（優選）去郊游作文5篇
在學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的去郊游作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
去郊游作文 篇1
今天下午，李老師帶我們去郊游。在路上，我看見樹上樹葉落了，秋天真的來了。
我們不知不覺走到了公園，我們看見許多菊花和紅色的花......真漂亮啊！然后我們走上天橋，看見許多有名的古人的像，心里想，我也要向他們學習，多讀書，讀好書，做一名優秀的.少先隊員。我們走下天橋，就高高興興的回來了！
郊游，真快樂！
去郊游作文 篇2
[作文題目與要求]
1、 自命題。
2、 適合小學三年級下學期采用。
[設計理念]
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：
1.減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式(教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作)，打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。
2.誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的`需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
[導寫過程]
一、憶郊游——創設情境，引發真情
1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現郊游活動場面，激發情感興奮)。
2.引發回憶。
師：告訴我這是一次什么活動?你參加過這樣的郊游活動嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學生自由答)
3.閉目想象。
師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂。)
去郊游作文 篇3
星期天的早上天氣特別好。二年級九班的同學去郊游，有的同學劃船，有的同學拉著手一起玩，還有一個同學背著一個小紅包，還舉著一個紅旗子，上面寫著“二年級九班”。
田野里的小草都綠了，小花都紅了。五顏六色的小蘑菇象一把又一把的小傘。大樹上的'蘋果都紅了，從遠處看去就象一個個的紅寶石，太好看了。
小溪里的水很藍很藍的，小溪里有一只藍天鵝浮在水上和一只橘色的小鴨子，還有三個小螃蟹在動情的跳舞。
田野里，小朋友玩的太開心了!
去郊游作文 篇4
這一天，我們去郊游。幾位家長也去了。
我們一邊走一邊唱歌，到戚城公園了，男生拔河的時候，我們在玩兒老鷹捉小雞，又玩了一些游戲。到玩踩氣球的時候，老師讓我們看牡丹花，牡丹花也好看，戚城公園好美呀！
去郊游作文 篇5
“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”春暖花開，萬物復蘇，是郊游的好時節。今天，我們起了個大早，懷著激動的心情到鳳凰生態公園游玩！
太陽還沒出來，走在環湖路上，首先映入眼簾的是波光粼粼的鳳凰湖。薄薄的晨霧籠罩著湖面，亦真亦幻，為鳳凰湖添了幾分詩情畫意。不一會兒，太陽出來了，霧散了，金黃的晨光灑向湖面，湖面仿佛鋪上了千千萬萬顆鉆石，無比耀眼。陣陣清風襲來，湖面泛起圈圈漣漪，湖水猶如千軍萬馬正奔赴戰場一般;風停的時候，湖面則像一面鏡子，把藍藍的天空、白白的云朵、綠綠的大樹、紅紅的花朵都映入其中。這樣的景色，美不勝收！
往前走，遠遠就能看到一團團“熊熊火焰”，走近后我才發現那是火紅的杜鵑花。花朵紅艷艷的，像是穿著喜慶的大紅袍，又像是因為看見了我們，害羞地笑紅了臉！
趁著氣溫還未升高，我們來到了鳳凰山頂，湛藍的天空，潔白的云朵，習習的微風，讓人心曠神怡！我不禁吟道：“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層！”
環顧山頂，山上有幾棵高大的樹，樹上掛著一團團“棉花”，樹干上布滿鉚釘般的錐體刺。許多同學都好奇地圍過去仔細觀察，膽大的`還用手輕輕觸摸。只聽一個同學驚喜地說：“這是美人樹！”老師贊許道：“對，這就是美人樹。它的果實很特別，像白色毛線球，不仔細瞧的話還以為是人為掛上去的玩具呢！”
在美人樹下，同學們鋪好野餐墊，開啟了美食分享會。野餐墊上，美食琳瑯滿目。“嘗嘗我媽媽親手做的包子，她今天早早就起來蒸的呢！”“吃一串我做的糖葫蘆，絕對美味！”“吃點兒我做的土豆泥嗎？”……同學們這兒嘗一口，那兒嘗一口，肚子很快就被美食塞滿了！
多希望時光能停在此刻，停在同學們的歡聲笑語中，停在我們與大自然的親密接觸中！
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