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不一樣的寒假作文600字
在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的不一樣的寒假作文600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
不一樣的寒假作文600字1
為了提高英語學習的成績，為了更好地通過英語四六級，為了以后在人際交往中通過英語能夠實現順利的交流。為了在以后的工作或者在學習中多一點技能我利用了微信這一溝通工具。采用問卷式的方法，在20xx年6月18日調查了經驗豐富，而且各個學科都比較出色的陳思敏同學請她介紹學習經驗，以及她英語在筆試和口語都出色的原因，以及能力的養成方法，希望自己的能夠更好的去掌握英語學習的方法。
一，關于英語筆試部分
1.多記單詞。陳思敏同學從小學三年級就開始記單詞了。最早接觸到的英語單詞是通過老師所頒發的書。及她都難以忘記她所寄到的第一個單詞是pen(鋼筆)。陳思敏一開始老師要求記單詞到后面自己主動要記，這是因為陳思敏對英語產生了興趣。英語產生了好奇，因為性格十分的好強，于是自己下定決心學習這門課程。為此她堅持及單詞從每天早上的一個上升到了每天兩個，直到現在都堅持既每天。至少五個單詞，而且她認為不應該死記硬背的去記單子，而應該通過一個句子去收集一個單詞。這樣才會更加深刻的。她告訴我，她通常記單詞的方法是通過詞根詞綴法。有時還會通過它的諧音或者通過音標的方法把它記住有時遇到不會的時候，要經常通過查字典把這個單詞了解透徹，這樣才會在筆試方面有所進步，因為這是英語筆試部分最主要的基礎。
2.要熟知語法。陳思敏同學記憶中最早接觸到語法是在她初中的時候，她說過對小學的語法并沒有什么印象。覺得小學會用一些單詞就能把題目做出來，能夠應付考試初中后她簡單接觸到了語法后。對英語有了系統的認識，并對英語的學習興趣越來越濃烈，她通過了解語法。她能夠更清楚的了解到閱讀文章的內容以及中心思想。而且，為她寫作水平的提高提供了很好的借鑒。
3.多閱讀。陳思敏同學從小學一年級就接觸到課外書的閱讀。在三年級之前，課外閱讀是為了和媽媽交換去游樂園的條件。三年級后，她是主動式閱讀的，她閱讀十分的廣泛，任何類的書籍都略有接觸。其中，讓她較為感興趣的書籍是文學類的書籍以及小說。而且她最早接觸到的英語類書籍是《小王子》，這是她媽媽送給她第一本有關英語類的書籍，所以它十分地珍惜。她說十分喜歡里面的內容，情節以及概述，她還說為了閱讀完這本書花了好幾年的時間，其中中途還放棄過，還好在媽媽的幫助下完成了書本的閱讀，她告訴我她閱讀的英文書籍不多，就只有《小王子》和《哈利波特》還有《老人與海》。至今還有很多句子沒能弄清楚，還查閱過很多字典都難以解釋清楚。她認為自己的功力還不夠，應該還有很大的提升空間。
4.合理安排時間，陳思敏同學對學習英語有很合理的安排時間，每天都有計劃，有目的的去學習英語。陳思敏從大學以來每天都堅持早上六點起床。然后6:10-6:30記單詞以及表達，并且還背誦了一些優美的英語經典名句。6:30-7:00就會進行英語訓練，每天早上都會堅持晨讀。她說這樣能夠培養語感，能夠更好更快的把題目做出來。21:30-22:00都會閱讀一篇英語的文章。陳思敏同學一直都有計劃去保持閱讀這個愛好。她認為時間就像是海綿里的水，只要愿擠，總是會擠出來的。所以陳思敏同學會有屬于自己學習英語的時間，她覺得累并快樂著，她認為時間花在這上面。正所謂物有所值。
5.方法運用得當，陳思敏同學堅信好記性不如爛筆頭，她每天前一晚都會把需要記的單詞寫在便利紙上，要記得句子以及每天晨讀的內容都會收集起來。待到早上的時候進行背誦或者朗讀，而且每隔兩個星期就會重復再輪流一遍。她說這樣能夠加深印象。她說早上是最佳的記憶時間。所以她選擇早上主要以輸入為主，而且她主張多查閱字典，特別是遇到了一些常見又不懂的。而且盡量多了解一個單詞的不同詞性，這樣才會讓我們在閱讀的時候。更加得心應手。最后陳思敏還覺得每個星期還應該進行英語寫作訓練，把所學的內容進行輸出，做到靈活應用英語。
6.英語筆試與口語表達是相互補充的。陳思敏同學認為若連單詞都認不出來，又怎能強求她？把一個句子連貫的聽出來呢？不懂語法容易導致我們對句子產生誤會，其實英語口語與漢語的學習是十分相似的。會說的有可能不會寫，會寫的不一定會說。所以兩者都是需要一個不斷積累的過程。所以筆試方面優秀的人不一定口語表達能力強。口語表達能力強的同學鄙視方面不一定優秀，所以，我們需要兩者的互相協調發展。
二、關于英語口語部分
1.了解發音連讀輕重讀的語音現象，列三了解輕重讀連讀等語音現象。是她的媽媽告訴她的，她的母親是一位高中的英語老師。她說了連讀的語音現象對發好一個句子是十分重要的。特別是在做英語聽力的時候，起到了事半功倍的效果。她當初在學習的時候，是從網上摘抄一些有關連讀以及語音現象的文章。并在連讀的位置上做好了筆記。在認真聽朗讀的錄音，并且仿反復的聽吞掉或者是弱化的詞。她了解到有三種連讀的現象有輔音加輔音。輔音加元音元音加原因，其中輔音加元音的'現象是最為常見的，只要我們認真仔細的聽錄音并反復的模仿。
2.要多聽多讀多練，陳思敏同學認為我有不斷的訓練才能很好的。學好一門語言聽讀是最基礎的，每天需要有固定的時間。跟讀并模仿發音才會使英語的口語更加流利，她說一門外語需要花多一點時間和精力。才會有所收獲，陳思敏認為英語口語的學習與我們學習普通話是一樣的。都是需要一個過程，需要了解發音的部位。要多訓練才能有所進步，而且陳思敏在聽讀訓練的時候沒有對個別單詞有所針對，覺得并非每個單詞都能夠聽得清楚 要的是學習了語境培養自己的語感。
3.多與他人交流溝通，陳思敏同學認為與別人交流是十分重要的，這是英語輸出的一種表現。她認為如果身邊有外國人與他們交流會，潛移默化的影響著你的英語口語水平。她也說經常和媽媽用英語來交流就促使她對英語產生了極大的興趣，也有了極大的進步。你認為在與別人的交往中應該做到侃侃而談，要外向一點，不要害羞，而且她還報名過有關學習外語一對一的訓練。這促使她在英語的道路上學習越來越好。
4.聽歌唱歌，陳思敏同學說她在空閑的時光喜歡聽歌。唱歌，雖然她覺得自己唱的不是很好聽，甚至覺得五音不全，六音不準。但我覺得這是因為她太謙虛了，她說在她的歌單里有100多首歌一半以上都是英語歌，她說聽歌能夠讓自己放松心情。可以減緩自己的壓力，使自己的心情變得更好，更好的去陶冶自己的情操，而且唱歌還可以轉換自己不良的情緒。如果聽英語歌的話，那就是一舉兩得了，既可以學好英語又可以緩解情緒。
5.看美劇這里所說的美劇不單是指情節有多好，而是只有中英字幕的電影或者是電視劇。據我所知，她還追過不少有關英文電影或者電視劇。例如有老友記，流浪地球以及眾多的好萊塢大電影等，就不一一介紹了，陳思敏說在她三歲的時候就開始接觸有關英語類的動畫片，陳思敏還說這對她的啟蒙十分的有幫助。在她小的時候有時會用看動畫片里學習的英語跟媽媽講。媽媽都會夸獎她，促使她更有動力的去學習英語。
6.學習遠見或者是學習網站的幫助陳思敏。陳思敏同學主張邊聽邊讀，而且在她的手機里有好幾個英語口語輔助的軟件以及官網，她給我推薦了一下，有英語流利說APP，復讀機APP，百詞斬APP。而且她還給我推薦了一個官網，叫做Ted演講官網，她說這對她考英語四六級口語部分是十分有幫助的。她還給我推薦了一個看英語就能學習的軟件，那就是一點英語APP。
綜上所述，陳思敏同學的英語筆試以及口語的學習方法是非常值得我們借鑒的。我們還應該向陳思敏同學學習，像她一樣持之以恒的去學習英語，鍛煉自己的意志力。為學習英語這些有意義的事情去堅持不懈的努力。同時還應該有目標計劃，沒有目的的學習都是徒勞無獲的。例如我們可以定下考試六級的目標，我相信有付出一定會有收獲的。
不一樣的寒假作文600字2
調查時間：
20xx年7月5日—7月9日
調查地點：
xx市內各大學
調查對象：
xx市內大大學大學生
調查人：
一、調查背景：
問卷調查
發出問卷100份，收回100份
其中有效100份
二、具體分析：
此次調查的目的是為了了解大學生的英語學習現狀以及當前高等學校英語教學效果與社會英語培訓機構教學效果之比較，為高等學校英語教學體制改革提供現實依據和具體建議。
此次調查采取多階抽樣方法，即從沈陽的各類社會英語培訓機構中隨機抽取了其中的雷式外語四、六輔導班。其中樣本總量為100，共發出問卷100份，回收100份。回收率為100%,隨機抽取樣本個體，其所反映的具體情況具有很強的代表性。
此次對大學生英語學習的調查結果顯示：絕大多數大學生對學習英語的興趣不大，導致學習的態度和積極性欠佳；高等教育的英語教學質量與英語社會培訓結構相比在學生認可程度上后者優與前者。具體情況顯示如下：
1、認為學習英語是為了適應社會需求的學生占52%，以應付考試的占38%，而出于興趣學習英語的僅占10%由上數據可以看出大多數學生英語并非出于興趣或愛好，而是社會所趨，比如英語四級證書與學位證掛鉤，以后走上社會求職英語四級證是一道門檻等等此類。
2、認為高教英語教學質量一般的同學占63%，認為良好的占7%，認為不好的占30%。而相對應地，認為社會英語培訓機構教學效果一般的占34%，認為良好的占54%，而不好的僅占12%。由此可以看出學生對高教英語教學質量的'認可度遠遠低于社會培訓機構。究其原因：大多數學生認為高等學校教師教學缺乏明確目的性和針對性，沒有輕重之分，教學形式枯燥無味，教師自身水平不夠理想，特別是年輕教師缺乏教學經驗以及教學方法缺乏靈活性等等。而對社會英語培訓機構的看法卻相反，認為其教學有針對性，有明確的目的性，教師較專業并經驗豐富，教學水平一般較高。
3、從學生的學習精神狀態來講，認為在社會英語培訓機構的學習精神狀態更好的占58%，而認為在校內學習精神狀態更好的僅占12%。一樣好的占29%，且認為導致上述情況的原因是由于校內老師的教學方法有問題的學生占54%，學習目的問題占41%。由此可以看出在學習精神狀態上高教英語教學也遜于社會培訓機構。
要提高英語技能，自學和參加培訓機構是兩種主要方式。但因為各種原因，各位同學的英語自學能力不是很理想，在一家知名英語教育機構的調查報告中，高達61%的人平時基本不閱讀任何英語讀物；每周閱讀10小時以上的只有1%。另外，75%的人基本不使用英語寫作；偶爾寫寫的僅有18%。可見，僅靠自學很難養成英語學習習慣，更不用說得到良好的學習效果了。在我們學習英語的自覺性不高的情況下，到培訓機構“補一課”無疑成為了提高英語技能的一個重要途徑。
可盡管如此，由我們的調查數據得，在所調查的學生中，只有近20%的學生曾經參加過校外英語培訓，其人數甚至不足所調查學生總人數的1/4。由此可見，校外英語培訓在大學生，至少是在大一、大二學生中還不是十分熱門。我想，其原因大概與校外英語培訓機構的收費有一定關系。我在網上曾看到過一則消息，在沈陽落戶的多思國際英語學校，學一級英語竟需7480元！盡管它是一所全新模式的英語學校，可仍讓人驚訝于它學費的昂貴。當然這么昂貴的學費是少見的，但不可否認，大多數英語培訓機構的收費對于大學生來說，支付起來仍有一定的困難。畢竟，大學生，尤其是大一、大二學生，大多數人是沒有獨立的經濟能力的。
不一樣的寒假作文600字3
一、調查目的
了解初中學生現有的英語學習現狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。
三、調查結果和緣由分析
此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：
其一，來自于學生本身的因素，即內因包括學習英語的愛好、自信心、態度等方面。其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。現就調查的現狀分析以下：
學生本身對英語學習的愛好
大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選A、特別感愛好的只占20%。選B、比較感愛好的占35%。選C、不太感愛好的占25%。選D、一點也不感愛好的卻占20%。
又如在調查你利用課余時間參加愛好班一題，選A、有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
學生對英語學習的自信心
整體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查你現有的英語基礎與水平一題時，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素。
學生對英語學習的態度
學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。
學生所處的家庭狀態
1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數目的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。
3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D、歷來沒有的占82%。
學生對教師的熟悉
1、現實中的英語教師：
大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責。
多數英語教師講求民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議。
部份英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學。
部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間。極少數部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。
2、理想中的英語教師：
具有幽默感，善于調理課堂氣氛。
具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上。
具有吸引力，善于捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦。口語流利，水平一流。
四、對調查結果的思考影響初中生英語學習成因分析
1、社會的影響：
由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼備的學生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。
2、實施素質的影響：
素質教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。
3、家庭教育的影響：
當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優越的`生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺少進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生構成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響愈來愈大。
改變初中生英語學習現狀的對策
1、學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己合適的就業崗位。
2、學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、溫習，做完習題后善于進行知識的梳理，回納和總結。
3、教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。
4、教師要活化教材內容，使之生活化。活化教材語言，使之口語化。活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。
5、教師要在教學中盡量多地應用多媒體技術教學，創設情形，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質量。
6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構成良好的學習心態。
7、教師與學生要構建良好的師生關系，營建寬松、民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有益于學生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有益于學生實現自我的、全面的發展，從而大面積地進步教學質量。
總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質量真正高起來。
不一樣的寒假作文600字4
一、問題提出
我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。
為深入了解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學英語學科學生良好學習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的.教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業需要，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的。
關于學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。
低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學生有著比較認真的復習態度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。
調查的最后一題是關于學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發展明顯滯后，學習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。
不一樣的寒假作文600字5
一、問卷調查展示
1.問卷調查的目的
隨著課堂教學改革的深入推進，轉變教師教學方式和學生學習方式，實現“有效教學”是課堂教學改革的大勢所趨。小組合作學習是一種行之有效的新型學習方式。本次調查的目的是通過調查學生小組合作學習的方式學習英語，摸索一些行之有效的教學方法，發現一些小組合作學習中存在的問題，以便更好地在英語課堂中實施小組合作學習。提高英語教學質量，培養學生學習的主動性，和學生團結合作的能力。
2.研究對象和方法
本次調查以富縣初級中學20xx級學生作為研究對象，采用問卷，和學生座談，及聽課的方式進行。在本年級以班為單位，隨機發放100份調查表，問卷回收后，有效率為100%。之后，和相關老師，及部分學生進行座談，探討交流，并深入課堂進行聽課驗證。
3.調查的內容
本次調查共設計了13個問題，主要包括五個方面的內容：a, 是否喜歡英語課堂上的小組合作學習方式；b,小組合作學習是否讓更多的學生參與到教學活動中；c,如何通過小組合作學習完成學習任務；d,小組合作學習中討論的問題如何解決。d,小組合作學習的效果如何。（詳見問卷調查表）
二、問卷調查的結果和分析
通過對問卷調查表的分析，以及師生座談，深入課堂進行聽課，可以感受到小組合作學習的方式已深入師生教和學的實踐中。學生對小組合作學習的作用和意義有充分認識；教師通過小組合作學習方式，方便設計出更好，更受歡迎的課，更充分地體現教師的主導作用。本次調查研究展示小組合作學習的方式有以下特征：
1.有81%的學生喜歡合作學習的方式，13% 的學生認為一般，6%的學生不喜歡。喜歡的學生相對英語程度較好，合作學習可以體現學生的主體作用，有更多展示的'機會；認為一般的學生通常個性內向或學習被動的孩子；不喜歡的學生一般程度較差，無法溶于小組活動中。
2.有96%的學生認為通過合作學習方式，自己比傳統教學時更多地參與到教學活動中；有4%的學生認為變化不大。
3.在小組合作完成學習任務方面，有76%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導和導學測評，完成學習任務；有17%的學生通過課前預習導學，課堂上合作探究，教師指導完成，有7%是通過教師指導的方式。
4.合作學習中探討的問題80%由學生自己通過預習導學，查資料，課堂合作探究完成；20%由全班討論，教師指導完成。
5.有82%的學生認為自己通過小組合作學習的方式，提高了英語的學習興趣和學習的主動性，增強了語言表達能力，鍛煉了自己的組織能力，培養了團結合作的能力，收獲更多友誼；有10%的學生認為自己收獲一般；有8%的學生收獲較小，還不能完全適應這種教學方式。
三、思考與建議
1.小組合作的建設是合作學習的前提。進行小組合作的建設，首先要對每個學生全面了解，根據每個孩子的不同特質，如：性別，性格，學習基礎，組織能力等進行合理搭配。其次，各小組之間的水平要均衡，才能形成公平的良性競爭。最后，在一定的時期內，要進行個別調整，避免小組之間產生敵對情緒，使班級群體出現分化。
2.教師在教學設計時，以小組為單位，盡可能根據不同程度的學生設計不同難度的學習任務，讓每個學生都有機會展示自己。盡可能多設計集體展示的活動，避免個別學生游離于小組之外，不參與小組活動。
3.善于激發學生合作互助的熱情。首先，讓每個學生把自己的個人學習目標和小組目標緊密結合；其次，讓每個學生了解自己和其他組員的強項和弱項，能夠以他人之長補己之短，形成互相幫助，相互提高的良好風氣。最后，教師不僅要善于更要樂于鼓勵學生，并引導學生之間也相互鼓勵，共同進步。
總之，小組合作學習的方式在英語教學實踐中體現了極大的優越性，但其中也存在很多問題，需要在實踐中不斷總結，不斷改進。
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1. 統計調查方法
1.1調查背景和意義
眾所周知，英語是國際上最為通用的語言之一，英語作為通向世界的大門，在我國加入WTO之后，具有更加重要的意義。2008年第29屆奧運會在中國舉行，使得英語在今后的若干年后都會是最為時尚和堅定人們素質的最為重要的標準之一。
隨著對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語的重要性也更為凸顯，無論是在職場、社交、貿易、文化交流活動中英語成為了一種重要的交流工具。在中國，小學、初中、高中、大學都開設了英語課程。很多地區甚至連學前教育都開設了英語課程，足見英語語言的重要性已經滲透了中國的教育。
據統計，目前世界紙質出版物使用英語的占大多數，公開發表的世界一流科學論文幾乎都是使用英語。國際互聯網內容中使用英語的占總量的90%。因此，母語非英語的人在掌握本民族語言的同時，熟練掌握英語便成為現代人必備的素質。
誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發展，社會在前進，英語已從一種工具變為一種思想，一種知識庫。沒用掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗。你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發點。”這話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置疑。這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛，一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！
目前大學英語課，常常是教師占據著課堂教學的絕大部分時間，而學生處于一種被聽課的狀態，于是漸漸對英語課失去了興趣，失去了參與課堂活動的積極性，更沒有課外學習的自主性。態度決定一切，存在很大比例的大學生對英語的重視度越來越低，甚至經常不去上課，沒有以認真熱情的態度對待這一世界通用語言，出現對英語的掌握隨時間的推移愈來愈差的反常現象。
我們做這個調查只是想盡自己的一點綿薄之力，以我們的視角吧大家的英語
學習狀態如實地展現在大家面前，并聽出一些可行性建議，使大學生能夠養成良加精彩。
1.2調查計劃
調查人員：羅賽 汪濤
調查對象：沈陽理工大學全體非英語專業大學生
調查方式：問卷調查
調查時間：6月7日~6月8日
數據統計和整理時間：6月9日~6月10日
具體調查計劃如下：本次調查計劃發放調查問卷200份，由羅賽、汪濤負責通過各種渠道對各自負責的大學生進行抽樣調查，調查方式為問卷式，具體工作我們各自展開，調查時務必要求調查對象認真填寫問卷，以保證問卷的有效性。
1.3調查培訓
由于是問卷式調查，不要進行太多的培訓，調查地點為學生生活區。
1.4調查注意事項
a．調查問卷法發放應分多個分散區域，針對多個學院，各個年級，不同專業的學生進行調查。
b．調查問卷法發放調查過程中要注意言行禮貌，要耐心友好，對于受調查人員所提問題要做出合適具體的解答，不能草草了事，以確保每一份問卷的質量。 c．回收統計數據時要注意，因同學敷衍而胡亂填的卷子視為廢卷，不得計入統計結果，保證結果的科學性和客觀性。
1.5文件準備及經費
本次統計時間調查的文件主要是我們針對大學生設計的調查問卷，預計印200份，預計需要40元。
2.統計分析報告
2.1整體情況概述
在發放的200份調查問卷中，有效問卷196份，占總數的.98%，效果較好。我們的調查對象為2009級、2010級在校大學生。調查范圍為沈陽理工大學全體學生，涉及的學院有：經濟管理學院、：機械學院、材料學院、裝備學院、藝術學院以及信息學院。調查的人數分別為44人，23人，18人，58人，19人，31人。它們所占比例分別為23%、12%、9%、30%、10%、16%。圖如下：
2.1.1被調查者的基本情況
在被調查的人中，有關英語學習態度的回答中，63人表示對英語感興趣，43人表示很無聊，有90人說不清。對英語感興趣的人所占比例只有32%，說明對英語感興趣的大學生很少。大學生相對中學時代的學習英語的熱情減少了許多。進入大學后，由于沒人管自己，學習就開始放松了。此外，由于英語教學的固定模式，致使同學們缺乏英語學習的興趣，甚至討厭學英語；而且在大學課堂上，老師按照課本講課，沒有拓展，導致很多大學生認為在課堂上學不到東西。
2.1.2大學生學習英語的基本動力
在調查中有109人表示學習英語的基本動力是四、六級考試，16人表示基本沒動力，只有38人表示學習英語的基本動力是感興趣，33人表示是其他原因。這表明大學生學英語主要是因為要過四、六級，才有動力學英語。這類大學生學習英語缺乏持久性，他們具有的只是表層的學習動機，容易因為外部因素的影響而發生改變。例如，一旦過了四、六級考試，他們便很容易停止英語學習。感興趣的大學生有著更深層次的學習動機，目的明確，因而學習積極主動，能努力做到全面發展。小部分人學習英語沒有動機，這類學習英語具有盲目性和隨意性。
總的來看，大學生學習英語目的不再是單純的過四、六級，拿個文憑，而更多的應該考慮英語對自身發展的重要性，能夠找到一份好工作。
不一樣的寒假作文600字7
為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞匯，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更為明顯，作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法
不斷調整自己的思維方式和工作方法，在工作中磨練自己，圓滿完成自己承擔的各項工作。
近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。
高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。
看到別人說英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現
巴學園被炸成了平地。巴學園消失了。
利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。
一進了教室，第一件事就是去找風扇開關，仿佛風扇就是在還未到盛夏的炎熱初夏中救贖我的天使，那種感覺。才真正的發現英語是說出來的，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天，對英語的學習又有了新的認識，學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。
1、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；
2、要讓學生樹立學英語的信心；
3、幫助學生養成良好的學習習慣；
4、輔導學生掌握正確的學習方法；
5、要讓學生端正學習態度。
作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？
一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性
濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，初一學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學生隨著年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的`興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了初二、初三時兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。第二，教師必須采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。第二，培養良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課不客氣。是我有錯在先.。說完，他對我笑了笑。我也笑了笑，接著說道：“再見!后會有期！”說完，我跑走了，留下男孩一人站在那里。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性
傳奇，可以說工作占據了他整個身心，保爾在書中不斷成長，他和戰士們一樣早已忘記了“我”記，只胡“我們隊。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。
二、讓學生樹立學英語的信心
要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”
我認為健康和快樂是人生最重要的兩件東西，真誠的祝愿健康和快樂永遠伴隨你，生日快樂！
學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。
三、幫助學生養成良好的學習習慣
在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以后，還要老師反復領讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣
一進了教室，第一件事就是去找風扇開關，仿佛風扇就是在還未到盛夏的炎熱初夏中救贖我的天使，那種感覺。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫工作總結及工作計劃不知不覺和順利達風風雨雨經歷了一年多了。有苦、有樂、又哭、有笑,這的想起來這的是一種幸福,。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。
四、指導學生掌握正確的學習方法
教師的課堂教學直接影響著學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，并收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。
教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟著我們的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認為，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山壽星佬，我祝你所有的希望都能如愿，所有的夢想都能實現，所有的等候都能出現，所有的付出都能兌現。
五、端正學生的學習態度
俗話說“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奮學習，y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別說空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！
達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人----李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。
同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬于你。
不一樣的寒假作文600字8
一、問題的提出
隨著素質教育的不斷深化，新課程提倡在教育中應以學生為主體。在《英語課程標準》中明確指出:基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容.
英語是一門實踐性很強的交際工具學科. 要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須要有大量的聽、說、讀、寫四種技能的訓練。從這個意義上說，英語教學的過程,尤其是學生學習英語的過程,在很大程度上就是英語習慣的培養過程。有關教學研究表明,“要學好英語，就必須掌握英語學習的基本方法，養成良好的英語學習習慣。不少英語優秀者用自己的學習實踐證明：養成良好的英語學習習慣=成功。” 良好的學習習慣能推動學習的進步，提高學習效率，取得預想之外的學習效果，同時良好的學習習慣一旦養成，會對學生的學習起極大的促進作用，使之終身受益。因此，從學生開始學習英語時學習第一個字母的第一天起，就要樹立注重培養學生養成英語學習良好習慣的意識，并把它當作我們小學英語教師的首要任務。為此我對六年級學生的預習、聽課、作業和復習等環節的學習現狀作了問卷調查和談話交流。
二.調查方法
（1）隨機抽取航天210小學六年級50名學生
（2）問卷調查法和行為觀察法
三．調查工具：問卷調查
調查問卷的設計：針對小學生英語學習習慣設計了14個單項選擇題（既方便回答，又便于統計分析。問卷題目見附件）。
四.調查結果及簡要分析
一）對學習英語的情感態度: A.非常喜歡 B.喜歡 C.不太喜歡
選A項的40% 選 B為25% 選 C為5%
興趣是學習英語的最好的老師，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。從這次的數據可以表明絕大部分學生對于英語的學習是有興趣的，教師能夠抓住學生的興趣這個切入點，加強對學生的良好的學習習慣的培養，使他們的內因和外因同時起作用，才能真正的提高他們的學習效率。
二）預習情況: A、每天預習 B、有時預習 C、不預習
選A的學生48% B為51% C為1%
課前預習是聽好課的基礎，也是培育學生自學能力的有效方法之一。問卷調查表示，基本上的學生都有預習的習慣，但有51%的學生是有時預習，還未能養成良好的自覺預習的習慣。可見，學生的自覺性還不夠，在教學過程中對于預習這一環節并沒有引起他們足夠的重視。甚至很大一部分的同學還需要在老師的督促下才完成，對老師的依賴性很大，自主學習的能力差，沒有學會探究性的學習。故在實際的課堂教學中，應該重視課堂預習，只有重視了課堂預習，才能提高課堂效率。
三）聽課情況
上課時是否摘筆記 A、是 B、有時 C、從不
選A項的學生為82% 選 B為17% 選 C為1%
在聽課時是否認真 A、是 B、基本認真 C、不太認真
選A項的學生為74% 選 B為24% 選 C為2%
是否大膽開口講英語 A、愛講英語 B、敢講英語 C、不太主動
選A項的學生為33% 選 B為30% 選 C為37%
從以上3小題的調查中，我們可以看出，基本上的學生在課堂上能認真聽講并摘好筆記，但他們在學習過程中的主動性不明顯，側重于機械地、被動地學，認真聽課僅僅停留在“聽”的被動學習階段，通常是教師直接灌輸給學生，學生收取，不能發揮其學習的主動性，使得英語的語言交際功能減弱。
四）作業完成情況
作業完成情況 A、每次完成 B、有時不完成 C、基本不完成
選A項的學生為91% 選 B為8% 選 C為1%
作業完成方式 A、獨立完成 B、有時抄襲 C、大部分抄襲
選A項的學生有92% 選 B為7% 選 C為1%
通過學生完成作業情況發現，基本上的學生都能按時完成作業。課后作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段。它應由學生獨立完成。學生對作業的認識不同，完成作業時的.態度和方法也不同。但學生對于作業的態度在他們的作業書寫和反饋中就能體現出來。他們做作業并不是為了鞏固知識，而僅僅是為了應付完成任務。無論做多少次的作業，仍然會有類似的錯誤。
良好的作業習慣直接影響著學生的成績。有許多差生知識缺漏就是在作業中悄悄地積累起來的，如果能做到當天的作業當天過關，我想差生應該可以減至最少。我認為良好的作業習慣主要包括及時完成與及時訂正的習慣。包括問問題，現在大多數學生不知道問問題，其實問問題是一種掌握知識的捷徑，他們還不知道，只有發現問題才能進步，老師就像一本詞典——工具書，老師在講提示會舉一反三，把學生要問的問題講透讓他真正弄明白。很多同學認為一旦問老師問題了，老師就會覺得自己很笨，因此比較害羞很害怕問問題。覺得問問題是很丟人的事從此可以看出，學生還沒有認識到這個問題的重要性。這就在 于老師的教育藝術手段了。
五）復習情況
復習是加深對所有知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環節。經調查，其中32.6%的學生每天復習英語。通過交流發現，學生復習行為方面，多數同學是背背單詞，看看英語書，聽聽英語磁帶。而且，基本上所有的學生復習是為了完成老師布置的學習任務，如默寫單詞、考試。僅有5%的同學在課后主動復習英語。
六）課外英語學習情況
六年級的學生在英語的學習上，除了在學校英語課上接觸英語，課外涉及英語的主動性明顯不強。每天在家聽配套磁帶的只有28%，有43%的學生是偶爾聽聽；課文背誦基本上都是老師要求的，背誦率比較高，達84%，還有16%學生是有時背誦；模仿語音、語調方面，有61%的學生是有時候模仿一下;課外與同學進行英語對話更少，僅有12%的學生回答經常講英語，73%的學生是偶爾進行英語對話；只有25%的學生經常進行課外英語閱讀及觀看英語節目；單詞記憶方法方面有22%的學生是死記硬背的，23%的學生邊寫邊記，還有55%的學生是根據單詞發音記憶的；另外，有25%的學生參加過課外英語興趣班，但絕大多數是應試教育的知識輔導。
從調查中可見，六年級學生在英語學習上，主要的行為是背單詞、讀課文，看英語節目和課外閱讀的涉及面極少；在交際方面，也不會主動運用英語交流，以及主動去問有關英語方面的問題。
不一樣的寒假作文600字9
正文：英語在當今社會中的重要性無可否認。但在初中，尤其是農村普通高中，英語教學并不順利，成果也并不那么盡人意。老師辛苦，學生疲憊，但成效不大。對此，我進行了教育調查，并與師生進行座談，以更加深入了解這個情況，并針對此提出解決措施。
一、調查目的
了解初中學生現有的英語學習情況，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終最大限度改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了10個選擇題、3個開放性簡答題。對象為本校初一至初三學生，共發問卷120份，回收有效問卷115份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有13個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
（一）學生對英語學習的自信心
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“中等”的占51%；選“差”的占13%，因為基礎太差，對學好英語已沒感覺了，甚至對整個學習也麻木了。反映出學生的自信心不足。這也會影響學生英語學習質量。
（二）學生自身對英語學習的興趣
大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“特別感興趣”的只占12%；選“比較感興趣”的占20%；其他同學對英語或不太感興趣或一點都不感興趣。沒有興趣，英語學習就成了一種應付，一種壓力，這也是英語學不好的`一個重要因素。
（三）學生對英語學習的態度
興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在“你對你的英語學習滿意嗎”一題中，回答“不好”的占50%以上。大部分學生對學習英語的熱情程度不夠高，并且認為學英語是為了“應付中考”的大有人在。
（四）學生所處的家庭狀況：
由于該學校處于農村，家長對英語并不了解，而且教育方式也有待改進。家長與學生溝通少，不了解學生學習情況，也無能為力輔導學生的英語學習。在“你的家長輔導你英語嗎”一題的答案中80%以上選擇“從來沒有”。
（五）學生對教師的認識
現實中的英語教師大多盡心盡責，根據學生實際水平進行教學，合理利用多媒體。但也有老師講課單調，課上講的時間太多，學生練習時間少。英語教學成了與其他學科沒有多大差別的學科。調查發現，學生希望老師能具有幽默感，調節課堂氣氛，要具有親和力，多于學生溝通，能與學生融為一體，講課要有吸引力，口語流利，水平一流，博學多才。
四、對調查結果的思考
（一）影響初中生英語學習成因分析
社會對人才的需求標準的變動，學校實施素質教育的影響，家庭環境、父母對學生的影響，以及教師的教學方法、教學態度，都對學生的英語學習產生影響。
（二）改變初中生英語學習現狀的對策
1．倡導新學習方式，引導有效學習
要使學生變被動為主動，提倡和發展多樣化的學習方式，提倡自主、合作、探究和個性化的學習方式。這要求教師要做到：
教師與學生要構建良好的師生關系，用愉快的課堂氣氛充分調動學生的積極性。在課堂上充分利用多媒體技術教學，創設情景，刺激視覺、聽覺，加深印象。還提高語言操練、注意課堂用語的準確、規范。在輔導學生過程中，要綜合運用多種學習方式，相互促進。要注意因材施教，針對學生特點，采取不同方法，針對不同層次的學生，布置不同的作業，確立不同的評價標準，是學生確立良好的學習心態。
2.學生要掌握正確的學習方法
學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會良好的學習習慣：課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。對單詞的學習要知音知形知意，在句中記單詞。平日要多說多練，朗讀時要大聲，發現錯誤，及時糾正。此外，要認真按時完成作業，科學利用時間，合理利用工具書。
3．學校要創設良好的校園環境。
學校要營造良好的學習氛圍，可在早上放一些英語錄音，組織和觀看英語原聲電影等，要組織英語學習活動，如演講比賽，英文名著讀后感等
4．建設多元渠道，實施有效教學。
學校要及時開設學習指導班；針對學生學習不足，有針對性的指導；通過改善師生關系以增進師生情感交流和互動；開展豐富多彩的活動，改善枯燥的學習生活和低下的學習效益，可以利用校園廣播和電視手段，滿足學生早晨聽聽英語歌曲，中午收聽簡明易懂的英語故事，晚上適當安排觀看原版英文；還可在學校開設一些英語角，舉辦一些英語講座或英語學習輔導班，開展幾次英語競賽，開設幾場英語才藝表演，如英文歌曲演唱、英語小品演出等，鼓勵學生用英語交流。
英語的重要性無可否認，因此，學校、家庭和教師都要加以注重，同時學生也要端正態度，變被動為主動。希望那個通過改革，初中生的英語學習情況能得以改變。
不一樣的寒假作文600字10
希望了解某個事件或情況時，我們通常要進行專項的調查，并將探尋到的規律和經驗寫進調查報告。那么什么樣的調查報告才合適呢？下面是小編整理的初中生英語學習現狀調查報告范文，僅供參考，家一起來看看吧。
一、調查目的
了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了22個選擇題、3個開放性簡答題。對象為本校初一三個班級和初二三個班級，共發問卷240份，有效問卷240份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有25個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面；其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現就調查的現狀分析如下：
（一）學生自身對英語學習的興趣
部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“A、特別感興趣”的只占20%；選“B、比較感興趣”的占35%；選“C、不太感興趣”的占25%；選“D、“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“A、有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
（二）學生對英語學習的自信心
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“C、中等”的占51%；選“D、差”的占13%。雖然一方面映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
（三）學生對英語學習的態度
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“A、很好”的占18%；選“B、一般”的占16%；選“C、不好”的占50%。部分學生對英語學習熱情不夠高。
（四）學生所處的家庭狀況：
1、學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2、父母文化層次不夠高，約80%的父母都是初中畢業。職業情況約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。
3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“D、從來沒有”的占82%。
（五）學生對教師的認識
1、現實中的英語教師：
（1）多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責；
（2）多數英語教師講究，尊重學生，愿意聽取和接受學生合理、正確意見和合理建議；
（3）部分英語教師能根據學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯系起來，用補充材料豐富英語課堂教學；
（4）部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生；
（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間；
（6）極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。
2、理想中的英語教師：
（1）具有幽默感，善于調節課堂氣氛；
（2）具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上；
（3）具有吸引力，善于抓住學生學習的興奮點，使學生學而不倦；
（4）口語流利，水平一流；
（5）廣聞博學，多才多藝。
四、對調查結果的思考
（一）影響初中生英語學習成因分析
1、社會的影響：
由于高等教育招生和分配制度的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼備的學生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學習的興趣，失去了學習的積極性。
2、實施素質的影響：
素質教育是一種突出生存能力的教育，其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內驅力。
3、家庭教育的影響：
當前，初中生中有部分是生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長側重于對子女紀律方面的'要求，而對學生學習不是特別關注，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，信息和數字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越。
（二）改變初中生英語學習現狀的對策
1、學生要了解社會不同職業的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
2、學生要掌握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、復習，做完習題后善于進行知識的梳理，歸納和總結。
3、教師要樹立學生是學習活動的主人的思想。限度地調動學生英語學習的興趣，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不售眾。
4、教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語言，使之口語化；活動化教學手段，使之直觀化。另外，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。
5、教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學，創設情景，加深視覺、聽覺、動覺形態，創建愉快、融洽、生動、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發學習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語言操練、言語交際活動的質量。
6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗，形成良好的學習心態。
7、教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而面積地提高教學質量。
總之，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。
不一樣的寒假作文600字11
1. 前言
本人于xx年9月至20xx年1月在廣東省高州市譚頭鎮簡垌小學實習。簡垌小學是一所農村小學，學校比較偏僻的地方，學校創始于1984年。在校擔任五年級班主任和五年級語文，并教三、四、五年級的英語。為了更好的知道學生對英語學習的興趣，為了更好的教學，俗話說：“知己知彼，百戰不殆”，所以在我實習單位進行了英語學習興趣的調查問卷。
2. 調查目的和方法
2.1 調查目的
隨著社會的不斷發展，英語學習變得更為廣泛和基礎，小學課程最基本的目的是激發學生學習興趣，讓學生通過良好的學習方法，培養正確的學習動機和積極向上的學習興趣。 為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，我特別對自己所執教的三、四、五年級3個班共80名學生進行了調查與分析。
2.2 調查方法
問卷調查法：在班主任監督下，發放無記名調查問卷（問卷見附件）。共發放問卷80份，收回60，經檢查有效問卷為52。
3. 調查發現
3.1 發現小學生學習英語的興趣及關鍵所在
3.2 發現小學生學習英語的態度
3.3 發現小學生對英語老師的看法
4. 調查結果分析及對策
4.1小學生學習英語的興趣及關鍵所在
結果分析：全部學生都喜歡英語，但是學生喜歡英語程度隨著年級的增加而遞減，體現了三年級學生剛學英語對英語有好奇心。喜歡英語的絕大多數是覺得上英語課有趣，其次是自己的成績好，有兩個同學選其他的學習如建筑一樣，要打好基石。學生基礎沒打好，時間越久就越跟不上，逐漸失去自信心，沒有動力學習英語。絕大部分學生學習英語的主要動力是對英語感興趣，喜歡英語。
對策：從心理學的角度來說，小學生富有很大的好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣。所以人們認為小學階段是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，小學生的注意力又容易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學生學習更是如此。常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。第一，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。第二，學生自信心的缺失，也是會影響學生學習英語的興趣，因而教師在教學中要幫助學生樹立自信心，課堂中多采用鼓勵的方式促進學生發展。對學生的評價要及時、要恰到好處、要真誠。第三，由于初學內容比較淺顯，難度較小，不少學生對英語充滿了好奇心。但隨著年紀的上升，與英語接觸的時間增長，課程難度的逐漸增大，那種初學的好奇逐漸消退，一些學生感到英語學習成為了一種負擔和壓力，漸漸失去了學習英語的興趣，變成了被動的應付，嚴重的影響了學習效果和學習成績，進而失去信心，形成了惡性的循環。希望課本內容改為容易點。
4.2 小學生學習英語的態度
結果分析：絕大多數學生學習英語的方式是課堂認真聽講，其次課后認真復習，少數課前預習。學生每次學完課文回家聽磁帶的隨年級的增加而遞減（尤其體現在五年級沒有一個回家聽磁帶的）。主動尋找機會學習英語（如收聽，收看英語節目，讀英語書刊）也是隨年紀的增加而遞減。
對策：學習態度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向。不同的學習態度制約著學習的動力不同，學習的效果不同。培養認真負責的學習態度和習慣，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也是提高數學教學質量的有效途徑。
一、幫助學生樹立學習信心 教育實踐表明，有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產生的多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由于他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試屢戰屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還是有不愛學、不愿學，甚至逃避學習。要轉變上述這些學生的學習態度，教師就要正確對待他們：當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的`情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態度。
二、改進教學方法，激發學生學習興趣 “興趣是最好的老師”，作為一名數學教師光靠說教是不能端正學生的學習態度的，應該在平時的課堂教學中下功夫，用自己的數學素養、人格魅力感染學生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒有權威。總之教學的改革就是用方法讓學生感到學習興趣。
三、與家長達成共識 在平時的教育教學過程中，在學校舉行的家長會上與學生家長進行交流、討論，就孩子的學習態度問題，達成如下共識：
①家長在家中不當孩子的面，談論有關對孩子學習不利的話題；盡量不在家中開展娛樂活動，以免分散孩子的注意力；當家庭發生矛盾時，不當孩子的面進行爭吵，避免影響孩子的學習情緒等。
②認真傾聽孩子的心聲，注意與孩子交流的方式方法。高年級學生由于年齡的變化，知識的增加，對待事物的變化有自己獨到的見解，盡管他們的認識比較幼稚、膚淺，但家長要耐心聽取他們的意見，并采取恰當的方法與他們交流。切不可操之過急，更不可態度粗暴，簡單行事，造成孩子跟你無話可說。
③不要采取過分偏激的教育方式。每個孩子都有犯錯誤的時候，一旦孩子犯了錯誤，家長應耐心聽取孩子的意見，幫助孩子分析犯錯誤的原因，切不可不問青紅皂白胡亂批評一通，更不應該打罵孩子，這樣很容易造成孩子的逆反心理，走上極端。
④關注孩子的心理感受。孩子考試成績不理想，心里一定很難過，這時家長應該關心孩子，千萬不要挖苦、諷刺，幫助分析失利的原因，如果是態度不端正造成的，則應進行嚴厲的批評、教育，必要時請求老師的幫忙。
⑤培養孩子廣泛的興趣愛好。孩子是天真爛漫的，有著充沛的精力，家長應鼓勵孩子積極參加一些有意義的活動，對孩子的一些無理要求應當明確拒絕。
4.3小學生對英語老師的看法
結果分析：學生對老師的教學方式也是隨著年紀的增加而遞減。大部分學生還是認為老師能為自己提升英語水平的，只有幾個不這么認為。大多數學生認為老師的的教學效果是滿意，十幾個學生認為一般的，兩個學生認為不滿意的。
對策：大部分學生還是認為老師能為自己提升英語水平的，所以我們做老師的更不可能放棄他們。所以教師從教的最高境界：學生佩服，學生敬仰，學生喜愛。
（1）學生佩服的是教師的學識和水平，能讓他們的學習有收獲感。這里體現老師的教學方法。
（2）學生敬仰的一定是教師的人品。這里最重要體現老師對學生的態度和方法。
（3）學生喜愛的則應該是教師個性與性格為基礎的，開朗，活潑，幽默，智慧，這些都孩子們喜愛的教師的表現。我認為，要讓學生喜愛自己，我們有一個重要的法寶，就是首先喜愛學生。真正地喜愛他們，從心底里喜愛他們，這也是教師做好教育工作的原動力，加上教師的責任感，我們就一定能把學生的問題放在比較正確的處理的位置上，其中輔佐我們做好
教育教學工作的，就是教育教學的規律和策略。
5. 調查結果的啟發
經過此次調查、分析，我發現小學生英語學習的興趣不僅與本身有關，還與教師的本身素質有關。因而作為一名英語教師，不僅要掌握好專業知識，還要努力提高各個方面的才能。在教學中，要以學生為主體，一切活動的設計都要為了學生的發展。多關注學生，幫助學生樹立自信心。培養學生學習英語的興趣，最終轉化為穩定的學習動機。最終促進學生全面發展。當然，培養學生良好心理素質并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創造一個良好的心理環境，才能有利于學生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。
不一樣的寒假作文600字12
1 引言
在過去的二十多年中，關于自主學習的研究成果層出不窮，自主學習的定義在一定的語言環境中也有多種多樣的表述。其中最為廣泛引用的當屬Holec(1981)提出的：“自主學習是指控制自己學習的能力，也就是具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力。”Holec認為決定學習的各個方面包括：確立學習目標；確定學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。具有自主學習能力的學習者能夠從眾多的工具和材料中確定適合自己水平的東西（Holec,1985; Little, 1991; Dickinson, 1995）。
自主學習的研究近年來在中國發展迅速。但與西方學生相比，中國學生被認為“依賴大綱，學習被動，缺乏自主性”（Pierson, 1996）。西方學者認為中國高校“過于傳統，循規蹈矩，重視學生的順從、守紀和勤奮，而忽視獨立、個性和創新”（Evans,20xx）。
因此，培養學習者自主學習的正確態度和必要的技能，就被認為是至關重要的因素。而培養的重擔就自然地落在了教師們的身上。然而，教師對學生自主學習的態度如何呢？對此，國內尚缺乏相關的調查和研究。 基于以上狀況，筆者對所在學校濰坊醫學院的所有41位英語教師進行了一次詳細的調查，以便從中發現問題，利于今后更快地提高大學生自主學習的能力。
2 調查過程和方法
本次調查主要采用問卷和訪談的形式，于20xx年4月對本校41位英語教師印發了問卷調查，一周后全部收回，緊接著對20位教師進行了訪談。問卷調查包括40個問題，分為三大部分，如下：（1） 在提高學生自主學習能力過程中教師和學生應分別承擔什么樣的責任（包含13個問題）；（2） 學生的決策能力如何（包含11個問題）；（3） 學生在課堂內外應進行哪些活動（包含16個問題）。為了比較教師與學生對自主學習態度的不同，同時給20xx級2238名本科生印發了包括同類問題的問卷調查，共收回1986份。
問卷調查的設計基于三種關于輸入的理論。第一，Holec1981年提出的自主學習的五個方面——確立學習目標；確立學習內容和進程；選擇學習方法；檢測學習過程；評價學習效果。問卷的設計正是以Holec的關于自主學習的內容進行設計的。第二，Littlewood將自主學習分為前攝性學習（proactive learning）和反應性學習（reactive learning）。“反應性學習，指的是學習者不會主動地去創造學習方向，但一旦方向被引發出來，能使學習者自主地安排利用所有資源以達到自己的目標”（Littlewood,1999）。他指出，自主的核心是學習者承擔學習的能力和主動性。第三，學生的問卷調查中有一項是對學習動機的調查。這是基于Deci & Ryan（1985）的理論：將學習動機分為內在動機（intrinsic motivation）和外部動機（extrinsic motivation），而自主學習是內在動機的一個必要的組成部分。
對教師的訪談包括六個問題：（1）你如何理解“自主學習”？（2）你認為自主學習重要嗎？為什么？（3）你平時鼓勵學生在課堂內外的自主學習嗎？都采取什么方法？（4）你認為教師的最重要的作用是什么？（5）你的學生的`自主學習能力如何？（6）你認為中國的教學和學習環境有利于自主學習的培養嗎？哪些方面？
3 調查結果
筆者將對教師的問卷調查結果按照三個標題進行統計，所有的數字都是以百分比（%）表示。同時與對學生的調查作比較。
３.１ 教師對自己職責和學生職責的看法（表1）
表1表明，多數教師認為自己在各個方面都應擔負不同程度的職責。70%以上的教師認為在下列活動中他們應承擔主要責任：10）指出學生的學習弱點（90.2%），3）選擇課堂上應用的學習材料（85%），4）選擇課堂上進行的活動（80%），6）刺激學生的學習興趣（78.1%），12）評價學生的學習情況（77.5%），7）確保學生的進步（75%）。
概括地說，教師普遍認為自己在課堂內關于學生的學習方法問題應擔負主要的職責。在后續訪談中，教師對“你認為教師最重要的作用是什么”這一問題，也表明類似的看法，主要有：將自己的經驗傳授給學生；向學生指出正確的學習方向和目標；教師是專家，是協調者，是引導者，是導游，是朋友，等等；教師選擇學習材料，制定學習計劃，是提高培養自主學習效率的重要手段。
3.2教師對學生決策能力的看法（表2）
表二顯示出大多數教師的看法（40-58.5%）集中在“還可以”一欄中（其中“評價學習情況”最高，為58.5%）。認為學生的“能力很差”的有“確定課堂上的學習目標”（45%），“決定課堂上下一步的學習內容”（35.9%）和“確定課外學習目標”（30.8%）。這表明教師認為擔負起這些活動的責任應該是他們，而不是學生。但總的來說，調查結果表明教師認為學生在大多數方面還是具有較強的自主學習的潛力的。
有趣的是，在后續訪談中，對于問題“你學生的自主學習能力如何”，多數教師認為學生“挺差”，或“不太好”。下列是一些教師的評價：“有約10%的學生會主動學習，但多數更愿意用傳統的課堂教學方法”，“學生知道自主學習的益處，但他們的訓練卻常常遠離自主學習的培養。因此，還要很長時間才能達到這種自主能力。”教師認為阻礙學生自主能力發展的因素是學生總是感覺太忙，或其它學科負擔過重。
3.3教師向學生推薦的學習活動（表3）
如表三所示的16項課外活動中，超過半數的教師“有時”和“經常”鼓勵學生進行的活動有下列九項：29）閱讀英語報紙（“有時”和“經常”合95.1%），31）閱讀英語雜志和書籍（“有時”和“經常”合87.8%），26）記下新詞匯及意義（“有時”和“經常”合83%），37）看英文電影（“有時”和“經常”合78%），32）觀看英語電視節目（“有時”和“經常”合78%），39）瀏覽英文網頁（“有時”和“經常”合75.6%），35）與英美國家人交談（“有時”和“經常”合70.7%），30）寫英文電子郵件（“有時”和“經常”合62.5%），34）聽英文歌曲（“有時”和“經常”合53.7%）。
95%的教師“有時”和“經常”鼓勵學生向老師提出建議，所有的教師“有時”和“經常”鼓勵學生課堂上提出問題。然而，在對學生的問卷調查中，大多數學生認為老師很少采納他們提出的建議，往往都是老師決定做什么。而且教師推薦的活動也與學生實際上進行的活動有些不同。其中，有兩項活動教師“很少”鼓勵學生去做但學生卻“經常”做的，分別是：27）用英語給筆友寫信（“從未”和“很少”合82.9%），28）看周圍的英語布告（“從未”和“很少”合56%）。而這兩項活動，學生“經常”做，分別占學生總數的71.2%和82%。
另一方面，有些活動教師“經常”鼓勵學生做但學生卻“很少”做：33）聽英語廣播，36）與朋友練習說英語，25）自學語法書，29）閱讀英語報紙。
4 幾點思考
此研究提供了大量的數據和信息來表明英語教師對自主學習的看法及實際運作方法。盡管調查采取的是自我報告的形式，但教師的回答還是比較可靠，能夠說明問題的。
(1) 教師在鼓勵學生自主學習時，最好要依照學生的興趣進行活動。否則，就可能浪費了時間和精力，卻收不到預期的效果。
(2) 問卷調查表明，多數教師很少讓學生自己選擇學習材料、學習活動或學習目標，認為這些都應該是自己的職責。這表明教師認為學生還不具備做這些決定的能力，認為讓學生做是費時費力的。
(3) 調查暗示出教師對學生的自主學習的培養不是非常積極，表明教師還未做出充分的準備。這從一定程度上制約了學生自主學習的積極性，應該引起教師的思考和注意。
不一樣的寒假作文600字13
一、調查目的
如今，經濟的全球化趨勢進一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語已成為全球使用最廣泛的語言，其國際地位是非常顯著的。寫是英語五項基本技能“聽、說、讀、寫、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見。不過從近幾年中考英語科的寫作得分來看，大多數學生的英語寫作技能存在著很多的問題，特別是農村學生的這一情況更為嚴重，許多學生出現了“談英語作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語寫作鹽城市平均分與我縣課題實驗學校平均分的幾組數據對比情況(滿分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實驗學校英語寫作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學校比較差距會更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來的初中寫作教學實踐出發，編制了本套關于“關于農村初中生英語寫作現狀的的問卷調查”課題的調查問卷，學生們本著對自己負責的態度，實事求是地回答了12道題，為老師提供了真實的研究依據。
二、調查時間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實驗學校的三個年級隨機抽取1080個學生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發放問卷，回收率100%，經過仔細統計，得到了真實的第一手資料。
四、調查過程
(一)調查的方法
1.問卷調查
自編的問卷共有12道選擇題目，每題有2—3個選項，問卷內容覆蓋學習態度、平時做法、存在問題三個方面。
2.抽樣定性調查
從1080個樣本中，隨機抽取部分學生問卷進行數據的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學生對英語學習重要性的'認識
從總體來說，受調查的學生認為學習英語重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學生認為有點重要，有3%的學生認為不重要。
我們看見了可喜的情況：85%的學生認為學習英語對工作、生活重要。
2.學生對英語學習的興趣
常言道，“好之者不如樂之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學生對學習英語感興趣的程度。
我們可以看到有過半的學生喜歡英語。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學生對英語學習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語成績。
3.在作文寫作要求的理解程度方面。
有相當比例的學生，由于語文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學生由于只是對題目的語言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學生能正確理解題意并寫出作文。
(三)影響學生寫作水平提高的原因分析
1.社會家庭因素
①國家對農村小學英語課的開展重視程度不夠，相對于城市學校來講，農村近幾年來才開設英語課，確實比城市學校晚了好些年。農村小學三年級才設英語課而城市早就開設了，甚至有部分城市幼兒園都開設了英語課，在時間上城市遠遠走在農村的前面。
②許多家長在思想觀念上存在偏差，較少過問子女的學習情況，即使過問也只是偶爾過問。
③現實生活中，部分家長忙于生計，長年在外工作，對子女疏于管教，有的學生成了留守兒童，有的學生沉溺于網吧，影響了學習。
④社會上許多大中專畢業生找不到工作，農村就流傳“讀書無用論”，書讀再多也無用，還不如早點出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實中許多工作與英語一點不沾邊，不學也罷，英語就這樣被忽略了。
2.學校教學方面的因素
①農村學校的教學資源嚴重匱乏，教具陳舊。
②農村小學是三年級才開設英語課程，有些不具備條件的小學甚至開不了英語課。
③英語寫作在中考中只占10%即總分的1/12。
④不管是小學或初中學校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學生學習英語的積極性不高，成績也參差不齊。
⑤即便新課改后，課文內容的編排與過去發生了較大的變化，已向聽說方面發展，但是在農村學校，傳統的英語教學方法仍很盛行，強調語法的講解，忽視運用，這使得教師在教學時不重視聽力和寫作。
⑥平時英語老師忙于趕課程、趕練習，基本沒有時間專門講如何寫作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫作技巧，更不用說布置學生寫作文并批改。
3.學生自身的因素
①學生的思想認識水平低，學習目的不明確，缺乏進取心。
②農村初中生第一次離家在校住宿、學習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學習也造成了影響。
大部分學生很渴望提高自己的英語寫作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語寫作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學生的英語基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。要寫好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數學生掌握的詞匯量遠遠低于英語教學大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學生英語單詞的詞匯量匱乏。
如寫作的題目是英語的，多數的學生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語后，對寫作所提供的英語提示詞又不知什么意思。要寫一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上多數學生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫錯誤，詞語誤用，句子表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學生歷次英語考試成績提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學生對語法規則和句子結構掌握不熟練，是英語寫作存在的另一個重要弊端。學生在寫作過程中語法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時態不清，寫出的句子錯漏百出。
3.英語寫作的思維受母語思維影響，沒有培養出英語的思維習慣，寫作過程中多數學生用中文的思維習慣套英文寫作，結果寫出不倫不類的語句。
4.學生的觀察力不強，對英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務。
5.學生對于用英語寫作的主動性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進行英語寫作。只有激發學生寫作的熱情，才能讓學生重視英語的寫作，學生才會學習英語寫作的有關知識和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識和技能去寫好文章。但現在大部分學生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經過大腦思考的客觀題，隨便選中一個答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫作不愿意也不想多思考怎么寫。
通過為期兩個月的調查、訪談，我們全體課題組的成員拉近了與學生的距離，傾聽學生的心聲，發現了問題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語寫作的道路，進而提高整個學校甚至整個地區農村學校的英語教學水平。
不一樣的寒假作文600字14
為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞匯，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更為明顯，作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法。
近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。
高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。
看到別人說英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現。
利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。才真正的發現英語是說出來的，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的.十二天，對英語的學習又有了新的認識。
學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。
探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。
一、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；
二、要讓學生樹立學英語的信心；
三、幫助學生養成良好的學習習慣；
四、輔導學生掌握正確的學習方法；
五、要讓學生端正學習態度。
作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？
一、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性
濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，初一學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學生隨著年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了初二、初三時兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：
第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。
第二，教師必須采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。
第三，培養良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。
二、讓學生樹立學英語的信心
要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。
三、幫助學生養成良好的學習習慣
在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以后，還要老師反復領讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。
四、指導學生掌握正確的學習方法
教師的課堂教學直接影響著學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，并收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。
教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟著我們的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認為，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山。
五、端正學生的學習態度
俗話說“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奮學習，Y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別說空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！
達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人----李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。
同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬于你。
不一樣的寒假作文600字15
一、調查背景
隨著我國改革開放的不斷深入，社會對外語人才需求更為迫切，具有較強口語交際能力的外語人才較為緊缺，因此提高學生英語口語交際能力是信息時代英語教育的核心。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學習英語的目的在于用英語進行交際，英語教師應該改變當前英語教學的觀念，改革英語教學模式，切實提高學生英語口語運用能力，及口語教學方法、途徑、評價模式等。
二、調查目的：
長期以來的不少學校英語教學都只注重于課本內容的傳授而忽略英語的口語訓練。不少學生及家長都認為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要，以至于在現實生活中形成了只會做題，不重視將英語用于口語表達的現象。針對這種現狀，我就我校七、八、九部分學生的英語口語現狀做一次調查，通過調查分析，了解當前中學生英語口語現狀，分析其英語口語存在的問題，提出自己的一些合理化建議。
三、調查方案
（一）調查方式 ：問卷調查和談話交流。
（二）調查對象：城關一中七年級（3）班、八年級（3）班、九年級（3）班。 為了避免部分學生產生思想顧慮，采取了無記名問卷方式和不定時找部分學生進行有關方面的交流。
四、調查結果與分析
（一）問卷調查
問卷調查情況及數據統計（本次問卷發出115份，共收回100 份），現根據三個班問卷情況，總結如下：
1、你喜歡學習英語嗎？
A。非常喜歡 B。喜歡 C。不喜歡 D。很討厭
有11%的學生選A；45%的學生選B；30%的學生選C；14% 的學生選D。
2、你想提高口語嗎？
A。很想 B。想 C。不想 D。無所謂
有23%的學生選A；60%的學生選B；6%的學生選C；11%的學生選D。
3、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎？
A。很重要 B。重要 C。不重要 D。不知道
有18%的學生選A；58%的學生選B；10%的學生選C；14%的學生選D。
4、在英語課上你學說英語嗎？
A。總是說 B。有時說 C。很少說 D。不說
有5%的學生選A；40%的學生選B；31%的學生選C；14%的學生選D。
5、在日常生活中你能用英語和同學交流嗎？
A。能 B。很少 C。不能 D。從來不用英語交流
有4%的學生選A；43%的學生選B；38%的學生選C；15%的學生選D。
6、你最喜歡哪種口語教學方式？
A。講故事 B。聽錄音跟讀 C。角色朗讀或游戲 D。小組討論
有11%的學生選A；45%的學生選B；26%的學生選C；18%的學生選D。
7、你認為下列哪個活動對你提高英語口語最有幫助？
A。聽錄音跟讀 B。讀故事 C。編對話 D。小表演
有40%的學生選A；8%的學生選B；22%的學生選C；30%的學生選D。
8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎？
A。影響大 B。有一點 C。不清楚 D。無影響
有17%的學生選A；50%的學生選B；20%的學生選C；13%的學生選D。
9、在小組活動中你能按老師的要求用英語進行討論和交流嗎？
A。能 B。基本可以 C。部分可以 D。不能
有8%的學生選A；20%的學生選B；52%的學生選C；20%的學生選D。
10、你想說出一口流利的英語嗎？
A。非常想 B。想 C。不想 D。無所謂
有40%的學生選A；50%的學生選B；6%的學生選C；4%的學生選D。
11、平時你敢大聲地說英語嗎？
A。敢 B。基本敢 C。有時敢 D。從來不敢
有17%的學生選A；14%的學生選B；51%的學生選C；18%的學生選D。
12、你準備如何來學習英語口語？
A。天天說英語 B。天天聽英語 C。認真上課 D。沒有想過
有6%的學生選A；9%的學生選B；60%的學生選C；25%的學生選D。
13、你覺得學好口語最重要的因素是什么？
A。經常說 B。背好單詞和句型 C。經常看英文電影 D。不知道
有49%的學生選A；43%的學生選B；1%的學生選C；7%的學生選D。
14、在英語課上說英語你最害怕的是什么？
A。發音不正確 B。有語法錯誤 C。緊張 D。怕同學笑
有38%的學生選A；29%的學生選B；21%的學生選C；12%的學生選D。
15、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎？
A。非常喜歡聽 B。還可以 C。不喜歡 D。沒有聽過。
有2%的學生選A；30%的學生選B；16%的學生選C；52%的學生。
（二）談話分析
通過談話交流獲得的信息表明：大多數的學生平時很少與同學用英語交流，雖然許多學生都認為口語在英語學習中較重要，認為口語說得好或差不會影響自己的英語成績。同時許多學生認為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的`時間讓學生進行口頭練習，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有的英語課成了講解課，讓學生背誦句子和課文等。80％的學生希望老師能組織學生開展課內外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓練，增加師生之間，生生之間的互動、交流活動。提供學生更多的鍛煉口語的機會，讓學生鍛煉用英語進行交際的膽子和能力。當然，現在是信息科技時代，因此，除了課堂內外，許多學生也應參加其他途徑的口語交際活動等。
五、調查建議
（一）教師堅持使用英語教學
使用英語教學，強化在課堂上使用英語的比例，是提高英語口語的重要措施之一。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。教師可以借助實物、圖片、模型，配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。
（二）學生堅持開口學說英語
學說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，學生開始學說英語時，難免有些緊張、害怕、害羞等，作為教師應多鼓勵，及時給予幫助，適當給予引導，鼓勵學生說下去。當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要加以肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性。
（三）使用情境教學提高能力
口語交際是在特定的語言環境中產生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環境。教師應充分利用時間和機會為學生創造一個交際訓練環境，在課堂上經常創設情景，讓學生用所學的句型與同伴對話，然后表演給老師和學生欣賞。現行教材中有許多話題，如購物、打電話、看病、談論天氣等都是課堂上我們訓練口語的材料。教師應在模仿的基礎上有所創新，要創設情景，培養學生在真實情景中的口語表達能力。
（三）建立英語科學評價體系
英語口語教學評價是對學生日常英語口語能力的評估，主要檢查學生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進行合適的表述， 并幫助學生進行自我診斷，鼓勵學生積極發現問題，糾正失誤，以利于他們的繼續學習。評價要用經常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學生的實際口語水平，為學生學習和考評提供較為輕松的環境。
（四）加強學生英語口語測試
在應試教育的制度下，學生普遍形成了一種共識，認為英語考高分就行了，學習英語口語沒有什么實際意義。在這種情況下，建議學校通過加試英語口語考試。讓學生更加重視英語口語，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分，不容忽視。
六、調查總結
雖然調查的對象只是我校部分學生，但從中也可以得出當前中學生英語口語在應試教育條件下，形成了不愛開口學說英語的不良習慣。其中包含了很多原因，并且經長時間形成的，想要一下子改變還是比較困難。這樣就需要師生的共同努力，只要堅持下來，中學生學說一口流利的英語的日子便會指日可待。
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