關于高效課堂作文九篇
在生活、工作和學習中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的高效課堂作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高效課堂作文 篇1
感謝學校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學工具書。作者從“途徑和方法”入手，結合新課改的理念和一線教育的實踐智慧，創造性地提出了實用系統的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調要關注每一個學生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優化，能力提高，學習高效的境界。高效的課堂應該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學習心理環境。高效的課堂即學生學習的高效。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學生的作業消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節課，使每個學生個體都有所發展，課堂教學的目標才能算實現。
即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。
讀后有一點讓我感觸頗深：那就是師生關系。高效課堂中的師生關系，較之傳統課堂，發生了根本性的變化：傳統課堂中，教師和學生的角色是相對固定的，老師就是老師、學生就是學生；高效課堂中的教師，既是老師也是學生，高效課堂中的學生，則既是學生也是老師。他們的角色可以根據需要不斷轉換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現“教學相長”。
傳統課堂中，教師和教材是學生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學也都成了其他同學的知識源。
作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽轉”轉。因此， 1、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓你學生學會的老師才叫好老師。2.要“三看”學生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。3、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學生中心”；二看是否依據模式備課、上課；三看是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案、備課。
總之，作為天底下最光榮的職業，在新理念知道下，我們教師要改變生命現狀，做一個發展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學習進步，敢于創新的幸福的職業者。
高效課堂作文 篇2
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節課的前晚每人發了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，而在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。我上完課后，節省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發現，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。而我們的導學案上特色的`“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
高效課堂作文 篇3
四年級時，學校想出了一個兩全其美的好辦法，這個辦法既能促進學生之間的交流，又能鍛煉學生的表達能力、對學習的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時，老師沒有講課，而是讓我們師友共同探討，同學們很納悶，難道老師了嗎？老師就是老師，一眼就看透了我們的心思，忙向我們解釋教育的“進化”，原來是這樣！
在以后的學習生活中，師友互助，讓同學們感受當小老師的感覺。當我的學師說出：“請大家坐好，認真傾聽我們小組的匯報！”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中，也獲得了巨大的收獲。再別人發言的同時，不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學習生活里，同學們都能“展翅高飛”！讓學習不在是困難！也希望學校在想辦法，創造出更好的“高效課堂”！我們也會多多努力，勤動手，多動腦！堅持不懈，為學校爭光！“高效課堂”的學習生活中讓我懂得：人生路上沒有捷徑，每一步都要踏踏實實地走，不要妄想一步登天！
高效課堂作文 篇4
如果說傳統的教學模式是一潭四周封閉的水，那么高效課堂教學模式就是一條河渠，帶著清澈的水流向傳統課堂，慢慢稀釋、融合，在這個過程中，那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力量所代替延續。
傳統課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統課堂是老師教、學生學，當然這個“學”是指老師口中的學。這種教法最大的缺陷就是讓學生一味照著書本復制，只以教師的話為宗旨，完全不會思考是對是錯，以致把思想局限在教材上，養成一種機械的木偶式學習，這就相當于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上，多么讓人膽寒！而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷，真正實現了“授之以漁”，重在學生自主學習，積極思考。整個過程由基礎到提升到拓展再到梳理、檢測，層層遞進，環環相扣。原來死板的教學方式被淘汰，課堂變得活躍。學生在導學案的引領下和老師的指導下有秩序地進行獨學、對群學和展示，把課堂45分鐘全都交給學生，可謂是“知識的超市，生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈，我們看到的往往是獨學時同學們埋頭苦干、奮筆疾書，在紙張上留下陣陣墨香；對學時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎，在對方的腦海里刻下道道印記；群學時小組分工合作，把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號；展示時全組參與，聲音洪亮，像一個精靈鉆入每位同學的耳朵。這是一個多么理想的課堂啊！它就像一道彩虹，引領同學們從起點到終點；它就像一對翅膀，讓每個同學整體提升，在廣闊的藍天上飛得更高更遠；它就像一罐蜂蜜，讓同學們在“興趣”這位老師的帶領下快樂地遨游在知識的海洋中！
在高效課堂里，我們是老師，我們是主人，我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂，已在我們的注視和期盼中款款而來，為我們注入新的力量！
高效課堂作文 篇5
伴隨著秋季的來臨，我們迎來了一個新學期、新年級，同時，也迎來了一種新的教學模式——高效課堂。
所謂的高效課堂，就是上課時小組成員圍著桌子坐，大家自學合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開展，我發現自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個安靜的女生，不會講題，每次都是坐在下面靜靜地聽別人講，默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了。可是，當我一接觸高效課堂，我就知道一個好學生不能只會寫，還要會說，不僅要自己會學，還要會給大家講。不僅要自己學好，還要幫助別人學好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語文老師告訴大家的話，我把這句話刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己。現在課堂上，當老師要我們對學或群學時，我總是主動地幫我的同桌講解、分析，看著同桌舒展開的眉頭，別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現活躍，一會兒帶領大家朗讀，一會兒帶領大家感悟像一個小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！
高效課堂作文 篇6
在每個時代上學學習都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學習是更快樂的事，因為在這樣的課堂上可以展現自我，讓我們性格開朗，學習更自在輕松。
在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調整心態，等到展示的時候好好發揮……
我們展示完后給予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的勇氣才收了回來，經過這一次的展示，我上臺展示的次數也頻繁增多，我的學習也有了很大的進步。我覺得這種學習方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓練語言表達能力，體會老師的艱辛，而且還能培養膽子。
我希望我能在這樣的環境中學習更加優秀。
高效課堂作文 篇7
如果說，知識是一片廣闊的大海，那么課堂就是其中靈活輕巧的船只；如果說知識是一個個珍貴的寶箱，那么課堂就是開啟它的金鑰匙；如果說知識是蘊藏在地底的甘泉，那么課堂就是開鑿出它的井……回首我們走過的足跡，是閃光課堂，伴我們前行……
初入四年級，對高效課堂的一切感到很新奇，但操作起來卻十分生澀，只是懵懵懂懂地根據老師的提示自學、對學、群學，也不知道如何大膽地與別人交流，依稀還記得，曾幾何時，連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對著導學案隨便說上幾句罷了，終于，在甘老師的帶領，我發現，我們日漸熟練，我們的課堂逐漸成——
四年級下學期，我們越來越勇敢，雖然說不算很熟練，但展示的形式卻比以前要豐富了許多，漸漸地，我們學會如何“跳”出導學案的內容進行創新，讓同學們的思維發散，這使我們的課堂頗添了幾分色彩，而我們的小組也不斷進步，總能迎得下面的喝彩。
時間慢慢流逝，轉眼間，我們已成為了一個五年級學生了，對于高效課堂早已操縱自如，我發現，在高效課堂的幫助下，我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇8
教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風雨兼程的圓夢之路。
——題記
尋夢
構建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教育之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經永威、探尋人民中學，也曾嘗試“先學后教，當堂訓練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路究竟該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增強定力，讓我們激情飛揚，又似航標，讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……
20xx年農歷正月十四，在我校教育發展史上，也許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的尋夢人，此刻學校領導班子成員正在規劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學校發展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路，當星滿天空時，就如何構建高效課堂終于達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領會杜郎口模式的內核為抓手，以小組建設為突破口，以“預習、交流、點撥、檢測”環節的有機整合為重點，以榜樣示范，引領輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構建具有我校特色的高效課堂教學模式。
追夢
有夢想就有動力，有夢想就愛拼搏，我校領導班子和全體教師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領導小組，具體負責指導我校的課堂教學改革工作。其次，確立學校構建高效課堂的實施步驟。把構建學習小組當做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預習環節的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下，教師如何組織教學”、“如何把“預習、反饋、展示、檢測”這四個環節有機整合等議題。同時對在課改中出現的問題，及時研討、及時解決。其三，實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據，教案編寫質量高低直接決定課堂教學效果的優劣。為此我校已進行了教案編寫改革，具體做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學期教材的重點、難點，然后研討教法、學法，達成共識后，幾位教師分章節或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必須有以下內容①補充個性化教案的空方格、②板書設計空方格③當堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結束后，同科同年級教師分別對教案進行研討、完善，最后經學科教研組長審閱后，才以電子文檔的形式發送到教務處郵箱，經教務主任審閱后，學校統一打印成冊，同年級同學科共用一本教案。隨著課改的進一步推進，現在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了教師的說課頻率，領導帶頭說課，教師人人說課，說過課后，以學科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的教師，經過指導后，進行二次、三次說課，直到過關為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間，賽課內容，然后由教研組統一安排，賽課時，同科目教師必須聽，聽過后進行集體評課，并給作課教師進行打分，對于賽課不合格的，經過指導后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴把質量關，不能因課改而讓質量滑坡，“害怕因課改而影響質量”這是老師們的顧慮，因此，我們準備近期成立課堂效果測評小組，對教師的課堂教學效果進行當堂評測評。督促教師在課改的同時，務必注意課堂實效。最后，鼓勵教師寫教學反思，我校要求教師每上完一節課后，都要寫出簡單的“教學反思”，每上完一節公開課或示范課后，要求教師寫出系統深刻的反思，并向聽課者作反思發言，接受聽課老師的質疑和提問，教務處定期進行檢查。并把檢查結果同績效工資掛鉤。
圓夢
“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結束，座位全部為矩陣式排列，現在已經進入各項議題的研究和嘗試中，雖說在課改中遇到了許多困難，但教師課改的癡情讓人震撼，去學校的途中、校園里、辦公室里教師談論的永恒話題是“課改”，看到教師澎湃的激情、學生臉上洋溢的笑容。真心祝愿：課改，一路走好；夢圓就在前方。
高效課堂作文 篇9
今天，我是我們六三班數學課的主講人，下課后我真后悔自己沒用錄像機記錄下課堂上同學們精彩的辯論，老師也說：這種對抗式的辯論是課前無法預設的，我要為同學們精彩的表現而喝彩！
今天早上第二節數學課我要引領大家處理《分數乘除法應用題對比練習》導學案，課前我要各組把本組錯誤最多的題或者不會的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質疑、點評都有序地進行著，后來棒幫組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺，小黑板上出示的題目是：商店運來一批蘋果，其中蘋果有180千克，比梨多九分之一，蘋果比梨多多少千克？她引導大家分析完這道題后，我心里正想著：這一組真棒！課前我和老師在交流時，老師說這份導學案最容易出錯的就是這道題，我該如何表揚他們呢？林立浩一個箭步沖上講臺，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷，當時有個別學生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問題是蘋果比梨多多少千克？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量，最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了。”還有學生欲言又止，看來有學生知道這種方法不對，但不知道為什么不對，我開始征求學生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個學生都舉手了，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學生，于是我向老師投去求助的目光，老師把全班分成兩大組，討論你如何把對方說服，其中同意林立浩這種解法的五六個同學編為B組，圍在一起討論。
我發現第一小組的一個學生在老師巡視時問老師說：“老師，照他這樣算，答案都1000多了，那就不對！”還有一個學生說：“這兩個算式利用的不是除法的性質。”老師問：“除法的性質是什么？”他無言。另一個學生想補充但是說半截好像發現自己說錯了。B組的成員已經開始在黑板上畫線段圖了。
辯論開始，B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，在講解過程中有很多漏洞，同學們一一指出，他甚至把線段圖改了，
最后臨下講臺時，他自言自語：“錯了，錯了”沒想到他的兩個接班人繼續上來講述他們的思路。
三個B組成員講完之后，付曉霞才站起來反駁：單位“1”未知用除法，用幾分之幾對應的量除以幾分之幾，而你們的量和分率根本就不對應，也就是說蘋果的重量180千克對應的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對，蘋果的重量180千克應該是這一段，她邊說邊上講臺用紅筆標識。
A組的成員勝了，一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花，一種無法言語的幸福彌漫整個教室，而那幾個同學用不好意思的笑表示自己輸的心服口服。其實要不是他們，同學們怎會把這個易錯的問題弄得更清楚？
而除法的性質沒有同學提，在我的提示下，平時很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說，兩個算式之間不是利用除法的性質，問起除法性質的內容，他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉！又暴露出一個問題。此時下課鈴響起，老師說要我們善待錯誤，把這個留作課下討論的問題。下課了，同學們上廁所的路上仍在討論著，一個個興高采烈，意猶未盡。
在“30+5+5”高效課堂模式下，課堂由我們來主宰，像這樣的精彩更是不斷，我們體驗到了更多的成功，學習對我們來說成了一件快樂美妙的事情，通過一次次的自主學習、小組合作與展示交流，我們越來越深刻地認識到：知識只有靠自身的學才能學會，能力也是靠自己把握機會鍛煉出來的。新課改讓我們學到了很多知識，也讓我們悟出了很多道理。
我為“30+5+5”高效課堂喝彩！