小學生的看圖作文寫作要訣

　　看圖作文是學生經常見到的比較喜歡的一種作文形式。圖畫鮮明的形象、豐富的內涵往往是對生活中某些現象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，容易激起學生的寫作興趣，解決他們作文沒東西可寫的難題。作家秦牧曾說：繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。可見看圖作文就是讓學生把用線條和顏色所表現的生活，用文字描述出來。

　　一.看圖作文的步驟

　　看圖作文，顧名思義得先看后作。如何看呢？第一步，先看整體，看懂圖的故事情節，大體了解圖畫的主要內容。第二步，分局部細看，由近及遠，由上到下，由大到小，由人到物等。第三步，再回到整體，弄清圖上的時間、人物、環境和情節等，然后聯系起來想一想。在看圖時，要指導學生一邊看一邊想。想什么呢？

　　第一，要想圖中畫的情景，要把靜的想成動的。供看圖作文的畫，大致可以分為景物畫和人物畫兩大類。景物和人物在畫面上是靜止的，要通過想像，使畫面上的東西動起來。如畫的是景物，可以想像一陣風吹過，或者一場雨打來，它們會發生什么變化。還可以把它們想像成會講話的“人”，想像它們會說些什么。如果是人物，那么可以讓學生想像人物在做圖上畫的事時會說些什么，心里可能怎樣想，表情會有什么變化。如《伏爾加河上的纖夫》中的桅桿之所以會產生動感，就是因為通過想像，讀者似乎看到了畫面上的纖夫一個一個在動，一步一步在走，感受到了纖繩上的拉力。第二，要想像圖中未畫的情景。圖是生活中的一個片斷，一個瞬間，一個側面。憑借圖，學生作文時可以想像到很多圖中未畫的情景。可以從空間延伸進行想像，也可以從時間上進行延伸，想像畫中出現的場面以前會有什么事發生，以后會有什么變化。這樣寫作，內容就更豐富了。如看著《伏爾加河上的纖夫》，不妨引導學生想像：他們當纖夫前可能是干什么的？怎么會選擇當纖夫這樣一條充滿血淚的生活之路呢？他們這樣走下去，等待著他們的將是什么樣的命運？第三，要把圖中的人和事想像成自己或自己的。看圖時，自己要進入圖中，設想在這樣的情景下，自己會怎么做，怎么想，有什么感受。這樣，在寫作時，才會把自己的感情表達出來，使讀者也有身臨其境的感受。

　　看圖之后再指導說圖、寫圖。說時要提醒學生抓住圖上的主要內容，突出重點。同時要準確地理解畫面內容，確定文章的中心思想。要把看到的內容有條理地說清楚。要說得有頭有尾，順序清楚，內容完整。寫時最好先編擬一個段落提綱，然后再把說的內容寫下來。

　　二.看圖作文的形式

　　看圖作文的形式是多種多樣的，概括起來有以下幾種：

　　（一）單幅圖。單幅圖會給學生留有更多的分析、想像的余地。這就需要學生作文時對圖上的人物、事物、時間、地點和環境等進行認真觀察，周詳地了解畫面內容，充分發揮觀察、分析、想像和表達的能力。比如圖上的人物和事物都有什么特點，他們之間有什么關系，等等。通過整體觀察，對畫面上人物和事物的特點及其關系，事情發展的順序，有正確的、全面的了解之后，才能動筆行文，進行表達。如《給老師發獎》（圖一），反映的是一件事情的結果。在作文時要根據圖意合理想像為什么給老師發獎，怎樣發獎等。

　　附圖{圖}

　　（二）多幅圖。連續的.幾幅圖一般是描述一件事的發展過程。看圖時，先要對第一幅圖詳細觀察，在看以后幾幅圖時要著重觀察第一幅圖中沒有出現的事物（如背景有什么變化，出現了什么新的人物，地點是否改變了等），并注意分辯畫面的細微變化（如太陽升起來了，樹葉長出來了等），從而想像事件的發展變化，逐圖看完后，再連起來重看一遍，以便對全部內容有一個完整的印象。如《小事見精神》（圖二），從圖中可以看出：一位老農坐在長椅上候車，來了一個戴鴨舌帽的青年人。故事始終沒有離開那張椅子。老農讓座，青年人不讓座，在鮮明的對比中展開了故事情節。

　　附圖{圖}

　　（三）調整圖序。這實際上是多幅圖的變換形式。有的時候，給了幾幅圖畫，但順序是顛倒的，這就要學生根據要求，先把圖的順序排好，然后再看圖作文。如《是誰的錯？》（圖三），把幾幅圖連起來看一看，小朋友們便會明白后兩幅圖順序是顛倒的。根據圖意就可以把圖整理好，再作文。

　　附圖{圖}

　　學生從一年級就開始接觸看圖作文了，那時只不過是看圖說話。到了中高年級，難度與要求也就相應地提高了。這個階段的看圖作文已不再是初步訓練的一種簡單手段，而形成了獨立于其他記敘文、應用文的特有的作文體例了。在一些省市縣區的小學畢業考試中，甚至高等院校的招生考試中，也出現了這種命題形式。可見看圖作文的應用是很廣泛的。