課堂作文8篇【優】

　　在生活、工作和學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的課堂作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　在我的印象中，課堂總是同學們把桌子圍成一個個圓圈，老師站在講臺上講課。這種課堂雖然方便同學之間的合作，但考試很容易互相抄襲。這樣一來，考試的結果就不是同學們的真正的學習情況了。

　　我理想的課堂是這樣的：同學們把桌子圍成一個大圓圈，而老師則站在圓圈中間講課，每個課桌兩邊都設有隔板，每當考試時，隔板就會升起，這樣就可以防止同學們的互相抄襲了。

　　還有，在我理想的課堂中，同學們舉手發言變成了在電子桌面上打字，并且問題的答案也會在所有同學的.電子桌面上顯示。這樣可以給正在思考的同學制造一個安靜的環境。

　　這就是我理想的課堂。

課堂作文 篇2

　　童年的回憶像糖果一樣，吃也吃不完，看也看不厭。其中有最有趣的，也有最難忘的。到現在我還記得那件事，現在想起來還忍不住笑起來。

　　那是一節作文課，老師微笑著對我們說：“這節課我們來做一個游戲——‘拼句游戲’。”說著便象變魔術似的'從背后拿出五小疊紙片。同學們看后都來了興致。老師接著說：“這些紙片分為五類，時間、人物、穿著、地點、干什么。它們是被打亂的句子，需要重新排列。現在我請幾位同學到講臺上每類抽一張，組成句子”。

　　老師話音剛落，同學們便齊刷刷舉起了手，趙磊都把手舉到了老師眼前。

　　老師選了幾位同學，我也幸運地被選中了。我們每位同學抽好紙條后，便從小剛開始依次念。瞧，小剛還沒念呢，自己就忍不住笑了起來，然后邊笑邊說：“冬天，小華穿著超短裙在操場上跳舞。”同學們聽了，都哈哈大笑起來。小鵬得手里的鋼筆都掉到了地上，小樂則笑得趴在課桌上，一個勁兒地直喊‘‘媽呀。”而小華則臉憋得通紅，大聲說：“老師，我是男的，才不穿裙子呢！再說冬天讓我穿裙子，還不把我凍感冒了，老師，快給我改過來！”接著該我念了，我忍住笑，一字一頓地說：“夏天，小王穿著羽絨服在樹枝上唱歌。”同學們笑得更厲害了，仿佛要把房頂掀掉。小王羞得捂著臉趴在桌上。小華則樂了，幸災樂禍地說：“好呀，小王夏天穿著羽絨服，還在樹枝上唱歌，成了小鳥！”最后該小李念了，他大聲念到：“晴天，小方穿著雨衣在房頂上洗澡。”說完自己先笑岔了氣，接著又響起了同學們的爆笑聲。這時，老師語重心長地說：“同學們，這就是語句搭配不當惹出的笑話，所以呢，今后我們一定要改正這個壞毛病，以免讓別人笑話。”

　　呀，老師原來別有用意啊。同學們都恍然大悟。

　　這堂課真有趣，它讓我們在快樂中更加深刻地學到了知識，這真是一節有趣的課！

　　專家點評:

　　不會描寫

課堂作文 篇3

　　《語文新課程標準》的實施，給我們明確了如何處理好學生、教材和教師三者之間的關系，而這三者關系的集中體現就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學生被老師指揮得團團轉，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？

　　一、注重學生的情感體驗，努力創設體驗氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現在情感的文明里。學校里學習的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，沒有情感的教學是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態度”。“感人心者，莫乎于情。”學生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求，把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創設讓學生盡情情感體驗的氛圍。

　　1、老師情感的渲染

　　。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿對象，學生具有向師性的心理特點，學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其后的學習中情緒很高昂。

　　2、多留給學生情感選擇的余地。

　　課堂上設計一些討論性、學生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那么他會繼續投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的喜好，讓學生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節的情感選擇；在人物群出現的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學生談談最喜歡誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學生不愿意呢？學生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？

　　二、注重學生的個性張揚，關愛學生的生命

　　《新課程標準》的理論基礎第一點就是“新的學生觀”，提出了“學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發展的人，學生是有發展潛力的人。”

　　語言文字雖然是表情達意的載體，但是學生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發展學生的個性，關注學生的成長，這樣的課堂培養出來的學生才有獨特鮮明的個性。

　　1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。

　　目前，不少的語文課仍然是少數優秀生圍繞老師轉，大部分學生跟在后面點點頭。造成這種現狀的原因是多方面的'，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成，對學生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態度，久而久之，學生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調動學生有效地，積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑，教者都不應回避，而應該給予肯定、贊揚。

　　2、個性張揚的多樣化。

　　有不少老師認為只要學生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認識，學生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現；在提倡發展學生想象力培養學生創造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學生補充、擴展、延續、改編等等。如《哲學家的最后一課》的教學，我抓住了弟子們在等哲學家的這段空白時間里，讓學生發揮自己的想象。在這段時間內，這四個弟子等了這么長時間可能會說些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說四個弟子認為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強的情節性，給他們取了名字，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。

　　這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學生的關愛，使他們能大膽地想，大膽地說。

　　當然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學風格而異。在《新課程標準》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。

課堂作文 篇4

　　我們學校的第二課堂活動在星期三和星期四下午五點半，這引發了許多同學的興趣，因為第二課堂很有趣。

　　開學不久，我們的第二課堂開始了，同學們個個興致勃勃，有的同學參加足球、籃球、英語、田徑……

　　我參加了電腦興趣班，首先，自我介紹，同學們都趕快說，很害羞，我認識了全部同學，老師給我們介紹9月份10月份和11月份有什么關于電腦的活動，比如月份有一個打字的`活動，可是五年級才行，十月份有制作小活動，叮鈴鈴下課了。

　　第二課堂的項目很多有踢足球、籃球、英語……

　　第二課堂，你覺得好嗎？

課堂作文 篇5

　　“哈哈哈……”這是哪里發出的笑聲呢？“哦！”原來是金筆作文的課堂上，今天我上了第一堂課，蠻有意思的。

　　老師和藹可親，同學也很友好，我很快就和大家熟悉了。上課時老師讓我們作自我介紹，先從我開始，當時我還沒有想好，說以在我的強烈要求下，老師同意想一分鐘。就在我苦思冥想的時候，只聽一聲“時間到！請第一位同學上臺！”我還沒有說一句話，就被他們“請”上了臺，百般無奈，我只好上句不接下句的開始了我的“演講”，幾分鐘的時間我怎么覺得像過了幾個世紀，最后，實在是想不出來了，只好灰溜溜的回到了自己的`座位上。

　　但是大家都說的不錯，到最后一位同學的時候，她就是不肯上臺，老師說了一句話，把大家都逗笑了，你猜她說了什么？她說：“這就是我們××的第一大特點‘架子大’！”“哈哈哈哈……！”大家又一次大笑起來，最終，××還是扭扭捏捏的走上了講臺。可是，她說話時，聲音和蚊子嗡嗡沒什么兩樣，在大家和老師的鼓勵下，她終于提高了聲音，又從蚊子聲變成了蒼蠅的哼哼聲，我們也只好湊合著聽了，可是老師又來“為難”她了，讓她唱一首歌，并且說她唱歌很好聽，這下可真是難壞了××了，只見她低著頭，臉漲的通紅，手不停的擺弄著衣角，不管老師和同學怎樣的鼓勵她，她就是不敢張開她那“寶貴的金口”，最后還有兩顆金豆豆在眼眶里打，眼看就要掉下來了，老師最終讓她下去了，可是我們都感到很遺憾……

　　時間老爺爺用他那大大的編織袋把我們的歡聲笑語都裝起來了，他在提醒我們該回家了……

課堂作文 篇6

　　一天小明邊吃香蕉邊走路，吃完后就隨地亂扔，其實離小明一步之遠的地方明明就有一個清潔箱，可小明卻懶的走過去，選擇把香蕉皮隨地一扔就走了。

　　沒走幾步，他看見清潔工人正辛辛苦苦在掃地，豆大的'汗珠從他們的額頭上流下來。這時他恍然大悟，清潔工人這么辛苦的工作，就是要創造一個良好的環境，而保護環境衛生是人人有責，小孩子也不例外，想到這里，他三步并兩步把地上的香蕉皮扔進了清潔箱。

課堂作文 篇7

　　“同學們，董老師我回來了！今天我們來學習練習愛（二）的《夏日絕句》吧！”董同學的老師癮又犯了，站在講臺上搖頭晃腦煞有介事地說。

　　突然董老師快步走到俞同學身邊說：“俞同學上課不要寫作業哦！”董老師干咳了兩聲，接著說：“夏日絕……"話沒說完，沈同學氣勢洶洶地破門而入，像一頭小公牛似的，沖到胡同學的座位旁，拿起他的衣服，拼命沖他搖晃。董老師大喊："沈同學，不要再欺負胡同學了！"不知為何，沈同學突然將目標轉向董老師，向董老師展開瘋狂的攻擊。董老師拿起粉筆向沈同學扔去。這次他并沒有向上次一樣不依不饒，而是直徑走向wc。我正納悶時，沈同學便一陣風似的.回來了，手里多了一把水槍。沈同學將水向董老師射去。

　　“沈XX！”董瑞萌發出獅吼功。不過這招不管用，沈同學依舊得逞似的發出一陣陣魔音，然后揚長而去。這場鬧劇終于平息了。

　　“夏日絕句的作者是李清照，是婉約派詞人之首。"董老師很敬業地接著說。

　　“老師，老師！我想問你，為什么你的字寫得這么丑？”我很配合地在一旁接腔。

　　“丁零零，下課時間到了，老師你們辛苦了！”又有同學開始搗蛋。

　　“先等我把這里說完了！"董老師急了。

　　“下課了，老師再見呀！”我們一邊笑嘻嘻地說著一邊扭頭就走。

課堂作文 篇8

　　大自然中有千變萬化的色彩，都是以三種顏色為基礎的，太陽那火辣辣的紅；那沒有熟透的水果是酸溜溜的黃；還有藍天、大海那無邊無際的藍。而我喜歡的語文課中也有這三種顏色。

　　上課了，老師總是帶著微笑走進教室，給同學們第一印象就是可愛的紅。老師專心的上課，同學們認真地聽講，正確地回答問題，響亮而又有感情的朗讀課文。老師的臉上露出了甜甜的微笑，老師豎起拇指夸獎我們，同學們的臉上也露出了喜洋洋的紅，這種紅從心底綻放出來，這就是火辣辣的紅。

　　課上，同學們做小動作，而不專心聽講，老師批評我們，皺起眉頭，因而感到心酸，這就是酸溜溜的'黃。這同樣使我們感到心酸、愧疚。但是，老師并沒有訓斥我們，使我們知道時間是多么重要，知識有多么重要，學習有多么重要。這就是藍天、大海那無邊無際的藍。

　　這就是我心中的語文課。這樣的課堂，才是我們學習的天地；這樣的課堂，才是我們生活的樂園；這樣的課堂，才是我們成材的地方；這樣的課堂，因為有了這樣的三種顏色，才變得多姿多彩。