實(shí)用的課堂作文5篇（經(jīng)典）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的課堂作文5篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
最近真煩，老是聽(tīng)到小聲說(shuō)話的聲音在前，老師發(fā)火的聲音在后。
假如有一天：我踏進(jìn)了我們班的門壩，聽(tīng)到的不是嗡嗡的蜜蜂聲，也不是老師的發(fā)火聲，而是生機(jī)勃勃的瑯瑯書聲，老師的嘴角輕輕上揚(yáng)，同學(xué)們的頭微微點(diǎn)綴。
上課時(shí)，同學(xué)們眼睛閃閃發(fā)亮像鉆石金子一般，發(fā)言的同學(xué)如好的股票一般直線上升，而沒(méi)有回答問(wèn)題的'同學(xué)也鴉雀無(wú)聲的注視看回答問(wèn)題的同學(xué)。
下課了，一陣悅耳的鈴聲響起了。隨后響起的便是同學(xué)們的一句“老師，您辛苦了，請(qǐng)休息”的這樣恭敬的語(yǔ)句，同學(xué)們并沒(méi)有立刻飛奔出教室玩耍，而是目送了老師再安安靜靜的進(jìn)行文明的娛樂(lè)。
廣播體操開始了，同學(xué)們有秩序的依次排隊(duì)下去，動(dòng)作不僅有力標(biāo)準(zhǔn)，而且美觀。下一節(jié)就是體育課了，在老師的帶領(lǐng)下，我們班跑得最為整齊，各個(gè)項(xiàng)目也一致通過(guò)。
到了一周一次的總結(jié)，我們班獲得了最佳2操獎(jiǎng)，紀(jì)律明星獎(jiǎng)……連老師都夸我們好咧！
這，是我夢(mèng)想中的課堂，也是我夢(mèng)想中的樂(lè)土，雖然我們現(xiàn)在離這還差的很遠(yuǎn)，可是我相信，經(jīng)過(guò)我們一直的不停止的努力，終究會(huì)把這鬧哄哄的課堂，變?cè)谖覀兇蠹铱释臉?lè)土。
老師，我們一定會(huì)改正的，不再講話要守紀(jì)律，請(qǐng)您相信吧！
課堂作文 篇2
我們班有好多好多課，其中好課占20％，壞課占百分之80，下節(jié)英語(yǔ)課，就是一節(jié)名副其實(shí)的壞課，不信你往下看。
在英語(yǔ)課，許多人只會(huì)越聽(tīng)越困，聽(tīng)到眼皮子上下打架，還沒(méi)上課呢！淘氣鬼跑來(lái)跑去，把自己清醒值全部激發(fā)出來(lái)，書蟲皇后選擇在英語(yǔ)書里夾漫畫看，書蟲國(guó)王使勁用書打手，讓痛苦細(xì)胞趕走自己的疲勞，學(xué)習(xí)委員干脆把耳朵捂得緊緊的，不讓瞌睡蟲從里頭進(jìn)去（英語(yǔ)老師說(shuō)英文像是在發(fā)射瞌睡蟲）……
英語(yǔ)課開始了，“陰溝里洗”老師夾著從英國(guó)取來(lái)的“圣經(jīng)”——英語(yǔ)書，快步走上講臺(tái)，開始滔滔不絕地念：“……”我們像是在聽(tīng)天書一般，聽(tīng)著老師念啊念啊，后面三排同學(xué)全部陣亡，第四排只有二人還在苦苦堅(jiān)持——班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員，班長(zhǎng)眼睛瞇成一條縫，還不時(shí)捶擊自己的手臂，學(xué)習(xí)委員的頭突然垂了下來(lái)，但隨即抬了起來(lái)，一副苦苦支撐的樣子。“陰溝里洗”老師一點(diǎn)也沒(méi)有注意到班上的情景，依舊面不改色心不跳地講著，一點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)還醒著，但他們都在干自己的事情。假如說(shuō)這是戰(zhàn)場(chǎng)的話，他們就是逃兵——逃開催眠之音，干其他轉(zhuǎn)移自己注意力的事。好似仙樂(lè)的下課鈴終于響起，我們從夢(mèng)中驚醒，準(zhǔn)備下節(jié)課。
下節(jié)課是信息課，我們樂(lè)得像一只自由的松鼠，上課鈴還沒(méi)響起，同學(xué)們就端正地坐在椅子上等老師把我們帶到電腦房。書蟲們放下了心愛(ài)的書;學(xué)霸們停止做復(fù)雜的練習(xí)題;學(xué)渣們停止永無(wú)止境的追趕;連打架幫都放下了拳頭。信息課就這樣開始了，走進(jìn)電腦房，有的同學(xué)看新聞，有的同學(xué)看搞笑圖片，有的同學(xué)點(diǎn)開了游戲，有的同學(xué)在聽(tīng)歌還有的同學(xué)在完成網(wǎng)上的作業(yè)，好課就是過(guò)得快，很快就下課了。
下節(jié)是恐怖的語(yǔ)文課，我們都做好了充分的準(zhǔn)備，班長(zhǎng)手臂上貼著一張創(chuàng)口貼;淘氣包鼻子流“血”了;學(xué)習(xí)委員手上涂了紅藥水，第一組小組長(zhǎng)手上有一塊“淤青”……上課鈴又叮鈴鈴地響了“魔鬼”老師走進(jìn)教室開始上課了，淘氣包被點(diǎn)了名，一個(gè)粉筆頭長(zhǎng)了翅膀一樣撞到他手臂上，學(xué)習(xí)委員不好意思回答問(wèn)題，一個(gè)粉筆頭和他鼻子交了“朋友”;第三組的同學(xué)的`臉和粉筆頭來(lái)個(gè)親密的接觸。同學(xué)們別說(shuō)看了，就連聽(tīng)都聽(tīng)的心驚肉跳，一股陰森森的冷氣從大家的腳升到了頭。幸虧救命的下課鈴響起了，否則大家都慘了。
這是我們上午的三節(jié)課，下午還有瘋狂體育課，危險(xiǎn)科學(xué)課和幸福音樂(lè)課等著我們呢！
指導(dǎo)老師：吳老師
指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)：小作者的思路清晰，語(yǔ)句生動(dòng)形象，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體，不僅為各科都附上了相應(yīng)的形容詞，而且通過(guò)同學(xué)們的表現(xiàn)來(lái)證實(shí)了自己的形容的貼切。
課堂作文 篇3
當(dāng)在那幽幽森林丈木中時(shí)，學(xué)到那植被的靈魂“衣沾不足惜，但使愿無(wú)為”陶淵明愛(ài)菊，看破紅塵，潔身自廉也有愛(ài)蓮說(shuō)中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”之中的君子正氣，浩然長(zhǎng)存
擁抱大自然，也是這課堂。
當(dāng)攀登那入云高峰時(shí)，是課堂，飽覽那雄偉的山巒，聳立入云端的峰尖，連亙?nèi)f里之上的山脈，學(xué)到的是山的堅(jiān)毅不撓。“冰封百里雪，更上萬(wàn)丈云”只有山才有這種奮上的精神。雄鷹在這里飛翔，江河在這里折腰。古來(lái)多少豪杰，以山為論。杜子美的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”李太白的“危乎高哉，蜀道難，難于上青天”俱是言山之志。
游進(jìn)那大江大河之時(shí)，望著滾浪翻騰，水波萬(wàn)丈，學(xué)到的是民族精神，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”沖破萬(wàn)里線，何其雄壯。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”長(zhǎng)江萬(wàn)里，兩岸叢山險(xiǎn)嶺，哀猿孤鳴，何其險(xiǎn)偉。河水，就像祖國(guó)的路程，從崎嶇中走出，終將一瀉萬(wàn)丈，洪流入海。
當(dāng)游覽那園林時(shí)，學(xué)會(huì)了嬌小柔情，楊柳春風(fēng)，鶯歌燕舞，絲絲清泉注下，小橋流水，使人醉于其中。
多少詩(shī)人，也盡溺于此間。楊柳，鶯雀，蓮葉，荷花古詩(shī)中也多有提及。“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”也時(shí)時(shí)有古來(lái)愜情“園中婦語(yǔ)高盛鶯，池中戲童隱梧桐。愈見(jiàn)月夜暮即至，商議黃昏再游春”。
當(dāng)在那幽幽森林丈木中時(shí)，學(xué)到那植被的靈魂。“衣沾不足惜，但使愿無(wú)為”陶淵明愛(ài)菊，看破紅塵，潔身自廉。也有《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”之中的君子正氣，浩然長(zhǎng)存。
當(dāng)駐足于田園野鶴之情中，學(xué)會(huì)了平常的`愜意，一片片麥浪滾滾，一朵朵碧空浮云，一支支鄉(xiāng)野民曲，一條條濺澗小溪。無(wú)不有棄世從農(nóng)的韻味，好一首“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”之中毫無(wú)雜粒，不求現(xiàn)出多少榮華富貴，壁飾堂皇。只求體會(huì)出簡(jiǎn)顯的農(nóng)家黃昏，瀝瀝在目。一首“朝暮漁翁釣江上，竹縷輕煙翠鳥鳴，激鱗碧波層層起，夕陽(yáng)西下荷花眠”平平凡又凡，卻愈顯安樂(lè)。與世無(wú)爭(zhēng)。又引出《桃花源記》一首“土地平曠，屋舍儼然，有良田美竹桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”也描繪出向往與世無(wú)爭(zhēng)的真摯情懷。
當(dāng)?shù)巧习卧聘叻澹芜^(guò)滾滾江河，來(lái)到田園，走進(jìn)森林，一覽園林。也不妨享受大自然的美，領(lǐng)悟大自然的情。遙想古代詩(shī)人豪杰，作一兩首詩(shī)以抒情懷。
“逸云環(huán)山，萬(wàn)木昂然，危峰疊石，流水載葉。故天之蒼翠，隱霧塵于澗，依稀連綿，閃樹藏花，偶現(xiàn)佛光于皇妝，常年飄雪于峭壁。留戀徘徊間，有枝丫招引，粉蝶對(duì)樂(lè)。窈苗悠松，皆顯其色，險(xiǎn)嶺雄梁，俱逞其強(qiáng)。故人喜隱逸，今吾佳飄游，遙望山壑內(nèi)，冉冉藏炊煙”
大自然，不僅有秀麗的外裝，更在其內(nèi)在。當(dāng)飽覽過(guò)很多很多山壑江流之后，學(xué)到的也很多，大自然，不愧是神奇的課堂。
課堂作文 篇4
（一）導(dǎo)入
放映自制課件：浸染生命意識(shí)咀嚼母愛(ài)情懷（幻燈片１）
師：同學(xué)們，我們剛學(xué)完史鐵生的《我與地壇》一文，作者在文中表達(dá)了他對(duì)“生命”和“母愛(ài)”的真切體驗(yàn)，今天我們的作文指導(dǎo)課就圍繞《我與地壇》來(lái)進(jìn)行“生命”和“母愛(ài)”的再體驗(yàn)，從而浸染生命意識(shí)，咀嚼母愛(ài)情懷。其實(shí)，寫母愛(ài)也是對(duì)母親生命的解讀，所以我們把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在體驗(yàn)“生命”上。
生命是一條亙古長(zhǎng)流的河，生命是一首古老而年輕的歌。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)人用心靈和智慧來(lái)詮釋生命，解讀生命，史鐵生就是如此。
（二）體驗(yàn)文本
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開《我與地壇》一文，回憶一下：荒蕪但并不衰敗的地壇使得由于殘疾而想到死的他有了怎樣的生命體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”地壇使他不再為自己的處境而痛苦，所以他決定活下來(lái)。
師：怎樣活呢?
生：園中到處都是生命的印跡：落日、雨燕、腳印、古柏、各種味道，這些都展現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛(ài)和人生必須有所作為的堅(jiān)定信念。
師：母親生前的愛(ài)又給了作者哪些生命體驗(yàn)?zāi)?
生：42頁(yè)“母親生前沒(méi)有給我留下……愈加鮮明深刻。”作者對(duì)母愛(ài)的感受是在母親去世后才慢慢領(lǐng)略到的。母親在苦難的折磨中走完了她的生命歷程，母親的活法使作者在逆境中更加堅(jiān)強(qiáng)。
（三）拓展文本體驗(yàn)
師：這些是我們?cè)凇段遗c地壇》一文中感受到的史鐵生對(duì)“生命”的體驗(yàn)，下面我們可以上網(wǎng)查找資料，看看別的作家是怎樣體驗(yàn)“生命”的，從而豐富我們對(duì)生命的體驗(yàn)。
重點(diǎn)提示：查找生命意識(shí)濃郁的作家、作品，如劉亮程、畢淑敏等，體驗(yàn)感受他們濃濃的生命意識(shí)。
提供部分參考網(wǎng)址及有關(guān)內(nèi)容。(幻燈片2)
散文家劉亮程，他會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、昆蟲、植物跟自己一樣喜歡陽(yáng)光，因?yàn)樗庾R(shí)到它們跟自己一樣也是生命。
他會(huì)認(rèn)為眾生平等、萬(wàn)物一體。他有這樣一句特別感人的話：
我們喜慶的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鳥在傷心流淚，我們的歡樂(lè)將是多么的孤獨(dú)、尷尬。
他有一篇文章叫《對(duì)一朵花微笑》，其中寫道：
我一回頭，身后的草全開花了。好像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑語(yǔ)，把一灘草惹笑了。
他要求自己跟大自然進(jìn)行交流，那朵花正在對(duì)我們整個(gè)世界微笑，那我也應(yīng)該對(duì)整個(gè)世界微笑，對(duì)每一朵花微笑，用這種美麗善良的微笑歡迎一個(gè)一個(gè)生命的誕生，鼓勵(lì)它們的生機(jī)發(fā)展。
他用和諧的眼光、善意的眼光、愛(ài)惜的眼光看待世界，于是到處看見(jiàn)了陽(yáng)光的燦爛，看見(jiàn)了鮮花的歡笑，看見(jiàn)了蚊子在認(rèn)認(rèn)真真地覓食，看見(jiàn)了老鼠在兢兢業(yè)業(yè)地勞動(dòng)……總之，滿世界都是令人歡喜的東西和氣象。
學(xué)生搜集資料后，教師做小結(jié)：無(wú)論是史鐵生、劉亮程，還是畢淑敏，他們文中濃濃的生命意識(shí)浸染著我們，引領(lǐng)我們對(duì)生命有了一個(gè)新的、更高程度的認(rèn)識(shí)。
師：（重點(diǎn)）讓我們?cè)賮?lái)品讀有關(guān)“生命”的幾句名言，并想一想，這幾句名言分別道出了生命的哪些內(nèi)涵。(幻燈片3)
生命的出現(xiàn)是自然界無(wú)數(shù)年演變的結(jié)果，地球上存在的每一種生命也都經(jīng)歷了千萬(wàn)年的物種進(jìn)化。
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
從生存的本義上講，生命無(wú)所謂高貴和卑微，死了一只白天鵝和死了一只麻雀，并沒(méi)有什么區(qū)別。
生命的尊嚴(yán)在于能夠自然而堅(jiān)強(qiáng)地活著。
這幾句名言分別道出了有關(guān)生命的哪些內(nèi)涵呢?
生：分別道出了生命的來(lái)之不易，美好無(wú)比，平等和尊嚴(yán)。
（四）學(xué)生談自己對(duì)生命的真切體驗(yàn)
師：同學(xué)們，剛剛看的都是別人對(duì)生命的體驗(yàn)，下面讓我們也談?wù)勛约簩?duì)生命的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
師（啟發(fā)）：生命是一個(gè)很大很大的命題，是一個(gè)很沉重很沉重的話題，是一個(gè)活一輩子想一輩子的問(wèn)題，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，我只是一個(gè)涉世未深的中學(xué)生，我又沒(méi)有史鐵生那樣特殊的人生經(jīng)歷，我的生活比蜜還甜，我該怎樣談呀。不要急，我們可以從小處著眼，從身邊事著手，去談自己的內(nèi)心體驗(yàn)，不要求談很多，一兩句話也可以。
舉個(gè)例子吧，有一位學(xué)生，他曾這樣談自己的生命體驗(yàn)：(幻燈片4)
剛才我怕遲到，跑步來(lái)校時(shí)，心臟猛烈地跳動(dòng)著，我體驗(yàn)到了生命的本體運(yùn)動(dòng)。
記得那是一個(gè)下午的兩節(jié)作文課，王同學(xué)匆匆跑進(jìn)教室，剛剛坐好，鈴聲即落，便氣喘吁吁地談了他的體驗(yàn)。雖然只有一句話，談的卻是他對(duì)生命本體的真切體驗(yàn)。
師：也可以從一則童話故事入手，來(lái)談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。如，有這樣一個(gè)童話：火柴在燃燒著，風(fēng)婆婆看見(jiàn)了痛惜它的生命，就把火吹滅了，我們想想火柴的心情會(huì)怎樣呢?
生：火柴會(huì)傷心，因?yàn)樗膬r(jià)值就在于燃燒，在于燦爛。
師：這樣談很好，這也是對(duì)火柴生命價(jià)值的一種認(rèn)識(shí)。
師：還可以從現(xiàn)實(shí)生活入手。20xx年底，當(dāng)SAＲS病毒突然而來(lái)的時(shí)候，人人戴著大口罩來(lái)來(lái)往往。有的患者被SARS奪去生命；醫(yī)護(hù)人員棄家離子奔赴“抗非典”第一線，甚至被患者感染而犧牲時(shí)，你對(duì)生命又有何體驗(yàn)?zāi)?
好了，下面就來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)生命的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)吧。
陳同學(xué)：每一個(gè)生命，都是珍寶，都是一塊金子，金子總會(huì)發(fā)光；但如果放縱生命，甘于平庸，那么生命永遠(yuǎn)不會(huì)有閃光的一天，生命在于拼搏，在于奮斗，在于抓住機(jī)遇，展現(xiàn)自己。生命是不二的，生命只有一次，小心走好每一步，享受生命的珍貴。
吳同學(xué)：生命，有時(shí)就像一顆稍縱即逝的流星，只留下一閃而過(guò)的光芒，卻不給人認(rèn)真品味的時(shí)間。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待生活在世上的每一秒。
蔡同學(xué)：生命本身是一個(gè)奇跡。生命是快樂(lè)和不快樂(lè)的交替。對(duì)于生命中的一些不稱心不如意的事，有時(shí)候我們也需要為自己編織夢(mèng)想，虛構(gòu)故事，不是為了逃避，而是為了找到更多笑對(duì)生命。
張同學(xué)：人的一生就像一塊極其平凡的石頭一樣，其實(shí)也是最不平凡的，只要你細(xì)心地雕琢它，它就會(huì)變得有價(jià)值，是個(gè)很好的工藝品。假如你認(rèn)命了，你就是塊普通的石頭。所以，我們應(yīng)該細(xì)細(xì)雕琢我們的一生，這樣才會(huì)不枉此生。
康同學(xué)：近來(lái)，從報(bào)紙上看到一篇關(guān)于四少女集體輕生的文章。她們一時(shí)沖動(dòng)，就差點(diǎn)命喪黃泉，幸虧被救。生命是經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年演變而成的，那么寶貴，我們千萬(wàn)不要漠視，要珍惜。
馬同學(xué)：生活是一幅并不完美的畫，總有不稱心的事發(fā)生，就因?yàn)檫@樣，我們更不能放棄，要將不完美的地方用人生的畫筆去修改。
李同學(xué)：生命是人的根本。生命如草，有榮有枯。生命如舟，總在波濤中起伏。擁有了生命，才擁有創(chuàng)造一切的可能。
楊同學(xué)：有一位畫家，當(dāng)他的畫室起火了的時(shí)候，他先搶救貓，不管他那價(jià)值連城的畫。他說(shuō)，貓是有生命的，畫雖然值錢，燒了還可以再畫，而生命能夠再生嗎?有位高僧說(shuō)過(guò)，你連活都不怕，還怕死嗎?死只不過(guò)是對(duì)生命的一種逃避，生命賦予你那么多色彩，雖有坎坷，可以把它當(dāng)成一種享受，讓我們享受自己的生命，過(guò)好生命中的每一天吧。
（五）怎樣表達(dá)體驗(yàn)(寫作)
師：同學(xué)們，看來(lái)我們對(duì)于“生命”，有體驗(yàn)了。那么，怎樣表達(dá)體驗(yàn)?zāi)?(幻燈片5)
讓我們先體會(huì)《我與地壇》中“我”對(duì)母親的懷念：
生：(飽含感情，齊聲品讀)41頁(yè)“搖著輪椅在園中慢慢走……我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。”
師：讀后有什么內(nèi)心體驗(yàn)?
生：酸酸的、心痛的、痛悔的、悲切的……
師：是啊，我也有這樣的感覺(jué)。當(dāng)“我”深深地理解、懷念母愛(ài)的時(shí)候，母親卻不在人間了。“我”多么希望母親能夠知道現(xiàn)在的一切啊，可是母親的生命已逝。天上人間的阻隔，讓活著的人流淚。因此，我們要早日學(xué)會(huì)去讀懂母親對(duì)生命的理解，讀懂母愛(ài)、讀懂親情。
下面讓我們來(lái)一起欣賞深情歌頌?zāi)笎?ài)的一首歌《懂你》，從而去加深這種情感體驗(yàn)，去咀嚼母愛(ài)情懷。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱，請(qǐng)留意哪處歌詞打動(dòng)了你。
播放VCD。（觀看時(shí)，聽(tīng)課的老師有的流淚，有的眼眶濕潤(rùn)；同學(xué)們有的拭淚，有的默默不語(yǔ)，若有所思。）
師：聽(tīng)完了歌，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活體驗(yàn)，就你感受最深的某一歌詞進(jìn)行咀嚼，說(shuō)出你的心靈感動(dòng)；還可講一些體驗(yàn)?zāi)笎?ài)(或“親情”)的細(xì)節(jié)、片斷，也可以進(jìn)行場(chǎng)景描述。
羅同學(xué)：要對(duì)母親好，不是給她吃的、穿的，或是給她錢花，就代表你很孝順!這就錯(cuò)了，真正的孝順，是要讀懂母親的心。
李同學(xué)：我最喜歡《懂你》中的一句歌詞“多想告訴你，其實(shí)我心里是多么地愛(ài)你”。因?yàn)檫@歌詞就像說(shuō)我的生活。我總認(rèn)為我和母親之間有隔膜，可能是我的羞澀，我很少和她溝通，有很多心事，同學(xué)間的，朋友間的或其他問(wèn)題，也從不跟她說(shuō)。在我的印象中，母親為我付出了很多，我也理解她，但我們之間好像隔了一層說(shuō)不清的東西，我從未像其他的孩子那樣，拉著母親的手去公園……(泣不成聲)或擁著母親一起走路，從小我就很羨慕別人能跟母親談心事，我也很想這樣做，可是我從未嘗試過(guò)。我也常在心里想：母親，其實(shí)我很愛(ài)你。但我長(zhǎng)到１６歲了，卻從未跟母親說(shuō)過(guò)心里話，我好后悔，可我還來(lái)得及。所以，我也告誡同學(xué)們，不要羞澀，大膽地跟母親溝通，你定會(huì)感受到母愛(ài)的。
張同學(xué)：我最喜歡歌詞“把愛(ài)全給了我，把世界給了我”。這會(huì)使我想到我的母親，我的母親就是一個(gè)只會(huì)奉獻(xiàn)的母親。……我是一個(gè)單親家庭的孩子，母親常說(shuō)，我和你的命是相互依存的。(含著淚水，說(shuō)得很有感染力)母親為我吃了很多苦，我絕不能辜負(fù)她的期望，我要?jiǎng)?chuàng)造出精彩的人生給我母親看。
我還想說(shuō)一個(gè)故事：有個(gè)小女孩家里很窮，她恨她的母親不能給她幸福的生活，母親為了能使女兒開心，能原諒她，母親拿出平時(shí)省吃儉用的一點(diǎn)點(diǎn)錢帶女兒去滑雪，他們租了最便宜的白色羽絨服，不幸的是，她們遇上了雪崩，母親醒后看見(jiàn)直升機(jī)在上空根本找不到她們，母親知道，要是再不快救起她們，還會(huì)再遇到雪崩，于是母親用利器在脈上一劃，一片雪被染紅了。故事的結(jié)果是女兒活下來(lái)了，母親死了，我覺(jué)得母親用生命來(lái)?yè)Q取女兒的原諒，未免太大了吧!我討厭“后悔”這個(gè)詞，為了我們不要有后悔那一天，我們現(xiàn)在該在還可讓我們的父母開心的時(shí)候，多讓他們開心，多讓他們快樂(lè)。
唐同學(xué)：有一天，媽媽叫我吃飯時(shí)，我不餓。所以我找了個(gè)借口說(shuō)不想吃飯，想吃炸芋頭。原以為媽媽會(huì)說(shuō)不吃就算了吧，沒(méi)想到，媽媽馬上出門，一會(huì)兒就買回芋頭，并開始做起來(lái)。看著媽媽瘦瘦的背影忙碌著，我想幫她，但倔強(qiáng)阻止了我。“啊”媽媽叫起來(lái)，因?yàn)樘保氖种副桓钇屏恕Ｎ襾?lái)不及多想，馬上找出止血藥為媽媽止血。“媽，對(duì)不起，你的手一定很痛，都是我不好。”我當(dāng)時(shí)也不知道哪來(lái)的勇氣說(shuō)出來(lái)，但我感到心中那堵塞的血液終于暢通了。
陳同學(xué)：我想就母親的`手來(lái)一個(gè)特寫。曾幾何時(shí)，那雙手抱起不懂事的我，讓我變得懂事了；曾幾何時(shí)，那雙手牽著頑皮的我，讓我變得不頑皮了；曾幾何時(shí)，那雙手打了任性的我，使我從此不再任性了。那雙浸泡在骯臟的泡沫水中的手，洗著衣服；那雙溫暖卻粗糙的手，撫摸著我。我又是如此無(wú)知，不能及時(shí)感覺(jué)到溫暖。但我喜歡那雙經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪的手--母親的手。
康同學(xué)：在我童年的記憶里，幾乎沒(méi)有媽媽的身影。媽媽總是離我很遠(yuǎn)，這使我感覺(jué)媽媽不愛(ài)我。自從我又有了一個(gè)弟弟后，這種感覺(jué)就更加強(qiáng)烈。可是有一次，我生了一場(chǎng)重病，整整一個(gè)星期，媽媽寸步不離我，這使她的舊病復(fù)發(fā)。我很感動(dòng)，我這才感覺(jué)媽媽是愛(ài)我的。
師：同學(xué)們對(duì)母愛(ài)都有真切的感受，我也說(shuō)說(shuō)我的一次體驗(yàn)。記得去年SARS時(shí)，有一天，我發(fā)起燒來(lái)，我想，睡一會(huì)就好了，母親不斷地叫我去醫(yī)院，我說(shuō)沒(méi)事的，母親見(jiàn)我不肯去，急得淚流滿面，我只好去檢查，驗(yàn)血的結(jié)果一出來(lái)，我馬上打電話告訴母親沒(méi)事，她才放下心來(lái)。老師都這么大的人了，母親還是如此操心。我們拿什么來(lái)報(bào)答母親呢，我想，我們要善待母親、善待親人、善待所有需要我們善待的人。要活出我們的風(fēng)采來(lái)，讓母親欣慰。
師：我們?cè)賮?lái)看另一文段，注意讀后有什么心靈體驗(yàn)。
（幻燈片6、7）
這是吳錫平在《幸福是靈魂的香味》一文的一段話：
羅曼羅蘭在《約翰克利斯朵夫》中這樣寫道：“幸福是靈魂的一種香味。”這是我在所有關(guān)于幸福的描述中讀到的最具詩(shī)意情懷的也是留給我印象最深的一種說(shuō)法。靈魂散發(fā)著香味，多么美妙。
初為人母的姐姐寫信告訴我，尚牙牙學(xué)語(yǔ)的女兒已經(jīng)懂得把別人送給她的果凍遞給她：“媽……媽……吃”。姐姐感慨：成長(zhǎng)中的女兒已經(jīng)能從給予中體驗(yàn)快樂(lè)，這份幼稚的愛(ài)讓她激動(dòng)不已。薄薄的信箋上也因此處處洋溢著她的幸福與滿足，我也為姐姐的這種幸福而感到幸福。
……幸福是一種感覺(jué)，是心靈的一種愉悅、愜意的感受和狀態(tài)……
而且在很多時(shí)候，幸福并不像我們想象中那么遙不可及。一個(gè)美美的懶覺(jué)，一個(gè)健康的身體和心態(tài)，晚風(fēng)中年輕的母親回頭看車座上已經(jīng)睡著了的嬰孩，輕輕地喊著他的名字；男朋友在手機(jī)上的留言：“秋涼如水，注意加衣”；推掉無(wú)謂的應(yīng)酬，蜷在沙發(fā)里讀一本剛買的書……
師：讀了這些，我們的心靈體驗(yàn)又是怎樣的呢?
生：確確實(shí)實(shí)覺(jué)得這樣就是幸福，讀起來(lái)是輕松的、愉悅的。
師：通過(guò)這兩段文字的品讀，我們能總結(jié)一下嗎?史鐵生懷念母親的心痛感，吳錫平的幸福感都是如何表達(dá)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。
（生討論后代表發(fā)言）
生：心痛感是靠回憶母親生前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幸福感是回憶姐姐的來(lái)信和回憶自己對(duì)幸福的感覺(jué)。
師：是的，是靠喚醒沉睡的記憶來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)的。具體說(shuō)，《我與地壇》中痛心的體驗(yàn)是通過(guò)喚醒母愛(ài)的記憶來(lái)進(jìn)行的；“幸福是靈魂的香味”也是靠喚醒姐姐初為人母的幸福感以及自己對(duì)幸福體驗(yàn)的記憶來(lái)進(jìn)行的。(回幻燈片4)
師：他們又是如何把他們的體驗(yàn)傳達(dá)給我們的呢?
用“我”的體驗(yàn)感染他人。即：
要表達(dá)心痛的體驗(yàn)，就使得別人也心痛；
要表達(dá)幸福的體驗(yàn)，就使別人也感到幸福。
要做到用“我”的體驗(yàn)感染他人，應(yīng)像前蘇聯(lián)的藝術(shù)表演家斯坦尼斯拉夫斯基那樣，重視自己的“情緒記憶”。我在這里引用他的一段話作為我們這節(jié)課的一個(gè)小結(jié)。(幻燈片5)
人啊，在生活里，情緒不是想有就有的，往往是不想就有。悲痛啊，冤枉啊，諸如此類的。這條對(duì)于我來(lái)說(shuō)，至少是個(gè)很大的安慰。就在最倒霉的時(shí)候，還可以告訴自己：記住這個(gè)感覺(jué)，就不定哪天能用上，而且還真的這樣。
所以，平時(shí)我們要注重自己的情緒記憶，無(wú)論是悲痛的還是幸福的，努力做一個(gè)注重自己心靈體驗(yàn)的人，這才是學(xué)習(xí)寫作的良好開端。
（六）布置作文(幻燈片6)
以“生命”(或“母愛(ài)”、“親情”)為話題，談?wù)勀愕慕?jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和想象。題目自擬，不少于800字。要求：力求做到以“我”的體驗(yàn)去感染他人。
(1)列出寫作提綱。
(2)課后完成作文。(并將你文中最真切的體驗(yàn)、最具感染力的文字勾畫出來(lái))
未曾想到這堂作文指導(dǎo)課也能如此感人，課后，我一直在想：是什么催人淚下?是生命的意識(shí)，是母愛(ài)的情懷?是VCD《懂你》的播放?是注重了內(nèi)心的情感體驗(yàn)?是喚醒了沉睡的記憶?是課堂設(shè)計(jì)的心血凝聚?這些因素分得清嗎?何必要去分清楚?沒(méi)有精心的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)從生命談到對(duì)母親生命的解讀再談到母愛(ài)嗎?沒(méi)有“母愛(ài)”的內(nèi)容“皮將焉附”?不去注重體驗(yàn)，又有多少人去細(xì)心體驗(yàn)過(guò)?沒(méi)有VCD的播放，又怎能喚醒那沉睡的記憶?又怎能將這情感體驗(yàn)推向高潮?平時(shí)談母愛(ài)，平時(shí)看VCD《懂你》，為何不感動(dòng)?這些要素的結(jié)合，更重要的是為學(xué)生的人文教育起了奠基作用：當(dāng)他們有了生命的意識(shí)后，在以后的人生閱歷中不斷地豐富生命的體驗(yàn)，在人生的坎坷旅途中，他們不會(huì)輕言放棄。當(dāng)母愛(ài)情懷在他們心中萌芽后，他們會(huì)去學(xué)著讀懂母親的生命，去讀懂母愛(ài)，讀懂親情，只有如此，他們才會(huì)學(xué)著善解人意，去理解他人，如果這節(jié)課能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的同時(shí)又為學(xué)會(huì)做人起一點(diǎn)啟蒙作用，我感到由衷的欣慰。
課堂作文 篇5
“哈哈哈”教室里傳出一陣陣笑聲，原來(lái)，我們?cè)诋嫳亲幽兀?/p>
看，教室里的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都笑得前俯后仰，這是怎么回事呢？聽(tīng)我慢慢道來(lái)……
今天，我們一進(jìn)教室，老師就說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)‘畫鼻子’。同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃，老師簡(jiǎn)單地講了游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)用毛巾蒙住眼睛，在原地轉(zhuǎn)三圈，再在其他同學(xué)的幫助下畫好鼻子。其他同學(xué)可以幫忙，也可以搗亂。
“我來(lái)，我來(lái)！”一個(gè)同學(xué)趕快舉手，老師小心翼翼地給他蒙上毛巾，又讓他在原地轉(zhuǎn)了三圈，他跌跌撞撞地走向黑板。“上面，往左，太偏了，右，往下……”頓時(shí)，教室就像一個(gè)菜市場(chǎng)，好不熱鬧。那個(gè)同學(xué)一直猶豫不決，遲遲不落筆，仿佛過(guò)了幾萬(wàn)年的`時(shí)間，他才畫好一個(gè)鼻子，“哈哈……哈哈哈！”聽(tīng)到笑聲，他取下毛巾，看見(jiàn)自己居然把鼻子畫到了臉上，頓時(shí)面紅耳赤，逃一般地跑到自己的座位上。
這還不算好笑呢！第二輪游戲，只見(jiàn)小紅圍上毛巾，轉(zhuǎn)了三圈，她拿著筆，對(duì)著空氣這畫畫，那摸摸，還以為自己摸到了黑板呢！“觀眾”們一個(gè)個(gè)在“臺(tái)下”笑得合不攏嘴……
“老師，我，我！”只見(jiàn)小蘭大步流星地走到黑板前，胸有成竹地蒙上毛巾，在同學(xué)們的幫助下，她找到畫鼻子的最佳位置，只能看她畫得好不好了。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，小紅畫好鼻子了，在她摘下毛巾的同時(shí)，同學(xué)們發(fā)出驚訝的聲音：“畫的這么好？哇！”
這次游戲，我感受到了作文課也能上的這么有趣。并且，還讓我體會(huì)到了，眼睛是心靈的窗戶，只有保護(hù)好它，才能看到更加美好的世界！