課堂作文

時間：2022-01-09 12:12:39 課堂我要投稿

【實用】課堂作文合集七篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的課堂作文8篇，希望對大家有所幫助。

【實用】課堂作文合集七篇

課堂作文篇1

　　語文課上，吳老師講了一個笑話，逗得全班同學哈哈大笑起來。

　　這時，不知哪個調皮鬼說了句：”你們聽，陳凱奇笑起來多像老母雞下蛋呀，‘咯咯咯’的！“馬上又有人接下去說：”龍祥益笑起來像‘嘎嘎’叫的唐老鴨！“這下可不得了啦，教室里到處是笑聲，有的小朋友笑得流出了眼淚，有的小朋友笑得捂著肚子”哎喲哎喲“地叫，還有的小朋友笑得直用小拳頭敲桌子……我正笑得起勁，忽然想起自己那兩顆有名的大門牙，趕緊用手捂住了嘴巴，怕被同學們發現了，更怕他們說我的門牙大得像兩塊小瓷磚！

課堂作文篇2

　　“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新……”教室里書聲瑯瑯，同學們在自習課上專心地朗讀新學的古詩。

　　“啊”不知誰尖叫一聲，教室里頓時安靜下來。原來，三只金龜子飛進了教室，還發出一陣“嗡嗡”聲。“這有什么大驚小怪的，不就是幾只金龜子嘛。”班里最大膽的王奕剛邊說邊走出座位，跟著金龜子跑來跑去。這下教室變得熱鬧起來，有的同學跟隨王奕剛去捉金龜子，甚至跳到了課桌上；有的用書本遮住自己的臉，生怕被金龜子偷襲。

　　這時，一直沒吭聲的班長發話了：“請同學們回到自己的座位上，不要大聲喧嘩。金龜子不是害蟲，我們應該保護它們。”

　　于是，同學們乖乖地回到自己的座位上，繼續朗讀古詩。可是，一只金龜子不知是不喜歡我們讀的古詩，還是受不了我們讀書的“噪音”，在教室的天花板上繞了幾圈后，突然一個后空翻，像顆炮彈似的俯沖下來，與一個同學的鼻子來了個親密接觸。“哎喲！”那個同學叫了一聲，幾分鐘后，他的鼻頭變得又紅又腫，就像馬戲團小丑的鼻子。班長見狀，也慌了神，急忙拉著掛彩的同學去了醫務室。也許知道自己犯了錯，三只金龜子趁亂悄悄地從教室溜走了。

　　從那以后，一見到金龜子，我就情不自禁往后躲，生怕自己變成紅鼻子小丑。

課堂作文篇3

　　一直相信一句話--生活是最好的課堂，世間萬物都是我們的老師。相信生活能給我帶來不一樣的體驗，相信它能豐富我的閱歷，相信它能教會我很多很多……

　　就在不久前，生活又給我上了一節精彩的課。

　　就在學校旁，我經常能看到一位懷抱土琵琶的老人，他撥動著琴弦，彈出悅耳的琴聲，明快、清澈的音符能凈化人的心靈。只可惜，這動聽的天籟，時常被耳邊傳來的汽車喇叭尖銳的吶喊和商店里循環播放的勁爆音樂所淹沒。

　　同街上行色匆匆的路人們一樣，我也很少仔細留意這位彈琴的老人，只是偶爾在他前方的銅碗里投下幾枚硬幣。

　　直到有一天，我經歷了一件令我終身難忘的事。

　　還是同一條街，還是行色匆匆的路人，還是老人的琴聲交匯著人群的噪雜，當我將要走到老人身旁時，一位中年男人引起了我的注意。他就佇立在老人面前，什么都不說，只是聆聽。我也好奇的站在離他們幾米的地方，看著。不知過了幾分鐘，一曲終了，中年人竟鼓起掌來，雙眼注視著老人，面帶微笑，說了一句：真好!接著，蹲下，往銅碗里放了一枚硬幣，緩緩離去了。

　　我站在原地，愣了好一會，終于才回過神來。眼前卻定格著剛剛的畫面：老人彈著琴，男人仔細聆聽，雖然男人身著價值不菲的西裝，夾著公文包，老人衣衫襤褸，面容疲憊，但太陽金色的余暉一視同仁地灑在他們身上。

　　男人令我感動。他的做法詮釋了什么叫做尊重--在他人的琴聲里停留幾分鐘，給一位彈琴的老人應有的尊重與平等，我想，這無論比給老人多少錢，更讓老人快樂與欣慰吧!

　　我再次看老人時，發現他的頭，已經驕傲的昂起來了……

　　感謝生活，給我上了如此真切、精彩的一節課。

課堂作文篇4

　　今天下午，我們端端正正地坐在教室里，興致勃勃地與老師討論著試卷題目。

　　我們交流得很順利，沒有什么異議，也沒遇到“攔路虎”。有些要費腦細胞的題，也都在大家的共同努力下，把它一一拿下。因此，課堂氣氛很活躍，大家都很放得開，一有看法便會爭先發表出來。

　　我們一路過關斬將，將“敵人”殺得片甲不留、滿地找牙，不一會兒，便到了古詩積累的題目。按理說，不應該有什么難度，關鍵在于平時的積累和現在的交流。第二小題要求寫出描寫“春、夏、秋、冬”各個季節景色的詩句。大家交流得很起勁兒，常常是托著腮幫子思考十幾秒，眼睛突然一放光，便會立刻把手舉得高高的!當然了，答案也五花八門，充分顯示出大家平時積累的功夫。幾分鐘過后，當大家都張口結舌說不上來時，王江樸一聽老師的點撥，立刻把握筆的手高高舉過頭頂。大家的目光全被他吸引過來了。只見他站起來，滿臉自豪，得意洋洋地說：“白雨跳珠亂入船!”“啊?哈哈哈……!”同學們一聽，立即張開嘴，哈哈大笑起來!哦，原來，王江樸可能是餓了，把前半句“黑云翻墨未遮山”給吃掉了，呵呵!王江樸發現錯了后，滿臉慌張地趕忙說：“啊……啊……黑……黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”話音剛落，他便慌忙坐下，在大家的笑聲中，羞得滿臉通紅。他把臉深深地埋在書中，恨不得找個地縫鉆進去!此時，估計他正在心里埋怨自己怎么一時粗心，說錯了呢!笑聲慢慢地弱了，大家又都把心收回來了，重新回到課堂中。

　　這課堂上的小插曲真有趣，讓大家在40分鐘里多了一些歡笑!

課堂作文篇5

　　一、提出要求。

　　師：這節課，我們就來學習《寫身邊的一個人》，請看大屏幕中的“作文要求”。

　　(課件出示要求：要通過具體事例，表現人物的品質；通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點。題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。)

　　師：讓我們一起來讀一遍。(生齊讀作文要求)

　　師：這個作文題目，羅老師前幾天已經讓你們看了。之所以提前告訴大家，是想讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫。目的明確了之后，就利用課余時間去收集這個人的具體事例，并且作進一步的觀察、了解，不知大家準備好了沒有?(生答準備好了)讓我們交流一下。

　　二、寫前交流。

　　生：我想寫的是小區里一個小賣部的阿姨。小賣部的物品物美價廉，她人又和氣，人們都喜歡到她那兒買東西。更難能可貴的是，她是個熱心腸的人。在她的店前立著一塊小黑板，上面寫著一周的天氣情況和一些關于健康的小知識，旁邊還有一個打氣筒，方便了來來往往的居民。

　　師：這個人真值得寫，你選得非常準。一般的店主待人和氣就已經很不錯了，而她還在店前掛了一個便民小黑板，放一個打氣筒。說得不錯，請坐。誰還說?

　　生：我要寫的是我家鄰居。他學的是計算機專業，他會解決很多計算機難題。我的計算機有了問題，他一會兒就搞定了。

　　師：你抓住了他的一個特點——電腦高手，不錯。

　　生：我寫的是對門鄰居魏叔叔，有一次我家電腦壞了，精通電腦技術的`他得知后，急忙趕到我家，幾下就修好了。

　　師：哦，也是個電腦高手。與剛才那位同學說的電腦高手有什么不同嗎?說具體點。

　　生：為了把魏叔叔寫好，我采訪了他的愛人何阿姨。(本文摘自小學課堂網)何阿姨說魏叔叔很愛看書，一有空就鉆到書堆里。我又采訪了魏叔叔的女兒，女兒說爸爸很幽默，家里發生什么爭吵，他總以幽默的語言來化解。這幾天，我經常到魏叔叔家去串門，留心觀察他，并把他寫進了日記。我對寫好魏叔叔更有信心了。(師帶頭鼓掌)

　　師：真聰明，不但直接觀察魏叔叔，還懂得去采訪魏叔叔的家人，這是了解一個人的好方法。而且她還把這些都記在了日記里。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，歷代的文人、墨客，都有這樣的好習慣，把平時積累的東西，及時記錄下來。誰再來交流一下? ．

　　生：我要寫的是表妹小慧，她做事有耐心，心靈手巧。圍繞這兩個特點，我收集、選擇了兩件事來寫。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人堅持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她會用毛毛草編各種各樣的小動物，我還向她請教過呢。

　　師：同學們說得非常好，從剛才大家的交流當中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫，有寫鄰居的，有寫小表妹的，還有……

　　生：自己身邊熟悉的人。

　　三、指導寫法。

　　師：說得真好。這一點，你們做得真棒。大家通過課前的觀察、采訪，都能圍繞人物的品質、特點(板書：品質、特點)，收集到了一些具體真實(板書：具體、真實)的事例，這樣我們的文章就有內容可寫了，這樣寫出來的文章就會更豐滿了。這節課，我們就來討論如何來把人物寫鮮活這個問題。回憶一下，平常寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

　　眾生：外貌、動作、語言、神態、心理活動等等。(教師板書這些詞語)

　　師：你們的積累真豐富。這么多的方法。我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇恰當的方法，進行細致的描寫?

　　生：要選準方法。

　　師：對了，我們要選準了方法進行細致描寫。(板書：選準方法、細致描寫)剛才有個同學說他要寫一位叔叔，這個叔叔非常幽默，那你準備抓住什么來表現他的幽默?

　　生：我準備抓住他平時的語言、動作來寫他的幽默。

　　師：對，要抓住語言、動作，還有神態。也就是說，寫文章用什么方法，要根據內容和表達的需要，更要根據人物的特點來選準方法。通過剛才的交流，我覺得大家選準方法不成問題，更重要的是選準方法之后的細致描寫。只有二者合二為一，寫出的人物才可能是鮮活、生動的。

　　四、師生表演。

　　師：紙上得來終覺淺。這樣吧，我們來表演一個節目，來感受、體會一下，好不好?(生答“好”)羅老師前一段時間在上海學習了半年多，半年多沒有見家人和自己的孩子，心中真是很想念他們。“五一”到了，我的女兒坐著火車到上海來看我，還要玩幾天。誰來和我配合一下，演演我的女兒?

　　眾生：我、我、我…… 師：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女兒一樣。

　　(一女生到臺上來，和教師一道表演。)

　　師：好，我來簡單介紹一下我女兒。我這個女兒從小是跟她姥姥長大的，在家是嬌生慣養的。我心里著急呀，孩子不能這樣嬌慣呀!我打電話對家里人說：現在她也長大了，這回來上海，讓她一個人坐火車來，誰都不能攔著。這天，我早早地來到火車站，等那趟火車。(本文摘自小學課堂網)左等右等火車都不來，火車晚點了，晚了一個多小時了。羅老師這時候多么焦急呀。火車終于來了。看著黑壓壓的人流往外涌，我是急切地尋找。后來，我終于找到了我女兒，我激動的心情真是溢于言表。我們倆就來表演一下這個情節，好不好?(上臺的女生說：好。)

　　師：我們倆不是專業演員，我們起到的作用就是拋磚引玉，你們大家要看我們表現的人物有什么樣的特點，然后要選準方法，在仔細的觀察之后，進行細致描寫。

　　(表演開始。師、生各站一邊。教師急切地上臺。)

　　師：(一邊看表、跺腳，一邊說)唉呀，這怎么搞的，都晚點一個多小時了，這火車怎么還不來?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指點手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)這火車不會在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子還小呢，這要是……唉呀。(突然向遠處看)火車來了!(手搭涼棚)這么多人，陳陳，我的陳陳在哪兒呀?

　　(學生上場，手搭涼棚，作四處尋找狀。)

　　師：(不停地往上跳，找人)我的陳陳在哪兒呀?(突然激動起來，張開雙臂向學生跑去)陳陳——陳陳—— 生：(也張開雙臂向老師奔去)媽媽——

　　師：陳陳——

　　生：(師抱著生轉了一圈)媽媽，我想死你了!

　　師：(摸著學生的頭)長高了長高了，長得更漂亮了!(說著又把學生抱在懷里)媽媽真想你呀!(生鼓掌)

　　師：好了，剛才的情節表現了母親的什么?

　　生：表達了母親對女兒的真摯的愛。

　　師：這就是母愛。通過這么一個情節，表現了母愛的熾熱。你準備選用什么方法來細致描寫呢?準備抓住羅老師的什么來寫?

　　生：我準備抓住羅老師的動作來寫。她是踮著腳尖，手擋在頭上，眼睜得大大的，向遠處望，十分著急。

　　師：說得真好，觀察得非常仔細。

　　生：我也準備抓住羅老師的動作來寫，從她不停地看表、走動、跺腳，可以看出她非常著急。

　　師：非常好。

　　生：我準備抓住羅老師在等火車時的語言來寫。那時候她不停地嘆氣，嘴里還說：“火車都晚點一個多小時了，怎么還不來呀?”她非常擔心女兒，怕她出什么事。

　　師：哦，羅老師當時把這話說出來了，其實這也是老師當時的—— 生：心理活動。

　　師：很好!請繼續。

　　生：我準備抓住羅老師剛見到女兒時的動作來寫，她剛見到女兒時緊緊擁抱著女兒，表現了母親對女兒的愛。

　　師：羅老師畢竟不是專業演員，還不能細致地表現出一位母親對女兒的感情。同學們還要展開豐富的想象，但是這個想象要在合理、真實的基礎之上。同學們應該借助于豐富的想象，把母親這種焦急的心情，把母親對孩子的愛，通過恰當的方法、細致描寫，淋漓盡致地表現出來。

　　五、合作口述。

　　師：這樣吧，我們四人一組合作，把剛才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一個人說動作、神態，也可以一個人說羅老師的語言，一個人說羅老師的心理活動。還可以有一個人總協調，看看他們說得是否細致生動。下面我們合作開始。(學生分組活動)

　　六、學生反饋。

　　師：我來給大家一個開頭。“火車已經晚點一個多小時了，只見羅老師……”

　　(教師指名一組到臺前說，教師和那個表演的學生再到臺前邊聽邊演。)

　　生1：火車已經晚點一個多小時了……

　　生2：羅老師眉頭緊鎖，她低頭看了看表，焦急而憂郁地看著火車開來的方向。她跺著腳，在站臺上走來走去。

　　生3：還小聲嘟嚷著：……

　　生4：“唉呀，真急人，火車都晚點一個多小時了!”

　　生2：羅老師額頭上早已滲出了汗珠，眼淚都快流出來了。

　　生3：她心里還犯起嘀咕—— 生1：可千萬不能出事，這可是她第一次出遠門。

　　生3：“嗚——”一聲汽笛聲傳人羅老師的耳朵，火車終于進站了。黑壓壓的人群從火車里涌了出來。

　　生2：羅老師焦急地踮著腳，伸長了脖子，瞪大了雙眼，努力尋找自己的女兒。

　　生3：突然，一個熟悉的身影映入她的眼簾…… 師：這時候，你們再看看我的眼睛和面容……

　　生1：眼睛二亮。臉上掛滿了笑容。師：(邊做動作邊問)然后呢?

　　生2：揮舞著雙臂大聲喊道：…… 生4：“陳陳，陳陳，媽媽在這兒呢!”

　　生2：陳陳也看見了媽媽，她奔向羅老師。母女兩人緊緊地擁抱在一起。羅老師抱著陳陳轉了一圈。

　　生3：陳陳激動地說：：“媽媽，我想死你了!”

　　生2：羅老師愛憐地拍著姑娘的頭，親切地說：“乖寶貝，媽媽也想死你了!快讓媽媽看看長高了沒有。”

　　生3：母女倆沉浸在重逢的喜悅之中。(全班掌聲)

　　師：哎呀，說得真是太好了!沒想到同學們想象力這么豐富，把老師一頭冷汗都描述出來了，看來同學們已經融人到情景當中去了。謝謝大家，說明大家已經掌握了這種方法。(指著黑板上的板書說)

　　師：通過這節課的學習，我們知道，寫人要圍繞人物的品質和特點用具體的事例來寫，以后我們要養成善于觀察的好習慣。另外，我們要想寫活人物，應該根據文章的內容和表達的需要，根據人物的特點，選準方法，進行細致描寫，這樣才能寫出鮮活的人物。這節課就上到這兒。

　　點評：

　　一、在作文教學指導中要重視作文材料的準備。

　　《語文課程標準》有這樣一段話：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，要重視寫作材料的準備，不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察學生是用什么方法，通過什么途徑占有材料，培養學生收集材料的習慣。我覺得這節課比較好地體現了這一點。

　　羅老師在一周之前就布置孩子們收集材料，(本文摘自小學課堂網)當課堂上學生反饋這些材料的時候，老師還不斷地給予指點，這些材料你是怎么得到的?我覺得，這正是課標里告訴我們的要通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考來收集作文材料。這一點是很重要的。收集材料是學生習作的基礎，也是解決同學們沒有內容可寫的關鍵一環。

　　二、作文指導要目標明確，要有針對性。

　　羅老師的課，指導是有針對性的。這篇文章是寫身邊的一個人，沒給中心，但圈定了選材的范圍——“身邊的”一個人。那么，針對這篇文章的要求，選材是重點。因此羅老師事先布置學生收集材料、準備材料。另外，這篇作文還有一個要求，就是要寫具體，寫出人物的特點，因此，羅老師做了后面那番表演和練習，這說明她是明白這節課指導的方向和指導的目標的。

　　但是，羅老師的指導，我覺得也有些小小的遺憾。這篇文章是給了范圍，沒給中心的。因此教材很明確，要求我們首先抓住典型事例表現人物品質，其次才是抓住神態、語言、動作的描寫來寫出人物特點。這兩個要求，第一位是選材問題。怎樣選擇典型事例，來突出人物品質，應該作為這節課的指導重點。我看羅老師的教案設計這一點做得不錯，可能今天上課又作了一些調整。我覺得，在這一點上，還需進一步加強。學生寫小區的阿姨也好，寫鄰居魏叔叔也好，都要說出寫人物的什么典型事例，來突出他們的什么品質。在選擇材料的問題上，老師還應該再補一補，不要蜻蜓點水就過去了。再有，后邊搞的這個細節描寫的訓練，如果作為一個細節描寫的小片斷練習是好的，但是，放在這節課，和寫身邊的一個人距離稍微遠了一點。因為，你是要寫身邊的一個人，是要表現一個人物的優秀品質，而不是寫媽媽去接孩子。而且“媽媽接孩子”這件事情和“寫身邊的一個人”，是有所不同的。當然，羅老師的用意是讓孩子知道怎么寫具體，怎么寫心理活動，怎么寫語言。怎么寫行動，她的用意是好的。

　　我覺得不如改一改，比如，就寫小區的那個阿姨，寫她的熱心腸，怎么樣具體表現出來的，可以讓孩子們展開來具體說一說，把這個阿姨長得什么樣子，怎么看出她樸實、熱心腸，她在售貨時是怎么說的，怎么做的，怎么表現出她的熱心，具體展開說一說，這樣更符合習作要求。所以我說，作文指導課目標要明確，針對性要強。

課堂作文篇6

　　生命在延續，學習在繼續，隨著時間流逝，學習從一個死板儒雅的詞變成了活潑和藹的詞，這一變化給了我們思維的大沖擊

　　小學時，老師的金口玉言就是圣旨，我們所謂的學習就是原封不動地記下老師所講的重點難點，思維仿佛被凍結了，但現在想想“人非圣賢孰能無過。”難道老師所講的一定都是正確的么？不，至少我認為不一定！

　　而現在上了初三，我發現課堂上甚至可以沒有老師，一張導學案就可以讓我們通過自學的方式學習新課。重點老師引導，難點互相討論，至少語文、數學、歷史可以這樣。這讓我意識到，我們此時不再是被動儲藏知識的機器人，而是思維敏捷活躍的人。一張學案，幾句引導，指點迷津，同學合作，難題化易。中學老師更注重的是教育我們怎么學習，而不是接受整理好的知識，比如說語文的預習和上課，小學“三部曲”是“查資料、標重點、背記。”中學“三部曲”則是“整理、合作、除疑。”相較之下，我更喜歡中學“三部曲”，原來的背記是純粹的死記硬背，現在的背記則是理解性的背記，哪個更簡單，當然是現在的方式更簡單。老師的教學方法其實是“萬變不離其宗。”而我們的學習過程卻似乎更加艱辛，但一切都在得到結果時煙消云散。

　　課堂上我們更加“隨意”，思維更加活躍，頭腦更加清醒，或許這樣會使你覺得老師不足以用“春蠶”、“蠟炬”來比喻，但這樣掌握的知識也會在自己靈魂中烙下印記。我的課堂，由我選擇重點、難點；由我支配自己的時間；由我自主進行學習；由我自由掌握知識，這樣的課堂由我做主！若老師原來所講知識是“0”的話，就更要我們自己親手畫上一個“1”，否則，“0”還是“0”，不會因為什么而改變。所以我們不僅需要老師，更需要自己的主動學習主動思考。

　　隨著時間沙漏里的沙子的流逝，老師的角色在不斷變換，從死氣沉沉書香彌漫的私塾到思維活躍頭腦清醒的現代課堂，我只想在這巨大的變化中說一句“我的課堂我做主！”

課堂作文篇7

　　曾經有位著名特級老師這樣說：“對這節課，我準備了一輩子，我是用終生的時間來備課的。”備課，是個不斷搜集資料，深入鉆研的過程，也是一個漫長的積蓄過程。

　　積蓄能量，是為了有一天能振翅高飛。

　　每拿到一節新課，我都不急于動筆，而是先細讀文本，用心思考，以空杯的心態看待教材。然后借助網絡、雜志、書籍、大量的查閱資料，無限量地吸取相關資料的養份，把別人好的東西拿來，并適時融入自己的想法。與自己想法不謀和的，認真揣摩，看立意在哪里，區別在何處。

　　齊白石老人說“學我者生，似我者死。”名師名家的名課，非我們凡人所能模擬的，多次模擬失敗的教訓告訴我，真正備課的時候，在借鑒了自身認可的觀點后，就要學會拋去拐杖，依靠自己的思考解讀，上出屬于自己的課。我們是要學會廣納百川，收集與吸取，更要學會獨立行走。這是一種能力，一種勇氣，也是一種膽量。

　　在教學設計中，我特別注重開課的設計，如果一節課的開頭搞好了，那么后面的環節就順理成章了，在引課的過程中，為新課已經埋藏伏筆，直到驀然回首，才知新課“已過萬重山”，我們要力求 “踏雪無痕”的教學效果。

　　如果看得不遠，考慮不周全，僅僅圍繞一個知識點講，是上不出來高度的。

　　被評為全國教書育人楷模的于漪老師說得好：“經過三篇、五篇、八篇、十篇、幾十篇、上百篇教材的獨立鉆研，我開始嘗到了‘庖丁解牛’的滋味，拿到一篇文章，能看出來龍去脈、關鍵處、重點、作者的意圖等。我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心鉆研所得，可以參考，開闊思路，但對于自己來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鉆研所獲得的體會才是真切的。拿自己的真切體會來指導學生學習，才可以得心應手、左右逢源。”

　　在自主備課方面，創造了中學數學教學神話的孫維剛老師更是為我們作出了表率。他站在系統的高度上反復鉆研琢磨教材，根據各部分知識之間的內在聯系梳理中學數學知識體系，提煉出解數學題的規律。孫維剛老師的做法我們未必都能學得來，但有一點毋庸置疑：只有精心自主備課、準確靈活駕馭教材，才能上出高水平的課。否則，僅靠教參或上網查來的現成東西“如法炮制”，就會出現東拼西湊的“大雜燴”，或是淪為名師、專家的傳聲筒，照著名師、專家的路子上課卻上不出名師、專家上課的效果。慢慢地，我們就會迷失自我，今天學了這個，明天學了那個，別人的東西沒學到精髓，自己的優勢也沒能堅持住。

　　“百度時代”提供了這么方便的現代信息高速公路，那么，我們怎樣更好地用好網絡進行自主備課呢？于漪老師提出的“一課三備法”可資借鑒：“一備：不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備：通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎上形成上課教案；三備：課后根據課堂實際調整教學策略、教學方法，形成三案。”

　　于老師提出的“一備”就是自主備課，強調的是對教材的自主理解和獨立鉆研。“二備”就可以借助網絡資源進行。一些大的教學網站，如人教社網站等都有很多教學資源，可以幫助教師在較短時間內搜索到有用的素材。借助這些資源和素材，我們可以帶著自己的思考，用揚棄的態度看待搜索到的資料，通過研究，優化重組這些資料，使之更好地發揮作用。“三備”強調的是經教學實踐檢驗后的再次自主備課，這是對“二備”形成的教學預案的再次理性思考。這種思考有助于教學技能的有效提升，更有利于教師的專業成長。

　　總之，在“百度時代”，讓我們在自主備課的前提下用好網上資料，開展有效的集體備課，在吸收別人精華的同時亮出自己的特色。

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