有關(guān)課堂作文合集9篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家收集的課堂作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　我最喜歡的課堂是什么呢？有時我會這樣靜靜地問自己……是畫畫課、舞蹈課還是作文課？深思熟慮后卻發(fā)現(xiàn)，自己最喜歡的就是作文課了。　　對于作文課，我似乎有著一種特殊的情懷。由恐懼到喜歡，也曾走過了一段艱難的時光，直到有一天王老師的出現(xiàn)，將我?guī)нM了神秘而美麗的文學殿堂……　　王老師，是一個美麗而又有內(nèi)涵的老師。在她的心里，似乎每一個學生都是自己的孩子，那份真情顯露在與我們相處的點滴之中……雖然她的學校是一個校外培訓機構(gòu)，但她總是把踏實的教學看得比盈利更重要，她更不會為了掙錢而敷衍了事自欺欺人。比如對于我們不懂的那些課外知識，課外拓展老師都會耐心地給我們一一解答。王老師不僅對學生真誠付出，而且上課也十分有趣，仿佛自己就是一個大齡兒童！　　記得暑假時，老師為了鍛煉我們的思維能力，自創(chuàng)了一種名字叫做說“瞎話”的訓練。訓練開始，A同學說:“張浩奇在四十度的高溫下,自己騎著嬰兒車來到作文班！”幽默搞笑的B則接著說:“結(jié)果，中途竄出來一條大狼狗把他肉肉的屁股上咬掉了一大塊肥肉！”輪到王老師了，只見她一本正經(jīng):“可憐的浩奇同學只好在小屁股上縫了幾針，每天也只能趴著睡覺了。”聽了他們?nèi)齻�人的“瞎話”練習，惹得我們捧腹大笑！　　王老師的幽默神功真的是威力無窮哦！很多時候自己也玩兒的不亦樂乎……　　王老師的真心實意，幽默風趣，都是我們無比喜歡她課堂的理由！

課堂作文 篇2

　　上科學課，老師正講得興致勃勃，下邊幾個孩子捏著鼻子竊竊私語，老師一聲令下，一個個都罰站檢討，最后說了一句“不聽話地出去！”，算是過了嘴巴癮！沒辦法，學生如今撐勁，打不得罵不得，嘴巴說說總可以發(fā)泄?jié)M腹怨氣！誰知道中午家長找到學校，說哪位老師說不讓課堂放屁，還要罰站檢討？老師莫名其妙，叫來一個學生問清白，才知道上午喧嘩只因為一個屁，老師無語，家長消氣…

課堂作文 篇3

　　在生活中，有無數(shù)老師，無數(shù)課堂，也許不像是學校里的課堂，但是生活中所經(jīng)歷的事，也賦予你受益終身的知識。

　　一天，爸爸媽媽都不在家，只有我一個人在家，我一起床便在冰箱里到處找吃的東西，我摸摸我叫著的肚子說：“這媽媽真是的，走了怎么也不給我留些吃的東西呀，”我抱怨道。可我想：光顧著抱怨又不能填飽肚子，還是得靠著我自己動手呀，我在冰箱里拿起兩個生雞蛋，走到廚房，一到了廚房我又不知道該怎么辦，于是，我就回憶媽媽炒雞蛋時的情景：首先把鍋洗一下，再慢慢把油倒進去，把雞蛋打好，慢慢地放下去。可盡管我回憶的很清楚，但是還是把雞蛋“咚”的一下打破了，我以為我不能做到，快要放棄時，熟悉的腳步聲慢慢向我靠近，回頭一看，原來是媽媽回來了，媽媽聽見吵雜的聲音走進了廚房，看見廚房亂七八糟，雞蛋白到處都是的情景頓時驚訝了，媽媽問我是怎么回事兒，我告訴她：“我肚子餓了，想弄點吃的，”媽媽點了點頭，讓我把鍋洗干凈，再拿兩個雞蛋出來，我沒有辦法，只好聽從媽媽的命令，我拿完雞蛋，媽媽又要我打好雞蛋，這時我好像明白了媽媽的用意，可是我不會打雞蛋呀，我頓了頓，媽媽看我沒有動，于是拿起一個雞蛋，拍了拍，搭進了碗里，我知道，媽媽是在示范，我認真的看了一遍，我鼓起勇氣，拍了拍雞蛋，不料，我拿反了，一打，就打在了地上，我看了看媽媽的眼神，似乎沒有怎么樣，我又拿起一個雞蛋，再次嘗試，我把碗里的雞蛋倒掉，慢慢地，看清楚了再把雞蛋打下去，我閉上眼睛，然后睜開一看，成功了，我終于成功了，我又做會了一件事兒，我是多么高興呀！

　　一次成功，就表示我又會了一件事兒，我不比任何人差，這件事告訴我：生活中有許多老師，也許你不曾發(fā)現(xiàn)，但是它真的給予你了知識，在廚房里，不單單是廚房，也是課堂。

課堂作文 篇4

　　1、雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。

　　2、主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。

　　3、情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

　　4、情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

　　5、情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

　　6、情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

　　7、情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。

　　8、情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

　　9、過程詳細，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

　　10、構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。

　　11、情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

　　12、比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。

　　13、適當?shù)剡\用對比、比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

　　14、不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

　　15、巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

　　16、敘述事情條理清晰能正確地使用動詞運用比喻貼切生動獻計獻策讀后能從中受到教育。

　　17、樸實自然的童心體現(xiàn)在文中使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。

　　18、這篇文章以具體的事例生動優(yōu)美的語言新穎別致的寫法表現(xiàn)了對美好心靈的由衷贊。

　　19、本文能緊扣題目要求完整地寫了…的過程。

　　20、結(jié)構(gòu)嚴謹重點突出。

課堂作文 篇5

　　課堂百態(tài)

　　經(jīng)過了書書寫寫的數(shù)學課，經(jīng)過了枯燥無味的英語課，經(jīng)過了讀讀背背的語文課，我忙得頭昏腦漲，終于迎來了快快樂樂的自習課，太棒了，耶！

　　如何放松呢？同學們可是“八仙過海，各顯神通”了，你看那邊的幾個，他們在呼呼大睡呢？可能是昨天打游戲太晚了；你再看那邊的肥姐，正在大吃呢！看樣子中午肯定沒吃飽。還有一些在吹牛皮呢！看樣子他們把教室當成了演說臺。還有一群在聊天，好像在說小沈陽四月一日來徐州的'事呢！

　　其實班里最懂享受的是王小樂，你看他在打他的游戲機呢！他打得那么入神，好像投了進去，任憑你怎么叫，他也聽不見。

　　這時我也忙里偷閑，借了一個同學的畫書了，今天一看太好看。我想：反正晚上媽媽也不會讓我看畫書，不如我趁這堂自習課好好看吧！

　　這時突然有一個說：“老師來了”。同學們聽到這個消息立刻手忙腳亂起來，趕緊收拾起來，零食往書包里藏，游戲機扔進抽屜里。我也連忙把畫書還給了那位同學，然后坐好，這時老師掃了一下全班，滿意地說：“同學們真聽話，一直在學習，值得表揚”。同學們聽了，露出了僵硬的笑容。

課堂作文 篇6

　　文明，是一個簡單的是與非的道理，也是衡量一個人品格修養(yǎng)的試金石，但實踐起來卻很難。

　　去年的一天，當我背著書包，走在放學的路上時，忽然聞到了一股惡臭。我不由自主地放慢腳步，四處張望，發(fā)現(xiàn)小區(qū)門口的垃圾箱旁堆滿了垃圾。有腐爛的果皮，變質(zhì)的面包，流著臭水的生活垃圾等，一群嗡嗡叫的綠頭蒼蠅在垃圾上飛來飛去，仿佛正準備享受一頓美味的大餐。我感到一陣惡心，轉(zhuǎn)過身正準備離開，忽然聽到身后傳來稚嫩的童聲：“哎呀，誰這么缺德，把垃圾都扔外面了，多破壞環(huán)境啊！周華，我們一起把它們撿進垃圾箱里去吧！”天，這么惡心的垃圾我看著都想吐，他們竟然要撿？我又停住腳步，想看看他們是如何完成這一“壯舉”的。

　　只見剛才說話的小女孩快步走到垃圾桶前，彎下腰，撿起垃圾來。而那個被稱為“周華”的小男孩卻站在一邊，皺著眉，似乎正在想著什么。再看看小女孩，她原本白凈的小手變得臟乎乎的，背上肥大的書包壓得她直踹粗氣。她轉(zhuǎn)過頭，氣憤地對周華喊道：“你在那兒站著干什么？快來幫幫我啊！”周華卻說：“別急！你想想，今天你把垃圾撿干凈了，但明天呢？后天呢？人們還會繼續(xù)把垃圾扔到外面的！我得想個辦法提醒他們。”原來他在想這個！

　　忽然，他從書包里拿出了一支筆和一張大白紙，趴在地上飛快地寫了六個大字：文明-只差一步！然后將它貼在了垃圾桶上。這時，小女孩也差不多撿完了所有的垃圾，她看到紙上的字，高興地說：“你真有辦法”然后兩人就離開了。

　　我走到垃圾桶旁，輕聲讀道：“文明-只差一步！”是啊，文明只差一步，或許這一步，能讓垃圾減少許多；或許這一步，能讓世界變得更美；或許這一步，能讓你，我，他會心一笑。

　　“文明只差一步”，多么簡單易懂的一句話啊。沒想到兩個小孩，卻用它為我上了如此富有哲理的一課！

課堂作文 篇7

　　在人生的道路上，我經(jīng)歷過的事情如天上的繁星一樣多，行走在人生的道路上，許多的事情已被我淡忘，但那一節(jié)有趣的美術(shù)課至今令我記憶猶新。

　　一團迷霧將我包住，使我難以分辨方向，但那一串串歡歌笑語領(lǐng)我走出迷霧，走進了一堂引人入勝的課堂……

　　那是在不久前的星期五，到了上美術(shù)課的時間，只見梁老師滿面春風地走進教室，可奇怪的是手上沒有捧教科書，“同學們，”梁老師發(fā)話了，“這節(jié)課我們請幾個同學上來當模特，我們來畫他們好不好？”同學們聽了，興奮不已，連連說好。然后開始選模特，梁老師點了兩個同學——小明和小紅，小明和小紅開始擺造型了：只見小紅坐在椅子上，像個淑女一樣，而小明則拿了一本書，卷起來，再拿在手上，高高舉著手，叉著腰，他這造型使得全班哄堂大笑。開始畫畫了，只見同學們使出了十八般武藝——鉛筆、水彩筆、蠟筆。畫了起來，這時，我同桌突然對小紅說：“小紅別眨眼，我在數(shù)你的睫毛呢！”小紅一聽，是哭笑不得；再看小明，因為手舉得太高，有點酸了，往下移了一點，這時，小林又說：“哎呀！小明你別動啊！我剛剛才量好了角度，你一動又要重新量了。”小明聽了，一副救命的表情，可我們卻在下面“賊賊”地笑著。到了展示畫的時候，只見我同桌畫的小紅，睫毛都快翹到天上去了，而小林又像搞怪似的，把小明畫成了超人。引起了全班哄堂大笑，連小紅和小明也笑得前俯后仰。

　　一堂美術(shù)課，將我們之間的關(guān)系聯(lián)系得更緊密了。這真是一堂有趣的美術(shù)課。

課堂作文 篇8

　　生活中處處都是課堂。只要你細心領(lǐng)會，就會獲得人生的真理。

　　一陣陣涼風襲向大地，抬頭仰望，可以看到幽深的天空，星星不斷地眨巴著眼睛，好奇的注視著地上的一切，月亮微笑著輕輕地將溫暖撒向大地。夜，真靜。夜，真美。

　　媽媽，還沒到嗎？一個聲音不耐煩的問到，馬上了呦，在等一下吧。媽媽溫柔的回答。姐你也真是的，急什么急啊，不知道心急吃不了熱豆腐嗎？一個聲音嬉笑的說。要你管！夜的寧靜，就這樣被一家人的歡聲笑語打破了。

　　這里是三亞，美麗的三亞，可能也只有在這里天空才會這么漂亮吧。這個假期我們家去了三亞游玩。那天，吃過晚飯后，為了消化消化，我們一家出去散散步。聽說附近有一座小山丘，想去上面乘乘涼。

　　一路歡聲笑語，不知不覺，就爬到了山坡頂上，我興奮的沖了上去，哇！！好漂亮啊！！我情不自禁的叫了起來，你是小孩嗎？還叫？我弟弟接話，不過，他好像也被這美妙的夜景吸引住了，呆呆的望著天空。

　　放眼望下去，一個繁榮的城市顯現(xiàn)出來，站在山坡頂上，你仿佛會覺得，這里與喧囂的城市隔絕一般，感到心情舒暢。

　　點點繁星點綴著浩瀚無垠的天空，讓我有一種身臨其境的感覺。

　　繁星牽引著我的思緒，我不經(jīng)陷入了沉思。我稍微偏頭看一下我那吵鬧的弟弟，他突然安靜下來了，他若有所思的看著星空，那雙充滿生機的眼睛，取而代之的是深不可探的深思之潭，居然在閃現(xiàn)智慧的光芒。

　　繁星是那么的漂亮，那么的顯眼，可誰又知道它們的經(jīng)歷呢？我不經(jīng)想起我曾看過星星通過自身不段的發(fā)生核聚變反映，放出大量的熱伴隨著光，我們晚上看到的星星基本上是恒星星星是靠自己的努力發(fā)光的，好比人，像比爾蓋茨之類的有名人物，不正是通過自身不斷的積累，不斷的改善，才有了現(xiàn)在這番成就嗎？

　　一個人的成功，要靠多種因素才行的，而這多種因素也是通過自身不斷積累、不斷改善才得來的嗎？一個人不可能一成不變而世界萬物也隨著時代在改變。我們在這種改變中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺點，去挑戰(zhàn)并改正它們；不斷積累著經(jīng)驗，去運用它們；不斷創(chuàng)新，去推動世界。

　　成功不難，難的是你能否留意生活中的點點滴滴，是否會不斷的改善自身，也就在這不斷改善的過程中，尋找到了成功的大路。將解決困難的方法當做一種經(jīng)驗，將以一小小的失誤當成自己的一個不足，就在這不斷自我檢討和更新的過程中，成功之門也在一點一點的打開。

　　生活就是課堂。在這個大課堂中，我們不斷吸取教訓，不斷獲得新知；在這個大課堂中，我們不斷充實自己，不斷挑戰(zhàn)生活。睜大你的雙眼，讓我們在浩瀚的課堂中，來探尋人生的真諦。

課堂作文 篇9

　　師：教你們語文的是男老師還是女老師？

　　生：女老師。

　　師：你們老師姓什么？

　　生：譚老師。

　　師：你們班有多少學生？

　　生：四十八人。

　　師：我剛開始也不知道你們老師是男的還是女的，我寫了一個片斷，請你們自由大聲地朗讀。

　　（生讀）

　　師：讀完之后，你們覺得寫得像譚老師嗎？

　　生：像。

　　師：好，在老師之前加一個譚老師，再讀一讀。

　　（生讀）

　　師：是寫譚老師哪方面的？

　　生：頭發(fā)。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：在這段文字里有一個關(guān)鍵句，是哪一句？

　　生：老師有一頭漂亮的頭發(fā)。

　　師：在這個關(guān)鍵句里有一個關(guān)鍵詞語，誰知道？

　　生：頭發(fā)。

　　師：是啊，在一個句子里，除了關(guān)鍵語，還有很多修飾語，哪些修飾語會吸引你的眼球？

　　生：漂亮的、烏黑油亮、又濃又密……

　　師：坐下，你說。

　　生：五顏六色、輕輕地。

　　師：一段文字，一篇文章離不開修飾語，有了修飾語，會使我們的文章更加生動、形象、富有內(nèi)涵。告訴大家，我們中國語言文字是世界上最古老的語言文字。下面，我們再來看看下面幾個詞語。

　　師：請同學們讀第一排的詞語。

　　（生讀）

　　師：老師請一個同學讀一讀，其他同學體會到了什么？

　　（生讀）

　　師：你體會到了什么？

　　生：感受到了悲傷的情緒。

　　生：這些詞語都是寫人很傷心的。

　　師：我們感受到了傷心、沮喪的情緒，下面再請一個同學讀下面的詞語。

　　（生讀）

　　師：從這些詞語你又體會到了什么？

　　生：寫一個人很開心的。

　　生：寫一個人很精神。

　　生：寫一個人很神氣。

　　生：寫一個人很有活力。

　　師：這兩大塊詞語雖然都是描寫心情的，但卻不一樣，上面一排是寫傷心的，下面一排是寫開心的，現(xiàn)在你們再讀讀，感受一下。

　　（生讀）（糾正讀音：容光煥發(fā)fā)

　　師：剛才老師聽了一下，如果是10分的話，這位同學只能得6分。哪位同學挑戰(zhàn)一下？（指名讀）

　　師：讀書得有讀書的腔調(diào)。下面再請一位同學讀（指名讀）

　　師：聲音很洪亮，但是沒有讀書的腔調(diào)。

　　（師范讀，生模仿讀）

　　（再指名讀，感受兩組詞所表達的不同情緒）

　　師：我們從這兩組詞語中得到啟示：要想讀好文章，離不開讀好句子；要想讀好句子，離不開讀好詞語。這四行詞語，讓我們感受到了兩種心情，一個是傷心、一個是快樂。傷心，剛才同學讀出來了聲音的高低，語速的快慢，就能把人的心情體現(xiàn)出來。孩子們，讓我們輕松一刻。孩子們，你們喜歡漫畫嗎？

　　生：喜歡。

　　師：大聲一點，喜歡嗎？

　　生：（大聲）喜歡。

　　師：請你打開想象之門，進行超級想象。

　　（出示漫畫）

　　師：你覺得畫得像什么？

　　生：我覺得像一個雞蛋。

　　生：像一塊小石子。

　　生：有點像鳥巢里的一個鳥蛋。

　　生：像一個人的頭。

　　師：你肯定嗎？請你用肯定的語氣說一說。

　　生：像一個橄欖球。

　　生：像一個充滿氣的氣球。

　　師：你們剛才是一小句一小句說的，現(xiàn)在請你將大家說的一小句一小句連起來說一說。

　　生：有些同學說這幅畫像一個雞蛋，有些同學說像一個操場，還像一個游泳池。

　　生：是像一個蛋，像一個橄欖球，還像一個球。

　　師：老師要增加一點難度，請你們按照先總后分的順序再說一說。

　　生：老師在黑板上畫一個圈，讓同學們猜猜它是什么呢？

　　師：對，這就是一個關(guān)鍵句，請你重讀。

　　生：老師在黑板上畫了一個圈，讓同學們猜它是什么呢？有的同學說它是一個雞蛋，有的說它是一個操場，還有的說它是一個游泳池。

　　師：同學們說得真好。那么現(xiàn)在再請你們按先分后總的方法說一說。

　　生：有的說它像一個石子，像一個雞蛋，還像一個游泳池，它到底是什么呢？

　　師：那么它到底是什么呢？你們想知道嗎？

　　（出示第二張漫畫）

　　師：這是什么東西？

　　生：鴨蛋。

　　師：知道這個小女孩叫什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：這個小女孩有名字，注意看老師的板書：愁女。

　　師：跟愁女打個招呼吧！

　　（生打招呼）

　　師：愁女的臉到哪里去了？

　　生：被頭發(fā)遮住了，沒臉見人。

　　生：她的臉藏到頭發(fā)里去了。

　　師：此時此刻，愁女心情怎么樣？

　　生：難過。

　　師：這是一張什么樣的臉？

　　生：這是一張非常難過的臉。

　　生：這是一張無精打采的臉。

　　生：這是一張愁眉苦臉的臉。

　　師：這是一張愁眉苦臉的臉，去掉兩個字，怎么改？

　　生：這是一張愁臉。

　　生：這是一張愁眉的臉。

　　師：是啊，這是一張神情沮喪的臉，一張沒精打采的臉，一張淚流滿面的臉，那愁女她還是要面對現(xiàn)實啊！她直愣愣地看著這個鴨蛋，看啊，愁啊，“咔嚓”一聲，發(fā)生了一件十分可怕的事情，到底發(fā)生了什么事情呢？

　　（師出第三張漫畫）

　　生：出來一個雞毛撣子。

　　生：冒、蹦、跳、躍出來……

　　師：你們知道雞毛撣子是用來干什么的嗎？

　　生：打掃車子，打掃房間，打小孩……

　　師：她知道跳出來的雞毛撣子是干什么的？

　　生：雞毛撣子打愁女。

　　師：誰打？

　　生：媽媽打？

　　師：怎么打？

　　生：媽媽把愁女打得哇哇大哭。

　　生：在家里，愁女的媽媽拿著雞毛撣子把愁女打得淚流滿面。

　　師：愁女的爸爸會怎樣呢？

　　生：愁女的爸爸把愁女打得屁滾尿流。

　　師：愁女的媽媽會怎樣？

　　生：會罵她，嘮叨她。

　　師：爺爺和奶奶看到這樣一幅場景，會怎么做？

　　生：會勸阻愁女的爸爸媽媽不要打愁女。

　　生：這時爺爺奶奶走過去說：打得好！（全場笑）

　　師：一個人的快樂，兩個人去分享，就有了兩份快樂，如果一個人的痛苦，兩個人去分擔，就減少了一半，我們怎么樣減輕愁女的痛苦呢？讓我們寫下來，在我們寫故事的時候，不要忘記愁女被打的原因，她可能會在哪里被打呢？

　　（生寫作）

　　師：下面誰來讀讀自己的故事。

　　（生采用講故事的方法讀作文）

　　師：一年以后的考試，愁女會考多少分呢？

　　生：100分。

　　生：0分。

　　生：-100分。

　　師：（課件出示）100分，（出示第四張漫畫）此時，她的心情會怎樣呢？

　　生：高興。

　　生：驕傲。

　　生：現(xiàn)在不怕爸爸媽媽用雞毛撣子打了。

　　師：是啊，此時的愁女不叫愁女了，她的爸爸媽媽又給她取了個名字（板書：莫愁女）同學們，她的成績是打出來的嗎？

　　生：是打出來的。

　　師：說說理由。

　　生：因為不打不成材。

　　（生各抒已見）

　　師：（課件出示：成績）是不是，只有考滿分，才表明你學習成功？

　　（針對這個問題，學生討論）

　　師：把你的故事完善一下，讀給父母聽，他們一定會有所啟發(fā)的。下課。

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