怎樣每個坑的黃豆都差不多，而且是成一堆的。我忍不住了，連忙對姥姥說：“姥姥，讓我來吧！”姥姥把豆子給我，我照著她的樣貌放，果然好多了，我越放越來勁，動作也越來越快。

　　約莫過了一個鐘頭，我的.熱情開始冷淡下來，我累得有點腰酸背痛了！加上那火辣辣的太陽，曬得人抬不起頭，再看看手中的豆，還有一半沒放完。我實在不想干了，想想在屋里歇涼的滋味多好。抬頭看見姥姥還在埋頭挖坑，我不好意思開口，但手腳慢下來了。姥姥好像看出我的心思，笑著說：“受不住了？你不是學得很快嗎？快拿出開頭那種干勁來，堅持下去，就是勝利！”聽了姥姥的話，我臉上有點發(fā)燒，姥姥這么大把年紀了，還不怕累，我又有什么資格在困難面前退卻呢？

　　回家的路上，我想：這天的種豆跟我在課堂上做習題，沒什么兩樣。萬事開頭難，只要堅持下去，終究沒有什么戰(zhàn)勝不了的困難。這一點，是我在勞動實踐這個大課堂中，感受最深的！

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