小學語文作文提高方法
1小學語文作文提高辦法
一、培養興趣，讓學生有的寫
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。只要激發學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以后，寫作教學就能一路好走。
二、多閱讀、多積累
詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，還可以學習其中的句式章法，構造系統完整的文章。所以，在平時教學時，我做到：1.學生得法于課內：課本上的文章精讀，課上做詳細分析和指導。課本的文章不僅具有思想性，而且很有代表性和典范性。學生的認真學習，不僅可以增長知識、擴大視野，更重要的是，通過精講，可以提高學生的語言表達技巧和能力。
如：在教學中，我重視對文中出現的好詞加以分析和比較，多問學生幾個為什么，出現的好詞我會問這個詞是什么意思?為什么用在這兒好?好在哪兒?換一個詞行不行?出現的好句，我就會和學生分析，這樣的好句為什么精彩?把其中的關鍵詞去掉，句子的意思有什么不一樣?感情色彩有什么不同?句子可不可以換另一種表達方式?出現的好段，我會讓學生分析這個段落的表達方式，讓學生模仿總分的表述方式，模仿按事情發展的時間順序來描述事物，模仿按空間順序來介紹一個地點。
給學生充沛的時間進行廣泛的課外閱讀。在學校，每周至少安排一節課為閱讀課。上閱讀課時，可以成立閱讀興趣小組，教師進行優劣搭配，并留出時間讓小組成員交流討論，暢談所讀的感受體會或把閱讀中認為精彩的片段部分讀給大家聽聽。還有摘抄好詞好句，針對好段仿寫一段話，寫一篇讀后感，制作資料卡等。
有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然寫作就成了輕松的事。
三、多觀察、多思考
教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。所以，平時在教學中，我倡議學生寫文章要走近生活，多觀察，不要憑空捏造和虛構，這樣寫出來的文章才真實和自然。如讓學生寫最喜愛的水果時，我讓學生對水果進行看看、聞聞、嘗嘗等活動。寫自然物時，就帶學生出校門，與自然界進行親密地接觸。寫社會現象時，讓學生用細心的眼光觀看，用發現的角度學會思考。
正如福樓拜所說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。”平時，還盡量多組織一些社會實踐活動，讓學生熱心社會公益事業。學生有一顆熱心，保持一份關心，寫文章就會有一顆“慧心”。學生參與的活動多，觀察的情形多，思考的事物多，自然積累的材料就多。那樣，寫起文章來自然就會有話可說，達到文思泉涌的境界，從而，文章寫得生動、具體、有血有肉。
四、教給學生作文方法，落實作文指導
“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。
例如：在教學《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現人物的內心世界。從中要讓學生懂得作文就得按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。
2小學語文作文提高辦法
一、落實“以人為本”的教學理念
創新思想，需要破舊立新。破不合時宜之舊，立順應時代之新;破以書為本之舊，立“以人為本”之新。教育工作者，都知道知識是神圣的，因為它是厚重的歷史文化的體現。我們不能以其神圣性為原因，壓制人的主體地位。在“以人為本”的教學理念中，人是處于主體地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小學語文作文教學，要把學生放在本位上，不能因為學生無法理解知識就對學生失掉信心和耐心。小學語文作文教學，是教導，是引導，不是灌輸。雖然教給學生的寫作能力、寫作技巧是一定的，但是個體差別也應當看到。不同的學生需要不同的方法，一種方法不能教會全部的學生。要知道落實“以人為本”的教育理念，可以使小學語文教師在作文教學中取得更好的教學效果。
二、加強生活觀察，豐富學生寫作內容
在小學階段的作文教學中，由于小學生年齡很小，生活經驗和知識內涵也十分的匱乏，再加上學生們剛剛開始語文學習不久，語言的駕馭能力很低，導致絕大多數的學生都是處于在寫作過程中無話可說的狀態，而學生的語言駕馭能力又不高，所以我們在低年級的作文教學中要讓學生多去觀察生活，讓學生們用簡樸的語言描述自己在生活中的所見和所聞，以及他們親身經歷的事情，這樣學生在作文時候無話可說的局面就會大為改觀，久而久之學生的遣詞造句的能力也會隨著寫作內容豐富程度的提高而逐漸的提高。
除此以外，加強學生的生活觀察力還能夠在很大程度上滿足培養學生學習興趣的需要，小學生在學習過程中的學習自信心是十分脆弱的，其學習作文幾乎完全是由興趣所維持的，細致入微的生活觀察能夠讓學生覺得在寫作過程中越來越有話說，也越來越想說，久而久之就會從為了寫作而去觀察生活變成為了記錄自己的生活感受而去寫作，這樣學生的學習興趣和學習動力都會是異常持久的。
三、作文要降低對學生的要求
在小學生習作教學中，受傳統教學的影響，老師總要求學生寫“中心明確、內容具體、條理清楚、詳略得當”的習作，這顯然對小學生來說要求太高了，且要求無彈性，而且又顯得有較濃的成人化、文學化傾向。學生又偏偏達不到這一要求，就慢慢地失去了對習作的興趣，自然而然逐步產生了怕、厭、難的心理。于是教師為了避免這一現象，扭轉學生的興趣，只好從多寫多練下手，結果又出現了這樣的一種局面：日記天天有，心得課課有。一個學期下來，日記有百余篇，習作幾十篇。習作就像一個幽靈，無時無刻不困擾著學生，不但沒有使學生產生興趣，相反卻成為學生精神的負擔。此外，習作訓練中教師又不注意科學性，重復命題，重復訓練，造成訓練無序列。
四、重視思維能力訓練，提高學生作文水平
葉圣陶先生說：“學習寫作的人應該記住，學習寫作不單是在空白的紙上涂上一些字句，重要的還要在于學習思想。”語文教育家、人教社中語室的顧振彪先生說：“啟動思維操作，是牽住了作文訓練的牛鼻子。”恩格斯說：“地球上最美的花朵是思維著的精神。”沒有思維，就沒有作文，思維能力是作文訓練的核心要素。對學生作文思維能力的訓練，可結合文體的基本要求、作文的基本程序加以訓練。但要根據班級學生的具體情況有針對的、有重點、循序漸進地進行，不要毫無選擇地平均用力。一般地，應該在審題立意、選材謀篇上下重錘。為了使寫作的內容豐富化、深刻化，需要掌握一些思維技巧，如想象力的訓練可按以下方法進行：
1、豐富感性想象。在社會實踐中開闊視野，盡量擴大對自然和社會各種現象的儲備。如社會調查、參觀、游覽、欣賞影視歌舞、讀書看報等，都可以擴大形象的儲備。
2、借用模糊想象。運用模糊想象，能發現事物之間一些原來意想不到的相似點，從而觸發想象和靈感。
3、融合想象與判斷。合理的想象只有配合準確的判斷力才能發揮作用。豐富的`想象力，既要求思想活躍，又要求判斷準確。不然，就可能給人以無端杜撰之嫌。
五、重視作文講評課，提升學生作文水平
作文講評是作文教學的另一重要環節，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。作文講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。
其次講評課應以班級優秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。再次找出通病，委婉評點，引導學生正確認識寫作之失。學生習作中有“失”是正常現象，講評時亦須解決好這個問題。批評學生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進步。
3如何提高小學語文作文
一、激發寫作興趣，生成動態課堂
教育心理學認為，興趣是激發學生學習動機的最現實、最活躍的因素。只有學生對寫作產生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到寫作是一種負擔。可傳統的作文教學手段是：教師指導――學生寫作――教師批改、評講，這種單向的寫作技法的信息傳遞，不但讓學生完全處于被動狀態，而且課堂氣氛沉悶，學生不知道如何去寫，更沒有興趣去寫。所以，如何激發學生的表達欲望，讓他們樂于作文，是當前小學作文教學的迫切需要。
隨著網絡的盛行，多媒體教學手段普遍應用于課堂，在每節作文課前，我都會上網查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動的視頻讓學生觀賞，試圖利用集音樂、圖片、語言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學生精神高度集中、興趣盎然地學習。如在教說說寫寫《可愛的動物》時，一開始，我設計了這樣的問題：你最喜歡什么動物?為什么?大多學生都說喜歡小白兔，因為它很可愛。但當我再追問：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數學生沉默了，而小部分學生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長長的。對于白兔的形象，沒有一個學生能大略地描述出來。這時，我趁機把預先準備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對這么動態的有趣畫面，他們一張張小臉頓時興奮起來，很快就用驚奇的目光認真觀賞畫面。緊接著我們又觀賞了小貓、小狗等動物，我還現場上網搜尋學生喜歡的其他動物的圖片，讓他們邊看邊描述動物的樣子，學生們有話可說，課堂氣氛非常熱烈，學生寫作興趣濃厚，寫作思維非常活躍。
二、聯系生活，培養學生的觀察能力
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點讓人心動的東西來，這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。
培養學生的觀察能力主要是培養學生良好的觀察習慣。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養成習慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢?教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征?在行為習慣上有什么特征?有沒有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。教師還應引導學生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。
三、讀寫結合，提高學生的寫作能力
為了從“讀”入手提高學生的寫作能力，必須處理好“讀”和“寫”的關系，認真遵循小學生認識事物的特點及規律：先識字，再積累詞匯;學習閱讀方法，提高閱讀水平，培養閱讀能力;學習寫作知識，并結合閱讀進行寫作訓練。在每一單元的作文中，可以結合本組課文，精選出優美段落，讓學生反復讀，反復品味，總結出作家寫作的意圖，體會如此寫作的好處。如在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細、重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫。
又如在教學《貓》時，作者先用一句“貓的性格實在有些古怪”開頭，接下去通過寫貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛與淘氣，這種總分的寫法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時也道出了貓的惹人喜歡。寫作時，可以讓學生反復品讀，反復吟誦，模仿文章的寫法，寫出小動物的性格特點。另外要讓學生在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，如電視，電腦，書籍等等，都是很好的寫作版本，讓學生在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的表達能力。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。
四、重視作文講評課，提升學生作文水平
作文講評是作文教學的另一重要環節，必須重視。上好講評課，會使用學生受益匪淺。作文講課，首先應注意綜合指導，它能概括一次作文的全貌。有的學生開篇寫得好，有的結尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優美，有的語言流暢，如此不一而足。教師應該把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚，使學生堅定寫好文章的信心。
其次講評課應以班級優秀作文為范文，讓習作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學生啟發、示范。這些好的習作來自學生，有說服力，貼近學生水平，有推動力。
4小學語文作文怎樣提高
一、從各種方式上引導和鍛煉學生“說”
作文的內容不外乎就是內心或口頭上想要表達的東西，內容要思路清晰，結構緊密。老師在上課的時候可以有意識地去引導和鍛煉學生“說”，用說的話組織作文，可以讓他們更好地掌握寫作技巧。
1.無準備的情況下進行演講
根據教學內容營造合適的情感氛圍，讓學生就某一主題進行探討，不讓學生準備就要求他們在講臺上演講，首先描繪生活點點滴滴，然后表達內心感受，最后提出看法。也可以采取讓幾個學生思考相同主題的方式，讓他們一個一個演講，評價比較每個人的見解，相互彌補，最后歸納總結。在這個過程中口頭敘述及寫作能力都會有一定的進步。
2.用自己的話敘述課本內容
首先學生要了解課文內容，然后老師要求學生用自己的話敘述課本內容，在這種方式下，學生不僅可以口頭闡述內心的感想，在口頭表達上有所突破，還能增加對所學課文內容的熟悉程度。
3.展開對話練習
在經常性的對話練習中，一方面讓學生學會讓語言和寫作能力相輔相成，一方面讓學生學會貼切地描述作文中人物的對話內容。比如說兩個人在交流時，其中一人要做到對另一人所描述的內容進行思考，選擇合適的回答方式，在回答時說話要流利，且能夠清晰表達自己的意見。學生之間或老師與學生之間這兩種形式對話練習都能起到作用。
二、放飛學生思維，拓寬學生想象空間
教學生練習寫作時，要引導學生不要怕想太多，要敢于去思考，放飛學生思維。好的作文必須擁有充分的想象空間，學生能夠在廣闊的想象空間中肆意地發揮。學生在充足的想象力下就可以用靈活的語言文字將所描述的事物活靈活現地展示出來。為了讓學生多接觸一些發揮想象力的作文題材，老師可以布置給學生需要想象的作文題目，比如說假如我是某某或者多少年后的自己是什么樣子的，盡可能利用學生持有的特性。
三、積累名言警句，為寫作內容提供基礎
很多學生對要寫的內容完全沒有靈感，想不到要寫什么。實際上就是沒有積累可以寫的材料，俗話說巧婦難為無米之炊，什么也寫不出來是理所當然的，如果在平時就養成積累寫作材料的習慣就行了。
積累名言警句有兩種方法：
(1)挑選課外讀物中好的句子并記錄下來，即摘錄法。這種方法要求學生在閱讀過程中記錄有引用價值還能模仿參考的好句。摘抄內容必須與原文一致，不得做任何形式上的更改，包括字數、字詞以及所有符號。對于大量的課外讀物，需要有方向性的閱讀，鼓勵學生去接觸書中介紹的文學著作、發人深省的寓言故事或有意義的篇章，同時老師需要從旁輔導以及協助，讓學生能讀到許多有幫助的課外讀物，從而獲取大量的經典句子。
(2)用卡片法在書本上獲取名言警句。學習課本內容時可以自行挑選有用的諺語、名言警句或名人格言，并在卡片上記錄下來。書本上的素材全部都是經過千挑萬選之后的上等好句，其中文言文和詩詞歌賦是最為突出的，名人名言更是數不勝數，所以說書本上的內容具有重大思想意義，可供寫作的素材頗多。
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