合作的作文十篇

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的合作的作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

合作的作文 篇1

　　秋天，是個豐收的季節，在這個金黃色的秋天里，我校正在舉行一年一度的田徑運動會。你看，操場中央圍滿了觀看比賽的人，原來，六年級的三個班要在這里舉行一場團體迎面接力賽。各個班的隊員們都站在隊伍里，班主任老師教我們用田忌賽馬的方式：最慢的排在前面，最快的排在中間，比較快的排在后面。

　　不一會兒，“嘟—”裁判把哨子吹響了。我們班的林紫薇第一個沖向前方，跑過去時比別人慢了兩三步，這時我真著急，希望其他同學把那兩三步追回來，下一棒是何昊宇跑。何昊宇飛奔著把棒傳給了劉洋，劉洋個子高高的，腿也長。她在我們啦啦隊的呼喊聲中把那兩三步追了回來，就在這時，保持領先位子的43班掉棒了，我們真高興，可42班的楊云飛似乎腳踩著風火輪，超過了我們班的王主旺。

　　“呀，差最后一棒了。”我叫了起來，暗暗地為我們班的聶建忠捏了把汗，就在這關鍵時刻，為42班傳棒的梁智宇被一塊小石頭拌倒了，摔了一跤。“耶！”我們歡呼起來，我們是冠軍！廣播把這個消息播遍了整個操場：“六年級的接力賽結束了，獲勝的是小六44班，他們靠團結的力量，取得迎面接力賽的勝利……”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”這個道理我在這次比賽中明白了。

　　的確，只有與伙伴們同心協力地奮斗，才能取得成功。

合作的作文 篇2

　　有人說：“合作與競爭是一對雙生的花朵，他們互相依賴又互相矛盾。”那么，作為我們應該如何做呢？

　　我們應該做到在合作中競爭，在競爭中合作。

　　物競天擇，適者生存。大自然將這個法則照映在所有生物的心理。如果有一些違背這個法則的事情出現，那么，就會有生物為此付出慘重的代價。在幾億年以前，長頸鹿的脖子并沒有像現在這么長。那時，樹木很茂盛他們并不需要長長的脖子就可以很輕松地吃到樹葉。然而，很多樹慢慢消失了。長頸鹿開始死亡。后來，長頸鹿為了吃到高處的樹葉開始慢慢變長。而那些脖子較短的長頸鹿就死掉了。這就是競爭，只有適應自然的生物才能很好的順應自然，更好的生活下來。而那些違逆自然的生物也就慢慢消失在自然之中了。

　　在一次商業展覽中，有一家賣冰淇淋的小鋪與一家賣燒餅的攤子在一起擺攤。正值正午，這時正是賣冰淇淋的小鋪最火的時候。老板很是著急，因為他發現他們的鋪子里的塑料碗沒有了。這時，旁邊的賣燒餅的老板將他的燒餅卷成筒遞給他。他說：“把它放到這里吧。”老板照做，最后，這種冰淇淋熱銷全球。它就是蛋卷冰淇淋。這種合作讓他們雙方互贏，所以合作也有合作的好處。

　　學會合作，也要學會競爭。只有那樣，才能讓我們抓住機會，迎接挑戰。

合作的作文 篇3

　　大家一定聽說過空城計。

　　可我覺得，事情并非如此。

　　我們提出假設，如果司馬懿當時識破諸葛亮的計謀，諸葛亮一定會被處死，那么，魏國沒有了后顧之憂，司馬懿就沒有太大的作用，那么司馬懿又成了曹操的眼中釘。空城計被識破后，司馬懿就會被殺掉。

　　司馬懿巧妙的和諸葛亮演出了一場天衣無縫的戲。巧妙地提出諸葛亮生性多疑不可能沒有埋伏，一句話敷衍了事，又假裝知道是空城，連忙派兵前去攻打。但是配合司馬懿的諸葛亮也有萬全準備，讓趙運回來支援。

　　心思，時間，人物，語言巧妙配合，諸葛亮和司馬懿演出了一場天衣無縫的戲，三國的第一次合作。

合作的作文 篇4

　　在六一兒童節時，兒子參加了河南省“乘著音樂的翅膀飛翔”六一兒童節專場音樂會。兒子不僅與大演奏家同臺演出，還感受音樂的美妙，體驗音樂世界里的快樂。更重要的是孩子經過這次鍛煉，還提高了與人合作的能力。

　　在這個音樂會上，兒子的團隊演奏的曲目是《送我一枝玫瑰花》，兒子負責非洲鼓的演奏。剛開始，這個曲子是六個琵琶合奏，老師為了讓這個曲子不那么單調，增加一些出彩地方，于是在已編排好的曲子里加上了非洲鼓，兒子在表演前幾天才加入這個團隊。兒子原本是學架子鼓，根本沒有接觸過非洲鼓，因為音樂里樂器都是相通的，況且都是打擊類樂器，兒子學起來也沒太費事兒。

　　為了不拖樂隊的后腿，兒子學得很認真，很快熟悉了旋律。直到自己完全掌握了曲子全部的演奏過程，合奏便正式開始。

　　合奏過程中，由于是新搭檔，難免出錯。排練中一旦有人出錯，就要重新再來。這樣一遍一遍地重復演奏。樂隊中兒子年紀最小，加入隊伍的時間也最晚，如果他打錯了，大姐姐們也都體諒他，從沒表現出厭煩，臉上滿是鼓勵。兒子感動于大家的鼎力相助，就更積極投入排練。倘若某個琵琶出了錯，兒子也沒有嘲笑，沒有幸災樂禍，而是默默的支持與鼓勵。

　　相互支持，相互鼓勵，就是優秀團隊的精髓。這樣的團隊在如此融洽的氛圍中合作，怎能不取得事半功倍的效果？很快他們配合得就很默契了。當悠揚美妙的曲子在音樂會場上響起，便贏來了陣陣掌聲。

　　溪流只能泛起細碎的浪花，只有“百川歸海”之后才能激起驚濤駭浪，個人與團隊的關系就如小溪與大海。一個團隊只有擰成一股繩，勁兒往一處使，才能獲得成功。單調的琵琶聲或者單調的鼓聲，就沒有兩種和諧的聲音那樣悅耳動聽。所以，培養孩子的合作意識和能力是至關重要的。

　　孩子在合作過程中學會寬容很重要。合作過程中，如果一方出錯了，你向其投以寬容而鼓勵的微笑，就會讓對方瞬間感到溫暖，減輕內疚感，心情放輕松，合作起來就會很和諧，更會接近成功。相反，如果向對方投以埋怨的眼光，只能讓對方更緊張，合作起來更不順利，走向成功會更難。適度的寬容是合作過程中催化劑，既增進友誼，又能加速成功。

　　有一句名言說：“幫助別人爬上果樹的人，也會因此嘗到果實。”我們若想在這個世上生存，絕離不開與別人的真誠合作。一個人不可能成為“百科全書”，而是要借助他人的智慧完成自己人生的超越。所以，培養孩子與人合作的能力，就等于為他們的未來架起了一座通向成功的橋梁。

合作的作文 篇5

　　即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應明白，一枝獨放不是春天，春天應是萬紫千紅的世界。

　　即使自己是一棵傲然挺立的青松，也應明白，一枝獨秀不算英雄，萬木成林那才是遮風擋沙的堅固長城。————題記

　　99年，我19歲，帶著笑容，帶著希望，帶著憧憬，我走上了那神圣的三尺講臺。自以為只要一本書，一支粉筆，再加上兢兢業業，踏踏實實地傳道、授業、解惑，我一定能贏得學生的敬重，我一定會桃李滿天下的。

　　但是，不到一個月。

　　我發覺我的生活只在教室、寢室、食堂三點一線，我不滿了。

　　我發覺我的工作只是備課、上課、批改、輔導，我麻木了。

　　我發覺我的課堂只是簡單機械的照本宣科，宛如一潭死水，我的學生厭倦了。

　　直到有一天，我聽了優秀教師張衛其老師的《廬山云霧》一課，我被課堂上教師富有感染力的語言，學生靈動的思維震撼了，陶醉了，原來教學可以是這樣美的啊！在接下來的經驗介紹中，張老師說到：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該進行學科研究，多看教育雜志，多總結，多實踐。”

　　我似乎猛然覺醒了，我一心只教圣賢書，殊不知教育行業中“科研之風”已大勢興起。

　　從此，我就像饑餓的人撲到面包上一樣，不知疲倦地“啃著”那些教育教學雜志。書上的知識充實了我的教學內容，書上的教學方法讓我有例可訪。上課時，學生的心愈來愈專一了，眼睛愈來愈亮了，小手愈來愈愛舉了，小嘴愈來愈愛說了。我心靈的天空也越來越晴朗了。

　　當我的第一篇論文《讀，語文教學的根本》獲縣二等獎時，我覺得我是有收獲的。當我的教學設計《百草園》獲縣一等獎時，我知道我跨出了一小步。當我在青年教師基本功比武中獲市一等獎時，我知道我成功了。我激動萬分，我終于嘗到了教科研的甜頭。

　　但那一次，我記憶猶新。

　　那是20xx年，縣教科室程安鼎老師來到我所屬的中心學校講座。程老師在講座中提到了“課題研究”，要求教師運用教育科學理論來解決教育實際問題，并要把經驗上升到理論，撰寫成課題研究報告，使之具有普遍推廣價值。程老師的講座讓我認識到了教育科研并不只是教育專家的事，教育科研并不神秘，教育科研原來就在我身邊的教學中。

　　我躍躍欲試，我迫不及待地將教學中的一些困惑與當前教育趨勢結合分析，初步擬訂了關于家庭氛圍與學習成績的選題，并向中心教研室遞交了立項申請。

　　在繁忙與欣喜中，我單槍匹馬開始干了。

　　從此，當別人沉浸在夢鄉里的時候，我伴一盞孤燈，鋪一摞稿紙，讓思想之舟在科海里遨游。當小姐妹們穿梭于商場試衣間時，我手捧書籍，桌放礦泉水，在安吉圖書館一坐就是一天。當同事們下班回家享受天倫之樂時，我騎上自行車，走進學生家中，進行實地采訪，收集第一手資料。

　　生活似乎充實了起來，成功似乎就在眼前。

　　但是，我失敗了，我所有的付出，所有的努力全都化為了泡影。課題在中心學校第一次審查時就被批得一無是處，淘汰出局。我傻了，我精神崩潰到了極點，我決定放棄不干了。這時善良的同事們說：“別灰心，我們一起來幫你。”我含著淚點了點頭。

　　緊接著，女校長召集大家討論研究，重新擬訂課題，并制定了詳細的實施計劃。經驗豐富的顧老師則和我一起調查走訪，收集資料。圖書管理王老師找出許多與課題相關的書籍進行摘錄、整理。那間小小的、簡陋的辦公室忙開了，也鬧開了，有事沒事我那課題總要拿出來討論一番。

　　功夫不負有心人。20xx年12月18日，在大家的共同努力下，課題順利結題。

　　站在領獎臺上，我發現我原先單槍匹馬的所作所為，簡直是眉毛胡子一把抓，吃力又不討好。

　　站在領獎臺上，我回想同事們的見解，都讓我有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。

　　站在領獎臺上，我回首那一段科研經歷，我懂得了教科研需要合作。只有合作，才能成功。

　　合作，是信心的基點。

　　合作，是力量的源泉。

　　合作，是開啟人生之路的探照燈。

　　合作，是打開成功大門的金鑰匙。

　　合作，是我在教科研中收獲的寶貴財富。

　　從此，我有了許多合作伙伴。有校內的，有校外的；有年長的，有年輕的；有著名的，有普通的。我們一起探討教學心得，我們一起交換教學資源，我們一起解決教學困惑。在合作中，我們共同提高，共同進步。

合作的作文 篇6

　　“競爭”這個詞，我們中學生應該不會感到陌生--因為我們時時刻刻都面臨著競爭：為評上優秀班干部而競爭;為拿到第一而競爭;為能考上最佳的高校而競爭……的確，無論在學習上還是在生活中，如果失去競爭，一切都將毫

　　無意義。我們只有敢于競爭，才能不斷完善自己。

　　同樣，競爭也是一個集體一個民族向前發展和進步的真正動力。中國女排就是在一次又一次的競爭中不斷磨煉自己，增強集體競爭力，才取得了震驚世界的“五連冠”。中國實行改革開放二十多年來，中國人民敢于同外族平等競爭，中國的面貌才煥然一新。當中國的第一顆原子彈試驗成功;當中國體育健兒在08奧運會上奪得51塊金牌……我們有資格昂起“龍的傳人”高傲的頭顱。

　　競爭，注定有成功，也有失敗。失敗并不可怕，真正可怕的是跌倒了，不想再爬起來。屢敗屢戰的人同樣是英雄!競爭，可以磨煉人的意志，在競爭中更堅強，使人奮發。

　　青春，在追求中閃光，在競爭中永恒。作為21世紀的主人，朋友，你的腦中是否已樹立起競爭意識?既然投身競爭是我們無法回避的命運，那么，就讓我們熱情擁抱它，在未來的競爭中勇往直前吧!

合作的作文 篇7

　　每個人都知道合作的力量是很大的，古語中有說：“一個巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天”。其實在我們的校園里，有許多事情是需要和別人合作才能完成的。

　　“叮當叮當”，放學鈴響了，同學們紛紛背著書包從學校離開了。今天輪到我和宗佳誠、潘秋彤、鄒新悅一起打掃衛生。我們一擁而上，一起去搶一塊黑板擦，我第一個拿到黑板擦，說：“我第一個拿到，你們去掃地吧”。潘秋彤說：“哼！我是組長，所有一切都得聽我安排！”“憑什么？是我第一個拿到！”我瞪著潘秋彤說：“嘿嘿，粉擦是我的了！”這時，老師突然來了，一看鐘，對著我們訓斥說：“看看鐘！還剩幾分鐘了？”哇！我一看鐘，竟然還剩下4分鐘！在一片混亂中，我們草草地完成了這次打掃。

　　第二天，我們在課間商量了一個計劃執行表，我被組長分配到拖地和關電燈的任務。放學了，同學們又背上了他們的書包，回家了。我們按照計劃開始了打掃。我迅速地跑到教室的前后，把正在旋轉的電扇關掉，又將明亮的電燈關掉，我又和宗佳誠以百米沖刺的速度掃完了地。我一眼掃過去，發現個子偏矮的鄒新悅，夠不著黑板頂端的漢字，正跳著擦上面的.字，我見到同學有困難，從教室后面跑到好面前，說：“我來幫你吧！”我心想：個子高其實挺好的。鄒新悅說：“謝謝，下次你有困難，我也幫助你。”我一揮手，黑板上的字就消失了。我們又一起不約而同地把椅子翻了下來。老師來了，看著我們相互合作的樣子，不禁咧開嘴，笑了。

　　合作就像一把金鑰匙，它可以打開勝利的大門；合作像一條小船，它可以游到成功的彼岸；合作就像一縷陽光，它可以照亮彼此的心靈，使彼此的友誼更加深厚。

合作的作文 篇8

　　“團結就是力量'這句話的意思大家肯定都懂，在我們的日常生活中只有合作才能有更大的力量，才能順利輕松的到達成功的彼岸。

　　“墻倒眾人推”就是在告訴我們人多力量大，在學習中，我們肯定會遇到許多的困難和挫折，當我們做題時，費盡了腦汁也無法找到做題的思路，這時候，如果自己仍然獨自琢磨是很難做出的，我們就只好請教別人，也許通過他的耐心講解加上你的認真分析會很快的找出思路，順利的做出這道難題，雖然這件事在我們的學習中隨處可見，見得多了也就不會在意，但是這個過程其實也是一個合作，因為如果單靠一方的努力是不行的，只有講者和聽者合作了，才能產生效果，所以，在這小小的事情當中合作也起著重要作用。

　　在生活當中，合作更是到處都是，因為只有合作才能進步，只有合作，才能發展。我們知道，一只螞蟻的力量是很小的，它只能搬動一些小的可以吃的東西，但如果碰到了稍大的東西，憑借它的自身條件搬走它是極不可能的，這時候，螞蟻是不會放棄的，它會把這個東西放在那里，然后去尋找自己的同伴來幫忙，一個螞蟻的力量是小的，兩個也是微不足道的，但是三個四個......多了就能顯出力量之大，它們會一起努力，直至把食物搬到洞口，這時，螞蟻會面臨另一個問題，那就是這么大的東西怎么才能讓它進入這么狹小的洞口里呢？它們就會把這個東西一“人”一“口”的咬掉，然后一點點的送進去，看著來來回回在洞口忙碌穿梭的螞蟻，在看看那食物由大變小，由小變大時，此刻，我們能想到的就是‘團結就是力量’，食物之所以能被它們運進洞里，是因為它們合作了，經過它們的合作才有了成功。合作對我們太重要了，我們一定不能小看它，合作，會給我們帶來成功，帶來進步，帶來發展......

　　合作，一種極為普通的行為，我們在做任何事情的時候，都應該記住這句話：只有合作，才能進步；只有合作，才能發展。

合作的作文 篇9

　　《伊索寓言》里有這樣的故事：有一個人擁有一匹馬和一匹驢。

　　一天，馬和驢走在路上，驢對馬說：“如果你想救我的命，就分擔一些我身上的行李吧！”馬沒有答應，結果驢累死了。人就把驢身上的行李全部放在馬身上，并且將剝下的驢皮也放上去。馬以痛苦的聲音說：“唉!這下可慘了。本來是想偷一點懶。而現在不但要馱全部的行李，甚至連驢皮也包括在內。”

合作的作文 篇10

　　作文是學生語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映,是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認知自我，進行創造性表達的過程。寫作教學在語文教學中的地位不言而喻。但學生并不因為寫作重要而喜歡寫作文。大部分學生有厭寫情緒，視作文為負擔。這就要求教師不能只采用多寫、多練或隨意模仿的教學手段,應構建科學的寫作環境,營造互動、和諧的寫作氣氛,激發學生的寫作激情,拓寬學生的寫作思路。為此，我在作文教學中采取了小組合作、互批互改的方式，并取得了一定的成效。

　　一、合理分組,達到寫作互補

　　“合作”是種以情感為基礎，以相互尊重、交換意見為特征的交往方式。如果組員之間優劣分明,就會出現個別學生“一言堂”，多數學生一言不發，心甘情愿當聽眾；如果組員之間興趣不合,就會你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達自己的意見，這樣的小組合作學習沒有任何效果。合理分組，才能寫作互補。為此我采取了三種分組方式:

　　1、固定組建

　　按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學生分出層次，可減少學生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平時接觸較多,默契良好,有共同語言,最能體現團隊精神。適用于撰寫班日志、觀察隨筆、搜集寫作材料等。

　　今天的學生，如何能更好地面對未來的生活，他們應該具有什么樣的品質？10年之后，他們能否拉近與世界的距離？為此，我請同學們收集、研究有關招聘的信息，然后以用人單位的口吻寫一篇《今天，我們歡迎這樣的年輕人》。互相交流后，學生總結：1、專業知識重要，但不是唯一。2、要明確分工、同時學會密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點滴小習慣可能成就大事情。5、將來，你會不會受歡迎，你能走多遠，全由自己現在決定。

　　2、隨機組建

　　按就近原則，四人一組。其妙處在于既節約時間,又能積極、主動、活潑的學習。適用于隨時開展小組討論、想象作文、仿寫等。

　　如“運用想象寫出成語新解”。同學們思考、討論、交流后寫到：“百感交集——流感爆發”“七上八下——只取前七名”“不明不白——停電了”“上天入地——先坐飛機，再坐地鐵。”……

　　3、按需組建

　　根據具體的學習目標應運而生，沒有固定的位置，也沒有固定的合作伙伴，比較靈活。允許各小組的學習任務在難度上有所差異，小組學習的時間上可有一定的靈活性。適用于各種開放性的作文，如改編課本劇等。

　　學了宋詞后，學生對這“古代流行歌曲”很感興趣。我就要求學生自由結合，試著填詞。“如夢令”組佳作：“昨日春雨飛入，潛入大地深處，試問田耕者，已是滿園春路。爭怒，爭怒，江南喜信到處。”

　　我先肯定學生的創作，然后又告訴學生，古人謂學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷”就是模仿。偷其氣就是模仿中的創新。同學們再細細品評一下詩人原作，小組修改自己作品的不當之處。小組交流后，“如夢令”組提出“爭怒，爭怒”不當，但苦于無法修改。

　　我引導學生：“江南音信由誰來報？”學生思索后改為“爭訴，爭訴，江南音信到處。”雖然不盡完美，但已比最初的填寫好得多，關鍵是小組全體人員的參與，對每一個人來講，都是提高。

　　無論哪種分組方式，其目的都是讓學生最大限度的互補學習,互相幫助,發展智力,培養能力。彼此互通獨立的見解,展示個性思維,交流反思,在互動的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實現了資源共享。同伴之間的相互學習，從某種意義上來說有著教師指導無法相比的效果。不同寫作水平的學生能從他人的習作中學習選取材料之新，謀篇布局之精，遣詞造句之妙，描寫抒情之真，再經過教師有針對性的點撥指導，真正做到博取眾家之長，互補提高。

　　二、以學生為主體，進行評改交流

　　過去的作文評改，均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文，在每篇作文后寫下準確、中肯的評語，按中考評分標準打分。作文發下，學生卻只關心所得分數，對教師評語不屑一顧。講評課上，教師欣賞的“范文”根本得不到學生共鳴，勞而無功。以小組合作為依托，以學生為主體進行評改交流，則可事半功倍。

　　1、把作文修改的權力還給學生，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。

　　2、每組學生都做了分工，組長為組織和記錄者，成員分工匯報。發言要有順序，盡量讓不愛講話的學生先說、多說。組間交流時，每次的發言代表不能重復。

　　3、教師起主導作用，對活動中出現的問題及時指導。

　　如作文《第一次＿＿＿》寫完后，我要求學生先自由組合，分“題目”組、“選材”組、“語言”組、“結構”組對全班同學作文進行分類調查。一天后，各組調查結果出爐，在全班交流匯報。

　　“題目”組指出：題目不新穎，無吸引力；“結構”組指出：結構不清晰，大多只分3段，沒有明顯開頭。“語言”組指出：語言陳詞濫調，大致雷同。寫外貌——大眼睛，蘋果臉；寫嘴饞——饞貓……

　　通過小組的評改交流,學生在不經意中不但抒發了自己的感受，而且也獲得來自其他同學的不同見解和思想.學生學會了合作、學會了思考、學會了表達，自然而然也就提高了寫作水平。

　　三、合作促進學習,成績共同進步

　　新課標中指出，“動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式”。幾個學生圍坐在一起，面對面地合作交流，實踐、操作。這樣的學習方式，學生愿意接受，參與的積極性很高，能夠促進學習，成績進步。

　　人們常說：“心口如一，言文一致”，從某種角度來說，作文教學的全部工作就濃縮在這八個字里。初中三年要求學生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來、寫出來。葉圣陶先生說過：“上課說什么呢？學生是報告、討論，不再是一味聽見……學生報告應是自學的心得，可以是讀懂哪一詞，哪一句，哪一段，還可以是哪一處寫得好。”這段話正是明確了小組學習的內容，強調了學生的合作交流。在合作交流中,學生的學習熱情一直是高漲的，它使小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因此研究參與氣氛更濃。

　　通過上述實踐，我認為小組合作學習是可以改變學生寫作難的被動地位的，古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞。”小組合作學習所產生的伙伴效應,合作互助，可以達到優勢互補、信息溝通、疑難共解的目的，從實際出發，這種學習方式是科學可行的。