高效課堂作文

時間：2022-08-21 20:12:20 課堂我要投稿

精選高效課堂作文合集十篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的高效課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

精選高效課堂作文合集十篇

高效課堂作文篇1

　　勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

　　一、高效課堂要在備課上下功夫。

　　要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

　　另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

　　① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?

　　②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《分數加減法》時，明線是：分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線是：在本節課教學中蘊藏著遷移類推等數學思想方法。在教學時在學生根據主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫。根據學生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數加減法和整數加減法的意義相同。(2)利用分數的意義，理解同分母分數的算理，并總結其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現分數加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經驗來嘗試計算分數加減法。學生經歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結構。

　　不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

　　二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

　　新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

　　三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。

　　教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

　　主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

　　我心目中的高效課堂

　　一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現數學味”。二、要“新”。內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學課堂變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。

高效課堂作文篇2

　　高效課堂已經撲面而來，這一次，鞏義市有了自己的高效課堂學習模式——“三段五環”三段即課前（學案自學）、課中（小組合作，班級展示，質疑探究，自悟自得，達標測試）和課后（課后反思）。蘇東坡用“橫看成嶺側成峰，遠看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀，對同一事物，不同的人有不同的看法。我把這個模式用在自己的課堂中已經有一段時間了，有了一些自己的理解，也走了很多誤區和彎路，同時也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

　　課堂中存在的問題：

　　1.導學案設計問題過多，題量偏大，使我的課堂存在時間不夠用，例如我在教學“三角形的面積”一課時，就設計了：⑴讓學生探索面積公式，⑵習題2道，⑶知道面積和高，如何求底這么一堆問題讓學生探究，結果可向而知，什么都想抓，卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學生學習方式的轉變需要一個適應過程，在初期階段必須犧牲一定的時間進度讓學生熟悉這種學習方同時培養學生的自學能力。

　　2.誤以為把學生的權利放還給學生就是放任自流，誤以為把導學案發給學生就可以不管不問，還是“三角形的面積”一課，把一堆問題拋給學生，就不管了，等著讓學生展示，造成學生缺乏我的指導，學習低效，完不成預定學習任務。

　　3.學生課前準備不充分，三角形面積一課的學案，我都沒有看，其實有好多學生都出現了空白，也就是沒有預習，進而導致小組合作時間過長，展示環節中，學生語言表述不準確，課堂拖沓，時間不夠用。

　　4.展示內容多，展示不到位。這是導致時間不夠用的另一個重要原因。這都是我對每組要展示的內容要求不明確，誤以為學生要將導學案中的所有內容全部展示。

　　走了彎路，同時也有所收獲。比如小組合作，我越來越感覺到組長的重要性。他其實就像一個小老師，比如在“組合體形”的面積一課時，求一面錦旗的面積，我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題，她這樣說：“把這面錦旗分成兩個相同的梯形，再把這兩個相同的梯形拼成一個長方形，用長×寬，就算出了面積。”再看豪杰的表情，一臉茫然，很顯然，組長把豪杰也當成好學生一樣交流，顯然是不行的，其實，差生學習差，一是習慣差，做事沒有調理，也反映在思考數學問題上，思維沒有邏輯性，所以在給差生講題時，一定要有耐心。針對我發現的這一情況，我當時就給小組長講了如何幫扶差生，輔導差生，然后又讓組長給豪杰講這一題，她問豪杰了這幾個問題：你能把這面錦旗分成我們學過的什么圖形？梯形的面積公式是什么？上底是多少？下底是多少在？高是多少？你會列算式不會？哪兩個梯形的面積你知道咋算不知道？”豪杰一一作出了回答，再批改作業時，我看到豪杰用的就是很簡單的方法，并不是算出梯形面積×2，當我問及他為什么這樣做時，他說：“÷2又×2就相當于不乘不除。學生做對了，我反倒很有成就感，因為”兵教兵”開出了小花，以往，班里有多少個豪杰讓我去關注，現在組長成了小老師，我可以長舒一口氣了。

　　通過這一段時間的嘗試，我感覺到一節課如果檢驗高效，就是達標測試，事先不讓學生看，放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個完成的學生就是組長，6個組長產生后，對改，然后成為各自組的負責人，批改小組成員的測試題，組長改完一個組員的測試題，他們組就有了兩個組長，直到成為“一幫一”，在此體現了“互助學習，共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣，我們要讓木桶裝更多的水，就要把“短板補齊”。

高效課堂作文篇3

　　“瘦身”后課堂高效了

　　這幾天的課感覺上得特別輕松，細細琢磨想想，關鍵是自己的理念變了，教學方法變了。以往的教學，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細致”，一個一個的環節，一個一個的問題。拿到課本，教參上的教學設計成為教學主題。可是一節課到底學生學了些什么？滿滿一節課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結果發現這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。

　　我的課堂流程是這樣的：

　　首先明確預習方法，通讀全單元課文。

　　一讀，讀通讀順課文

　　二讀，標出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語

　　三讀，課文主要寫了什么。

　　在預習的基礎上，單元學習生字的認讀和詞義。

　　接著逐課學習，我摒棄繁瑣的問題，計劃抓住本單元重點，學習每一課時，直奔重點，力求一課一得。

　　《山中訪友》，這一課我設計了兩個課時，第1課時四個問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨特的感受表達出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結尾，你有什么發現？4、積累背誦第5段。第二課時運用本課寫法，仿寫《校園訪友》。

　　《山雨》這一課的教學環節更簡單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達出來的？4、課文是按照什么順序寫的？5、積累優美段落。

　　《草蟲的村落》，在理清文章順序的基礎上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達的？第二課時學習本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。

　　《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個方面表達景物特點。第二課時運用本課寫法，寫自己旅游過的一個地方。

　　學以致用一課一得。

　　我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？

高效課堂作文篇4

　　校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際情況出發，依據本校的教育資源進行教育教學研究的活動。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質量，確實應該引起我們的深思。

　　2x11年4月6日，我校利用業務會時間，召開了新學期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機制更有效”，為讓本次教研活動確實能解決課改中的困惑，在召開教研活動的前幾天，教務處就以教研組為單位對在教育教學中出現的問題進行了調研，然后確立校本教研活動的主題，根據活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任，他在小組評價機制方面已探索了一年有余，積累了一定的經驗，并且效果已顯現出來，他擔任的八四班學生的綜合素質在全校領先，他的經驗對其他教師有很高的借鑒價值。在教研活動之前，就告訴了趙主任，讓他精心準備，讓經驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會上，系統地介紹了學習小組的構建原則、學習小組長的培訓、小組評價機制的確立原則、評價機制在實施中應注意的問題、班主任和任課教師如何協調等。他雖然介紹了將近一個小時，但教師們聽得津津有味，時而記錄，時而深思，還有些教師對疑惑的地方進行提問，會后，又按年級組為單位進行了研討，并借鑒趙玉合主任的經驗，對自己在小組評價中的不當做法進行了修正。可以說，本次教研活動是有實效的。

　　通過本次教研活動，我有許多感受。

　　一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學中遇到的問題及困惑，這些問題來源于課堂，來源于教室，來源于某些教育情景，這些問題既可能是共性問題，也可能是個性問題，且這些問題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動必須要有明確的活動主題，這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進行研究和交流，從而商討出解決問題的策略，用以指導以后的教育教學實踐。

　　二校本教研應在充分準備的情況下進行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動，因此在活動開展前，教師們就應該結合自己的教育教學，對教研主題進行思考，歸納出自己的見解和主張，這樣在開展活動時，就能圍繞某一主題，進行思維的碰撞，就能進行深度的思維和爭辯，這樣的教研結論會更具深度的科學性和合理性。

　　三校本教研應進行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還需要實踐的驗證，因此，校本教研的結論應是開放性的，應在實踐中進行不斷的完善和修正，鑒于此，當每次校本教研活動結束后，應對教研結論進行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結論轉化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實感受到校本教研是實實在在的促使專業成長的平臺，這樣才能更加激發教師參與校本教研的熱情。

　　四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進教師教育觀念的轉變；用案例反思促教學反思。把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對教師的課堂教學進行診斷與評價，幫助教師尋找課堂教學的有點和創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的突破口；專家指導促教學骨干專業成長。校本教研雖說是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學習，同專家和名師進行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人，進而起到引領和示范作用。

　　校本教研的直接指向是改善學校實踐，提高教學質量，促進教師和學生共同發展，只有切實調動教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進行碰撞和對接，才能提高校本教研的實效，也才能讓校本教研為學校教育教學助力。

高效課堂作文篇5

　　真好，能有機會參加市小學語文“夯實基礎，打造高效課堂”的教學觀摩活動。

　　跟以往不同的是，這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務實求真，少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我，無疑是一次觀念上的洗禮，行為上的提醒。

　　一、扎扎實實展靈性

　　“語文教育肩負的任務不是單一的，但是語文教學的基本任務是語言學習，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。”言語是技巧，要掌握它，必須通過多次、反復的訓練。這幾堂課都能以發展語言理解和運用能力為主線，科學合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復述等整合成幾個生動活潑的板塊，學習形式簡單古樸，學生得到全面的訓練和整體的發展，真正達到以簡馭繁、以一當十、事半功倍的效果。課堂上學習方法的指導隨處可見。吳建英老師帶領學生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的.字各與什么有關，領悟形聲字的奧妙。對于學生不認識的字“舐”和“犢”，楊金萍老師和孩子們一起用字典查找，切實培養孩子運用工具書識字的習慣和能力。“將書輕輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩寫好字”這類提醒讓孩子的習慣培養落到實處。更值得一提的是，每堂課上都有寫字指導和訓練。師生共同分析字的結構、擺布，難寫的字教師注意示范引領。

　　總之，課堂上扎扎實實地進行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓練，學生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢，啟迪了學生感悟知識的靈性。

　　二、真真切切顯本色

　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”我們的語文課堂首先應是一個“求真”的課堂。

　　楊金萍老師用飽含深情的話語問：“老牛除了會舔小牛，它還會做什么呢？”“當我們看到這幅溫馨畫面的時候，你會對小牛說什么？”孩子們的回答令人動容：“小牛啊，有母親的呵護，你是多么幸福啊！”“小牛，在享受母愛的同時，你是否也該為媽媽做些什么呢？”……情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。學生在課堂中，與老師、與同學、與文本實現真正意義的自主對話，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

　　在徐萍老師執教的口語交際《學會作客》的課堂上，請一位孩子來表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲，阿姨說：“小明呀，公司打來電話，找我有事。我得趕過去，你說怎么辦呢？”小明思索片刻，<蓮>無可奈何地說：“你說我該怎么辦呢？”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當然，教師的巧妙引導，讓表演完美地結束。

　　在這里，我分明看到了一個個真實的語文課堂，看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統一，感受到學生在這樣干凈、真實的課堂上盡情綻放著生命的本色！

　　三、趣味盎然添活力

　　“教育的藝術是使學生喜歡你的東西。” （盧梭）這些課堂都不約而同地注意在課堂教學設計中創設豐富的教學情景，做到課前“激趣”，課中“持趣”，課末“增趣”，營造一個充滿磁性，吸引學生學習興趣的課堂環境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語，吳建英老師的課始看圖猜字游戲，學生躍躍欲試；有趣的轉盤識字，《找朋友》的歌曲表演，學生激情高漲；吳建英老師的“小小漢字，奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情，徐萍老師的《學會作客》，指導孩子正確、自信地與人交往……

　　充滿樂趣的課堂上，學生學習著，快樂著。

高效課堂作文篇6

　　高效課堂，是給我們帶來快樂的課堂，是讓我們盡情施展自己才能的課堂!

　　就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報展示時，大家配合默契，演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段，劉瀟男扮演的西門豹特有風度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊，吳云松和劉宇龍扮演的兩個侍衛立刻就如狼似虎的沖上來，把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體后邊)。頓時，一陣掌聲從臺下響起。

　　我們組的同學都有了展示自己才能的機會，過了把演員癮，我這個組長也因為成功地做了回“導演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。

　　經過我和大家的共同努力，勝利組在班中日益脫穎而出，在各科課堂中表現都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!

　　高效課堂不僅讓我們做了學習的主人，給我們提供了盡情施展自己才能的機會，還為我們每一個人的進步提供了廣闊空間，讓我們的經歷更豐富。

　　作為勝利組的組長，幾次更換副組長后，我終于發現，更換組長不是辦法，重要的是培養組長。于是我開始培養我的同桌：苦口婆心的勸說，手把手的教方法，不斷的鼓勵。經過艱苦的培養后，一個很棒的副組長就走馬上任了。

　　在幫助同學提高能力的過程中，我也充分體會到了老師的辛苦。

　　在高效課堂中，我也經歷了一些挫折，更加成熟起來。

　　這個學期開學后的幾次展示，我們組戰績都不佳，我覺得難以抬頭，便想打退堂鼓。正在這時，老師找我談心，幫我分析原因，給我鼓勵、信心、支持，使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去，并調動小組成員們的積極性，努力讓小組回到重前的狀態中。前不久的公開課上，我們小組獲得了第一名的好成績，并得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認識到，成長的道路不是一帆風順的，總會有困難與挫折，我應該努力克服困難，勇敢前進，不能知難而退。有一句話說得好：“跌倒了爬起來，不算失敗；跌倒了爬不起來，就是真正的失敗了。”

　　啊，高效課堂，助我們成長的課堂，我希望有更多的人喜歡她，你們會受益無窮的!

高效課堂作文篇7

　　新學期，新氣象，我們也開始了新的學習。這學期，學校實施了高效課堂教學模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學們講題，而高效課堂是同學們講題，老師補充；講題前如果有不會的、不明白的，還可以小組討論。

　　我要為高效課堂喝彩，因為高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會的題在小組討論時，組長會給我耐心的講解，直到我會為之。

　　記得有一次，在一節數學課上，數學老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學沒不約而同地舉起手來，結果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星。”數學老師說。聽了這句話，我心里高興極了。

　　我要為高校課堂喝彩。

高效課堂作文篇8

　　日前，我們學校的“適度教育”研究（國家“十一五”研究課題）已經順利通過了中期評估，我們全力打造的“自主高效”課堂也深受各位專家的好評。課堂是素質教育的主陣地，我們圍繞“自主高效”對學生進行的課堂五環節教學模式的訓練發揮了很好的作用。現總結如下：

　　一、“預習探究”環節

　　我們把預習提高到了前所未有的重要位置，由輔助性環節演變為獨立的教學環節。學生的課前預習，并不是把預習簡單的放給學生，而是經由老師設計好學案布置給學生，學生根據自己的相關經驗、知識水平去體會、感悟，找出解答方法和答案。學生通過預習，品味感受語言文字；通過預習，積累運用語言材料。有些文章的精妙之處，獨運匠心，不是靠教師講解所能理解、體會的。在這個過程中，學生既養成課前預習的良好學習習慣，又培養了自學能力。

　　具體操作方法（教給學生預習方法）：

　　一看：看每篇課文后安排的練習和思考題，讓學生做好帶著問題讀書的準備。二查：讓學生查閱課文作者情況；查閱課文中的人物情況；查閱課文的時代背景，就為后面的讀書理解作好了鋪墊。三讀：讓學生通讀課文。對學生的閱讀速度、遍數可不作硬性要求，應讓學生視個人情況而定，讀通讀順即可。四劃：要求學生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內容、自己疑惑的問題、文章段落等用符號標劃出來，真正養成“一邊讀一邊想”的好習慣。五想：要求學生在預習時對①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個問題進行思考。

　　二、“交流展示”環節

　　目的：養成良好的傾聽習慣，能專注的傾聽別人發言，并適時適度補充、鼓勵、贊美對方。人人勇于交流，善于交流，達到高效合作。

　　具體操作方法：(1)小組內針對本課學案進行交流，對標注出的疑難問題重點交流。 (2)強調小組長的統領作用，調控交流時間、進程、方向和內容，督促組員落實。(3) 各小組匯總自己組內不能解決和解決不到位的問題。(4) 老師對本節課的自學從學習、紀律、小組合作等方面進行總結、評價，逐漸規范學習程序。

　　三、“質疑釋疑”環節

　　目的：訓練學生能從不同角度提出高質量的問題，提高質疑能力。從而讓學生體驗提出問題、思索問題和解決問題的快樂。

　　具體操作方法：教給學生質疑問難的方法，如從“牽一發而動全身”的關鍵字詞發問，從能體現思路、揭示重點、統率全文的題目設問，從不理解的句子、句子之間的聯系方面發問，還可以從標點符號方面發問等。對于學生的質疑，教師還要善于點撥釋疑，針對具體的教材選擇一些值得探究的問題，引導學生討論。

　　四、“主題訓練”環節

　　目的：力爭一課一得，使學生在閱讀中學會聯系和發現，使語文學習真正成為讓人智慧的學習。

　　具體操作方法：

　　1、按類整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。2、及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。如寫人的文章，可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然后緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敘事的文章，可以總結事件發展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。

　　五、“拓展延伸”環節

　　目的：拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。

　　具體操作方法：

　　1、比較閱讀，提升能力。即選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，由此及彼、求同求異、拓展延伸，從而讓學生牢牢掌握所學知識。

　　2、拓展閱讀，豐富語文素養。教師用誘導、點撥、激勵等方式促使學生就某一篇課文的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。

　　3、發揮想象，補充情節，利用課文所留出的“空白點”,對文章進行再創造。

　　4、隨堂練筆，應用反饋。教學過程中,教師適時地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導學生感悟體驗作者的情感。

　　當然，要創出我們學校的特色，雖然還需要一定的時間，但是只要我們堅持這種信念，制定詳細的規劃，經過我們的努力，一定會創出一條路子，學生會還給我們一個精彩！

高效課堂作文篇9

　　許多學生在學習的過程中并沒有感受到學習的快樂。有的學生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學習知識放在心上。

　　其實，不然。學習是一件很快樂的事情。“得到認識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們，你們好!》中一語道破了天機。

　　教學自語營造一種氛圍，有效且高效的教學，可以使學生獲得對該學科學習的積極的情感體驗。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構成要素的原因。

　　學生學習成績不理想的背后有許多因素，其中，因為學生缺乏興趣不愛學習以及因為教師的課講得太枯燥導致學生產生厭學情緒是最突出的問題。

　　打造快樂的高效課堂，教師應該通過對課堂的“四園建設”，讓課堂成為學園、樂園、花園和家園，優化課堂學習環境。因為課堂的學習環境和學習氣氛是產生良好情感體驗的溫床和土壤。

　　學習環境決定學習效果。夸美紐斯說：“創設一個歡樂光明的教學環境是激發學生產生學習興趣的主業途徑。”教師為學生在學習過程中應該創設一種積極的學習環境：寬松和諧，民主平等，讓美國學生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應該尊重學生的個體差異，尊重不同學生的實際需要；保護學生的自尊心，培養學生的自信心；設計不同層次的問題，讓不同層次的學生都有表現的機會，并獲得成功的體驗。讓每個學生都感受到自主的尊嚴，感受到自己獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。

　　良好的體驗和情感能提高學習的效率。四園建設給學生提供了表現的平臺。要為課題設置具有豐富教學資源的教學環境，創新設置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調動多種感官促進學生實踐體驗的過程中體驗到學習的快樂。教學中，教師要善于引導學生進行深度思考，培養學生的初步的邏輯思維能力。教師應該鼓勵學生打破學科界限，學以致用。教師要指導學生善于美化教室，在教室布置中考慮到學生的心理特點、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學生一種“家”的感覺，使學校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學生在班級里都有自己的任務，各負其責，體驗自己的準社會角色。打造快樂的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學習!!

高效課堂作文篇10

　　在第一屆全國現代課堂博覽會上，我聆聽了幾位專家的精彩講座，分享到了來自全國各地課改前沿的先進經驗，觀摩了十二節優秀參展課及點評嘉賓的現場中肯點評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學生動起來，在學中玩，在玩中學。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學生最大的成長也是來自于課堂，讓學生在課堂中充滿“生命活力”就必須創造以“活動性”和“發展性”為特征的課堂教學，讓學生最大限度地處于主動激活狀態，有著積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實現讓學生真正成為課堂的主體、學習的主人。

　　一、高效課堂使教學充滿活動性

　　活動教學就是受美國實用主義教育家杜威“從做中學”教學理論的中心原

　　則指導而形成和發展起來的。那么如何使課堂教學充滿活動性呢？筆者認為:

　　1、小組合作學習，調動學生課堂活動的積極性

　　高效課堂以小組形式進行的合作學習，由于學生之間存在多向的信息交流，學習者不僅可以對自己的思維過程和結果的準確性、有效性進行監控和自我反饋，同時也可以提高學生在學習中的主體意識，促進學習者進行積極、主動的思維活動。

　　2、自由組合學習，調動學生課堂活動的主動性

　　高效課堂比較強調“自主、合作、探究”的教學方式。所以在教學過程中總結出課堂教學組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應以“活動”為主，學生們在活動中學，不“鎖住”學生，故而他們的學習興趣和熱情會極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學習者應有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學形式讓學生在課堂活動中具有主動性。

　　二、高效課堂顯現教學的個性發展性

　　在充滿生命活力的高效課堂教學中，學生的潛能都將得到充分的開發與利用，學生的個性也都將得到充分的體現和發揮。在多向互動的教學過程中，教師能夠注意學生的個性特點，了解學生的發展需要，營造民主和諧的教學環境，讓學生的潛能得到顯現，產生生活的激情和創新的欲望，促使其人性充分發展，人格逐步完善。具體做法:

　　1、學會發現，激活學生的智力

　　學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，這樣學到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內在規律、性質及聯系。在課堂學習中盡可能嘗試讓學生積極主動尋找學習的內在規律，通過找到的學習規律進行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺得在這一環節里，老師要相信學生，要大膽放手，把主動權交給學生，讓學生有更多的展示機會。

　　2、學會質疑，提煉學生的思維

　　學生是課程學習的主體，也是學習過程中最為重要的核心因子。正是在這樣

　　的要求下，注重培養學生的學習質疑精神，不僅是培養學生正確的學習思維，也是培養學生自主學習和主動探究能力的有益嘗試。

　　葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力

　　在課堂教學上得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活”。高效課堂關鍵在于學習小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統一學習為主”為“全班個人獨立學習、小組討論、全班統一學習相結合”。這樣可以大大增加學生參與課堂學習的機會，也可以大大提高學生課堂學習的吸收率，是我們增加學生學習機會的總策略。

　　回想嘗試課改的點點滴滴給我最大的感觸可以用梁啟超“變則通，通則變”這句話來說明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質疑到理解，從在執行中理解，到在理解中執行，相信“不經歷風雨怎能見彩虹”，相信我們的課改之路一定會逐步的成熟和完善！

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