課堂作文

時間：2023-10-02 14:44:42 課堂我要投稿

課堂作文通用（9篇）

　　在學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的課堂作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課堂作文通用（9篇）

課堂作文篇1

　　中午去教室，看見葛佳月在哭，原來是跳長繩的時候，摔了一跤，褲子都濕了。馬上打電話給她媽媽，讓送褲子來。

　　這邊的哭剛停，那邊又哭了，是陳小青。一問，卻說是陳天榮，陳小青跳得不好，陳天榮就說她怎么怎么，她就哭了。為了安慰陳小青，我下旨：“陳天榮一周不準跳繩。”

　　好事者一聽，歡呼起來，樂顛顛地去找陳天榮，告訴他這個禁令。陳天榮臉都氣花了，見到我，嚷：“憑什么，憑什么。”我本來就要找他談話，了解情況。

　　辦公室，我問他怎么回事。

　　“又不是我。是XXX他們幾個先說陳小青跳不好，我也就跟著喊了幾聲，怎么就把事兒都放在我頭上了呢？”

　　“你喊了幾聲，聲音肯定很響，是不是？”

　　他點頭。

　　“你的聲音一響，大家就把你當成‘主兇’了。”我分析道，“你有沒有發現，什么事兒一發生，如果你在場，大家幾乎習慣性地會把事情往你身上裝？”

　　“這就是你給大家的印象。大家的印象里總說，反正壞事十有八九離不開陳天榮。所以一有點什么事，大家似乎脫口而出地說，陳天榮。”我繼續分析，“管老師讓你當圖書管理員，就是希望你通過服務大家，讓大家改變對你的看法。從實際情況來看，絕大部分的同學，對你是肯定的。現在看來，肯定是一碼事，否定又是一碼事。不能用功過抵消的辦法。”

　　我拿出《圍爐夜話》——被譽為三大處世奇書之一，翻出一頁：“人皆欲會說話，蘇秦乃因會說話而殺身。人皆欲多積財，石崇乃因多積財而喪命。”意思是，人人都想有更多的財富，石崇就是因為財富太多而招來殺身之禍；人人都希望能言善辯，蘇秦就是因為太會說、說得太多而招來殺身之禍。把這話給天榮看，我說：“你特別喜歡說，一看到般里發生什么事，總要擠進去，不但看，還發表看法，這個看法還不一定正確。你的多說，多話，引起同學對你的不滿。我希望你以后能夠在類似今天這樣的事情面前，想一想，這話是不是一定要說，能不能不說，說了是否引起他人的.不舒服，如果會，那就不要說，如果不會，那就不說。像你關于陳小青的那話，你一想，肯定會傷害陳小青，那就不說。”

　　現代社會要口才，要交際，但都離不開一個“度”字。陳天榮的聲音在班里是不斷的，我希望他能靜一靜，希望他能“沉默是金”一下，多干活，少說話，這也是一個不錯的品質。

課堂作文篇2

　　我們正在讀自己的習作，張老師突然說：“趙子卓，你上臺來。”頓時，大家的目光一下子轉移到他身來。

　　等了一會兒，張老師把趙子卓叫到講臺上，說為什么踢郭紫旋，趙子卓說：“她踢我書包。”老師問郭紫旋：“你為什么踢他書包。”郭紫旋說：“他拉我帽子，我是不小心的。”那么，有一個同學說：“再一，再二，不再三。”有一個同學說：“有錯就改還是個好同學。”又有一個同學說：“你們要珍惜今天，以后，說不定你們倆就見不到了。”“我想讓你們倆相互道歉，才能成為一個很好的'同桌。”一個同學說道。

　　通過道理讓他們相互道歉，并讓他們說還委屈嗎？兩人都說不委屈了。

　　音樂響起，下課了，張老師讓他們回自己的座位，這一節課我們有了一些收獲。

課堂作文篇3

　　課堂是什么？它不僅是我們獲取知識的途徑，它還包含著能力的培養，以及教我們如何做人等等。對于我來說，“課堂”教會了我“嚴于律己，寬以待人”的道理。

　　顧名思義，嚴于律己就是無論在生活上，還是工作、學習上，都要嚴格要求自己，也就是說我們要學會自律。以前上小學的時候，我有一個壞習慣——做任何事情都拖拖拉拉，一副很不著急的樣子，更沒有什么時間觀念。而現在，我在父母的嚴格要求下，把一切事情都安排得很好，我把時間規劃得清清楚楚，不再讓父母提醒自己什么時候該做什么事情。這難道不是另一種課堂嗎？

　　而寬以待人主要表現在社會交往方面。這對我們的道德修養，人格品質是一種考驗。“寬”自然指的是寬容。在生活中，只有寬容的人才會被人尊重，才會擁有很多的`朋友。以前的我就是一個不怎么寬容的人，總是因為一些小事就和別人吵鬧，總是覺得生活過得很不順心。

　　直到有一次，我一個人靜下心來，好好地思考了一下，才一下子恍然大悟：人的一生只有一次，你開心是度過一天，不開心也是度過一天，與其讓自己生活在煩惱中，還不如讓自己每天都開開心心地度過。所以，沒必要和別人計較一些小事，這不僅會影響自己的心情，還會和別人發生矛盾。并且寬容的心態還會使你獲得更好的人緣，善待他人也有利于自己，這難道不是另一種課堂嗎？

　　“嚴于律己，寬以待人”，這可能說起來很簡單，可是又有幾個人能夠真正的做到呢？這不正是需要人們去認真學習的嗎？大千世界，蕓蕓眾生，我們在生活中會面對很多的問題，它們就像一張張試卷等待著我們一一去解答。做到“嚴于律己，寬以待人”，這不僅可以提高我們自身的各方面能力和修養，還能讓你在無形當中獲得外部更多的幫助，何樂而不為呢？

　　“嚴于律己，寬以待人”這句話一直伴隨著我成長，它時刻提醒著我，這難道不是“課堂”嗎？

課堂作文篇4

　　在人生的道路上，我經歷過的事情如天上的繁星一樣多，行走在人生的道路上，許多的`事情已被我淡忘，但那一節有趣的美術課至今令我記憶猶新。

　　一團迷霧將我包住，使我難以分辨方向，但那一串串歡歌笑語領我走出迷霧，走進了一堂引人入勝的課堂……

　　那是在不久前的星期五，到了上美術課的時間，只見梁老師滿面春風地走進教室，可奇怪的是手上沒有捧教科書，“同學們，”梁老師發話了，“這節課我們請幾個同學上來當模特，我們來畫他們好不好？”同學們聽了，興奮不已，連連說好。然后開始選模特，梁老師點了兩個同學——小明和小紅，小明和小紅開始擺造型了：只見小紅坐在椅子上，像個淑女一樣，而小明則拿了一本書，卷起來，再拿在手上，高高舉著手，叉著腰，他這造型使得全班哄堂大笑。開始畫畫了，只見同學們使出了十八般武藝——鉛筆、水彩筆、蠟筆。畫了起來，這時，我同桌突然對小紅說：“小紅別眨眼，我在數你的睫毛呢！”小紅一聽，是哭笑不得；再看小明，因為手舉得太高，有點酸了，往下移了一點，這時，小林又說：“哎呀！小明你別動啊！我剛剛才量好了角度，你一動又要重新量了。”小明聽了，一副救命的表情，可我們卻在下面“賊賊”地笑著。到了展示畫的時候，只見我同桌畫的小紅，睫毛都快翹到天上去了，而小林又像搞怪似的，把小明畫成了超人。引起了全班哄堂大笑，連小紅和小明也笑得前俯后仰。

　　一堂美術課，將我們之間的關系聯系得更緊密了。這真是一堂有趣的美術課。

課堂作文篇5

　　清晨，朗朗的讀書聲從教室中傳出來，同學們坐在教室里聽老師傳授知識。但是，老師傳授的知識畢竟有限，所以，請大家走出課堂，看看外面的世界。

　　走出課堂，來到大自然中。一陣陣清香伴隨對大自然的親切感撲面而來。在這里，我看到了鳥類中的麻雀、燕子，魚類，昆蟲類中的蝴蝶、蜜蜂……我與麻雀、燕子玩耍，與魚兒嬉戲，與蝴蝶、蜜蜂跳舞。這是在課堂上體驗不到的快樂，這時只有親近大自然才有的快樂。所以，請走出課堂，看看外面的世界！

　　走出課堂，來到市場中。一陣陣吆喝聲伴著討價還價聲進入兩耳。一個小商販為了多掙些錢而騙一個老太太，把一斤說成八兩。這個人太可惡了。這是我們在課堂上看不到的。所以，請走出課堂，積累生活經驗，使自己懂得更多。

　　走出課堂，使自己更加快樂！

　　走出課堂，使自己懂得更多。

　　走出課堂，外面的世界更精彩！

　　5走出課堂

　　老師在臺上口沫橫飛地上課，底下的'同學漫不經心地望著教室的外頭；期盼放學鐘聲的響起，讓學生逃離教室的禁錮，讓學生逃離老師的斥責，讓學生逃離考試的恐懼。

　　走出教室，沒有作業的困擾，只有翠綠樹葉的清新；走出教室，沒有教室內的汗臭味，只有花朵的芳香；走出教室，沒有課業的壓力，只有外頭樹木的氣息。有一些知識，不只有在教室，或是老師教才能知道；有一些知識存在于生活周圍，需要自己去發掘，自己去領悟，自己去學習的。老師不會教我們如何生存下去，也不會教我們獨自生活，更不會教我們去欣賞周圍的美，這些生活方面的知識，必須自己去發掘的。

　　我們的思想，不該局限在教室內；我們的視野，不該禁錮在教室內；我們的內心，不該束縛在教室里面。教室外面的知識，無限廣闊，如果只是學教室里面的知識，就會像井底之蛙，不知道外面的世界有多么遼闊!走出教室，就可以學習到，知識，未必存在于教室內。

　　內心的知識，不要局限在教室內；內心的好奇；不要被課業所禁錮；內心的思想，不要被教室給束縛。走出教室，接受外面大自然的熱情迎接，讓自己領悟無窮的知識，發現自己不再只是禁錮在教室內!

　　走出教室，往前跨一步，會發現，大自然的知識，是無盡的豐富；大自然的世界，是無限遼闊；大自然的世界，無限地美麗。

課堂作文篇6

　　有一家人在旅行時，不小心掉入了深不可測的海里。就在他們快要奄奄一息的時候，一位大俠從天而降，救下了他們，這位大俠就是——吳老師。

　　上課時，吳老師拿出一個灌滿清水的小盒子，以及那闊別已久的百寶袋。吳老師的神手伸進百寶袋里，“叮”變出三個白乎乎的雞蛋，吳老師把三個雞蛋依次丟進水里，雞蛋沉到盒子底部，一動也不動，這就是掉進海里的那一家人。之后，一個銹跡斑斑，仿佛飽經滄桑的銀勺子和一包湖藍色的鹽出場了，作為今天的主角。

　　吳老師先舀一勺鹽，小心翼翼地撒在水里，然后用一只綠白交錯的鉛筆攪了攪，雞蛋紋絲不動。吳老師又連著放了三勺鹽，攪拌之后，水有點渾濁，雞蛋還是一動不動，同學們目不轉睛的盯著盒子，我心里閃過一個念頭：這次“救人”計劃會成功嗎？

　　時間一分一秒的流逝，不知不覺，吳老師接二連三地舀了十五勺鹽，最小的雞蛋已經開始蠢蠢欲動，把頭抬了起來，另外兩個雞蛋懶洋洋地打了個轉，又掉了下去。我的'心怦怦直跳，迫不及待想要知道答案。這時，吳老師忍無可忍了，拿起一袋鹽直接撒，再用鉛筆攪攪，雞蛋仿佛一下輕了許多，迷迷糊糊地往上“冒”。有同學欣喜若狂地大喊：“浮起來了！”就這樣，救“人”工作圓滿成功。

　　留心處處皆學問，時間方能出真知！這節課的救“人”工作，我明白了一個科學道理：當物體重量超過水的浮力時，物體就會下降；當物體重量小于水的浮力時，物體就會上升。

課堂作文篇7

　　課堂是神圣的，課堂讓我們吮吸知識的甘霖；課堂是無私的，課堂讓我們通往成功的彼岸；課堂是美妙的，課堂讓我們品味知識的甜美。

　　我心目中的理想課堂應是思想活躍，積極向上的，是陽光而富有朝氣的。在課堂中，老師帶領著莘莘學子一起暢游知識的海洋，引領著我們在課本中發現，在生活中實踐，用自身行動來告訴我們“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”老師的臉上總是會掛著甜甜的微笑，是我們在課堂上感到十分輕松。而學生們也爭先搶答老師提出的問題，這里沒有你一言，我一語的嘈雜，有的只是全神貫注和認真聽講，同學們各執己見，在課堂中碰撞出靈感的火花。

　　看！這便是我心目中的理想課堂，充滿活力！

　　我心目中的理想課堂是詼諧幽默的。在沒有歡樂與笑聲的地方，即使是有著最美色彩的花兒也會變得平庸。在歡笑中學習，在笑聲中成長，使課堂為之而生動起來，笑聲具有一種魔力，使原來干巴巴的文字，立刻生動起來，就好像一根線，穿起了那顆顆斷珠。

　　聽，這便是我心目中的理想課堂，充滿歡笑！

　　我心目中的理想課堂是富有詩意的，在課堂中沒有晦澀難懂的'大道理，有的只是那詩一般的語言，詩一般的人生哲理。課堂中總是洋溢著璀璨的星光，因為星空的靈動美好才是詩意的棲居地。在課堂中，我們總是可以從老師那娓娓而談中聽出詩一般節奏的音律。

　　我是課堂中那簇跳動的火花，一直永不停息地在課堂中散發出我的光和熱。

　　這就是我心目中的理想課堂，只有用心去看，去聽，去感受，才能發現其中的美妙。

課堂作文篇8

　　今天上午學習了《大理的“風、花、雪、月”》這篇文章，這是語文百花園的閱讀平臺，文章脈絡清晰，語言簡潔，從四個方面介紹了云南大理最具特色的風光。這一篇文字沒有讓學生預習，一上課，我就把學生分成了四組，然后讓學生小組內一人領讀一段，讀了兩遍之后，我問學生：“聯系你所讀的文章，猜猜老師為什么把你們分成這樣的四小組？”思考片刻，學生便紛紛舉手，大喊：“我。”“我。”我挑了幾個學生到我身旁，對我耳語，以防止一些學生不動腦子瞎起哄，這幾個學生都回答對了，小臉興奮的通紅通紅。這種通過耳語回答問題的方式，一是顯得神秘，對學生來說是件新奇的事情，二是學生看我不停的對回答問題的學生微笑，還輕輕的撫摸他們的頭。這種贊賞的舉動令其他人很羨慕，因為我個人不茍言笑，所以學生對我總是敬而遠之。要在平時我想總有一半的學生還需要幾分鐘的時間來思考的，但這一次只有四個學生最終也沒有舉起手，可能還是有些不明白。這樣就很便于我進行下一個問題了。

　　我讓學生聽我讀一、六兩個自然段，四個小組學生分別讀中間的四段。問：“從我們共同讀的這一遍中，你能感覺出這篇文章的主要內容和結構嗎？”我特別強調了一下“共同讀”三個字，暗示學生要從整體把握上來認識這個問題。看來，這個問題似乎價值不大。“總——分——總”我的話音剛落，學生就異口同聲的`回答了。我挑了幾個平時不太積極但現在還高舉小手的學生說了一說文章的主要內容。

　　在學生充分了解文章的基礎上，我開始進行第三個問題。“請第一組同學齊讀寫“風”的一段，其他同學閉上眼睛，在頭腦中想像畫面，然后說說你看到了什么？”“我看到那兒的風很大。”“那兒的風有多大？可以用你剛聽到的詞語來補充說明。”“狂風呼嘯，大有地動山搖之勢。”“還有呢？”“那兒常年刮大風。”我雖然只是挑了兩個同學，但從學生“哎”的泄氣生中，我察覺到了學生都感受到了那兒風的特點，為沒有提問自己感到遺憾。“很多同學都看到了那兒的風大成了什么樣，那我們還可以替作者再補充一個表示風大的詞語。”我把“飛沙走石”寫在了黑板上。“這個詞還可以寫作‘飛沙走礫’,有沒有人認識這個字？”我指著“礫”字問。這個字在前面第三課出現過，但不作為本冊書所學的生字，因此當時我就沒有過多的講，沒想到部分同學還記得這個字，我把這兩個詞寫在一塊兒，學生就連帶著認識了這個字的意思。雖然只是一個字的問題，但同昨天學的以“風”開頭的四字詞語相聯系，借機又多讓學生積累了兩三個不見“風”但寫“風”的詞語，我覺得比單學詞語有趣多了。

　　接下來，利用同樣的辦法我們一一地欣賞了一下大理各處的優美景色。這樣的寫作方法很適合學生練習。所以文章結束時，我說：“今天我們只是隨作者的文章神游了一下大理這個歷史文化名城，希望將來我們能親自看一看，用你手中的筆引領更多的人去欣賞我國更多的雄奇秀麗的自然景觀。不過，這兩年我們這兒也有了很大的變化，很多外村人有事沒事總要走來看一看我們村的巨大變化。你選幾處景物給他們介紹一下，作為今天中午的日記怎么樣？有沒有什么可寫的？”“有。”依然聲音洪亮，笑臉燦爛，當然我依然懷抱希望。

　　反思：這一節課，我先讓學生分成四個小組圍坐一起，打破平時的“排排坐”，又采用耳語的方法，極大的提高了學生的學習興趣，有的同學為了搶搭問題，一節課都站著，沒有坐下去。看學生全神貫注的樣子，我也沒有對他們做要求。最后的“神游”法，讓我感覺到了學生比單看書抓要點更準確，更迅速。

課堂作文篇9

　　有一天，老師叫我們自由選擇少年宮活動興趣小組。可是因為名額的原因，老師把我分到了習作班，這讓我非常生氣。

　　少年宮活動開始的第一天，我愁眉苦臉地來動習作組活動的地方，找了個座位坐下來。當是，我心里在想：“教我們寫習作的老師是不是一個嚴厲的老師？如果是，那就糟糕啦。”可是，我想錯了，這是一個既溫柔又有趣的`老師。

　　他第一次給我們講課的時候非常有趣。印象最深的是老師說，寫習作除了要寫出真情實感外，還要寫出想象的東西，虛實結合習作才能感動人。老師舉例說：“他和孫悟空過了一天，很開心。”

　　正當我感覺驚訝不已時，絕對不可能的時候，老師娓娓道來：“有一天早上，孫悟空騰云駕霧來到振太鎮中心小學參觀訪問。我看見客人駕到，走過去作了自我介紹，還請孫悟空喝了一杯普洱茶。我們在交談中一見如故，一見鐘情。”老師講到這里時，我們情不自禁哈哈大笑起來。

　　老師接著講到：“訪問結束，孫悟空一定要請我到花果山吃仙桃。說走咋們就走啦，一個筋斗，十萬八千里。眨眼間，穿過水簾洞，游過花果山，吃了仙桃。返回時，孫悟空贈送我兩個籃球一樣大的仙桃。”停了片刻，老師繪聲繪色的講到：“來到半路，我看到一位老爺爺中暑了，暈倒在路旁。我毫不猶豫的把大一點的仙桃喂給了老爺爺。不大一會兒，老爺爺醒啦，連聲感謝我。還順手拿起一個普普通通的石頭，對我說，這是個石頭，你拿著。出于禮節，我把石頭放在衣兜里，不想當面給老爺爺難堪。”老師壓了一口茶水，繼續精彩不斷：“回到家，我把仙桃洗干凈，準備和家人來個品仙桃慶祝活動。把礙手礙腳的石頭，扔到墻角，哪知那個石頭竟然變成了金子。我撿了一個，又冒出一個金石頭來。天啊，莫非老爺爺就是財神爺的化身……”

　　正當我們還想聽下去的時候，老師戛然而止。雷鳴般的掌聲和哈哈哈的笑聲交織在一起。我們下課了，我期待著下一節習作輔導課快點來到，快點讓我感受到意想不到的驚喜。它不但是我成長路上的最有趣的事請之一，還是我一個充滿學習動力的課堂。

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