課堂作文

時間：2026-01-27 21:20:43 課堂我要投稿

（優）課堂作文7篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的課堂作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（優）課堂作文7篇

課堂作文篇1

　　師課前聊天之后提及-----說清楚一下，把敏銳的感覺用文字記錄下來，這就是語文課常做的事情。明確本節課的學習目的——類比構思法之后，教師出示冰心的《霞光》，請一位女同學來朗讀。

　　師：請大家說說看，寫了什么？作者想寫什么？

　　生：生命中的快樂和痛苦，不必太在意。

　　師：寫的是霞的物象，但寫的是快樂和痛苦，為什么不直接寫，有什么好處？

　　生：容易讓讀者有興趣，不枯燥。

　　師：生命是莊嚴的話題，神圣的大話題，用這個物象寫，容易讓作者喜歡。

　　生：引發讀者的共鳴。

　　師：不直接講出來。含蓄。

　　生：霞和生命中的快樂和痛苦有相似的地方。

　　師：更加直觀

　　生：更加透徹，更具體。

　　師：所以有時候選擇一個物象來承載就要更加直觀形象。

　　屏幕顯示談生命（節選文字）

　　之后屏幕上只有三個大字人生像？

　　師：你能想到哪些物象來表達人生感受，寫得越多越好……大于等于8個

　　學生思考，寫。

　　生：繁星迷宮小草浮云沙丘戰爭白紙彩繪樂譜程序游戲

　　農場賭博搓麻將（學生想解釋的時候，被教師忽略）

　　生繼續表達：像高爾基文中的海燕像登山，到山頂的那種香煙——抽到高興的時候就沒有了公交車——有些人陪你到終點，有些只是過客濃咖啡—有苦也有甜

　　子彈—一瞬間的人生沒有彩排的電影風箏----只有制約著才能飛得更高

　　五顏六色的調味盒餐巾紙—看看還多，其實快用完了雷雨—狂風暴雨后才見彩虹

　　一場旅行瀑布——蓄勢待發，傾瀉一瞬間火箭——扔掉一些東西才能飛得更高

　　師在學生說的過程中將這些物象一一寫在黑板上，并標上了序號。

　　師：現在請大家轉換身份，寫作文大部分時候是給別人看的，現在請大家當一下讀者。作為讀者，你最愿意看哪一篇呢，暫時不考慮內容。憑理性思考，只投一票。

　　師：投好后，請回憶反思，交流一下，為什么投給這個，為什么不是哪個？理由是什么？

　　生：給“沒有彩排的電影”感覺很文藝。

　　師：是不是很期待？

　　生：會引發我的閱讀興趣，人生思考。（教師板書人生思考）

　　生：我也選這個，因為人生只有一次機會，有共同點。

　　師：也就是有足夠的聯系相通（板書）

　　生：人生像一場戰爭，最能激發人的興趣，因為人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。

　　師：你一定很有感觸。（板書最有感觸）

　　生：搓麻將因為人生沉重，而用這樣調侃的筆法更能引發人的思考，有一個反差（板書）

　　更能激發閱讀期待（板書）

　　生：風箏很好，有老師家長的制約，很像。

　　師：大家更關注這些帶形容詞的物象。更清楚？

　　生：遐想的空間更大。

　　生：不確定因素更多，更能切合人生的主題。

　　生：寫作就像外科醫生一一，切入點很小，但是卻力求更細微具體。

　　師：會更細致，更具體

　　師：回到那個，沒有彩排的電影有嗎？

　　生：會自己去創造，反而引發讀者的感慨。

　　師：讀者會有哪些可能的感受？

　　生：會很好奇。會覺得虛偽。會反感等等。

　　師板書存在一定的`合理性

　　師：現在請同學們對照一下這六個要求，反思一下自己選擇的物象怎么樣？

　　1、合理性 2、有感觸 3、聯系性 4、產生共鳴 5、引發思考 6、最高要求是反差

　　師：請大家對照要求，調整一下你的物象。

　　生：“子彈”不好，雖然有聯系，但不能引發共鳴

　　師：而且你見過子彈嗎？見過真實的嗎？

　　生：見過

　　師：但引發共鳴比較少吧

　　生：“海燕”那個不好，其實人生不只是挑戰，也有平淡，而且海燕很遠，因此我換成“白紙”了。

　　師：下面，圍繞你選擇的物象，列舉至少五個特點……挑戰一下。

　　生：搓麻將1、具有隨機性，因為骰子的點數本身就隨機的。（眾笑）2、機遇性，這和隨機性不一樣的，這是指牌。3、主動性，因為你如果主動碰吃之后牌就不一樣了。4、不可控性，因為你想吃的是被碰了。5、被動性 6、耐心 7、挑戰性

　　生：我選的也是這個，我補充一下不要貪心，你可能因為胡大牌兒結果被別人胡了。

　　師：當我們看到隨機性三個字的時候你想到搓麻將了嗎？同樣，單憑機遇性，挑戰性你覺得是麻將？這些事麻將所獨有的特點嗎？所以當我們在描繪這些特點的時候可以上升到獨有的，這才能寫出個性的地方。后面的交代描述是關鍵，前面那些事感覺，師評價性的，如機遇性等。當我們在描述的時候一定要描述物象所獨有，盡量用描述性的，少用評價性的文字。接下來就是尋找這個物象中與人生相關的點，具體寫下來，擬一個提綱。

　　最后時間匆忙，老師再讓你們思考一下：哪些作文題，適合這個作文的方法？

課堂作文篇2

　　手機是否帶入課堂，是一件令人爭議的事情，我們學校今天對此也展開了討論。

　　在我看來，手機與課堂的距離確實是需要遠離的，我也從這里出發開始與另一方展開了爭論。

　　他們說，拿到手機之后可以更加便于學習，無論是查資料也好，查題也好，都能夠更加輕松和便捷。

　　可我不同意。

　　拿到手機之后我們是可以輕松的查題，我相信查題的學生也會有很多。可是更多的人會直接查找到答案抄錄，這本身就是一種錯誤，哪怕那是一道十分簡單的問題。或者有人先查到答案自己再去做，這也是不可取的。須知答案也只是可供參考而已，更重要的是自己要敢于下筆，知道如何思索。

　　他們說，英語做題時候查單詞太麻煩，可以直接用手機認識生僻的單詞。

　　可我不同意。

　　生僻的單詞誰都會遇到，可以一定需要手機么？手機能給我們的也只是結果，沒有過程。動手查字典得來的單詞更加便于我們的記憶。無論是對于熟悉程度也好，單詞的各種意思的了解也好，動手多了，查的次數多了，我們自然也就記憶了。如果用手機的話，那也不過是一閃而過的結局罷了，對于我們的學習沒有過多的.提高。

　　他們說，手機可以幫助我們定鬧鐘，也能夠讓我們在生活中多一些樂趣。

　　可我不同意。

　　要知道，手機的誘惑到底有多大？如果帶手機的話，上課的時候指不定都有人打游戲、靠小說呢！更何況平時？如果手機玩多了，更會影響到我們日常的睡眠。而定鬧鐘這樣的事情，買一個鬧鐘不可以嗎？或者說舍友們也會第二天互相的喊彼此起床的。

　　在生活里，我們不能總是給自己找借口。每個借口和理由都需要我們去用另一個原因去填補。勇敢的面對缺口，補足空缺才是我們應該要做的事情。

課堂作文篇3

　　一天，我起了床，讓人看了我這惺忪眼睛的臉，普通人就會認為我是在夢游，其實，我才睜開了幾毫米的眼睛，因為太困了，我的眼睛能睜得到多小就多小，吃早餐時，只要我看見食物的重影，就能把食物送到我的嘴巴。

　　當我到教室時我就精神起來了，好不容易等到最后一節課，老師說：“學校舉辦了“第二課堂”你們就等待老師吧，沒叫到的.留在課室。”當老師們把這個班級叫去一半時，一個穿著紅色的衣服，約莫是三十歲~四十五歲、好像很嚴肅的老師，把我的名字給念了一遍，我只好跟著老師走了，真想留在課室，因為老師說：“留在課室可以寫作業，看期待已久的電影，看電影是不說話，聽話的，還有棒棒糖呢。”再走的過程，我希望我可以去到學電腦科技的地方，我從小就愛玩電腦，經常幫爸爸修一些小問題，有一次，電腦不知怎么回事，好像是對比度太高了，那些字只要細一點我們就會看不見，好想他會隱形似得，怎么看都看不見，因為是電腦問題，我就打開了控制面板，就看見了很多關于電腦的東東，我有帶開了“ＮＶＩＤＩＡ控制面板”然后再打開了“桌面顏色．．．．．．”然后把灰度調低了，再把對比度也調低了，沒想到的是桌面的字體清晰了，顏色也濃了很多。當走到半路時，哎呀，一個高大挺拔的女生竟然拿著一支筆，和一個田字本，心情也不是很好，不會是她也不想去哪個班嗎？我自己安慰自己，一定不是書法班，一定不是！當走到“多媒體室（２）”是，我放下心來，不是書法班呀，嚇死我了，當進去時看見一臺電腦也沒有；當老師說：“同學們，你們來到了硬筆書法班，下次來的時候，我不去了，你們自己來，我們是在５號樓３樓的多媒體室（二）。”我的心像刀絞一般，一直不能平靜下來，直到放學。

　　但是當我學到一半時；當我和別人說第一句話時；當我第一次做那個作業時；我明白了，去到什么班都好，只要你慢慢地熟悉這個興趣班，就不會討厭它了。

課堂作文篇4

　　今天我們上了一節不一樣的課,是這節課讓我懂得了做人的道理,讓我更加會做事。并讓我更加會孝敬父母,我覺得這兩節課讓我收貨到了很多從課本上學不到的知識，和更多的禮儀。第一節課是告訴我們怎樣對待父母,幫他們減輕負擔,怎樣用形動來報答父母。并讓我們看了幾個小視頻,這幾個小視頻更是讓在場的人個個都熱淚盈眶。最讓人感動的一個小視頻是一位小女孩的.媽媽得了糖尿病晚期，小女孩就利用暑假的時間去撿垃圾瓶子.一天最多只能賺到7元錢、經過媒體報道后、在很多好心人的幫助下病情得以好轉.可是最終還是離開了人世。讓在場的人更是淚落如珠。接下來的小視頻也是令我感動的淚如雨下。這幾個小視頻都是教我們如何盡自己最大的努力向父母報答他們的生育之恩，養育之恩。讓父母放心，少操一點心。

　　第二節課教我們如何做一個努力盡孝的孩子。讓我們向父母為自己之前胡鬧犯下的錯誤道歉，并報正不惹父母生氣和擔憂和不犯下錯誤，當時有很多人都哭出聲來了。還是努力的不讓自己哭出聲來。

　　這兩節課讓我懂得了怎樣做才算對父母好，讓我學會了更多的禮儀。和各種場何因該怎模做。

課堂作文篇5

　　生活是多姿多彩的，是五顏六色的花朵，也是受益無窮的課堂，并且這課堂還能讓你受益無窮。

　　在英語節的時候，說要弄美食節，并且還要賣東西賺錢，我們就非常歡喜，各人都信心滿滿，相信自己肯定能賺很多錢的。

　　過了幾天，美食節開始了，我們中午吃了飯就到了操場上，不過有很多人排隊要買倉鼠，沒過幾分鐘，倉鼠預定了好幾十只了。

　　我們很多人坐在椅子上，一個人收錢，幾個人賣，幾個人去宣傳，開始生意還不錯，但后面就不行了，買的人也越來越少了，再看看葉冠銘他們的燒烤，生意是非常地好，密密麻麻地人在那里排著隊，而我們組卻是一會有人，一會沒人。

　　隨著時間的流逝，很快就三點了，我們看實在是賣不出去，就降低了價格，可買的人還是很不。逐漸就到了三點半，但剩下的'東西還是很多，所以我就和楊羽晨拿著東西四處轉悠了。終于有人打算買了，可是我一說出爆米花五塊錢買一送一，人就又跑了，唉！實在沒辦法，爆米花變成三塊錢買一送一了，沒過多久，爆米花就賣出去了，漸漸地，東西就差不多賣完了，我仔細算了一算，我們忙了整整五個小時才賺了九百元，如果不算上本金的話只賺了一百八十塊，所以每人只賺一十五元。

　　這次美食節真的算是一個課堂，它讓我體會到了賺錢是真的很不容易，所以我們應該勤儉節約，少花一點錢。

課堂作文篇6

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，上課鈴響了起來，咦，我們班怎么有這么多人在鼓掌呢?

　　我一看，原來是在玩文字游戲呀!老師問：“一字添一筆是什么字呀?”同學們爭先恐后沖到黑板前面拿起粉筆寫下二、十、丁三個字。老師接著又問：“一字添兩畫又是什么字呀?”我急忙跑到黑板前面拿起粉筆寫下土、干、下、上，我開開心心回到自己的座位，我還來得及回過神來，緊接又有一個同學沖向黑板，飛快寫下三、虧、才、丈、萬、士，比一字加一筆多得多。口字添兩筆，一定更多了，同學們欣喜若狂沖向黑板前面，快速寫下古、可、右、只、葉、田、叫、申、囚、四、占、叮、叭、由等等，黑板幾乎被寫滿。“真是強中自有強中手，一山還比一山高，呀!世上無難事，只怕有心人。”老師微笑著還有嗎?這時又有幾個同學猛沖到黑板面前寫下很多個字，數也數不清，我驚呆了，我們班真是人才濟濟呀!我就暗地里下定決心，平時要博覽群書，寫出比他們更多的字。

　　今天我們這堂上得既有趣，又活躍，有助于同學積極動腦。下課了同學還依依不舍在黑板前面寫下許多字。

課堂作文篇7

　　我從畢業開始，工作已20年有余，這20年來一直從事的是數學教學工作。每天的那40分鐘，我都想盡力調動學生的積極性，讓他們聽懂，學會。雖然課堂上也有不少同學會一直跟隨著老師的目光，但一些學習能力較差的學生根本對聽課提不起任何興趣。我想也許有時是知識的難度妨礙了他們向前進取的動力，使他們感覺像對牛彈琴，茫茫然不知其所以然。但大部分時候應該是自己根本沒有調動起全體學生的積極性，課堂上沒有機智幽默的數學語言，沒有精煉親切的話語，沒有更好的課堂組織形式，所以才導致現在班級的學習狀況。興趣是學習的重要原因。興趣在數學教學中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”作為一個小學教師，其課堂語言僅僅具有具體性、嚴謹性和精煉性是不夠的。一定要做好以下幾方面的工作：

　　一、創設適當情境，誘發參與欲望

　　每天一堂接一堂40分鐘的課，即使教師精心設計，認真講述，對于生性好動的、耐心有限的學生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。要使學生覺得數學課有趣，關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦，而課前設計好的問題情境如果是用平淡無奇的語言敘述出來的，那就很難激趣了。事實證明，課堂上通過創設富有趣味兒的問題情境，質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知欲。就好比向一直平緩流動的溪水里投入幾個石子，卻可以激起很多的浪花一樣，新課程需要這樣的“石子”，學生更需要這樣的“石子”。

　　（一）創設童話情境

　　無論孩子成長到多大，他的頭腦中總會對童話故事保留著一絲幻想，其實大人也一樣。一提起童話，我們的腦海里總會升起一幅與之相襯的畫面，會立刻激起我們濃厚的求知興趣。北師大版的數學教材恰好為我們提供了好多這樣的素材，里面的問題情境的提出及練習的插圖，大部分都從學生喜聞樂見的卡通人物身上著手，極大的調動了學生的探究的積極性。而教師要做的就是如何更好的去應用它，組織語言。

　　（二）創設生活情境

　　說到底，學生的"我要學"的信念是種極大的動力。而教師就是要激發出學生的這種動力，讓學生主動去學習、體驗。著名的教育理論家陶行知曾經提出過“生活教育”的理論。其中“生活即教育”是他生活教育理論的核心思想。本質是生活決定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發揮教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的場來設計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。教育應為了生活，兒童應為了生活而受教育。教育要以生活為源，回歸生活世界，用生活來教育，通過生活而教育，生活應該成為教育的素材手段。

　　二、組織多種形式的課堂練習

　　學生理解了新知識后，還需要通過練習加深理解，使知識轉化成技能，并通過練習發展學生的思維能力。課堂練習是一種有效的手段，同時它對培養學生思維品質起著重要作

　　用。講究課堂練習策略，精心設計數學課堂習題，嚴密組織課堂練習結構，提高課堂練習效率，是實施素質教育，減輕學生過重課業負擔，保證教學任務完成的需要。

　　（一）精心設計靈活多樣的練習題。

　　為了提高練習效率，在課堂上應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，在較少的時間內最大限度地提高練習效力。把學生抄題、做題的純粹機械動手練習變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的.課堂練習時，我們可設計很多練習活動，寓知識于游戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。

　　（二）采用當堂練習，當堂反饋的教學方法。

　　根據心理學分析表明，如學生當堂練習，教師當堂訂正反饋練習作業，學生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績的信心最足，此時學生的思維活動也處于最佳狀態。這樣的“堂堂清”，既可減輕學生抄寫作業的負擔，又可使我們把花費大量批改作業的時間用來鉆研教材、研究教法。其辦法為：

　　1、集體反饋訂正。即學生在完成課堂練習作業后，通過我們報、學生對答案。要求學生先把做對的打“√”，做錯的打“×”。然后，讓做錯的學生舉手，我們抓緊巡視，發現具有共性之錯的，馬上予以集體講評，學生動手更正。這樣，縮短了錯誤信息在學生頭腦中的停留時間，有效地把錯誤及時消滅在萌芽狀態之中。避免學生把錯誤的知識當作正確的越練越牢固，造成難以糾正的現象發生。

　　2、個別面批輔導。通過師生對答案，發現個別學生存在的錯誤，特別是屬于概念性或法則性的錯誤，應采用個別面批輔導的形式，讓學生明白錯在哪里？為什么錯？并在我們的幫助下糾正過來。這種個別致錯的作業，教師千萬不要集體訂正。否則，會造成學生認知上的混淆，使本來不會錯的也會導致有錯誤痕跡的存在。

　　（三）講究練習策略，優化練習效果。

　　為了減輕學生因為過多的作業量而造成過重的課業負擔，又要提高練習效率，我們應講究科學的練習策略。

　　新知識及時練。在教完一個新概念或新法則之后，應及時針對概念的本質特征選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題要求針對性要強些。如教學方程的概念后，應針對方程概念的兩個本質特。

【課堂作文】相關文章：

課堂作文09-18

課堂的作文11-28