我家鄉的河400字作文

　　在現實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的我家鄉的河400字作文，希望能夠幫助到大家。

我家鄉的河400字作文1

　　空間觀念作為小學數學學習的重要內容在數學課程標準中被明確地提出，足以說明在數學教學活動中，讓學生建立空間觀念，是新課程理念下數學教學活動中的一項重要內容，也是學生應具備的一種基本數學素質。而練習作為一種突出學生實踐知識能力運用的教學手段，在當前的小學數學教學中有著重要的作用，尤其是將知識點的傳授與學生的練習檢測聯系在一起，形成學生知識融會貫通的掌握，對于教師的教及學生的學都有重要的意義。

　　但是做練習時，更多的學生都是憑著對知識的零散記憶進行解決問題，而我試圖想傳達給他們的是知識之間的聯系和解決問題的思想和策略。之所以想上這么一節練習課，是受到劉延革老師的啟發。一次外出聽課，按計劃劉延革老師要給我們上一堂《長方體和正方體的練習課》，但由于和原班老師沒有溝通好，孩子們都沒學過《長方體和正方體的認識》，因此劉老師當場換了另外一節課上。不過事后，她又大致跟我們講了一下她的這節《長方體和正方體的練習課》。聽完之后，我茅塞頓開，想著有機會我也要嘗試上一節這么有意思的練習課。

　　上這堂課之前，我考慮到兩點：一是如何讓學生上好練習課，使學生在練習中樂此不疲，提高復習效果，最重要是要還學生學習的主體地位，調動學生的學習興趣，促進學生主動參與。二是練習課要以提升學生的數學素養為目標，深入挖掘和新知識所蘊含的數學思想方法，突出平時教學的重點、難點和關鍵點，關注學生平時經常出現的錯誤和體現典型結構特征及解題思路的數學問題，并適度注意知識呈現方式的多樣化，促使學生在自主整理和綜合應用的過程中，對所學的知識進行精制加工，進一步完善認知結構，發展數學思維能力和解決問題的能力。

　　正好，這學期教的是北師大版第四版五年級下冊的內容。學生已經在第一學段直觀地認識了長方體、正方體，并已經學習了長方體、正方體等平面圖形以及它們周長和面積的計算。本冊又學習了長方體、正方體的特征、表面積、體積、容積，也懂得體積、容積單位，實際意義及換算。在這些基礎上，我設計了這節《長方體與正方體的練習課》。

　　課前，我引導學生對本學期所學的第二單元、第四單元的知識進行簡單的復習。然后直接談話導入，揭示課題，讓學生有目的性地進入課堂。

　　課伊始，在上出示一個正方體，只提供 “棱長總和是72分米”這個數學信息，讓學生根據所學知識，找出隱藏條件，自主發現問題、提出問題，并解決問題，從而培養他們的審題能力及解題能力。

　　在比較棱長6分米的正方體的表面積和體積時，通過觀察兩個算式的相同點，發現都是用“6×6×6”計算的。本來設了陷阱，提問學生“是不是說明正方體的表面積和體積的計算方法一樣？”一開始有幾個學生愣愣的，點頭說是。這時，我笑而不語。接著，有幾個孩子意識到被誤導了，馬上反駁。看到他們著急的樣子，我有些想笑。然后不緊不慢地，我仍不表態。“怎么不一樣了？”基礎扎實的孩子，各個舉著小手，都想發表自己的看法。突然想到徐長青老師的一句話“慢舉30秒，你的回答更精彩。”于是，我挑了個平時話都講不利索的孩子，表揚那些懂得尊重別人的孩子，然后全班都安靜下來，靜靜地聆聽那個學生的發言。不出所料，那孩子支支吾吾半天，也沒說出個所以然來。我知道其他孩子心里有些著急，但我還是做出一副認真傾聽的樣子，他們便不再搶著要插話了。我想，我們的課堂不是需要快，教學并不是膚淺的知識搶答賽，而是需要進行深度的思維和深刻的思考。待他們都冷靜下來，我才請了第二個學生進行補充發言。學生對表面積和體積的公式記得很清楚，但又解釋不清真正的差別在哪里。這時，我引導孩子們分析每一個6的含義，學生才真正恍然大悟。接著，我拋出第二個陷阱，“這兩個算式的結果都是216，是不是說明這個正方體的表面積和體積正好相等呢？”有了剛才的經驗，孩子們不再那么著急說出答案，而是認真思考了一下，并組織好語言，才舉手。這次他們的回答很到位，知道兩個答案只是數據一樣，表示的意義不同。孩子們自己在觀察、比較的過程中，表面積和體積的意義有了更進一步的理解。

　　當把正方體底面積不變，高變長及長方體寬不變，長、高都變長時，通過演示，學生在想象、討論、交流的過程中，進一步明確形成正方體的必要條件，發展空間觀念。通過變式練習，引導學生觀察長方體的特征，從而選擇合適的方法解決問題。不僅復習了長方體表面積的計算方法，還讓學生體驗算法的多樣化，進一步提高審題能力。同時，教會學生多角度思考問題，讓他們體會到對待相同問題，可以變換角度去思考，可能會找到多種不同的解決問題的辦法，從而提高他們的解題能力。

　　將長方體與生活中的柜子聯系在一起，通過想象、比劃、思考、討論、交流，發展空間觀念，并體會到公式在生活中的'運用要根據實際需要而靈活變通。在給組合柜刷漆這個環節中，雖然孩子們的刷法五花八門，每一種刷法都源自他們對生活的觀察與思考。經過討論，結合實際，孩子們一致決定只有底面和背面不刷，其他面都要刷。在計算面積時，引導學生將有聯系的面放在一起去考慮，不僅提高他們的審題能力，還使解決問題的過程變得更簡單。

　　拓展訓練中，長12分米、寬6分米、高20分米的柜子能裝下多少個長8分米、寬6分米、高2.5分米的小抽屜？這道題對學生有較大的挑戰性，但一部分學生很快意識到這是跟大柜子的容積、小柜子的體積有關，較好地啟發了其他同學。數據上的精心選取，讓大部分同學很快得出了結論：可以裝進10個。我半信半疑：是嗎？有沒有不同的想法？接著，我看到一些學生低下頭思考著。這時，剛才那個表達不利索的孩子打開了局面，他說：好像只能放進8個。接著，他解釋要如何放抽屜，結合事先準備好的，我邊演示著……好像受到啟發一樣，馬上就有別的孩子舉手說，老師，我還有別的方法。剛才橫著放，他打算豎著放，這樣就能放9個了。可不管怎么放，都沒辦法放進去10個，跟大家原來預想的不一樣。通過的演示，他們忽然頓悟了！“哦，我知道了。原來如此……”因為受實物形狀的影響，在放柜子時，會有空間的浪費，計算時充分利用了大柜子的空間，而實際裝東西時會有空間的浪費。知道這些后，學生欣喜不已。這個環節中，學生經歷了思考、想象、討論、交流的過程，發展空間觀念，并體驗不同角度思考問題有不同的解決方案，也理解實際放東西的時候，會有浪費空間的現象存在。

　　回顧課堂，暢談收獲，更重要的是讓學生在整理知識的過程中總結經驗。讓他們懂得在解決問題時，不能光靠公式去解決；同時，讓他們體會到在解決問題時，應變換角度去思考，努力地去找到不同的解決問題的辦法，從而選出最合適的解決方法。

我家鄉的河400字作文2

　　什么是新授課、練習課、復習課？只有理清這些概念才能有效上好每節課，并能收到事半功倍的效果。新授課著重傳授新知識，培養學生運用不同的方法渠道理解新知識、掌握新知識。練習課著重鞏固新知識，逐步提高知識點的層次，最后培養學生獨立思考和解決問題的能力。復習課著重梳理知識點，幫助學生理清知識點之間的相同點與不同點，能靈活運用知識點之間的關系解決一些問題。

　　加法和減法的練習是屬于練習課，因此我在備課時，設計了三個階段的練習。第一階段是基礎題的'練習，目的是鞏固所學知識。通過多種題型讓學生熟練掌握計算方法，進一步理解各部分的數量關系，懂得做加法算式時關鍵抓住兩個部分數，做減法算式時關鍵抓住原來的總數。

　　基礎題到提高題之間要有一個坡度，起到承上啟下的作用，有利于學生對提高題的理解和掌握。所以，加法基礎訓練后，我設計了按顏色分、按大小分兩道題。讓學生明白按顏色分可以列出兩道不同的加法算式，按大小分也可以列出兩道不同的加法算式。減法基礎訓練后我又出示按顏色分要求學生列出兩道不同的減法算式。為第二階段的練習做好了鋪墊。

　　第二階段是提高練習，目的是培養學生觀察、思維能力，讓學生懂得一道題可以從多角度思考問題。當白天鵝、黑天鵝、大天鵝、小天鵝同時出現時，學生的思維相當活躍，列出很多加法算式和減法算式。即鞏固了基礎知識又提高了學生綜合解題能力。

　　數學從生活中來再回到生活中去，能力是否提高要回到實踐中去檢驗，也就有了第三階段的練習。

　　第三階段是拓展練習。用學生身邊的素材、生活的素材編寫加法算式和減法算式。學生根據學到的知識用男生、女生編寫加法算式和減法算式，思維更活躍的學生用教室里的電扇作素材編寫加法和減法算式……

　　總之，每一節課總有滿意和欠缺的地方。這節課的不足學生沒有用完整的數學語言敘說應用題的三句話，有待今后加強訓練。

　　我想談一談教學中的兩個困惑與大家共同探討

　　困惑之一：

　　練習課是鞏固、提高、拓展新知識，還是補新授課后的漏洞？如果新授課的漏洞很多人們不僅要問你上新授課時在干什么？

　　練習提高，是逐步提高還是拔高的越高越好？拔得很高就是練習課所需要的嗎？

　　困惑之二：

　　一節課35分鐘，學生的接受能力參差不齊。對那些思維慢、語言表達能力不強的學生，請他們講解題思路需要3—5分鐘還不一定能講清楚。這樣的學生列錯算式有必要讓他們反復講解題思路嗎？

我家鄉的河400字作文3

　　在一堂耐力素質課上，一些體能較好的學生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學生則表現十分消極。有些同學還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時內容的實施，我要求學生按照我提出的目標，開始跑圈……結果是可想而知的。絕大部分同學沒有達到本堂課的既定目標，有幾位同學竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒有過分責備同學。而是分析導致這種現象產生的原因，并在下一個班的'教學中改變了教學的方法，取得了較好的教學效果。

　　同樣的教材，設計和采用各不相同的教學過程和方法，自然產生絕不相同的教學效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：

　　（一）主動接近學生，了解學生的需要。這個階段學生的身心發展正處于最敏感、最活躍的時期。他們對學習成功的渴望強烈程度，直接導致了他們對教師新穎教學方式的期盼。而教師則應在擬訂自己的教學計劃之前，主動充分地了解學生對體育學習各方面的需求，以及未來社會對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學，其道理就在于此。

　　（二）精心設計教學過程，積極創設主動探究學習的氛圍。新穎靈活、富有創意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動地熱情。耐力素質訓練是比較傳統的教學內容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發學生創新思維，引導學生主動學習的關鍵內容。積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發學生體育學習的潛力，尤其要培養學生探究體育學習方法的能力，指導學生創新思維，創新設計并自主開展學習活動。

　　（三）注重活動過程的綜合性評價，有效維持創新思維和探索體育問題的能力，為實現終身體育目標服務。體育與健身學科對學生能力的評價應在充分考慮其個性差異的同時更應突出對學生活動過程中諸如參與熱情、活動態度、能力表現等各方面的綜合性評價。就本課時教學內容而言，應注重對學生創編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學生的創新思維興趣，促使其養成主動探索體育問題的習慣，為實現終身體育目標奠基。

我家鄉的河400字作文4

　　學習了“兩位數加兩位數（筆算）”，布置幾道題寫在作業本上，收齊課堂作業，我本來以為錯誤最多的地方應該是“個位相加滿十，向十位進1，結果十位忘了加1”，因為這是“進位加”筆算的難點，但沒想到學生出錯的地方五花八門，我預料中的錯誤卻很少出現，錯誤主要表現在以下幾個方面：

　　1、用豎式計算完畢，但得數忘記寫在橫式后面了。

　　2、做作業前，已經強調一個數字寫一行了，但沒想到作業中很多同學仍然寫得很擠。

　　3 、“+”沒有與第二個加數寫在一行，有的竟然寫在兩行中間，還有把加號寫在第一個加數的左邊。

　　4、索性忘記寫“+”和“-”。

　　看看這些出錯的地方，真讓人難受，我與同年級的教師交流時，都有同感。看到孩子們的錯誤，自己進行了一下反思：我應該想到：兩位數加兩位數（筆算）是孩子們剛剛接觸的知識，應該在黑板上用尺子畫出格子，讓孩子們照著我的格式做題，效果肯定肯定不一樣。下午我進教室就跟同學們分析了作業中存在的不足，并照我的.想法重新做了一次作業，果然不出我所料效果好多了。看到孩子們做作業時那認真勁，個個都拿出了尺子，那一條條橫線畫得筆直筆直的，數字寫得非常規范，可以說完全是照著老師的模子寫的，看到那一本本作業心情舒暢多了，這時忽然讓我覺得看作業是一種享受。看后，把孩子們的作業發下去，都攤開放在自己的座位上，讓孩子們下座位欣賞同學的作業，孩子們的臉上露出了笑容，都覺得自己的這次作業比上次有進步。過后，又有一大批的小朋友得到了老師的表揚，并在作業本上獎了笑臉，看到孩子們那高興勁，作為老師的我也沉浸在孩子們的快樂之中。從這次作業中讓我感悟到：細節不容錯過。

我家鄉的河400字作文5

　　教學目標：

　　1、使學生進一步掌握有關數級，數位名稱，數位順序，計數單位及進率等知識。

　　2、進一步鞏固“十進制計數法”熟練讀寫。發展學生的數感，培養學生的邏輯思維能力。

　　3、重視估計能力的培養，拓展學生的知識視野，為學生提供多樣化的解題方法。

　　教學重、難點：“十進制計數法”的熟練讀寫。以及近似數的改寫。

　　教學過程：

　　一故事引入

　　你知道微米嗎？

　　微米是一個很小的長度單位。1毫米是1微米的一千倍。一根頭發的直徑約70~100微米，細菌的大小約是1~2微米，煙塵的微粒直徑還不到1微米，而病毒的直徑有0．25微米左右。算算看，1米等于多少微米？

　　二共同探究

　　1、填空題

　　⑴68725463是（）位數，它的最高位是（）位，8在（）位上，表示8個（）。這個數是由（）個萬和（）個一組成。寫成用“萬”作單位的近似數是（）

　　⑵由8個千億和8個千萬組成的數是（），這是個（）位數，寫成用萬作單位的數是（）。

　　⑶62070000000里有（）個億和（）個萬。寫成用億作單位的近似數是（）

　　2、寫出下面各數

　　⑴20xx年我國棉花種植面積是五千一百一十億平方米。

　　⑵20xx年我國進口的部分油料數量為：大豆是二千零七十四萬噸，豆油是一百八十萬噸，菜籽十七萬噸。

　　3、把下列各數改寫成“萬”和“億”作單位的數。

　　⑴20xx年，我國的糧食產量為455000000噸。

　　⑵聯合國預測20xx年的世界總人數為10000000000人。

　　⑶人的腦細胞大約有12000000000個至14000000000個。

　　4、用“萬”和“億”作單位寫出下面各數的近似數。

　　150498≈326500≈2798000≈7650000000≈2045890000≈

　　5、在□里填上合適的數

　　60□000≈60萬47□000≈47萬100□000≈100萬。

　　三共同小結，說說又有哪些收獲

　　⑴讓學生上網查一查有關大數木的資料。

　　⑵思考：用4個“9”和4個“0”按下面要求寫數，能寫多少個？

　　①一個“零”都不讀出來的八位數。

　　②只讀一個“零”的八位數。

　　③讀出兩個“零”的八位數。

　　④讀出三個“零”的八位數。

　　反思：

　　本次練習是學生在認識了整萬數，整億數以及近似數的基礎上安排的。具有以下一些特點：

　　1、從學生已有的知識經驗出發，由故事引入微米，通過舉例如：一根頭發的直徑細菌的大小，煙塵的直徑，病毒的`直徑讓學生了解微米是最小的長度單位。

　　2、引導學生開展探究性學習。練習中設計了三道填充題，兩道寫數題。通過這幾道題的練習，使學生進一步鞏固數的組成以及數的大小寫的轉換。并且突破寫數和讀數中關于“0”的讀寫難點，為學生在以后的練習中大下基礎。

　　3、重視估計，發展學生的數感。練習中按排了改數和寫近似數，意在發展學生的數感，有利于學生形成對數的實際大小的直覺，感受近似數，理解近似數。

　　4、真正體現數學的文化價值。練習中安排了上網查資料，以及編寫數，意在拓展學生的知識視野，培養對社會、自然、科學以及數學學習的積極情感。為學生形成多樣化的學習方式提供幫助。

我家鄉的河400字作文6

　　這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節課的`學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。

　　這節課最值得我反思的并不是教學的環節、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。

我家鄉的河400字作文7

　　做練習是學習物理知識的一個環節，是運用知識的一個方面。“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力”（嚴濟慈先生語）。但是茫茫題海，如何才能輕松到達彼岸呢？選好練習題，上好練習課是關鍵。

　　1、選題時，要緊緊圍繞課時目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

　　2、題目的選編以課標為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。初中物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野”題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從正面到反面全部完成”；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。

　　3、作業要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。決不能借口說自己沒時間、偷懶，或者是高估學生的自覺性（其實有時也不是學生不自覺），對自己布置的作業不收。實踐證明不交的作業學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學生作業要做到上面四個“必”字，布置的作業一定要收，作業要認真批改，但實際教學中，絕大多數老師對作業是只“批”不“改”，當然主要指的是問答題和計算題。對作業的批改是“為結果論”，只要結果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學生用的'什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學生找原因。從而在課堂訂正作業時，對學生采用的一些好的方法沒有“發揚光大”，對學生常出現的思維誤區沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。

　　4、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

　　5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性很強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

我家鄉的河400字作文8

　　眾所周知，小數加減法不難，只要把小數點對齊就行了，也就是把相同數位上的數相加減，計算方法與整數加減法相同。問他們應該怎么計算時，說的非常好，可是實施起來那可真說得上錯題不斷啊！錯題原因：一是，輕敵。認為這很簡單的題，口算即可。二是，做題不仔細，數位對不準就進行計算。三是：口算的多，用豎式計算的少。

　　今天為了彌補他們的過失，我只好再想辦法。

　　一上課，我就問學生：你們是想做的快一些，錯題多一點呢，還是想做的慢一些，錯題少一些，甚至沒有錯題？生答：想做的慢一些，錯題少一些。好這節課，我們繼續復習有關小數的加減法，請你找一找同學的錯誤。

　　課本上練習二第一道題是應用題，同學們很快列出算式，我巡視。然后拿著一個同學的本子到展示臺上展示：請同學們來找一找這個同學做的題有沒有錯誤或者缺點？這么一說，那他們都喜歡找人家的不是，第一個學生說：老師，他的單位名稱寫錯了，應該是平方米，他寫成了米。我表揚：觀察很仔細！還有缺點，看哪個能找出來？

　　又有很多學生舉起手，我接著說，找出別人缺點的同學，是很聰明的同學，他以后也不會犯同樣的錯誤的。一生答：我感覺他書寫的不是太好看。“是啊，書寫對我們來說，就是面子的事，一定把字寫好看了，這樣才能給你掌面子。我邊說邊展示陳文杰同學的作業，“你看陳文杰同學的作業了沒有，書寫的.如何？”“特別漂亮”“特別工整”“是啊，雖然是練習本，陳文杰依然書寫的很工整，大家沒看出他有一個好習慣嗎？”一同學答：“他驗算了”于是，我又和學生一起簡單回顧一下加法的驗算方法。（注意：在展示出錯同學的作業時，請不要說出他們的名字）

　　在下面的練習題中，只要我發現學生有錯題，我就把錯題放到展示臺讓學生找錯，結果表明，錯題是越來越少，到了最后幾題的練習，全班竟沒有再出錯的了。

　　本節課，讓我想到，讓學生自己找出自己存在的錯誤，比我這個當老師苦口婆心地說服要好得多啊。

我家鄉的河400字作文9

　　教學幾年來，在英語課堂教學中總是覺得學生應該掌握的知識內容并沒有把握的很好，對英語練習課的教學反思。尤其是在上練習課的課堂上，讓學生用學過的單詞詞組翻譯句子時，沒有多少學生能夠正確地翻譯出來；在做一些知識單項選擇題時，也總發現學生或多或少犯一些不應該犯的錯誤。就其原因，可以從以下幾個方面來說。

　　一、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了已學過的知識。

　　二、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。有的甚至只是為了應付老師布置并要上交的作業的任務，就直接抄襲他人的答案，不管正確與否。

　　三、在英語學習中，必須死記硬背的東西有點多，關聯的東西不多，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來的很多，而且差距也很大。每次考試，問題就明顯出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。

　　針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

　　首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂，不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。并且多多督促成績較差的學生自己主動完成作業，而不是去抄襲他人的答案。

　　其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的應當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是自己的母語，在學習過程中多少有點困難。但是如果現在基礎不打好的話，以后想要提高的話就更難了。

　　第三，要讓學生靈活掌握學過的'知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。

　　作為小學英語教師更是背負著艱巨的任務：小學英語，主要是激發他們的興趣與動機；培養學生良好的學習習慣，使學生獲得一些英語的感性知識；打下較好的基礎，學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力為主的初步交際能力；使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。所以這時的我們是他們的啟蒙星，如果在這個階段誤了他們，那么以后就難以改正，有可能導致一輩子的后遺癥！

　　總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。而且也要讓學生知道學習主要是在于自己的主動性。

我家鄉的河400字作文10

　　本節課主要是讓學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分數是否是最簡分數，事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。經過反思，這節課值得關注以下幾個方面：

　　反思自己在課堂教學時，只是通過舉幾個簡單的例子來讓學生理解最簡分數，讓學生自己發現最簡分數的特別之處是不能再縮小了，然后讓學生自己說幾個最簡分數，不經意間加深對最簡分數的理解，以及在這過程中感受到的成功的快樂感是接受式教學所無法企及的。

　　在這個約分的過程中涉及到找公因數、最大公因數以及分數的.基本性質等相關知識，要求，將這些知識進行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。學生出現約不完的情況實際上是因為他們找不到最大公因數，不能判斷兩個數是不是還有除了1以外的公因數，是不是互質。只有當學生能很快找到最大公因數，約分就變得簡單快捷。因此，在教學中適當補充一些判別2、5、3的倍數練習，為學生學習約分提供必要的扎實基礎。

　　強調一定要找準公因數，并且化到最簡分數。而學生一下子要發現最簡分數的特征，是比較困難的，教師要做的就是給他們足夠的時間和空間，讓學生積極參與數學學習活動，促使他們的思維處于積極的良好狀態，在合作中共同探究學習。

我家鄉的河400字作文11

　　“乘法分配律”的學習是在學習了乘法交換律和乘法結合律之后進行的,對于乘法分配律的理解和應用上都比前兩個運算定律更有難度，學生在新課學習和知識的應用的過程中思路還比較清晰，但是在作業的過程中出現的好多問題，讓人感覺孩子并沒有對定律有真正意義上的理解。如：（40+4）×25，有時，只用40×25，后面只加上4就行了，還有的把這道題目改成了連乘題，根據孩子出現的問題和練習中出現的'困惑，我認真的設計的這節練習課。

　　第一，理清思路,，建構完整的知識體系。在本節課中，我和學生們一起回顧了乘法的幾種運算定律，比較每種運算定律的字母公式，來區分乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律之間的外形結構特點，引導學生發現，乘法結合律是幾個數連乘，而乘法分配律是兩數的和乘一個數或者是兩個積的和.從運算符號上我們很快就可以找到它們的不同。乘法交換律和乘法結合律都只有乘號，而乘法分配律有不同級的兩種運算符號。

　　第二，優化練習題，實行精練。針對學生在乘法分配律學習后在理解上的困難，及乘法分配律在練習形式上的多變，我找出課本、課堂作業本以及一些課外輔導資料上的乘法分配律的計算題，把他們進行概括總結，把不同類型的乘法分配律的方法進行練習，講解。讓學生對不同的乘法分配律的解決方法都進行嘗試，幫助理解，加深記憶。

　　第三，一題多法。例如25×44，學生在利用乘法分配律拆分其中一個數據的時候，有多種方法，有的學生把25拆成20+5，有的是拆了40+4，還有的把25×44轉化成25×4×11，這些方法都可以，讓學生分辨出每一種方法所運用的運算定律，從而加深學生對知識的認識和理解，在此基礎上，選出最佳方案。

　　乘法分配律的練習實在是多種多樣,變幻無窮,要想更好的掌握,關鍵還是要理解,需多練.

我家鄉的河400字作文12

　　這節課是在學生學習完圖形的循環排列以及簡單的數列規律后的一節練習課。通過前兩節課的學習，學生已經基本掌握了所學內容，但是還不夠熟練，基礎較差的學生還不太懂得如何去探尋和發現圖形或是數字排列中的規律，當一眼看不出其中的規律時不知道如何去思考探索。

　　所以我將本節課的教學目標定為：

　　1、通過練習，使學生進一步了解各種各樣的規律。

　　2、并在尋找和發現規律的過程中，通過引導學生觀察、分析、討論、總結，歸納出尋找簡單規律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數學思想方法。

　　3、體會規律在生活和學習中的作用，初步培養發現和欣賞美的意識，激發學生的學習興趣。

　　首先，我在課堂引入的時候，就開門見山地向學生介紹了本節課的教學內容，提出了教學要求，讓學生明白了本節課的教學任務和目標：在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。

　　然后，我分圖形規律，數列規律，兩大塊分別進行了練習與總結，在練習的過程中注重學生思維的訓練，充分給予學生自主探索的空間，及時地質疑，引導學生利用知識的遷移進行猜想，并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時引導學生總結歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數與點數的關系這兩個教學情境，讓學生更深入地體會到

　　最后，設計了開放式的教學環節，讓每一個學生按一定的規律設計一幅圖案或是一個數列，讓同組的同學接著往下畫或是填。讓各種層次的學生都有機會體驗到成功的.喜悅，同時也加深了孩子們對規律的理解

　　《標準》將“探索規律”作為數學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現實的、具有探索性的內容，讓學生在具體的活動中發現規律，培養學生的觀察、操作和推理和總結的能力。通過本節課的教學，大部分的學生初步學會了如何去探索和發現規律，體會到了規律在生活中學習中的作用，達到了預期的教學目標。特別是在最后的開放式的規律設計過程，讓各層次的學生都得到了展示自我的機會，設計了很多有趣的規律，極大地激發了學生的學習興趣。

　　但也有不少不足之處，如有些學生在設計規律的過程中思路不開闊，有些學生在探尋規律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學過程當中進一步探求更有效的教學方法。

我家鄉的河400字作文13

　　《小數乘小數練習課》教學反思在練習中有較多學生把小數乘小數的對齊方式和小數加減法小數點的對齊方式混淆，從而出錯。在課堂教學中，我沒有很好的抓住小數乘法和小數加法計算的根本。小數加法和小數的乘法最根本的區別就是小數點的'位置情況，在開課之前我沒能作出預料，可是在學生的做題中，我卻發現了好多同學在學完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點對齊。我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調，學生的出錯率也會降低。經過此單元的教學，我找到了自己在教學中存在的問題，也為我在下一部分的教學提了一個醒，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。

　　另外，在教學小數乘小數課本第9頁第10題教學反思根據分析課后練習，了解到書第9頁第10題，一個非零數乘以一個比1大的數，積比原數大，乘以一個比1小的數積比原數小這一規律很重要，故把這一題作為一個例題要講解，為了培養學生說的能力，在堂上，讓學生細心的觀察分析，自己總結出這個規律，在學生基本上能說出這個規律時，展示了幾道可利用這一規律比較大小的題目，學生能夠一眼看出，從而比較出他們的大小。

我家鄉的河400字作文14

　　《2、5、3倍數的特征練習課》是一堂練習課，本節課是在學生已經學習了2，5，3倍數的特征的基礎上進行教學的。為以后學習分數，特別是約分、通分，需要以因數倍數的知識的概念為基礎，到進一步掌握公因數、最大公因數和公倍數、最小公倍數的概念，需要用到質數、合數的概念，而最基礎的就是掌握2，5，3的倍數的特征。從開始學習2，5的倍數特征僅僅體現在個位數上，到學習3的倍數特征時從只看個位轉向考察各位上的數相加的和，學生已經有了思路上的轉變，思維的轉折，觀察角度的.改變，以此讓學生自主探索4的倍數特征，但由于與2，5，3的倍數特征又有些許不同，對學生依然有一定難度。

　　如果只是單一的做習題，勢必有學生會感到枯燥無味，這樣子學生的學習效果難以保障，對教師的功底與教學策略有很大的挑戰。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學習的知識進行復習梳理，接著利用學生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學生解密碼的方式激發學生的學習興趣，然后以破解后的密碼1080，導出本節課我們要重點探究的4的倍數特征。讓學生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數特征的基礎在，所以在探索4的倍數特征時放手讓學生通過操作，觀察，思考從而有所發現，體驗探索的樂趣。接著通過計數器，讓學生明白判斷4的倍數特征背后的原理。最后在練習鞏固中，逐漸熟練應用所學知識，感知數學知識和我們的生活緊密聯系。如何讓練習課不僅僅只是做練習，讓學生能在練習中獲得對知識的理解以及思維上實質的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。

我家鄉的河400字作文15

　　練習是鞏固所學知識的必要途徑，二年級的小學生爭強好勝，樂于接受挑戰，因此在安排課堂練習時，除了注意練習的實效性、層次性，同時更注意安排一些趣味性的練習，激發學生進行練習的興趣，從而達到愛練、樂練、練會的目的。

　　一是重視激發學生的興趣。低年級的學生，注意力穩定性不強，他們往往就會被一些無關事物吸引而轉移注意力，針對學生的特點，創設各種情境刺激學生的感官，以趣致動。

　　二是重視學生學習的過程引導。通過創設有價值的、富有挑戰性的活動，讓學生親自體驗知識的形成、發展和應用過程。由于在練習中留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，學生的學習是發自內心的需要。

　　三是重視學生的'情感體驗。縱觀整個教學過程，引導學生自己探索出解決問題方法，不僅讓學生在這個自主學習的活動中充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

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