幼兒園觀后感（通用20篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此就要認(rèn)真思考觀后感如何寫了。快來參考觀后感是怎么寫的吧，下面是小編為大家整理的幼兒園觀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園觀后感 篇1
那些是我們的過去，是我們孩子的未來。
看到張以慶的《幼兒園》，每件事情都不是連貫的，它并不以某一個(gè)小孩或者某幾個(gè)小孩為主角。如果非要說的話，這部紀(jì)錄片的主角是有許多個(gè)，但是總的來說，都是一個(gè)形象，那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎，然而卻讓觀眾的印象很是深刻，因?yàn)樗憩F(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情，是上過幼兒園的人都會(huì)有過的經(jīng)歷。那一個(gè)個(gè)長鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫，還有鏡頭的運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)了孩子們在幼兒園的表現(xiàn)，讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒能確定下來，是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡？是表現(xiàn)社會(huì)對孩子的影響嗎？也許只是幼兒園這個(gè)小社會(huì)？還是全都有？但是，可以確定的是，它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確，但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度，是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的角度，講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個(gè)人為主角，而是以多件沒有清晰的時(shí)間線和因果關(guān)系的事情穿插而成的，因此可以定為它是以綴合式團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來講述故事，根據(jù)小孩子的衣服，我們也可以判斷其敘事的時(shí)間是以夏秋冬春夏的方式來走的。在我看片子的過程中，令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂，在這部紀(jì)錄片中，除了現(xiàn)場收的聲音樂聲還有幼兒園念的歌曲，只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂是在他們第一次午睡，在馬上要睡著和睡熟的時(shí)候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時(shí)候，睡醒了老師會(huì)播的音樂。口琴的音樂和《茉莉花》都不是很歡快的，而是充滿一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長大的日子，想快點(diǎn)變成大人，快點(diǎn)成年，快點(diǎn)老去的時(shí)候。而當(dāng)我真正到了那個(gè)時(shí)候，我開始還念過去，那種大家都在一起玩，一起睡覺，不開心就哭，哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實(shí)而又天真。他們知道要恨日本人，罵美國人，知道有愛，知道中國足球，評論起來也像個(gè)大人一樣能說出一套一套的話。但他們也會(huì)很直率的不開心就打，你打我我打你的，卻也會(huì)歧視，孤立別人。最終，我也想起來一些自己在幼兒園的片段，其實(shí)我們在幼兒園的時(shí)候就顯示出了自己的價(jià)值傾向，只不過那時(shí)候更坦率。
這部紀(jì)錄片中，有很多很多關(guān)于孩子們的特寫鏡頭，孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機(jī)這種東西在拍著他們，他們會(huì)不自覺地去看它。而在那些單獨(dú)插入的對孩子的訪談中，那些孩子都是那么的成熟。讓我無話可說。
話說在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘，我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長鏡頭拍攝下來的東西，如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧，吃飯、午睡時(shí)的孩子。讓我印象比較深的長鏡頭有兩個(gè)：一個(gè)是一個(gè)孩子在把椅子放好，卻一直失敗的場景，他把椅子翻了一次，卻依舊放不好，也意識(shí)不到問題在哪里。這讓我著急萬分，后來卻又釋然，鉆牛角尖卻不放棄的孩子，也是很可愛的。一個(gè)是通常都是最后一個(gè)被接走的孩子陳志鵬，這個(gè)長鏡頭是以一種平拍的方式去拍的，他老是在回頭看攝像機(jī)，或許是看活動(dòng)室的另外一個(gè)門，那一種躊躇，那一種期待過后的失望，讓我想起了在求學(xué)生涯中，同是幾乎老在最后被接走的自己的心情，總是在怕，怕家人不再接自己了，但其實(shí)心里知道不會(huì)被拋下，卻還會(huì)恐慌的難以言喻的心情。
那些不會(huì)再來的過去，那些泛黃的記憶，伴隨著音樂慢慢地遠(yuǎn)去吧。
幼兒園觀后感 篇2
在幼兒園里面究竟充斥著些什么東西？我們在片子里面看到的是無數(shù)的打鬧、耍無賴，有的時(shí)候成人以為那也許不過是小孩子們常有的交往方式，但是乖巧懂事的往往被嬌生慣養(yǎng)的孩子打到鼻腔流血，隨性豁達(dá)的常常被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
所謂的友愛，恐怕只能是一種假象。張以慶經(jīng)常在片子當(dāng)中出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場景，教室外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺。午睡結(jié)束之后，會(huì)有一個(gè)孩子慢慢地穿著衣服，或者是系著鞋帶，他們以這樣的方式有意無意的掉隊(duì)了，最終在自己的努力中掙扎，走的時(shí)候也許會(huì)若無其事地打個(gè)噴嚏。都與他人無關(guān)。
所以即使是在幼兒園里面，我們都還只是一個(gè)人。這種獨(dú)處讓我們都會(huì)感到孤獨(dú)，劇照當(dāng)中的那個(gè)女孩子在片子開頭哭得梨花帶雨，背景音樂是《茉莉花》，幼兒園的門把孩子們和這個(gè)世界隔開，讓他們只能通過院門向外張望。他們希望從那門縫里面看到什么呢，只有每一個(gè)孩子自己才知道，而往往等到他們長大之后，又會(huì)將這一切忘記，然后把自己的孩子也送進(jìn)幼兒園。片子當(dāng)中那個(gè)等著父母來接自己回去的孩子，看得我非常揪心，他總是不停地在幼兒園的前門后門張望，每一分鐘都顯得充滿期待卻又焦躁不安。孩子們在這一時(shí)刻是柔弱的，我見猶憐。也許我們把孩子的想法看得太簡單，但是對于這個(gè)社會(huì)上的很多事情，他們門兒清著呢。
最經(jīng)典的莫過于他們對美伊戰(zhàn)爭的評價(jià)，所謂的國家之間的恩恩怨怨，其實(shí)就和小孩子打架沒什么本質(zhì)區(qū)別。但是孩子又畢竟只是孩子，對于曾經(jīng)帶著這個(gè)民族無限傷痛的日本人，他們的仇恨又顯得有點(diǎn)盲目和糊涂。但是即使是成人，又有幾個(gè)真的是成熟的？所以我們無法苛求孩子。除了幼兒園當(dāng)中的影像，很多孩子的訪問被穿插在片子當(dāng)中，他們狡猾地在那里笑著，不愿意透露自己心中的秘密，顯得真實(shí)而又可愛。他們用稚嫩的聲音心算著數(shù)學(xué)，練習(xí)著八百標(biāo)兵的順口溜，他們有的時(shí)候會(huì)因?yàn)槟芰Σ蛔愣鸩簧蟻恚械臅r(shí)候偏著腦袋卻說出了比大人還要專業(yè)的答案。
幼兒園觀后感 篇3
幼兒園，多么遙遠(yuǎn)而又熟悉的記憶啊，那是最純真的年代，也是最值得回憶的年代。雖然看著幼兒園好像離我們的記憶很遙遠(yuǎn)，但那是記憶最初萌芽的時(shí)候，雖然幼稚，但很多事還是依稀存在于我的腦海中。
都說小孩子和動(dòng)物是最令導(dǎo)演頭疼的兩個(gè)，而卻有人能夠聚焦于小孩，拍攝出《幼兒園》這樣的紀(jì)錄片，聽起來著實(shí)令人敬佩。本片拍攝于2001年，歷時(shí)14個(gè)月，真實(shí)記錄了湖北一幼兒園小班、中班和大班孩子們的生活。沒有劇本創(chuàng)作，拍攝場景也沒有選擇明顯的主題，基本上是拍一段小班拍一段中班拍一段大班然后又拍小班。
影片活動(dòng)從鏡頭上來講，場景多用長鏡頭，搖鏡頭虛焦鏡頭、平拍極少俯拍、統(tǒng)一交叉疊化轉(zhuǎn)場大量運(yùn)用中遠(yuǎn)景，特寫多用固定鏡頭，極少推拉，使影片風(fēng)格統(tǒng)一、畫面切換流暢、情節(jié)發(fā)展自然、情緒變化平穩(wěn)。此外，《幼兒園》講述的還是一個(gè)完整的故事，從小班講到小孩子幼兒園畢業(yè)，真實(shí)還原了小孩子一個(gè)完整的幼兒園故事，若干年后的今天，這群孩子已經(jīng)長成我們這般大的年紀(jì)，回憶起來應(yīng)該是感慨萬千的吧。
多年之后，觀看《幼兒園》會(huì)引起許多共鳴。影片中一個(gè)男孩子左顧右盼地守侯家長，這也是我們每天遇到的事情。小時(shí)候，我的家離幼兒園很遙遠(yuǎn)，每天父母需要騎行很遠(yuǎn)的距離來接我放學(xué)，由于工作繁忙，接我時(shí)遲到是常有的事，但有幼兒園老師和小伙伴的陪伴，現(xiàn)在想來心里還是暖暖的。此外，片中小孩子之間的大鬧也是常有的事，但多年之后，如果有一個(gè)從小打到大的小伙伴，豈不是一種幸事？
幼兒園觀后感 篇4
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己。”
《幼兒園》這部紀(jì)錄片，講述了幼兒園里孩子生活的故事，我看到了很多幼兒園的縮影。《茉莉花》的背景音樂響起時(shí)，有一種淡淡的憂傷爬到我心里。
孩子都是不同的，孩子有個(gè)體差異，孩子也來自不同文化背景的家庭，但是來到了幼兒園卻必須一模一樣，仿佛工廠里生產(chǎn)零件一樣，如果有一個(gè)是不符合標(biāo)準(zhǔn)的，那就是“不合格”，需要“反省”。
《幼兒園》的孩子們?nèi)狈φ嬲年P(guān)注與愛，在與孩子們的對話中可以看出這一點(diǎn)：
“你的爸爸媽媽都在忙什么？”
“我媽媽忙著做美容院，我爸爸忙著和別人吃飯。”
在日常生活中可以看出這一點(diǎn)：幼兒園在看世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊?duì)加油，但是有的孩子并不喜歡中國隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感于孩子，要孩子為中國隊(duì)加油，不能在中國隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。孩子們不能有自己的觀點(diǎn)或者看法，不能喜歡別的隊(duì)，只能和老師一樣喜歡中國隊(duì)，中國隊(duì)輸了，就必須難過，不能瘋玩了。
這對于孩子來說是不公平的，難道我們希望我們的孩子長大以后也是一個(gè)沒有想法的人嗎？人云亦云嗎？
影片也給我一種孤獨(dú)冰冷的感覺。特別是孩子獨(dú)處的鏡頭出現(xiàn)時(shí)，再加上教室外面陽光明媚，但是那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。
比如：孩子們午睡醒來時(shí)，有的能自己穿衣服，有的坐在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉，最后還是耐心地穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。
印象最深刻的是一個(gè)小男孩放板凳的場景，在老師提醒“換方向，調(diào)個(gè)面”后，他依舊不能放好板凳，接下來的時(shí)間他都在與這個(gè)板凳作斗爭，但老師也只是口頭提醒了一下，并沒有幫助這個(gè)孩子落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)。
孩子的內(nèi)心世界應(yīng)該是渴望得到關(guān)注，渴望得到幫助的，只能依靠自己不停地探索發(fā)現(xiàn)了。
其次，我看到了孩子們眼中的世界。
孩子們在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)世界，但是又并不完全懂得這個(gè)世界。在他們眼里，欺負(fù)我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞小孩帶走，在他們眼里交警的罰款變成了收錢，自己收的錢要給領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒有錢。
在《幼兒園》影片里比較缺乏愛的教育，在采訪一個(gè)男孩時(shí)，問他：“你最喜歡班里的那個(gè)同學(xué)？”
這個(gè)孩子說：“不知道”，其實(shí)從他害羞的表情里可以看出，他是有喜歡的女孩的，但是他不敢說。
問：“什么時(shí)候說我愛你？”
孩子回答：“不知道。”
問：“你沒有聽過嗎？”
孩子回答：“沒聽過。”
“不好意思說，惡心!”
愛是很神圣的東西，因?yàn)閻郏覀兊纳畈艜?huì)大放異彩因?yàn)閻郏覀兊纳畈艜?huì)更加溫暖。不是爸爸媽媽們不愛孩子，我相信每一位爸爸媽媽都是愛自己的孩子的，但是表達(dá)得太少，讓孩子也羞于說愛，覺得說愛是惡心的!
愛在心口難開，不止電影里這樣，現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)經(jīng)常看到，特別是現(xiàn)在的成人，明明很愛自己的父母，但幾乎不會(huì)表達(dá)，我們會(huì)給父母買東西，節(jié)日時(shí)問候他們，但我們幾乎不會(huì)說我愛你。
對于我們的孩子，我們可以勇敢地去表達(dá)自己，讓孩子也學(xué)會(huì)表達(dá)，不要把愛藏在心里。
整部影片中，我學(xué)習(xí)到了以下幾點(diǎn)：
一、我們需要尊重我們的孩子，把他當(dāng)做和我們一樣的成人去對待。尊重他的想法，尊重他的觀點(diǎn)。
二、給予孩子真正的關(guān)心與幫助，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的生活，多陪伴孩子。幫孩子樹立正確的價(jià)值觀人生觀與道德觀。
三、勇敢地向孩子表達(dá)愛，讓孩子感覺到愛是美好的，讓孩子也勇于向別人表達(dá)愛，形成美好溫馨的生活環(huán)境。
幼兒園觀后感 篇5
拍記錄片的程序可分為素材的選擇，結(jié)構(gòu)的發(fā)掘，聲音、色彩的處理，現(xiàn)場的控制，素材的整理，團(tuán)隊(duì)的組建。我對其中的“結(jié)構(gòu)的發(fā)掘”與“聲音色彩的處理”提出以下思考。我認(rèn)為幼兒園的影片結(jié)構(gòu)可總結(jié)為：一條持續(xù)采訪一個(gè)學(xué)生的主線，另一條副線是大中小班的孩子的生活起居。而主線是按照時(shí)間順序發(fā)展的，副線則是平行的時(shí)間空間關(guān)系，或者說不明顯的時(shí)間空間順序。主線中對一個(gè)心算班優(yōu)等生的持續(xù)采訪不僅在時(shí)間上暗示了幼兒園孩子的成長，影片的前進(jìn)，也揭示了幼兒園的教育消磨了孩子的靈性與創(chuàng)意這一引人深思的社會(huì)問題。
其他孩子的采訪都分別從具體細(xì)節(jié)方面體現(xiàn)了小孩獨(dú)有的天真與快樂。而副線則從群體的角度來觀察小孩的第一次社會(huì)群體生活。長鏡頭運(yùn)用和長時(shí)間講述一件事情的情況比較多，如一個(gè)孩子學(xué)穿衣服，一個(gè)孩子學(xué)搬椅子，一個(gè)孩子等家長。這些較冗長的鏡頭和敘事，形象傳達(dá)了孩子剛開始學(xué)習(xí)獨(dú)立的困難疑惑。在人生中的第一次社會(huì)群體生活中，會(huì)發(fā)生各種矛盾。小孩子間打斗吵架，老師嚴(yán)厲地斥罵，孩子艱難的學(xué)習(xí)新事物，這些都一一體現(xiàn)著幼兒園里孩子們經(jīng)常遇到的挫折，以及并不倡導(dǎo)溫柔贊揚(yáng)的教育。而這種教育一直持續(xù)到小學(xué)中學(xué)大學(xué)，我們遇到的挫折也總是讓我們產(chǎn)生小時(shí)候?yàn)殡y想哭的表情。以至于影片使人感到熟悉，不僅與我們自己的幼兒園相似，甚至和現(xiàn)在的我們，現(xiàn)在的社會(huì)相似。《幼兒園》中的聲音都是采用現(xiàn)場的聲音，有明顯的空間感與現(xiàn)場感，顯得更真實(shí)生動(dòng)。色彩方面，對比度不強(qiáng)，沒有強(qiáng)烈的光影感覺，使畫面顯得樸實(shí)，也稍顯灰暗。
幼兒園觀后感 篇6
“一個(gè)單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界。”
這部紀(jì)錄片選取了一個(gè)非常好的拍攝素材。幼兒園其實(shí)也是一個(gè)微縮小社會(huì)，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。
影片中采用了采訪的方式，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問題，有關(guān)愛、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長的教育。
主題深度上來看，張以慶曾認(rèn)為：“孩子是快樂的，童年是美好的。”但在他14個(gè)月細(xì)膩、敏感與冷靜的觀察、等待、體驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)，幼兒園與成人社會(huì)完全重合，孩子們被“公共媒體滲透、被社會(huì)格式化、被商業(yè)化與外來文化深深影響。”紀(jì)錄片通過觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。從小的成長環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來。而當(dāng)他們長大，做了父母，他們又將同樣的觀念延續(xù)給他們的孩子，一代又一代。這是一個(gè)循環(huán)的過程。
內(nèi)容上很是創(chuàng)新，沒有一個(gè)人會(huì)想去拍攝幼兒園，并且愿意在幼兒園中拍攝一年之久。大家都認(rèn)為幼兒園是個(gè)單純幼稚美好的一片凈土，誰也不會(huì)認(rèn)為孩子們會(huì)有任何世俗的想法。只有張以慶不這么認(rèn)為，雖然他拍攝的內(nèi)容和他最初的想法并不一致，但是他認(rèn)為：“選題天然流露出來的承載能力是最為可貴的。”
鏡頭質(zhì)量很高，很多細(xì)節(jié)都被他用鏡頭記錄了下來，這需要很敏捷的跟拍技術(shù)，因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮l也不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么。他所關(guān)注的都是普通人，平常人，并且很理性的把自己變成一個(gè)旁觀者，盡量不帶任何個(gè)人色彩。
畫面編輯很獨(dú)特。整個(gè)片子只記錄幼兒園室內(nèi)的生活，室外的生活全部用模糊的鏡頭帶過，給人一種想象的空間。幼兒園的整體色彩不是五彩繽紛的，反而有一點(diǎn)點(diǎn)灰色的色調(diào)，片中部分鏡頭銜接，導(dǎo)演明顯是有自己意圖導(dǎo)向的。所以容易讓部分觀眾反感，覺得幼兒園的小朋友不該是這樣的。
音樂音效的設(shè)置上，《茉莉花》貫穿全片，此歌曲先后在香港回歸祖國政權(quán)交接儀式、雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式、北京奧運(yùn)會(huì)開幕式、南京青奧會(huì)開幕式等重大場面上演出。在中國以及國際具有極高的知名度，在中國及世界廣為傳頌，是中國文化的代表元素之一，因其特殊的地位和代表，被譽(yù)為“中國的第二國歌”。聽到《茉莉花》的樂聲，委婉中帶著剛勁，細(xì)膩中含著激情，飄動(dòng)中蘊(yùn)含堅(jiān)定，仿佛在向世人訴說：“《茉莉花》的故鄉(xiāng)——中國不止前進(jìn)著。”
幼兒園觀后感 篇7
《幼兒園》是張以慶執(zhí)導(dǎo)的一部紀(jì)錄片，獲得第十一屆上海電視節(jié)“白玉蘭最佳人文紀(jì)錄片創(chuàng)意獎(jiǎng)”、廣州國際紀(jì)錄片大會(huì)唯一的紀(jì)錄片大獎(jiǎng)。通過記錄一所幼兒園中一個(gè)小班，一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活，為我們真實(shí)展現(xiàn)了孩子們成長過程中的點(diǎn)滴，從一堆堆生活的碎片中，以微觀的角度審視世界，詮釋了“人之初，性本善”的天真無邪。
本片通篇沒有一句解說詞，沒有連續(xù)的情節(jié)，是一個(gè)毫無故事化的紀(jì)錄片，但也正是這種別具一格的表現(xiàn)方式，只是用孩子們?nèi)粘！⑴既弧⒈灸艿谋砬楹蛣?dòng)作，向我們詮釋了孩子對這個(gè)世界初步認(rèn)識(shí)的懵懂不安，也帶我們回憶了孩童時(shí)不加修飾的天真美好。但孩子們逐漸深刻的思想、成熟的性格，也令人始料不及、思緒沉重，小小生命的深沉訴說，又展現(xiàn)了世界讓人不得不接受的另一面。
片中的對白樸實(shí)而富有情感。影片的第一個(gè)場景，便是孩子們第一次進(jìn)幼兒園與家長分開。對一個(gè)新環(huán)境的陌生不安，家長和老師強(qiáng)制性的動(dòng)作，令孩子們用他們的方式表達(dá)此刻心中的惶恐，不停的哭喊聲讓人聽了揪心、同情。一句“老師別搶我”和“把老師當(dāng)媽媽”以及下文不斷出現(xiàn)的一句“我要回家”，簡單真實(shí)的幾句話，其實(shí)反映了孩子們對父母強(qiáng)烈的依賴感。從出生到現(xiàn)在，他們的視線里總是出現(xiàn)的兩個(gè)身影，令他們覺得放心習(xí)慣，孩子更是在不知不覺中對家長形成了堅(jiān)不可摧的信任，但這種心理的平衡感在家長驟然離開時(shí)被打破。孩子的心，總是簡單而平靜，成年人心中的喜怒哀樂在他們那會(huì)被放大千倍萬倍，對一個(gè)自己不熟悉的天地，心中被放大的不安令他們本能的抗拒。也許，這種抗拒也是人們心中最初的純善對這個(gè)現(xiàn)實(shí)冰冷的社會(huì)一種無聲息的反抗吧。
本片的拍攝技巧拿捏得當(dāng)，在拍攝外景時(shí)，運(yùn)用了大量的景深——操場上的玩耍場景，淅淅瀝瀝下著雨的場景，新年將到大雪紛揚(yáng)的場景.....刻意的虛化，突出了孩子們真實(shí)的一面，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子的心中對這個(gè)世界懵懂的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)演別具匠心的表達(dá)方式，增添了藝術(shù)效果。
黑白的藝術(shù)處理別具一格而蘊(yùn)含深意。在本應(yīng)該五彩斑斕的孩童生活中穿插了孩子們練習(xí)心算，對生活中情感、政治、歷史等事情的看法。與五彩斑斕的充滿童真的生活形成對比，體現(xiàn)了孩子接觸了這個(gè)世界后，逐漸深刻的思想、成熟的性格，而這種與實(shí)際年齡不相符的認(rèn)知令人始料不及。面對片中一個(gè)個(gè)“小大人”，很多人對此除了感到幽默滑稽的同時(shí)，也思緒沉重。父母那一代人的童年生活雖然貧窮，但處處洋溢孩子本應(yīng)該擁有的純真無慮，童年不應(yīng)該如此嗎？面對一個(gè)個(gè)對歷史政治侃侃而談的孩子，也許時(shí)代的變遷改變了太多事物，但看到這種烙印刻在孩子們的身上，難免不讓人感到無奈的痛心和沉重的壓抑。從孩子的眼中看到了這個(gè)世界的真實(shí)，我們該慶幸還是悲哀？
傳統(tǒng)民樂《茉莉花》的響起應(yīng)情應(yīng)景，富含深意。敘述孩子與父母分離的場景時(shí)響起，體現(xiàn)了孩子們初步接觸這個(gè)陌生世界時(shí)的懵懂不安，單純青澀，表達(dá)了對孩子開始成長的期許，但似乎也包含了對一顆柔軟簡單的心靈將變得復(fù)雜深刻的擔(dān)憂。在令人無法拒絕的成長中相對于天真單純而言，側(cè)面襯托了世界的另一面。在敘述放學(xué)時(shí)，最后一個(gè)孩子等待母親到來的時(shí)候，響起了《茉莉花》，加上對孩子面部焦慮不安的表情的特寫，音樂給人一種憐惜哀婉之感。孩子在空曠校園中等待母親，一種在安靜偌大的空間里、自己渺小不堪的心理暗示，夸大了他心中的無助之感，同時(shí)也反映了社會(huì)中父母奔波，對孩子遲到的關(guān)愛的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
樸實(shí)而富有情感的對白，拿捏準(zhǔn)確的拍攝技巧，別具一格的黑白藝術(shù)處理，應(yīng)情應(yīng)景的音樂《茉莉花》，為該片的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《幼兒園》詮釋了孩子身上的天真無邪，以微觀的角度折射宏觀世界。幼兒園，記錄了人們漸行漸遠(yuǎn)的童真。逐漸長大的人群，接受了成長的代價(jià)，再回首童年時(shí)光，對那個(gè)單純?nèi)缤准埌愕挠啄曜约海讼蛲�有淡淡苦澀.....
幼兒園觀后感 篇8
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的話似乎在引導(dǎo)我們對這部片子反思些什么。
在我的定性思維里，幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就可以開心很久，一只蟲子可以圍著看一下午；他們的煩惱也很簡單，系不上鞋帶、穿不好襯衫，簡直整個(gè)天空都灰暗了。小男孩被欺負(fù)后情緒低落，小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他，哄他開心。問“愛是什么？”，小朋友回答：“就是我抱著你。”我以為這些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子，我恍然發(fā)現(xiàn)，原來幼兒園里已經(jīng)可以看見眾生相……
記錄片的好處是沒有設(shè)計(jì)和偏見，一切都那么真實(shí)，于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實(shí)在幼兒園時(shí)就已經(jīng)突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對面的小朋友說“我不要你坐我對面，看著煩人！”說著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部片子里，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來的東西，而是在成長過程中耳濡目染的大人們和社會(huì)上的各種“德性”。為什么我們的孩子能唱出“Iloveyou”，卻覺得“我愛你”是惡心的話、說不出口？為什么孩子會(huì)去憎恨沒見過、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國人？幼兒園的孩子還沒有形成自己的是非觀，他們會(huì)有這樣的一些思維無疑是被成年人灌輸進(jìn)去的。
該片背景環(huán)境是武漢一所全托住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺，惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開的被子，老師們的辛勤工作看在眼里，對于在這一點(diǎn)我是給予認(rèn)可的。但依然無法抹滅的一個(gè)事實(shí)是：教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問題。片中有一段老師不停點(diǎn)名批評一個(gè)名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無法為自己辯解；有小男孩無緣無故打人，欺負(fù)別人，老師脫口而出“打人的都是神經(jīng)病”；最不能接受的是，因?yàn)楹⒆幽挲g小，幼兒園就給小朋友們男女混浴？我認(rèn)為，孩子們的言行都是受家長老師的耳濡目染，幼兒園教師理應(yīng)在孩子面前做好榜樣，每一句說出口的話都應(yīng)該慎重考慮；孩子的性別意識(shí)也從小就要樹立清楚，“男孩子不可以欺負(fù)女孩子”、“女孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己”這些也都應(yīng)該從娃娃時(shí)代就要抓起，給予正確的引導(dǎo)，切不可大意。
其實(shí)說到底，我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平。總之最后，我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會(huì)氣息的沾染，而更多一些童真、歡樂和美好。
幼兒園觀后感 篇9
《幼兒園》是張以慶導(dǎo)演的作品，它紀(jì)錄了湖北武漢一所寄宿制幼兒園一個(gè)小班、一個(gè)中班、一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活，這部紀(jì)錄片形象生動(dòng)，展現(xiàn)了中國幼兒園里最真實(shí)生活狀態(tài)，給我留下了深刻的印象。
這部紀(jì)錄片展現(xiàn)中了國寄宿制幼兒園里的真實(shí)生活，展現(xiàn)孩子們的活潑可愛、天真無邪，老師們的辛苦付出、無私奉獻(xiàn)，也展現(xiàn)了中國21世紀(jì)初的幼兒園教學(xué)模式，揭露了中國教育的一些弊端。這樣的主題是具有現(xiàn)實(shí)意義的。
孩子們在幼兒園里有歡笑、有沖突、有快樂、有悲傷，無論是積極地一面還是消極的一面，這部紀(jì)錄片都真實(shí)地展現(xiàn)出來的，這在大背景之下是極具創(chuàng)新意義的，也是極大膽的。片中有多次學(xué)生打架鏡頭，包括抓頭、咬人、抓臉，雖然這有悖孩子的天真的性格，但卻真實(shí)展現(xiàn)出了孩子成長中的消極面，孩子性格的弊端。老師說孩子是神經(jīng)病，孩子不聽話就要把孩子送走，這體現(xiàn)了幼兒園教育的某些弊端，抹殺個(gè)性的教育模式。老師讓孩子們男女混浴的鏡頭體現(xiàn)了幼兒園性教育的缺失。孩子們念“炸死了美國的王八蛋”體現(xiàn)出孩子們接受了錯(cuò)誤的仇恨教育。看球賽時(shí)，老師說中國隊(duì)輸?shù)脑挘⒆泳腿粼谛“啵@體現(xiàn)了錯(cuò)誤、極端的愛國教育。老師晚上抱孩子撒尿的鏡頭體現(xiàn)了老師的無私奉獻(xiàn)。
紀(jì)錄片以小班入學(xué)的場景作為開頭，孩子們哭鬧、嘶喊，體現(xiàn)出孩子們離開父母的不舍，以及初到陌生環(huán)境的恐懼不安，這是孩子們幼兒園生活的開始，也是孩子們上學(xué)生涯的開始，放在片頭再合適不過了；紀(jì)錄片以大班拍畢業(yè)照作為結(jié)尾，這是孩子們幼兒園生活的結(jié)束，代表孩子們新的生活即將開始，帶給人感動(dòng)與希望。紀(jì)錄片選取了孩子上課、吃飯、睡覺、洗澡、郊游、表演、上學(xué)、放學(xué)等最能代表幼兒園生活的典型畫面。紀(jì)錄片中用了許多特寫鏡頭，突出了孩子們的生活細(xì)節(jié)，例如開頭小女孩腿上打翻的飯菜、無助的眼神、小心翼翼的說“老師，潑了”，體現(xiàn)出了孩子的年幼，生活還不能自理以及她恐懼無助的內(nèi)心；小男孩黑黑的腳底體現(xiàn)出孩子的調(diào)皮；孩子午睡拉手的特寫體現(xiàn)出了孩子們之間純潔的友誼。紀(jì)錄片多次在孩子們的生活鏡頭中穿插孩子們回答問題的鏡頭，并用了不同的色調(diào)，這里體現(xiàn)了每個(gè)孩子的不同個(gè)性，也體現(xiàn)了孩子們在幼兒園里的成長。孩子們念詩以及窗外飄雪的鏡頭體現(xiàn)出了時(shí)間的變遷，季節(jié)的變換，以及孩子的童年流逝之快。整部片子的過渡都非常自然，會(huì)用慢鏡頭加上舒緩的音樂進(jìn)行過渡。
紀(jì)錄片多次使用《茉莉花》的作為背景音樂，這是有特殊用意的，茉莉花的潔白無瑕與孩子們的純潔、天真無邪相呼應(yīng)，也體現(xiàn)了孩子們是祖國的花朵，是祖國的未來，給人以希望。
《幼兒園》是一部真實(shí)生動(dòng)、十分吸引人的紀(jì)錄片，它能勾起觀眾回憶，打動(dòng)人的內(nèi)心，引發(fā)觀眾的思考。
幼兒園觀后感 篇10
映入觀眾眼簾的，便是這句勾起了我許多回憶的話語，“這也許是我們的孩子，也許是我們自己”，確實(shí)，我從他們身上看見了諸多我童年時(shí)的影子。紀(jì)錄片《幼兒園》記錄了一批孩子從剛進(jìn)學(xué)的第一天到幼兒園畢業(yè)的這段時(shí)期間的最為真實(shí)的表現(xiàn)，它將這個(gè)影片分小班、中班、大班三個(gè)部分交替穿插播放，這樣不同年齡的孩子的表現(xiàn)和差異就可以顯而易見了。
這部紀(jì)錄片的一大特色，便是在本真條件下對小朋友的提問。鏡頭中我們甚至找不到采訪者的相貌，有的只有她的聲音，這樣就把畫面完完全全地留給了孩子們。采訪者對小朋友提出一個(gè)問題，好比編者聞道“你知道我愛你是什么意思嗎？”鏡頭真是地記錄了孩子的第一反應(yīng)和回答，我們才得以看見各種充滿了童真的答案，有個(gè)小朋友不假思索的就答道“就是我抱你”。看到這兒的我們笑倒了一大片——我想給觀眾留下深刻映像的，肯定是老師說起無數(shù)次的這句話“馬玉蘭你又害人啦！”重復(fù)的次數(shù)足夠多了，就達(dá)到了強(qiáng)調(diào)突出的作用，讓觀眾在影片放結(jié)束了還可以想起這句耳熟能詳?shù)脑捳Z，還能想起這個(gè)鮮活的人物形象。
最令我動(dòng)容的一幕場景，平日里專門愛欺負(fù)別的小朋友的一個(gè)男孩，打人與被人打是他的家常便飯且構(gòu)成了他幼兒園生活的主要內(nèi)容，就這樣一個(gè)十足的小惡霸，在周末家長來接孩子回家的時(shí)候，一個(gè)人寂寞地坐在傳達(dá)室里，東張西望，焦急地等著最后前來的媽媽，坐立不安的神情活生生的勾勒出了一個(gè)愛打架的壞孩子實(shí)質(zhì)是缺少親人的關(guān)愛，是想引起大人對他更多的關(guān)心。
《幼兒園》的另一大特色便是它的背景音樂了，《茉莉花》的旋律在影片播放過程中不時(shí)地響起，這樣一來打破了紀(jì)錄片播放的連貫的節(jié)奏，讓它有起有伏，有緊湊有舒緩。另一來背景音樂的奏起，也給觀眾留有了可以思考的空間，而不是一味的只在看紀(jì)錄片，或許不思考的話，紀(jì)錄片看完了，除了看的時(shí)候的幾聲哈哈大笑，留下的也什么都沒有。
紀(jì)錄片中記錄了孩子在幼兒園的表現(xiàn)，其實(shí)也真實(shí)的折射了一個(gè)家庭，折射了一個(gè)社會(huì)。一組最為明顯的體現(xiàn)了家庭教育差距的對比就是，一個(gè)是班級里的小霸王，揍人、動(dòng)輒就把同學(xué)打到出血的人物形象，一個(gè)是在看到同學(xué)受人欺負(fù)后主動(dòng)把自己碗里最好吃的肉夾到了他的碗里的小女孩的人物形象，這兩個(gè)人物的對比，不正是折射出了這兩個(gè)家庭在家庭教育中的不同與差距嗎！
從現(xiàn)在而言，這部紀(jì)錄片它拍的正是我們自己，從長遠(yuǎn)意義而言，它所起到的教化的作用，讓我們意識(shí)到，教育好下一代的重要，不要讓你們的孩子變成影片中的小霸王，只有自己先以身作則，因?yàn)楦改赣肋h(yuǎn)是孩子的第一任老師。
幼兒園觀后感 篇11
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”《幼兒園》這部紀(jì)錄片拍攝的是一群幼兒園的孩子們，但其實(shí)這也是一個(gè)社會(huì)的縮影，通過鏡頭我們可以看到一群天真無邪的孩子們一起嬉戲、打鬧，也可以看到他們的無奈與孤獨(dú)，半夜睡覺卻要被老師拖起來上廁所，在班上孩子們都被家長接走了只有自己還在等媽媽時(shí)的焦慮，并且常常發(fā)生乖巧懂事的孩子被嬌生慣養(yǎng)的打到鼻腔流血，隨性豁達(dá)的.被不依不饒的孩子糾纏到耳鳴。
很多時(shí)候我們都是被選擇地塞進(jìn)了一個(gè)圈子，迫于現(xiàn)實(shí)收起了自己的與眾不同，使同處一個(gè)圈子的個(gè)體趨于規(guī)則化。例如片子開頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個(gè)小男孩說“吃完回家”，在幼兒園的第一個(gè)午覺依舊在哭，因?yàn)樗�沒有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，但是最后還是屈服了，因?yàn)樗麩o力改變他回不了家的現(xiàn)實(shí)。又比如馬玉蘭這個(gè)幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不太一樣，不愛遵守幼兒園的規(guī)則，她經(jīng)常在上課時(shí)發(fā)出聲音，在課桌上隨意亂畫，在大家坐著唱歌時(shí)卻一個(gè)人站著，甚至還想把腳抬起來放在課桌上。
導(dǎo)演張以慶經(jīng)常在片子當(dāng)中出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場景，教室外面陽光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺。在孩子們午睡醒來時(shí)，有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有坐在床上滿面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個(gè)小男孩放板凳的場景，在老師提醒“換方向，調(diào)個(gè)面”后，他依舊不能放好板凳，接下來的時(shí)間他都在與這個(gè)板凳作斗爭，但老師也只是口頭提醒了一下，并沒有幫助這個(gè)孩子落實(shí)于實(shí)際行動(dòng)，這也像極了這個(gè)大社會(huì)，最后畫面定格在了他回頭想要尋求幫助。
當(dāng)然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫面，也還是有屬于孩子們的天真無邪。“一葉知秋”場景里面，一片葉子也能玩的很開心；會(huì)大方地分一個(gè)肉丸子給同學(xué)；會(huì)說“我長大了要當(dāng)科學(xué)家”；會(huì)說“在四歲時(shí)恨日本人恨的流鼻血”；也會(huì)搖頭晃腦地說“幼兒園永遠(yuǎn)是春天”...他們是快樂的，而觀看他們的我們在慢慢長大變成熟這個(gè)過程中可能已經(jīng)失去了童真。
《幼兒園》這部紀(jì)錄片，國際評委認(rèn)為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現(xiàn)了童年生活本身，又非常清晰地展示了兒童世界是成人世界價(jià)值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴。不同年齡段的看這部紀(jì)錄片看到的找尋的也是不同的，那些都是曾經(jīng)的我們，將來還會(huì)是我們的孩子，孩子的孩子……
幼兒園觀后感 篇12
2月19日上午我鎮(zhèn)組織了全體幼兒教師觀看紀(jì)錄片《幼兒園》，在看的時(shí)候老師們都會(huì)心的笑了，沒有誰不為這些精靈一般的孩子折服。回去以后我又看了一遍這個(gè)記錄片，可是這時(shí)卻怎么也笑不出來了，我看到了很多值得思考的鏡頭。作為一名幼兒園教師，對記錄片的場景并不陌生，每當(dāng)新生入園時(shí)，我都到小班去幫忙，孩子們一個(gè)個(gè)都拉著爸爸媽媽的手，抱著爺爺奶奶的腿，我們老師每天從家長手上接過孩子，哄孩子。看到記錄片里孩子抱著媽媽，媽媽對孩子說：“把老師當(dāng)媽媽！看到老師就等于看見媽媽了！”我的心里一陣難過，都說老師像媽媽一樣，而捫心自問，我們真的像媽媽一樣關(guān)心和愛護(hù)孩子嗎？
在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子們總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應(yīng)該是不同的，但是慢慢地孩子們成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)定為“不合格”，需要“整風(fēng)”，需要“反省”。當(dāng)電影中響起《茉莉花》的背景音樂時(shí)，淡淡地憂傷爬上我的心頭。當(dāng)問大班的一個(gè)孩子“爸爸媽媽都在忙些什么？”他說：“我媽媽忙著做美容，我的爸爸忙著和別人吃飯。”我想，工作是很重要，但是，錢真的比陪伴自己的孩子更重要嗎？難道大人們真的不能抽出一丁點(diǎn)兒時(shí)間來給孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛嗎？雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但是這不能不引起我們的重視，也不要把老師和這樣的媽媽比。
印象深刻的還有那個(gè)不會(huì)穿衣服的陳志鵬：怎么穿都穿不上，后來生氣就把衣服脫下來拼命砸，最后把里面衣服脫了還是穿上了。盡管有點(diǎn)怪！每次他都是班里最后被接走的，因?yàn)樯鷼夂褪烷_始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來，看到這，我的眼淚差點(diǎn)掉了下來。長期受到壓抑的兒童是會(huì)造成心理畸形的啊，這個(gè)孩子的媽媽也是不合格的。
在這里我不是責(zé)備當(dāng)媽媽的沒有責(zé)任心，可能每位媽媽都有自己的苦衷，但是，既然做了母親就要盡到母親的責(zé)任。多多關(guān)心孩子，不要讓孩子幼小的心靈上產(chǎn)生一絲一毫的人為地創(chuàng)傷。時(shí)代在變，人在變，環(huán)境也要改變。我們教育下一代的方法也要不斷改變，不斷吸取新鮮血液。要結(jié)合社會(huì)的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實(shí)處，不要只打個(gè)“花架子”！要有真學(xué)識(shí)，才能把下一代教育的更好！所以說，作為一名幼兒教師的責(zé)任是不容小視的，努力吧！把每一位兒童都當(dāng)成自己的孩子來幫助他成長吧，不讓一位兒童“掉隊(duì)”。
幼兒園觀后感 篇13
看完《幼兒園》這個(gè)紀(jì)錄片之后，我的感觸很大。紀(jì)錄片的開始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場面。許多的孩子都不愿意離開父母，這就是一種分離焦慮的表現(xiàn)。孩子長時(shí)間與父母呆在一起，所以第一次長時(shí)間分離的時(shí)候，孩子就會(huì)表現(xiàn)的比較焦慮。紀(jì)錄片中的小孩子就是在與父母分離時(shí)不斷地哭鬧。
在幼兒園的第一頓飯，有一個(gè)小女孩的飯潑了，但是她剛開始的時(shí)候只是很冷靜地看著自己滿身的飯菜，很久之后才反應(yīng)過來向老師求助。由于長時(shí)間受到父母無微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺的時(shí)候，還有的男孩哭鬧著“我要回家”，甚至吃晚飯的時(shí)候還依然叫喊著“我要回家”。但是難熬的第一天過去之后，小朋友們就開始適應(yīng)幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會(huì)有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。
小朋友們在幼兒園可以學(xué)到很多東西。視頻中就有一個(gè)小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個(gè)小男孩坐在椅子上不停地擦拭著自己的鞋子。他們不但學(xué)會(huì)了如何自理，還學(xué)會(huì)了相互照顧。同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了要關(guān)注時(shí)事，在說到“9.11”事件時(shí)，那個(gè)小男生還表現(xiàn)出憐憫之心，對受難的人們表示同情。
還有就是孩子們單純的心靈是那么的可敬。有一句話讓我印象特別深刻，那就是當(dāng)記者問一個(gè)小朋友“快樂、錢和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時(shí)候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂，他說“錢是買不到快樂的”，看來還是小孩子比較單純，沒有被凡塵污染。
還有就是在看中國足球隊(duì)比賽的時(shí)候，孩子們各抒己見，有的小朋友就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國情懷，而有一個(gè)小朋友則說出自己的觀點(diǎn)。“童言無忌”，那個(gè)小朋友并不看好中國隊(duì)，確實(shí)中國足球隊(duì)并不優(yōu)秀，小孩子并沒有盲目的支持中國隊(duì)，而是根據(jù)自己看到的時(shí)間情況說出自己的想法，這是我們?nèi)鄙俚摹Ｓ幸粋�(gè)小女生在對日本這個(gè)我們曾經(jīng)的宿敵做出評價(jià)時(shí)也是很客觀的，她能夠正確的認(rèn)識(shí)中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國的敵人。
小孩子并不是我們想象中的那么無知，即使他們的年紀(jì)還小，但是他們還是有著對這個(gè)世界的自己的看法。
幼兒園觀后感 篇14
今天晚上和老公一起看張以慶導(dǎo)演的《幼兒園》記錄片，在看的時(shí)候我想了很多。
作為一名幼兒園老師，在沒有生孩子之前看到那些孩子第一次離開媽媽那種歇斯底里的哭泣和獨(dú)自流淚的樣子，雖有心疼但心里總會(huì)想，老師這么愛你們，到幼兒園還有這么多小朋友和你們一起玩，有很多家里沒有的玩具和食物，為什么還要哭得那么傷心呢？還不太理解家長為什么送孩子來上學(xué)看到孩子哭泣時(shí)依依不舍的樣子，當(dāng)時(shí)就在想，家長就不能狠點(diǎn)心說走就走開，或許孩子也不會(huì)這么長時(shí)間的傷心，老師也能輕松一點(diǎn)。
今天看到紀(jì)錄片里一個(gè)小男孩剛?cè)雸@時(shí)那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的堅(jiān)持，我的心里很酸，我就在想3年后我的寶寶入園時(shí)發(fā)生這種狀況我是否還能那么的坦然，是否還能那么輕松的離開？心里有個(gè)聲音告訴我，我不能，我舍不得。這時(shí)，我能從一個(gè)媽媽的角度去感受，感受孩子當(dāng)時(shí)離開媽媽的那份不安和焦慮，感受到媽媽離開孩子的那份不舍和不放心。
寶寶百天的時(shí)候我和老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那群孩子現(xiàn)已升為月亮班，看到孩子見到我叫我小語老師的那種興奮，我的眼睛濕潤了。孩子是那么的純真，給予我感動(dòng)！回想過去的一年里對他們的一些嚴(yán)厲，我的心里很是內(nèi)疚。我想我再回到教育崗位的時(shí)候，我將會(huì)多了更多的寬容與關(guān)懷，更多的耐心和愛心，更多的理解和信任。
寶寶的到來讓我成長，同時(shí)在成長的過程中我會(huì)面臨更多新的問題，這也是我的功課，需要我去學(xué)習(xí)和調(diào)整。不僅要調(diào)整我的時(shí)間，更要調(diào)整我的心態(tài)。不僅要學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)媽媽，更不要忘記學(xué)習(xí)做好一個(gè)妻子，因?yàn)槲蚁仁浅蔀橐幻拮又蟛懦蔀橐幻麐寢尩摹?/p>
幼兒園觀后感 篇15
《幼兒園》的第一幕是一個(gè)小孩第一次上幼兒園，他哭著鬧著找媽媽，撕心裂肺，哭得面目猙獰。我想到我第一次上幼兒園，應(yīng)該也是這般情景，不禁覺得好笑。現(xiàn)在的我身處異鄉(xiāng)，幾個(gè)月不回家也不會(huì)如此想爸爸媽媽，只是偶爾會(huì)觸景生情，懷念家里的種種，但轉(zhuǎn)眼就又奔向了忙碌，流淚想家的情景怕是再難重現(xiàn)了。
片中還講到日本的問題。有小孩會(huì)說日語，會(huì)唱日文歌，有小孩說日本鬼子是最壞的一種人。我當(dāng)時(shí)心里疙瘩了一下，很好奇作為家長會(huì)怎么跟小孩說這么一個(gè)敏感的問題。從小孩的回答來看，他們都覺得日本鬼子很壞，都覺得日本鬼子應(yīng)該得到報(bào)應(yīng)。所幸的是他們并不會(huì)認(rèn)為所有日本人都是壞人。我想這些都是小孩耳濡目染從爸爸媽媽那里得到的結(jié)論。我并不反對小孩應(yīng)該接受一些歷史的教育，只是認(rèn)為大人不應(yīng)該將自己的觀念灌輸給小孩。
一開始看這部片子，真的是認(rèn)為這部片子充滿了溫馨與愛意。越往下看，卻又一種笑不出來的感覺，茉莉花這首歌平時(shí)聽得挺悅耳的，此時(shí)聽來卻又一種悲涼的感覺。有影評說“幼兒園里小孩子的社會(huì)，就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的映射、微縮，是大人世界與小孩子純真天真秉性的一種奇怪的組合。”我突然明白了這種悲涼從何而來。我們通常都認(rèn)為小孩是單純天真的，是無憂無慮的。但他們還這么小，就知道民族仇恨，就知道中國足球隊(duì)差勁，就知道弱肉強(qiáng)食。突然有一種感覺，像是我們這些世俗的大人在無形中玷污了小孩的純潔。
而幼兒園的老師，粗暴的動(dòng)作與直白的語言讓我有一種壓抑的感覺，他們像是機(jī)器人，麻木不仁。經(jīng)常出現(xiàn)的恐嚇反而讓我覺得孩子是無辜的，孩子被嚇壞了，以后必然也會(huì)循規(guī)蹈矩地按照世上大部分人那樣生活，堅(jiān)持所謂的善良，正直與堅(jiān)強(qiáng)，摒棄邪惡，罪惡。可是，善良與邪惡卻從來沒有一個(gè)明顯的界限。這樣下去，孩子終究也會(huì)變成機(jī)器人，不敢突破底線，變成了平庸的人當(dāng)中的一個(gè)。幼兒園這部片拍的很雜亂，都是一些生活情景的疊加。我想每一個(gè)人都從這部片里得到一些不一樣的看法。就像我，我并不認(rèn)為我所看到的都是一些美好的東西，我覺得有很多東西需要我們?nèi)シ词。瑢ψ约海蚴菍⒆印＞腿缙^所說，或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
幼兒園觀后感 篇16
這部紀(jì)錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次都有不同的體驗(yàn)與收獲，體會(huì)最大的就是，深刻認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的理論知識(shí)的不足，離開了實(shí)踐的理論必將浮于空洞。
紀(jì)錄片一開始便呈現(xiàn)給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡直有驚天動(dòng)地之勢。在校內(nèi)上分享了這一視頻，很多朋友都說看到這些孩子哭的實(shí)在是太可憐了，心里真不是滋味。可能因?yàn)閷W(xué)了這個(gè)專業(yè)，我反而沒這么深切的體驗(yàn)，更多的將這看做是一個(gè)正常現(xiàn)象。一些幼兒有分離焦慮癥，哭鬧不適應(yīng)是一個(gè)必經(jīng)的過程。
重要的是我們應(yīng)該如何對待這些幼兒，是真的當(dāng)成正常現(xiàn)象置之不理么？我想不然。畢竟聲嘶力竭地哭，對幼兒的健康不見得是什么好事，我們還是要采取一些措施幫助幼兒。首先我覺得紀(jì)錄片中教師對幼兒采取的欺騙策略是不正確的，騙他們不哭就打電話給媽媽，或叫媽媽來接他們，這只能起一時(shí)作用，等幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽沒有來會(huì)哭得更厲害。我們要做的應(yīng)是努力引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，而不是跟幼兒一起逃避問題。我們可以通過轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來分散他們的焦慮情緒，比如幼兒喜歡小動(dòng)物，讓他去飼養(yǎng)角喂喂小動(dòng)物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐漸轉(zhuǎn)移其注意力。之所以哭鬧焦慮，歸根結(jié)底還是幼兒缺乏安全感的表現(xiàn)，幼兒園可以辦親子班，讓家長陪同幼兒來園一段時(shí)間幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，還可以允許幼兒帶其心愛的玩具來園。我們隊(duì)這樣的幼兒一定要有愛心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們平靜下來。
幼兒多方面尚未發(fā)展全面，就更多的需要我們的幫助。紀(jì)錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師"潑了"。此刻的老師應(yīng)當(dāng)立即去幫助幼兒處理一下，提供適當(dāng)?shù)膸椭⒐膭?lì)她學(xué)會(huì)自己用餐。
夕陽下，昏黃的教室中，一個(gè)小男孩在一排凳子前反復(fù)嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來覆去地嘗試著，這時(shí)老師在后面提示"反過來，掉個(gè)面"，小男孩聽到聲音后急切扭頭并立刻將椅子轉(zhuǎn)了個(gè)面，然而仍舊沒有成功。畫面定格在小男孩無止境的嘗試中。任何一個(gè)人看到這個(gè)情景都會(huì)心酸，可以想象這個(gè)孩子心里是多么渴望得到幫助。對于一個(gè)理解能力尚處于象征性段的幼兒，言語的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為什么我們不能親身示范一下呢？
紀(jì)錄片中還有很多，另外從紀(jì)錄片中我們也可以看出小中大班幼兒的差別，小班幼兒主要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴隨而來的沖突和攻擊性行為也在增多。紀(jì)錄片中有一個(gè)中班的小男孩即是一個(gè)典型的例子，在連續(xù)打傷幾個(gè)同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實(shí)際是很不理智的，老師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)幼兒化解沖突，而不是帶領(lǐng)其他幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標(biāo)簽，說他就是個(gè)壞孩子，幼兒有攻擊性行為必然是有其原因的，老師應(yīng)了解原因幫助幼兒去克服。期待的作用是強(qiáng)大的，只要我們相信每個(gè)幼兒都是好的，他們都能很好的發(fā)展。
幼兒園教育固然重要，但是家庭教育同樣重要，否則就會(huì)造成"5+2=0"的現(xiàn)象，即幼兒園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，很多時(shí)候父母才是影響幼兒最大的人。紀(jì)錄片中關(guān)于"愛"的一個(gè)調(diào)查不禁讓人心寒。"你有沒有想對誰說我愛你呀？""沒有""媽媽對你說過愛你么""沒有""你為什么不好意思說""我覺得那個(gè)惡心"…誠然中國傳統(tǒng)文化重于含蓄內(nèi)斂，但是何以我們的孩子如此冷漠？又是什么價(jià)值觀讓我們的孩子覺得愛是個(gè)惡心的東西？還有個(gè)小男孩說："我爸爸媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫(yī)院做美容，我爸爸忙著接人家吃飯…"，也許我們會(huì)覺得很可笑，但是孩子不會(huì)這樣想，他們內(nèi)心可能充滿了失落與孤獨(dú)。對于他們而言，父母的愛是無可替代的。片中還有一個(gè)等媽媽來接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿淚水的眼睛，等待的焦急與失落。對于他而言，看著同伴一個(gè)個(gè)被父母接走，心里該是多么彷徨。有時(shí)候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責(zé)幼兒園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。
培養(yǎng)一個(gè)幼兒需要一個(gè)社會(huì)的力量。無論是幼兒園還是家庭或者社會(huì)，都應(yīng)給我們的孩子以愛和尊重，套用一句常說的話，孩子是我們的未來。未來的我作為一名幼師，我相信我不會(huì)忘記自己今日所看所感，不會(huì)忘記自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，一定努力為孩子，做到最好。
幼兒園觀后感 篇17
通過觀看紀(jì)錄片《幼兒園》，里面的8個(gè)場景深深感染著我，分別如下：
1、孩子由最初上小班時(shí)的哭鬧不止，到升到中班后的訓(xùn)練有素，可誰知兩個(gè)簡單畫面的剪切，里面包含了我們幼兒教師多少的辛勤汗水和無私付出啊！
2、有一個(gè)孩子，想把自己的小椅子放好，可是他努力了好多好多次卻都沒有成功，但是孩子絲毫沒有放棄，一次次的嘗試，讓我們每個(gè)人都肅然起敬，也深深感覺孩子是那么的無助，幫助每個(gè)生命，該是多么重要啊！
3、獨(dú)特的馬玉蘭，本應(yīng)也是活潑可愛的小女孩，可是被無情貼上標(biāo)簽后的她，竟是顯得那么的不和諧，老師的一句引導(dǎo)有時(shí)或許真的可以改變孩子的一生啊！
4、周五放學(xué)了，可是還有一個(gè)孤獨(dú)等待的孩子，遲遲沒有人來接，()那弱小的背影，那極度渴望的眼神，都讓我們心酸不已。孩子的父母啊，有時(shí)真的只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，真的會(huì)帶給孩子莫大的快樂或痛苦，好好想想自己的行為吧！
5、對于不聽話的、不乖的孩子，老師簡單粗暴的要把他送到小班去，孰知孩子的心靈也是脆弱的，請用心呵護(hù)吧！
6、通過采訪孩子，孩子們對愛的曲解，對愛的冷漠，都讓我感到陣陣寒心。而對恨卻如此入骨，作為老師，我想多奉獻(xiàn)自己的愛吧，讓孩子慢慢從感受我們的愛開始，然后學(xué)會(huì)去愛別人，愛家人，愛祖國。
7、孩子拿著杯子喝水時(shí)，吃午飯或玩玩具時(shí)，都會(huì)互相交流，我感覺那就是一個(gè)小社會(huì)的縮影，多么值得贊嘆呀！
8、還有整篇貫穿其中的《茉莉花》的音樂，那么又香又白的茉莉花，卻要摘一朵送給別人家，送給別人家，也就是家長把孩子送到我們幼兒園，幼兒園這個(gè)家的舒適度與否、老師的關(guān)愛程度的多少，直接關(guān)系到孩子的幸福啊！
發(fā)掘每個(gè)孩子的聰明，發(fā)掘每個(gè)孩子的悟性吧，幫助他們，盡心呵護(hù)我們的茉莉花，讓每個(gè)祖國未來的花朵越來越芬芳，越來越充滿蓬勃生機(jī)吧！
幼兒園觀后感 篇18
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己。”——這是紀(jì)錄片《幼兒園》一開頭的兩行字幕，前一句是片子中所拍攝的、清晰可見的客觀事物，而后一句便是站在攝影機(jī)后、坐在剪輯臺(tái)前的編導(dǎo)想要通過片子來表達(dá)的主觀思想。可以說，張以慶的《幼兒園》是一部通過對真實(shí)記錄畫面的重構(gòu)，從而恰如其分地滲透創(chuàng)作者主觀傾向的紀(jì)錄片。
這部片子的細(xì)節(jié)將孩子們的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓觀眾體會(huì)到了孩子們有趣、純真的一面。入托第一天哭鬧的小男生、第一頓飯時(shí)潑飯的小女孩、睡覺時(shí)千奇百怪的睡姿，都盡顯小朋友們的天真無邪。同時(shí)，導(dǎo)演還捕捉到了穿衣服、系鞋帶和擺凳子等一些細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)都表現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的執(zhí)著，也反映了大人們對于事業(yè)或生活的執(zhí)著追求。
在這部片子中，采訪占據(jù)了很大的戲份。心算高才生熊經(jīng)緯、參加了四個(gè)補(bǔ)習(xí)班的馮夢然都是被采訪的對象。他們小小年紀(jì)便被父母施以重壓，借他們批判了家長們“望子成龍”的心理。同時(shí)，當(dāng)記者問及孩子們對“愛”的理解時(shí)，孩子們有的覺得“愛”是惡心的象征，有的認(rèn)為“愛”是種難以啟齒的東西。其實(shí)，孩子們的內(nèi)心并非完全純真潔凈，他們有時(shí)會(huì)存在邪惡的歪念，他們扭曲了“愛”美好的含義。記者也問了孩子們一些關(guān)于政治事件的看法，孩子們各抒己見，有些孩子很有智慧，但立場卻極易改變。這一點(diǎn)也與大人們極為相似，編導(dǎo)通過孩子們天真無邪的話語來反映大社會(huì)中的種種，從一個(gè)孩子的眼里觀察整個(gè)社會(huì)的精神面貌。
值得一提的是導(dǎo)演對光線的刻意安排和追求，每一個(gè)細(xì)節(jié)都追求最好的光線效果，將孩子們的世界展現(xiàn)得柔美、動(dòng)人。如教室里上課從窗外透射進(jìn)室內(nèi)的柔和光線灑在孩子們身上、空空的教室下單獨(dú)一個(gè)小孩子坐在那里的光線安排、一個(gè)小女孩站在門縫邊上向外看，光線從外灑滿孩子的臉頰、一個(gè)小女孩扒著百葉窗的光線安排、夜晚月光灑向熟睡的孩子們的身上......這些細(xì)節(jié)上的光線追求使得畫面變得柔和曼妙，容易觸動(dòng)觀眾的神經(jīng)，描繪給大家的是一個(gè)美好的孩子們的小小世界。
幼兒園觀后感 篇19
《幼兒園》剛開始時(shí)，小孩子抓著媽媽，不讓媽媽走的畫面讓我想起了我幼兒園的時(shí)候，也是抓著媽媽不讓她走。《幼兒園》以這個(gè)場景為開頭，一開始就能抓住觀眾的感情，引發(fā)觀眾的共鳴。《幼兒園》這部有影響力的紀(jì)錄片在技術(shù)方面肯定是很成熟的，在剪輯、情節(jié)的連貫性方面都很好，極具觀賞性。中間時(shí)不時(shí)穿插地對小孩子的采訪也設(shè)計(jì)地很好，能讓觀眾更深入地了解孩子。
《幼兒園》中有個(gè)場景讓我印象深刻，當(dāng)時(shí)幼兒園的其他小朋友都被家長接走了，最后的一個(gè)小朋友一直在焦急地等待著。鏡頭對于這個(gè)小朋友神態(tài)的特寫、內(nèi)心獨(dú)白的描述都很到位，能夠抓住觀眾的情感，讓人不由地為他心急。
在我看來，《幼兒園》這部紀(jì)錄片表現(xiàn)地不只是孩子的幼兒園生活，也能反映一些現(xiàn)實(shí)問題。從對孩子的采訪中可以感覺到孩子們對日本的討厭，孩子們的這種想法應(yīng)該是受身邊的大人影響的，那個(gè)年代中國民眾還普遍對日本存在敵視、偏見，還不能以理性客觀的態(tài)度看待日本，即使是現(xiàn)在也不能完全做到。大人對孩子的影響是潛移默化的，有些孩子在采訪中會(huì)說出一些比較現(xiàn)實(shí)的話。可以感覺地出《幼兒園》里的孩子家境應(yīng)該都是不錯(cuò)的，父母可能工作繁忙，也可能是想讓他們接受更好的學(xué)前教育，讓他們?nèi)性谟變簣@，孩子肯定不喜歡一直待在幼兒園的。紀(jì)錄片里不時(shí)有孩子數(shù)著日子盼望著回家的鏡頭，可以感覺到他們對于回家的渴望。我個(gè)人覺得，幼兒園的孩子不應(yīng)該進(jìn)全托班，他們還小，需要父母的關(guān)愛和陪伴。
幼兒園觀后感 篇20
幼兒園是一個(gè)特殊的地方，基本每個(gè)人都在那個(gè)地方度過了幾年光陰，都在那里歡笑，哭泣，成長。現(xiàn)今的幼兒園不斷有問題爆料在社會(huì)上，例如前不久曝光的三色幼兒園事件，讓人們對幼兒園的現(xiàn)狀不斷擔(dān)憂，上節(jié)課觀看了張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》，再對比如今讓人感概萬分。
張以慶在簡介中這樣寫道：“在中國在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界。”這是導(dǎo)演對自己作品的解釋。在我看來，這也是導(dǎo)演創(chuàng)作本片想極力表達(dá)的一點(diǎn)：審視過去。
俗話是“橫看成嶺側(cè)成峰”，不同的人看不同的事物所聯(lián)想的也不同，兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛的小寶貝，也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠(yuǎn)的回憶和下一世的未來。而青年眼里的兒童，是難以言說的過去和現(xiàn)在，是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊，歡樂有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。給了觀眾更多的聯(lián)想空間。
這部紀(jì)錄片多條線索聯(lián)合，并采用了豐富的轉(zhuǎn)場方式，在我看來最大的特色在于導(dǎo)演采用了平拍的方式，在面對成人時(shí)采用了仰拍的方式，所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界，這讓本片的畫面感十分強(qiáng)烈，樸實(shí)平和，卻又不失樂趣。
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