課堂作文

時間：2022-03-08 17:48:03 課堂我要投稿

實用的課堂作文5篇

　　在生活、工作和學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編幫大家整理的課堂作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的課堂作文5篇

課堂作文篇1

　　【教育感言】

　　課堂教學藝術的高層次境界是“學生活動充分，課堂積累豐富”。

　　創新的教學設計的不同尋常之處是：板塊式，主問題，詩意手法，一課多案。

　　在教學藝術上孜孜探求這樣的境界：強化課型創新，優化教材處理，簡化教學思路，細化課中活動，詩化教學語言，美化教學手段。

　　語文教師的第一“課外”閱讀是語文專業報刊；語文教師的第一科研能力是提煉能力。

　　時間：20xx年元月14日

　　地點：吉林大學附中

　　師：我們今天上一節中考作文指導課。大家一起來，把材料的一、二節念一念。

　　生（齊讀）：什么是感悟？感悟，就是對事物有所感觸而領悟到的某種道理、某種哲理、某種詩化了的思想。

　　什么是作文中的感悟？作文中的感悟，就是通過對人、事、景、物與生活現象的抒寫來表現來表達自己的感受與領悟。因此，感悟類作文有時會更有深度，表現出動人心弦的作用。

　　師：有時候作文中的感悟或者作品中的感悟，用一句話來說，叫做畫龍點睛之筆，或者是卒章顯旨之妙。這次的作文訓練，我們就通過幾種不同類型的美文的品讀，來感受這種感悟的角度。

　　我們先來品讀美文《籬笆上的鐵釘》。

　　這是一篇寫家庭生活的文章。我們先讀這篇文章，然后給這篇文章加上恰當的表達感悟的話。這樣，我們就表達了對生活的感悟。大家先把這篇文章朗讀一遍。

　　生（齊讀）：從前，有一個脾氣很壞的男孩，他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發脾氣或者跟別人吵架以后，就在院子的籬笆上釘一顆釘子。

　　第一天，男孩釘了37顆釘子。以后的日子里，他慢慢學著控制自己的脾氣，每天釘的釘子逐漸減少了。他發現，控制自己的脾氣實際上比釘釘子要容易得多。終于有一天，一顆釘子都沒有釘，他高興地把這件事告訴了爸爸。

　　爸爸說：“從今以后，如果你一天都沒有發脾氣，就可以從籬笆上拔掉一顆釘子。”

　　日子一天天過去，最后籬笆上的釘子被拔光了。

　　爸爸帶他來到籬笆邊，對他說：“兒子，你做得很好，可是，看看籬笆上的釘孔吧，它們永遠也不可能恢復原來的樣子了。就像你和一個人吵架，說了些難聽的話，你就會在他心里留下一個傷疤，像這個釘子的洞一樣。”

　　是啊，

　　師：“是啊”后邊是什么話呢？那就請你們想了——請用點題的方式表達你的感悟。

　　（生思考。）

　　生1：是啊，心靈上的傷和心靈上的傷疤總不可能像手中沙粒隨風飄散，因為它是人心中永遠的痛。

　　師：嗯，如果你傷著了人家，就給人家心里留下了永遠的痛！

　　生2：是啊，拔掉人心中的釘子很容易，但留下的創傷又怎么能輕易撫平呢？

　　師：你用一個反問來表達自己的感悟。

　　生3：是啊，如果你不想別人的心一次又一次地受傷害，一次又一次地千瘡百孔的話，就請你管好自己的嘴，做一個平易近人的人。不要讓那籬笆上的鐵釘成為你永遠的悔恨。

　　師：你從另一個角度，即從為人的角度講了怎么把自己的嘴封緊一點。

　　生4：是啊，雖然昨天已隨時間消失在記憶中，但是我們永遠也無法彌補我們昨天犯下的錯誤！正如釘子能拔去卻要留下釘孔一樣，我們能做的只有再也不要在別人心上留下傷痕或是痛苦的回憶。

　　生5：是啊，惡語傷人六月寒，這種留在心里的傷痕歲月難遮，這是一種難以愈合的創傷。

　　師：剛才大家的表述是很準確的。我們來看一看原文，原文的結尾是這樣的。

　　是啊，你傷害了人家，無論怎么道歉，傷疤總是留在那兒。要知道，心靈上的傷疤和身體上的傷疤一樣難以恢復。

　　師：我覺得我們有的同學比原文上說得更好！應該說心靈上的傷疤更難以恢復。我認為，壞脾氣是一柄雙刃劍，它在傷害別人的時候，同時也傷害著自己。就像那個籬笆上的釘子一樣。

　　再看第二篇文章，這篇文章是一篇寫社會見聞的作品。

　　雄赳赳的父子

　　這次登黃山，使我感慨萬千的是一對雄赳赳的父子。

　　上山途中，父親對兒子說：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累也不許你幫我——咱們說好了的！”

　　也就是在即將登臨天都峰頂的那段最困難的攀登途中，我親眼目睹了這對父子的悲壯。先是兒子摔倒了，

　　父親伸手要扶他，滿頭大汗的兒子擺擺手，拒絕了。可畢竟摔得挺重，搖搖晃晃的難站穩，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來。

　　我怦然心動，我看到了一道風景，一道用父親的理智與兒子的堅毅畫就的最美的風景！一步一個腳印，就這么勇敢堅定地向前走。終于，他們登上了天都峰。

　　山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕一片就是擦汗的手絹兒。在呼嘯的山風中，我為那深刻的父愛肅然起敬。我當然更不會懷疑那個奶聲奶氣的孩子，他肯定會長成一只真正的鷹。

　　此時此刻，我也明白了一個道理：甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

　　師：橫線上要表達的道理，就是感悟。請大家根據文章的內容，把作者明白的一個道理點示出來。

　　生1：玉不琢不成器，雄鷹只有在風雨中才能練就堅強的翅膀！愛孩子就應該放開手，讓他自己學會飛翔！甜美也是一種傷害！

　　生2：真愛是讓所愛之人更好地成長！不僅暴力是一種傷害，甜美也是一種傷害！

　　師：嗯，這位同學的榫接非常嚴密！

　　生3：只有敢于推開孩子頭上溺愛的大傘，讓他在風雨中錘打自己的身心，讓他體會出苦風苦雨的甘甜，才能使他長成一只真正的鷹。

　　師：嗯，你講得更有文采。

　　生4：攀登人生高峰的崎嶇路途中，勇敢是向困難宣戰的一種氣勢，堅定是向成功進發的一種姿態，成長的路必定要孩子自己走下去，而作為父親，在心里為孩子送上一片真摯的祝福，同時，注視著孩子登上人生的最高峰，俯瞰天下。要知道，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

　　師：哦，我們把這段話鑲嵌在這段文字里面，也很合拍。要注意這位同學運用的句式。她運用的句式是很漂亮的！

　　生5：嚴厲也是一種關愛，它可以鑄就堅毅與勇敢的身軀！讓兒子用自己的力量攀上高峰，看似無情卻有情，因為甜美也是一種傷害！

　　師：行啊，多好啊。

　　生6：真正的愛不是溺愛，是困難中的一句鼓勵、一句祝福，而不是用一只手帶你走出溝壑，走出泥濘。在

　　成長中，甜美也是一種傷害！這位父親深諳這個道理。

　　師：好，你們的所有發言都比原文要好，咱們來看原文是什么？

　　（大屏幕顯示。）

　　只有把孩子交給磨難的爸爸，才是真正理智的爸爸。

　　師：沒有你們的生動，你們是文采斐然！好，第三篇文章是寓言故事類文章。我非常喜歡這個寓言，我覺得這個寓言對我們同學的成長是有好處的。哪一位同學站起來把它朗讀一下？

　　生（讀）：

　　小魚和大魚

　　小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”“可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。”小魚說。“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它里面裹著一只釣鉤。”“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。“那原則其實你都說了。”大魚說，“”

　　師：“那原則其實你都說了。”大魚說什么原則呢？下面看你們點題了！

　　（生思考。）

　　生1：大魚說，世界上沒有免費的午餐，真正安全甜美的食物不可能不付出任何代價。我們只有不懈地努力，才可能迎取豐厚的回報！

　　師：哦，你看，他說了一句我們通常用到的話——世上沒有免費的午餐！還有一句，天上不會無緣無故掉下餡餅。

　　生2：越是甜美的誘惑在向你招手，你越要狠狠地搖頭，清醒自己！因為其中往往隱藏著致命的危險，你吃掉了餌，別人吃掉了你！

　　（掌聲。）

　　師：你看，大魚就是這樣說的！你以為這個釣餌是好吃的？你吃掉它，人家就把你干掉了！多危險！——這就是感悟，好，你來！

　　生3：就是不要妄想，不要用表面看上去最便宜的代價換取最美的食物！

　　師：嗯，那就要付出最沉重的代價！好像是最便宜的東西，可實際上要你付出的是最沉重的代價。這個代

　　價就是使你丟失性命！

　　生4：看似不付任何代價的東西，卻使你付出最昂貴的代價！原則就是遠離釣餌。因為成功了只能得到一點食物，失敗了卻要失去生命！

　　師：呵呵，你看，他把大魚的話作了辯證的分析！也許你會成功，得到一點食物，但是更可能的是你會失敗，你會丟失你的生命！

　　生5：美麗的外表下藏著的都是危險的釣鉤！不想被誘惑所誘惑，就別去想輕易嘗試誘餌！

　　師：嗯，在“美麗的外表下藏著的都是”的“都”要改一下，因為有些美麗的外表下還有美麗的東西！

　　（生笑。）

　　生6：看起來最美味的最便宜的，似乎不付出任何代價的才是最危險的！真正安全的美味，只有用自己的勞動去贏取，而不是靠這種幸運的賭注來換取！

　　師：啊，好深刻。好！你們都是可愛的大魚！（指大屏幕。）看大魚說的話，一起讀！

　　生（齊讀）：一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。

　　師：同學們要記住這句話：一種東西，味道最美，又最便宜，好像不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面！我認為這句話對青少年成長很有好處。

　　下面再看第四篇文章。托物寄意類的文章，通過吟詠一個事物來表達一個觀點，表達一種意思，表達一種言外之意。好，請默讀《蠶》這篇文章。

　　生（默讀）：

　　蠶

　　她在自己的生活中織下了一個厚厚的繭。

　　那是用一種細細的、柔韌的、若有若無的絲織成的，是痛苦的絲織成的。

　　她埋怨、氣憤，然后就是焦急，甚至自己折磨自己。她想用死來結束自己，同時用死來對這突不破的網表示抗議。

　　但是，她終于被疲勞征服了，沉沉地睡著了。她做了許多夢，那是關于花和草的'夢，是關于風和水的夢，是關于陽光和彩虹的夢，還有關于愛的追逐以及生兒育女的夢……

　　在夢里，她得到了安定和欣慰，得到了力量和熱情，得到了……

　　當她一覺醒來，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她使用牙齒把自己吐的絲一根根咬斷，咬破自己織下的繭。

　　果然新的光芒向她投來，像云隙間的陽光刺激著她的眼睛。新的空氣，像清新的酒，使她陶醉。她簡直要跳起來了！

　　她簡直要飛起來了！

　　一伸腰，果然飛起來了，原來就在她沉睡的時刻，背上長出了兩片多粉的翅膀。

　　從此，她便記住了這一切，她把這些告訴了子孫們：

　　師：一只蠶為自己織了一個厚厚的繭，后來，它想出來，想拯救自己，它就咬破了自己織下的繭！它多高興啊——陽光、空氣！它陶醉了，它簡直要跳起來了！它簡直要飛起來了！然后它享受到了生活的樂趣，于是它感悟到一個什么道理呢？于是它就把這個道理告訴它的子孫——

　　（生思考。）

　　師：現在你們就是蠶了，你有什么感悟？

　　生1：黑暗給了我們一雙眼睛，而我們則用它去尋找光明！

　　師：哦！真聰明，它咬破繭出來了，繭里面是黑暗的，黑暗給了我們一雙眼睛，而我們用它去尋找光明！很好啊！好，你來——

　　生2：經過艱苦掙扎后所獲得的陽光會更加奪目！弱者只會作繭自縛，而真正的強者終會破繭成蝶！

　　師：好一個破繭成蝶！

　　生3：只有在困難中學會堅忍，尋到自己前方美麗的夢，才會有無盡的力量沖破生命的考驗與束縛！欣賞破繭成蝶后的無限陽光！

　　師：嗯，掙脫束縛，追求陽光！好！生4：請不要害怕痛苦，因為掙扎過后便能破繭成蝶，迎風飛翔。飛吧，哪怕折斷了翅膀！

　　師：哦，你來——

　　生5：前程的過錯阻止不了我們心向前方，只要我們今天睜開眼，等待我們的依舊是美好的未來！知錯就改，拯救自己，從今天開始，為時不晚！

　　師：如果我們作繭自縛，就要想到破繭而出。

　　生6：蛹，只有敢于用自己的夢想沖破痛苦與焦急編織成的繭，保持一份初衷，保持一份激情，不停地用牙齒咬斷一根根絲，才能羽化成陽光下飛舞的蝶！

　　師：咬斷一根根絲，讓自己出來！

　　生7：你們都會經歷那種蛻變的，那也是一個艱苦異常的歷程。不過請記住，在黑暗中去追求破繭而出的光芒，就只能靠你們自己，靠你們自己鎮定以及強悍的精神！

　　師：我們經歷過的，你們也要經歷，你們經歷起來可能更困難。你——生7：越是黑暗之后的光明就越美！永遠也不要放棄自己追求的夢！

　　師：越是黑暗中獲得的光明越是給人美感！多好！

　　生8：從此，它便記住了這一切。它把這些告訴了子孫們，用自己的力量去掙脫它，陽光就在外面，幸福就在外面！

　　師：嗯，多好啊！你來——

　　生9：不要因為牽掛太多而受羈絆，勇敢地去夢想，勇敢地去追求！當你看到朝霞的時候，你已破繭成蝶！

　　生10：生活中的繭可以束縛你的身體，卻不可以束縛你的夢想！破繭成蝶的快樂在痛苦之后才會到來！

　　生11：生活中少不了埋怨，少不了氣憤，而埋怨、氣憤就像蠶絲一樣束縛著你，但是，拯救你自己的只有你自己，你只有靠自己的力量去掙脫束縛，迎接光明！

　　師：好，你們的回答都很精彩，你們的答案有一半是人話，有一半是蠶話！哈，哈！

　　（師生開心大笑。）

　　師：你看，這個作者寫的是蠶話，蠶在說話，念一下。

　　（大屏幕顯示。）

　　生（讀）：你織的繭，你得自己去咬破！

　　師：你織的繭，你得自己去咬破！這種感悟一語雙關，動人心魄！

　　通過以上四篇短文——家庭生活、社會見聞、寓言故事、詠物寄意的文章，我們應能感受到感悟類的文章特點。它們實際上是這樣寫的。

　　（大屏幕顯示。）

　　或敘說一個事件，

　　或講述一個故事，

　　或敘寫一種現象，

　　或轉述一個傳說，

　　或描繪一種景物，

　　或吟詠一類物品，

　　然后，亮出一個精美的閃光的道理！

　　從形式上來看，這種感悟類作文實際上就是兩大塊：一大塊是事件、故事、現象、傳說、景物等等，一大塊是簡明的畫龍點睛，點破事物的道理。藝術地點破就是像我們讀的這幾篇文章一樣。

　　那么要想寫好感悟類作文，就要多積累生活，多觀察現象，多積累富有哲理的語言。這很重要。它給我們

　　的不僅僅是語言素材本身，它還給我們智慧，讓我們學會哲理地思考。

　　具體表達在細節上的要求，就是：要有一點理性的色彩，有一點情感的抒發，有一點語言的特色。其實這三點是糅合在一起的，是融合在一起的。

　　在形式上，有的可以直接表達自己的感受，比如說課文《紫藤蘿瀑布》，作者直接把自己的感受表達出來：生命的長河是無止境的。

　　還有一種是抒情議論式的，比如說《散步》的結尾：好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。

　　還有寓意點破式。

　　還有升華哲理式，如課文《故鄉》的結尾。

　　下面請同學們以“ 走進我的青春”為題，進行作文構思。我們這節課沒有時間寫了。但我們可以做這樣一個活動，就是想一想橫線上該填什么，然后把構思中的情感傾向想一下，有什么樣的事，有什么樣的經過，然后升華出一點什么，以表達一個什么樣的感悟。我很想聽一下你們表達感悟的那一句話。

　　好，想吧——

　　（生思考。）

　　生1：我的題目是“風雨走進我的青春”。我的結尾是：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！

　　師：青春幻化如歌的生命，是你給我的恩賜！那就是風雨給我的生命了！對不對？——差不多吧？因為你的標題是“風雨走進我的青春”。

　　生1：先寫童年的無憂無慮，這里的風雨就是“磨難”的意思嘛！童年可能沒有什么磨難，但是等到長大了、成長了，成長不是需要磨難嗎？磨難幫助我成長，所以我說青春幻化如歌的生命，這種美妙的生命，是苦難給我的！

　　師：對！因此，謝謝風雨！

　　生2：我的題目是“一雙眼睛走進我的青春”。我的結尾是：青春中，我們每個人都要養成誠信的道德品質！因為許許多多的時刻，監督我們一舉一動的，只有我們自己的良心！

　　師：嗯，多好，他前面肯定是敘說一雙眼睛怎樣帶給他一個故事以及和他之間的交往，行！大家繼續來——

　　生3：我的題目是“秒針走進我的青春”。我最后寫的是：每當悄然無聲之際，我總能聽到它擾人清夢的腳步，我便不敢駐足，我明白了：不能讓它的每一步白走，只有跟緊它走好我的每一步，走出的才是美好的青春！

　　師：哦，秒針，一秒一秒，嘀嗒嘀嗒的，好。我還接上一句話：其實，我們只要想著今天我們要做什么，明天該做什么，然后努力去完成，就像鐘一樣，每秒嘀嗒一下，成功的喜悅就會慢慢浸潤我們的生命！

　　生4：我寫的是“快樂走進我的青春”。我的結尾用的是我們學校廣播里的一句話：青春的花開花謝，讓我心醉卻不堪憔悴；四季的雨飛雪飛，讓我疲憊卻不后悔！只要用一顆快樂的心去面對青春，青春的第一個朝

　　陽，第一片白云，第一個落日，這一切的一切都會變得快樂無比。快樂走進了我的青春！

　　師：太好了。

　　（掌聲。）

　　師：我這里還有一句話可以和你相呼應：所有的花都在它自己的季節里開放！

　　生5：我擬的題目是“珍惜走進我的青春”。我寫的是：直到太陽落下，我才想起晌午透過窗簾的光有多溫暖；直到漸漸長大我才明白童年的歌聲有多純真，直到不再擁有我才感受到珍惜的意義！

　　師：多好的語言啊！

　　（掌聲。）

　　師：然后，我這兒還有一句話可以和你相呼應：今天最好，如果沒有今天，我們什么都沒有了。

　　（生笑。）

　　師：這也是哲理吧。

　　生6：我的題目是“作業走進我的青春”。

　　（生哄堂大笑。）

　　師：多辛苦啊！

　　生6（繼續）：結尾是這樣的：見鬼的作業這玩意兒和我臉上的青春豆一樣多，一樣令我心煩，不過說實在的，作業的確見證了我的青春！它還是挺有用的，我還是謝謝它！作業走進了我的青春。

　　（生鼓掌歡笑。）

　　師：我送你一句話——走過去，前面是個天！

　　（掌聲。）

　　師：作業讓人很辛苦，挺過去！人生里，總有一段過程是非常艱難的。你來——

　　生7：我寫的是“挑戰走進我的青春”。勇敢地挑戰生命中的對手，也許失敗，但要用勝利者的姿態贏得所有人的尊重！青春無悔，挑戰無悔！

　　師：是啊，美往往在艱難的搏斗中形成！

　　生8：我寫的是“陽光走進我的青春”。陽光走進我的青春，我發現窗外的天空是那么藍。其實呀，陽光一直是這樣燦爛著的！我們走過的每一天都是如此的可愛、精彩而又甘甜！因為聰明的我們已經學會了把學習變成一種樂趣，學會了在痛苦后繼續熱愛生活，任何一種生活，走過了風雨，我們的笑容就一如陽光般燦爛！

　　（掌聲。）師：呵，多好，感受春風，在于走進春風；感受陽光，也在于走進陽光！

　　生9：我的題目是“激情走進我的青春”。我用激情變化每天的朝陽，讓它化成我生命中的動力；我用激情迎接和煦的春風，讓它為我的船揚帆遠航；我用激情面對藍天，讓我的青春激情飛揚！

　　師：哦，你看，抒情式的語言，也很好！冰心說：弱小的草啊，驕傲些吧，只有你普遍地裝點了世界。

　　生10：我寫的是“微笑走進我的青春”。我知道，微笑在，陽光就在；陽光在，青春就在！

　　師：因為我們要欣賞別人，別人同樣要欣賞我們，一直微笑著就非常重要，要微笑面對生活！

　　生11：我寫的題目是“詩歌走進我的青春”。青春如詩，歲月如詩，生命本就像一首長長的由心靈遣詞造句的詩歌，詩歌走進我的青春，讓青春擁有了流光溢彩的詩意，那些詩句陪伴我走過的段落，將永遠流動著詩歌蘊育的光華，而此時此刻的我也明白了：青春的路上，心懷一份詩意，世界也還我詩歌一般淡然的美意！

　　（掌聲雷動。）

　　師：她的見解讓我們贊嘆！

　　生12：我也想命名為“詩歌走進我的青春”。詩歌漸漸地走進了我的生命，不僅是一種繽紛的點綴，也豐盈了我日趨貧弱的靈魂，我再也不會像戴望舒一樣徘徊在悠長悠長的雨巷，也不會和徐志摩一樣作別惆悵的康橋，我只會像孩子一樣在春天里全部復活，像顧城一樣在春天中尋找光明！

　　（掌聲雷動。）

　　師：人生最寶貴的是青春的詩意！祝大家20xx年中考成功，下課！謝謝同學們！

　　生：謝謝老師！

課堂作文篇2

　　說起理想中的課堂，每個學生估計都有或大或小的區別。有些人希望有高科技的教具，有些人希望有自由思想的空間，有些人希望有溫柔和善的老師……諸如此類。我自然也有自己的一番理解。

　　首先，我認為課堂應該是有秩序的。暫且拋開老師的控場能力不談，身為學習知識的一方，我們學生在課堂上應該對著老師有最起碼的尊重，而不應該隨意行動、吵鬧。退一步講，學習畢竟是為我們自身前程鋪路，如果在作為學習場所的課堂上胡來，不僅是對老師、同學的干擾，更是對自己的不負責。只有在秩序井然的情況下，同樣條件中的學習效率才能最大化。

　　在保證秩序的前提下，良好的師生關系才成為可能。有人會好奇：這與優質課堂有什么關系？但實際上，投入、享受的課堂學習氛圍正是建立在教師與學生雙方尊重的前提上的。“課堂，是雙向的溝通，彼此的給予與共同的擁有。”此言不虛。當師生雙方有足夠的平等溝通，對彼此有耐心、理解彼此時，上課的氣氛也會自然而然地輕松且高效。

　　當滿足前文的兩個條件時，我覺得第三項自然也不遠了——那就是自身水平的提升。其實這正是課堂的本質：教書育人，傳道解惑。如果學生實際的學習能力沒有得到提高，那么任憑老師把嘴皮子磨成老繭、學生把手寫出血泡，記住的知識也只是像填鴨般硬塞進去，不但無法融會貫通，連留存時間都僅是到考試那天為止的短暫記憶。正可謂“上課睡覺，下課打鬧，回家啥也不知道”。授人以魚不如授人以漁，教師在課上不僅要教授書面知識，更應起到帶動興趣、引導的作用，才能使課堂的真實職能充分發揮。

　　綜上所訴，我心目中的課堂一要有序，二要互尊互助，三要使學生真正學到東西。當今社會主流為應試教育，這種完美課堂怕是少之又少，但不久之后，少則幾年，多則十年八年，這種課堂定會如雨后春筍般遍地生根。

課堂作文篇3

　　《剃光頭發微》是著名作家何滿子的一篇批判性很強的雜文。作者由剃光頭聯想到古今中外有關頭發的故事，點明了有權就想弄權，就想順著自己意思胡來者的濫用職權的主題。文章內容簡單，觀點也很明確，如果只是按部就班的講解，會使這堂課流于一般化。而語文教學是一門藝術，它是學生獲取知識，陶冶情操，提高認識的途徑，讓學生在語文課堂上充分發揮自己的主動性，會使語文教學事半功倍，獲得良好效果。

　　所以在講授這節課時，我嘗試了以下一些做法。

　　一、把課文講解與寫作聯系在一起。

　　上課開始，我與學生共同回憶了雜文的特點：短小精悍，針砭時弊，鞭撻丑惡，剖析人生，讓學生在宏觀上把握雜文。在分析完文章內容和結構以后，可以很容易地得出本文的觀點。這時，我不失時機地提出了問題：本文所要寫的是批判掌權者，作者為什么不由讀者來信直接寫起，前面寫了許多有關頭發的故事，是不是沒有必要？學生對這一問題很感興趣，討論之后，形成兩種觀點：一種認為作者這樣寫可以充實文章內容；另一種認為這樣寫多余，不如開門見山，而且還提到平時老師就是這樣講作文的。

　　針對學生的不同觀點，我明確了以下兩點：

　　第一，如果刪去有關頭發的一些聯想，本文也可以形成一篇文章，但未免顯得單薄。所以我們在寫作時，可以適當選用一些名言或詩詞歌賦來充實文章內容。第二，作者這種結構的安排體現了一種大開大合的氣勢（學生立刻想到了學過的文章《我若為王》，我點頭稱贊），但對于我們而言，僅僅八百字的文章，就必須注重自己的筆墨，所以我們在寫作文時可以采用開門見山這種手法。通過討論和講解，學生對寫作有了一個更為明確的認識。

　　二、把寫作與生活聯系在一起。

　　這篇文章抓住了剃頭匠與掌權者的相似點，從而把兩者聯系起來。在選材上做到了以小見大。可學生們每次寫作時總是感到無話可寫，沒有素材，其實只是他們不善于發現罷了。我引導學生從一些生活小事入手分析，比如我們的吃穿住行，嘗試著挖掘出深刻的主題。

　　學生們積極思考和討論。不一會兒，有的同學站起來講了一件身邊同學隨地吐痰，扔廢紙的現象，從而想到了這實際上是一個人素質高低的體現，再大一些說，是關系到國家和民族的未來。同學們報以熱烈的掌聲。受到這個同學的啟發，同學們說了許多的現象和例子。最后我做了一個總結：生活中不是沒有素材，只是缺少發現，所以我們可以從身邊的小事寫起，運用本文的寫作手法以小見大，也會寫出優秀的文章。

　　最后，我讀了一篇我的學生仝十一妹的文章《染黃頭發微》，讓學生有一個整體的感受，進而留下了作業題：運用以小見大的手法寫一篇雜文（通過收上來的作業可以看出學生已掌握了以小見大這種手法，而且通過寫作，提高了他們對社會及生活的認識）。

　　三、適當的運用了投影片。

　　為了讓這堂課成為有機整體，我用幾個投影片把各個部分聯系在一起。例如在講解文章題目和內容的時候，為了使學生掌握一些基礎知識，我用投影進行了分析；在總結以小見大這種手法的好處時，我引用了一句詩一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，用形象化的語言使學生對這種寫作手法有一個感性認識；讀完《染黃頭發微》時，學生們熱烈鼓掌，正巧打了下課鈴，我打出投影世事洞明皆學問，人情練達即文章，只要你用心觀察，就能寫出好文章，并布置了作業。

　　這節課在學生們的掌聲中結束了，同時受到了聽課老師的好評。本節課能夠取得一個好的效果，我想學生的參與起了很大作用。學生在課堂上不是被動的接收知識，而是成為課堂的參與者，從而把課堂變成了思考的樂園。這也許就是誘思探究教學理論的一個體現吧。